《长沙过贾谊宅》PPT课件

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长沙过贾谊宅 PPT

拓展练习
• 用本课学过的方法分小组从剩下的两首咏史诗中任选一首进行鉴赏。
背景介绍:
• 刘长卿“刚而犯上，而遭迁谪”（高仲武《中兴间气集》）。第一次迁谪在唐肃宗至德三年（758）春天，由苏州长洲县尉被贬为潘州南巴（今广东茂名南）县尉；
• 第二次在唐代宗大历八年（773）至十二年间的一个深秋，因被诬陷，由淮西鄂岳转运留后被贬为睦州（浙江建德）司马。
（一）、弄清史实
过贾
贾生李商隐
宣室求贤访逐臣，
谊
贾生才调更无伦。
宅
可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。
参考答案
• 此句中“汉文有道”是反语，表面上写号称中兴之主的汉文帝任用贤才，实际上是将贤才一贬再贬；下句对“无情” 正是对“有道”的巧妙回应，说是“有道”实为“无道”；《贾生》诗中的汉文帝正是如此，表面“有道”，“夜半
长沙过贾谊
• 对于作品所涉及的史实和人物： • 贾谊 • 被贬长沙三年 • 刘长卿“刚而犯上，而遭迁谪”。
宅
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（二）、体会意图
文本分析
长 • 后代作家对尘封的往事发思古之幽
沙情的现实的原因或触发感慨的媒介：
过 • 贾谊故宅
贾
• 由贾谊故宅见到的悲凉情景联想到贾谊被贬的遭遇，由此又想到自己
宅
后六句如何在情景交融中表现作者的情感？
秋草寒林人去
渲染出故宅一片萧条冷落的景色独寻
一种景仰向慕、寂寞兴叹的心情，油然而生。
空见寒林日斜
贾谊当时的实际处境，也是李唐王朝危殆形势的写照
回天乏术、无可奈何的痛苦和怅惘。
孤独寂寞痛苦惆怅
大家有疑问的，可以询问和交流

课外古诗词诵读《长沙过贾谊宅》课件(共14张ppt) 2023-2024学年统编版语文九年级上册

尾联
寂寂江山摇落处,怜君何事到天涯!
暮色更浓了，荒凉冷落的深山里落叶纷纷，真可怜你，当时究竟是为什么被贬到这荒凉的地方。
尾联在无疑处有意设问，自怜之意，溢于言表。“君”，既指代贾谊，也指代刘长卿自己； “怜君”，不仅是同情贾谊，更是怜己。“何事到天涯”，可见二人原本不应该放逐到天涯，诗人在此对强加在他们身上的不合理现实进行强烈控诉，充满了对贾谊与自己怀才不遇的悲愤。
颔联
秋草独寻人去后,寒林空见日斜时。
我踏着秋草独自寻觅你离开后留下的足迹，寒林空寂，只能看到夕阳缓缓倾斜。
借景抒情，写诗人步入贾谊故宅所见之景，以“秋草”“人去”“寒林”“日斜”，渲染出萧条冷落的氛围，烘托了作者孤独、寂寞的心境及对贾谊的追思。
颈联
汉文有道恩犹薄,湘水无情吊岂知?
汉文帝刘恒这样的有道明君尚且对你恩疏情薄，湘水没有情感，又怎能理解你凭吊屈原时的伤怀？
（3）《长沙过贾谊宅》中，道出了千古文人的悲剧命运，以及欲求解脱而不可得的苦闷的诗句是：汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知？
A 下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（）
A．首联叙述诗人在长沙谪居三年，而今一切已风逝云散，只留下万古不变的悲哀。 B．首联“悲”字奠定全诗凄怆忧愤的基调，不仅切合诗人的一生，也暗喻了迁谪的悲苦命运。 C．颈联以“汉文有道”反衬贾谊被贬的凄凉处境，以“湘水无情” 烘托贾谊的痴心。 D．全诗综合运用叙述、描写、抒情等表达方式，溯古思今，深化了怀古咏叹的主题。
这是一首怀古诗，本诗借古伤今，通过对贾谊不幸遭遇的同情，抒发了诗人对自己怀才不遇的悲愤和对社会现实的不满。
课堂练习
（1）《长沙过贾谊宅》诗中渲染出贾谊故宅萧条冷落之景，抒写出寂寞、怅惘和痛苦、无奈之情的诗句是:

