关于小学作文教学的几点尝试

小学作文教学的尝试一、激发学生的写作兴趣在教学中，我们应该致力于激发学生的写作兴趣，让他们从内心深处喜欢、热爱写作。

这里提几条建议：1、引导学生积极思考。

比如用一些有趣的话题引导学生思考，让他们写下自己的想法、感受等。

2、多读优秀的文章。

阅读是写作的基础，多读优秀的文章可以借鉴别人的写作技巧，同时也能够培养学生的审美意识。

3、提高实践机会。

让学生有机会展示自己的作品，或者参加一些写作比赛等，这样可以提高学生的自信心，同时也能够刺激他们的创作