人教部编版九年级上册第三单元课外古诗词诵读长沙过贾谊宅》课件(共24张PPT)

汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知。
寂寂江山摇落处，怜君何事到天涯。
一作“正摇落”
江山沉寂，草木摇落，可怜你，不知因何天涯飘零!
寂寂江山摇落处，怜君何事到天涯。
概括各联的主要内容
首联：贾谊被贬，身世悲凉。颔联：情景交融，暗示时政。颈联：反语双关，无限愤懑。尾联：抑郁悲凉，痛苦无奈。
精读探究
“谪宦”、“栖迟”、“楚客”、“三年”与“万古”各是什么意思？表达作者怎样的情感？此联哪个词奠定全诗的基调？
谪宦：贾谊的身世。栖迟：象鸟儿那样敛翅歇息，暗喻贾谊失意。楚客：贾谊的客居身分。三年：暗含贾谊被贬时间之久；万古：暗含贾谊被贬对历代文人士大夫精神上的深远影响。
三年与万古相对，更加突出作者对贾谊悲凉身世的感慨之情。
尾联描写了哪些景象？暮色沉沉，江山寂寥，秋风吹过，黄叶飘零，
尾联不禁让人想到荒村日暮、江山衰微、人事飘零，饱含着作者对贾谊不公遭遇的控诉，对屈原贾谊命运的同情。作者难道仅仅是“怜”屈原贾谊吗？
写作背景链接
●刘长卿“刚而犯上，两遭迁谪”。第一次迁谪在公元758年（唐肃宗至德三年）春天，由苏州长洲县尉被贬为潘州南巴县尉；第二次在公元773年（唐代宗大历八年）至777年（大历十二年）间的一个深秋，因被诬陷，由淮西鄂岳转运留后被贬为睦州司马。本诗是第二次被贬经过长沙时所作。
清·金圣叹《金圣叹选批唐诗》：一是久谪似贾谊，二是伤心感贾谊，三是乘秋寻贾谊，四是空林无贾谊。
●本诗写诗人经过长沙贾谊宅时的悲凉心情，表面是写对贾谊命运的感慨，实际上的抒发自己被迁谪的悲苦、怀才不遇的愤懑情怀。
主题思想
本诗借古伤今，借贾谊被逐长沙之事，表现自己无罪被贬的悲愤和痛苦，对不合理的社会现实进行了强烈的控诉。 “人去”“日斜”既渲染了悲凉的气氛，又抒发了物是人非的历史兴亡之感。

九年级语文人教部编版(上册)《长沙过贾谊宅》课件(共22张PPT)

二、咏史诗：
以历史题材为咏写对象，对历史人物的功过、历史事件的成败等，发表议论、或抒发感慨，或者借古以讽今，或者发思古之幽情，寄寓个人怀才不遇的感伤，或表达昔盛今衰的兴替之感。
三、咏史诗的类别
一、多针对具体历史事件或历史人物，有所感慨或有所感悟而作，直接写作者的思考、态度，不一定要写景，不表现现在的时空场景。长于议论精辟。如：（《题乌江亭》）
诗词
临古迹
长沙过贾长沙贾谊宅谊宅
思古人想史事
贾谊
忆其事论史事
抒己怀
四、再赏《长沙过贾谊宅》
思考1：诗人来到贾谊故居回忆了贾谊的什么事情？ “三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲。” 贾谊，是汉文帝时著名的政论家，因被权贵中伤，
出为长沙王太傅三年。后虽被召回京城，但不得大用，抑郁而死。 “栖迟”，这种生活本就是惊惶不安的，用以暗喻贾谊的侘傺失意。鉴赏关键点小结： 2、弄清相关史实——贾谊被贬
5、分析艺术手法——体悟诗人感情
诗词
临古迹思古人忆其事
抒己怀
想史事论史事
长沙过贾长沙贾谊贾谊贾谊被慨叹贾谊，感伤自我、
谊宅
宅
贬怀才不遇的愤懑之情
七、学以致用：
苏武庙温庭筠苏武魂销汉使前，古祠高树两芒然。云边雁断胡天月，陇上羊归塞草烟。回日楼台非甲帐①，去时冠剑是丁年②。茂陵不见封侯印③，空向秋波哭逝川。
参考答案：
诗人见到了苏武庙的古祠高树。先是想到了苏武 “魂销汉使前”的故事，想象当年苏武骤然见汉使的情景，将其羁留匈奴十九年的种种难以言状的情感，尽写入“消魂”二字。颔联继而追思苏武当年，用工整的句子绘成了两幅画面：一是望雁思归图，二是荒塞牧归图，概写了苏武幽禁在异域的漫长岁月。颈联想到苏武归来，宫殿楼台已非，人亦早已衰老。尾联遥想苏武归来后哭悼武帝。本诗“见”是发端，而后全是想象，追思历史。抒发了对苏武的崇敬之情和世事变迁的怅惘之情。

《长沙过贾谊宅》课件

杰出代表之一。
02
《长沙过贾谊宅》背景
创作背景
创作时间
唐代宗大历年间（766-779）。
创作地点
长沙，贾谊故居。
创作背景
诗人因被贬谪，心情郁闷，故借贾谊故居抒发感慨，表达对贾谊的同情和追思。
历史背景
贾谊
西汉初期的著名政治家、文学家，曾被贬谪至长沙，后任梁怀王太傅。
长沙
当时属南楚，与中原文化有较大差异。
THANKS
感谢观看
高度赞誉
历代文人对《长沙过贾谊宅》给予了高度评价，认为该诗作情感真挚，意境深远，表达了作者对
贾谊的敬仰和对时代的不满。
评价分歧
虽然大部分评论家对该诗持肯定态度，但也有部分人认为该诗过于感伤，对贾谊的描写不够客观。
评价演变
随着时间的推移，对该诗的评价也在不断演变，但总体来说，该诗在文学史上的地位和价值是无可争议的。
文学地位
重要代表作
作为唐代文学的代表作之一，《长沙过贾谊宅》在文学史上占据着重要地位，被视为唐诗的精华
之一。
文学价值
该诗作具有极高的文学价值，其语言优美、意境深远、情感真挚，展现了作者刘长卿的卓越才华
和深厚文学素养。
影响深远
该诗作对后世产生了深远影响，不仅在文学创作上成为典范，还对后人的审美观念、思想意识等
《长沙过贾谊宅》ppt课件
目录
• 贾谊简介 • 《长沙过贾谊宅》背景 • 《长沙过贾谊宅》内容解析 • 《长沙过贾谊宅》的影响与评价 • 《长沙过贾谊宅》的现代意义
01
贾谊简介
贾谊生平
贾谊（前200-前168年），汉族，洛阳人，西汉初期著名的政治家、文学家和思想家。

统编版语文九年级上册第三单元课外古诗词诵读《长沙过贾谊宅》课件(共21张PPT)

秋草独寻人去后，寒林空见日斜时。
汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知.
寂寂江山摇落处，怜君何事到天涯。
随堂练习
2.下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（）A．首联叙述诗人在长沙谪居三年，而今一切已风逝云散，只留下万古不变的悲哀。B．颔联即景生情，由斜阳衰草、寒林空寂而生惆怅伤感之情，为下文感慨作铺垫。C．颈联以“汉文有道”反衬贾谊被贬的凄凉处境，以“湘水无情”烘托贾谊的痴心。D．全诗综合运用叙述、描写、抒情等表达方式，溯古思今，深化了怀古咏叹的主题。
可见，本诗写诗人经过长沙贾谊宅时的悲凉心情，表面是写对贾谊命运的感慨，实际上的抒发和痛惜，抒发了诗人对自己被贬的悲愤和对当时社会现实的不满。
随堂练习
1.《长沙过贾谊宅》诗中渲染出贾谊故宅萧条冷落之景，抒写出寂寞、怅惘的痛苦、无奈之情的诗句是：2.《长沙过贾谊宅》中表面怜君，同时也表达了自怜之意的诗句是： 3.《长沙过贾谊宅》诗中道出了千古文人的悲剧命运，以及欲求解脱而不可得的苦闷的诗诗句是：
贾谊是西汉文帝时著名的政论家，因为被权贵中伤，被贬为长沙王太傅；后来虽然被召回京城，但是得不到任用，之后担任梁怀王太傅，梁怀王坠马而死，贾谊亦抑郁而终。在一个深秋的傍晚，诗人只身来到长沙贾谊的故居。想到类似的遭遇，使刘长卿伤今怀古，感慨万千，吟咏出这首七言律诗。
01.
咏史怀古诗以登高望远、咏怀古迹、咏叹史实等为抒写对象。通过借古讽今、借古喻今，达到感慨兴衰，寄托哀思、吊古伤今的目的。
A.“三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲”的意思是贾谊被贬长沙，居此虽只三年；千秋万代，给楚客留下伤悲。因此“首联叙述诗人在长沙谪居三年”错误，是“贾谊在长沙谪居三年”。故选A。
同学们再见！
授课老师：
时间：2024年9月1日

第三单元课外古诗词诵读《长沙过贾谊宅》课件(共15张PPT)语文九年级上册

链
以登高望远夜空、似已咏熟悉怀古冰冷迹光阴、寄咏叹世间史中月实指尖等为微敛抒间洒写杏雨对象。
接
通思
过借古讽中流今熄、记忆借古的空喻今、吊古伤萤今的目的气。
，
达酒到水感慨兴
色光清潋浅滟
衰下阴，西湖寄托哀
影边一片
古典文学
初读诗歌，整体感知怀风檐琉流琴把素风眉纸千念动下璃星音盏衣声眼伞古
伤斯人已去的痛苦、怅惘之情。
➢ “秋草”“寒林”等景物渲染出贾谊故宅萧条、冷落、寂寥的氛围，烘托了诗人孤独、寂寞的心境，为下
古典文学
汉文有道恩犹薄，怀湘水风无檐情琉吊岂流知琴。把素风眉纸千
念动下璃星音盏衣声眼伞古
汉文帝刘恒这样的忘有道烛明花君月尚且泯对何你笑恩疏映情掠薄低，湘朦水回没有情川火灯下灭处谈湖过垂胧首
贬片睦州司马
。德宗建中年间，官终随州刺史，世称刘随州。
古典文学
写
怀风檐琉流琴把素风眉纸千
念动下璃星音盏衣声眼伞古
作
忘烛花月泯何笑映掠低朦回
背
这首诗与诗川夜人火似的灯熟迁谪下冰生灭光涯处寄有关谈世。湖中刘过指长卿垂微 “胧间刚首杏而犯上
景
，时使
两遭迁谪空中 ”已熄。悉记此诗冷的当阴作候，诗人流萤只身忆来到空气长沙
秋草独寻人去后，寒林空见日斜时
。
汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知
古典文学
再读诗歌，理解怀念内风动容
檐下
忘烛花
长沙过贾谊宅川火灯
刘长卿
夜似熟空已悉
中熄记
三年谪宦此栖迟，万古惟流留楚客悲忆
萤
。

《长沙过贾谊宅》PPT

寒林日斜，不仅是眼前所见，也是贾谊当时的实际处境，也正是李唐王朝危殆形势的写照。
汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知？
颈联从贾谊的见疏，隐隐联系到自己。号称“有道”的汉文帝，对贾谊尚且这样薄恩。那么，当时昏聩无能的唐代宗，对刘长卿当然更谈不上什么恩遇了；刘长卿的一贬再贬，沉沦坎坷，也就是必然的了。这就是所谓“言外之意”。
➢ 贾谊被贬在此地居住三年，可悲遭遇千万代令人伤情。
➢ 我在秋草中寻觅人迹不在，寒林里空见夕阳缓缓斜倾。
诗词赏析
三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲。 “三年谪宦”，只落得“万古”留悲，上下句意钩连相生，呼应紧凑，给人以抑郁沉重的悲凉之感。
秋草独寻人去后，寒林空见日斜时。
颔联是围绕题中的“过”字展开描写的，渲染出故宅一片萧条冷落的景色。而在这样的氛围中，诗人还要去“独寻”，一种景仰向慕、寂寞兴叹的心情，油然而生。
Байду номын сангаас
寂寂江山摇落处，怜君何事到天涯！
尾联刻画了作者独立风中的形象。这幅荒村日暮图，正是刘长卿活动的典型环境。它象征着当时国家的衰败局势，与第四句的“日斜时”映衬照应，加重了诗篇的时代气息和感情色彩。
课堂小结
这首怀古诗表面上咏的是古人古事，实际上还是着眼于今人今事，字里行间处处有诗人的自我在，但这些又写得不那么露，而是很讲究含蓄蕴藉的，诗人善于把自己的身世际遇、悲愁感兴，巧妙地结合到诗歌的形象中去，于曲折处微露讽世之意，给人以警醒的感觉。
宅谊贾过沙长
走近作者
【刘长卿】字文房，汉族，宣城（今属安徽）人，唐代诗人。德宗建中年间，官终随州刺史，世称刘随州。
写作背景
此诗的内容，与作者的迁谪生涯有关。刘长卿“刚而犯上，两遭迁谪”。第一次迁谪在公元758年（唐肃宗至德三年）春天，由苏州长洲县尉被贬为潘州南巴县尉；第二次在公元773年（唐代宗大历八年）至777年（大历十二年）间的一个深秋。

人教版语文九年级上册长沙过贾谊宅-课件

“此”字点出了“贾谊宅”。“栖迟”，这种生活本就是惊惶不安的，用以暗喻贾谊的侘傺失意，是恰切的。“楚客”，标举贾谊的身份。一个“悲”字，直贯篇末，奠定了全诗凄怆忧愤的基调，不仅切合贾谊的一生，也暗寓了刘长卿自己迁谪的悲苦命运。
秋草独寻人去后，寒林空见日斜时。
颔联是围绕题中的“过”字展开描写的，渲染出故宅一片萧条冷落的景色。而在这样的氛围中，诗人还要去“独寻”，一种景仰向慕、寂寞兴叹的心情，油然而生。
湘水无情，流去了多少年光。楚国的屈原哪能知道上百年后，贾谊会来到湘水之滨吊念自己；西汉的贾谊更想不到近千年后的刘长卿又会迎着萧瑟的秋风来凭吊自己的遗址。后来者的心曲，恨不起古人于地下来倾听，当世更没有人能理解。诗人由衷地在寻求知音，那种抑郁无诉、徒呼负负的心境，刻画得十分动情，十分真切。
课堂小结
这首怀古诗表面上咏的是古人古事，实际上还是着眼于今人今事，字里行间处处有诗人的自我在，但这些又写得不那么露，而是很讲究含蓄蕴藉的，诗人善于把自己的身世际遇、悲愁感兴，巧妙地结合到诗歌的形象中去，于曲折处微露讽世之意，给人以警醒的感觉。
天每
开个
放孩
；子
有的
的花
孩期
子不
是一
菊样
花，
因被诬陷，由淮西鄂岳转运留后被贬为睦州司马。从这首诗所描写的深秋景象来看，诗当作于诗人第二次迁谪来到长沙的时候，那时正是秋冬之交，与诗中节令恰相符合。
诗词诵读
三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲。秋草独寻人去后，寒林空见日斜时。汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知？寂寂江山摇落处，怜君何事到天涯！
长沙过贾谊宅
走近作者
【刘长卿】字文房，汉族，宣城（今属安徽）人，唐代诗人。德宗建中年间，官终随州刺史，世称刘随州。

【高中语文】长沙过贾谊宅ppt精品课件

刘长卿，唐代诗人。字文房。宣城（今属安徽）人，一作河间（今属河北）人。年轻时在嵩山读书，玄宗天宝中登进士第。后因事得罪，贬为岭南的南巴尉。因为性格刚强，得罪了鄂岳观察使吴仲孺，被诬为贪赃，再次贬为睦州（今浙江淳安）司马。兴元元年(784)和贞元元年(785)间，淮西节度使李希烈割据称王，与唐王朝军队在湖北一带激战，刘长卿即在此时离开随州。
1、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭 2、教育人就是要形成人的性格。——欧文 3、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。——苏霍姆林斯基 4、追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。——苏霍姆林斯基 5、没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。——（前苏联）苏霍姆林斯基 6、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。——叶芝 7、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基 8、教育的根是苦的，但其果实是甜的。——亚里士多德 9、教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。——R.M.H. 10、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。——哈钦斯 11、教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。——（前苏联）苏霍姆林斯基 12、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。——赫尔巴特 13、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。——苏霍姆林斯基 14、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——园斯金 15、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯 16、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。——苏霍姆林斯基 17、教育能开拓人的智力。——贺拉斯 18、作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。——蒙田 19、教育上的水是什么就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚。班主任广博的爱心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。——夏丐尊 20、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知

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“曾于青史见遗文”，点出陈琳以文章名世，而且寓含阒歆慕尊崇的感情。“词客有灵应识我，霸才无主独怜君。”既有对自己才能的自负自信，但怀才不遇。后四句寄托自己对前贤的追思缅怀，也暗示当代的不重才士，任凭一代才人的坟墓芜没荒废。
.
4
学习目标
1．通过识记、总结知识梳理的要点，掌握并能运用鉴赏咏史诗的方法。
2．反复诵读诗歌，学习咏史诗如何运用借古抒情、借景抒情等艺术手法来表达作者所寄托的感情。
.
5
由咏史诗的特色你认为鉴赏咏史诗要抓什么关键内容？
（一）、弄清史实（二）、体会意图（三）、领悟感情（四）、分析写法
刘长卿的诗多写个人穷愁不遇，为大历诗风主要代表，与钱起并称“钱刘”。善写五律，以“五言长城”自负。
.
13
背景介绍:
刘长卿“刚而犯上，而遭迁谪”（高仲武《中兴间气集》）。第一次迁谪在唐肃宗至德三年（758）春天，由苏州长洲县尉被贬为潘州南巴（今广东茂名南）县尉；
第二次在唐代宗大历八年（773）至十二年间的一个深秋，因被诬陷，由淮西鄂岳转运留后被贬为睦州（浙江建德）司马。
第二种情况是把史实和现实扭和在一起，或是感慨个人遭遇，或是搏击社会现实。我们中学里学过的两首宋词《念奴娇·赤壁怀古》和《京口北固亭怀古》，便是如此。
第三种情况是只抓住历史的影子，故意借题发挥，如李商隐的《贾生》就是这么一首借古讽今和杰作。
.
9
（四）、分析写法
在构思上，怀古咏史诗可以说百花齐放，有以景衬情的，如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》；有议论引发的，如清人刘献庭的 “六奇已出陈平计，王饵曾闻贾谊言。敢借妄自归异国，汉家长策在和番。” （《王昭君》），对汉元帝的统治无能作了辛辣的讽刺。
.
18
长（三）、领悟感情
沙
过
本诗把史实和现实
贾
扭和在一起，感慨
谊
个人遭遇。
宅
.
19
秋草寒林人去日斜
渲染出故宅一片萧条冷落的景色
孤独寂寞
湘水江山黄叶
暮色沉沉，江山寂寥，秋风吹过，黄叶飘零。表达了作者自己怀才不遇的心境
抑郁悲凉
一切景语皆情语：以悲景衬悲情
.
20
（四）、分析写法长沙过在构思上：以景衬情贾在表现手法上：情景交融、谊用典宅
在表现手法上，多用借景抒情、情景交融、对比、衬托、用典等。
.
10
鉴赏范例
贾生
李商隐宣室求贤访逐客，贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。
请简要分析这首诗歌表达了作者什么情感？
这是一首托古讽时诗，意在借贾谊的遭遇，抒写诗人
怀才不遇的感慨。诗选取汉文帝宣室召见贾谊，夜半
倾谈的情节，写文帝不能识贤，任贤；“不问苍生问
上京口北固亭，从历史上的孙权、刘裕以
京口为基地坚持抗击北方劲敌，联想到南
宋小朝廷在风雨飘摇中苟且偷安，这京口
北固亭是触发诗人感想的媒介。南宋小朝
廷的苟且偷安，自己报国无门，是诗人引
发诗情的现实原因。
.
8
（三）、领悟感情
诗人怀古咏古，大致有这样几种情况：
第一种是对历史作冷静的理性思考，诗人自己不置身其中。如杜牧和王安石都写过《题乌江亭》诗。杜牧为项羽自刎而惋惜：“江东弟子多俊才，卷土重来未可知。”然而王安石却感到项羽的失败历史的必然： “江东弟子今虽在，肯为君王卷土来。”
过介——贾谊故宅
贾
由贾谊故宅见到的悲凉情景联想到贾谊被贬的遭遇，由此又想到自己
谊刚而犯上被贬长沙的现状，于是咏宅古抒情。
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贾谊的象鸟儿那样敛翅歇息。
身世
暗喻贾谊失意。
三年谪宦此栖迟，
万古惟留楚客悲。
贾谊的身分
奠定了全篇的感情基调。
作者借贾谊政治失意，抑郁而死，留下千古悲怆忧愤，表现自己迁谪的悲苦命运。
鬼神”却揭露了晚唐皇帝服药求仙，荒于政事，不能
任贤，不顾民生的昏庸特性。诗寓慨于讽，讽刺效果
颇好。
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诵读诗歌
长沙过贾谊宅
刘长卿
三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲。秋草独寻人去后，寒林空见日斜时。汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知？寂寂江山摇落处，怜君何事到天涯！
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诗人介绍
刘长卿（709-约780），字文房，河间人，今属河北。天宝年间登进士第，肃宗时为长洲尉，摄海盐令，因事下狱，贬为藩洲南巴尉（今广东电白）。后为转运使判官、淮西转运留后。被诬，贬睦洲（今浙江建德）司马，迁随刺史，死于任上。世称刘随州。有《刘随州集》。
过
这些又写得不那么露，而是很讲究含蓄蕴藉的，诗人善于把自己的身
贾
世际遇、悲愁感兴，巧妙地结合到诗歌的形象中去。于曲折处微露讽
谊世之意，给人以警醒的感觉。
宅
全诗景中寓情，情中见景，寄寓深刻，双关见意。
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当堂检测
用本课学过的方法完《过陈琳墓》的练习
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请简要分析这首诗歌表达了作者什么情感。
宅长沙过贾谊ຫໍສະໝຸດ .1怀古咏史诗
咏史诗是诗人通过对史迹、史事的咏叹，抒发其内心复杂的情感的诗歌。
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2
回顾我们学过的咏古诗词
永遇乐·京口北固亭怀古念奴娇·赤壁怀古
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3
总结这些咏史诗的共同特色
“借他人酒杯，浇自己块垒”。借助诗歌抒发历史兴亡之感、托
古讽今、托古寄慨、评说历史事件和人物。
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长沙过贾谊宅
（一）、弄清史实（二）、体会意图（三）、领悟感情（四）、分析写法
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长（一）、弄清史实
沙对于作品所涉及的史实和人物：
过贾谊：被贬长沙三年
贾
刘长卿：“刚而犯上，而遭迁谪”。
谊
宅
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长（二）、体会意图
沙
后代作家对尘封的往事发思古之幽情的现实的原因或触发感慨的媒
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6
（一）、弄清史实
对于作品所涉及的史实和人物一定要有所了解，这就要求我们要积累一些历史知识。在阅读一首诗时，一定要读好注解，这也是读懂材料的一把钥匙。
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（二）、体会意图
后代作家对尘封的往事发思古之幽情，一
定有现实的原因或触发感慨的媒介。辛弃
疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》，诗人登
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清金圣叹《金圣叹选批唐诗》：
一是久谪似贾谊，二是伤心感贾谊，
三是乘秋寻贾谊，四是空林无贾谊。
可见，本诗写诗人
经过长沙贾谊宅时的悲
凉心情，表面是写对贾
谊命运的感慨，实际上
的抒发自己怀才不遇的
愤懑情怀。
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总结
长
这首怀古诗表面上咏的是古人古
沙
事，实际上还是着眼于今人今事，字里行间处处有诗人的自我在，但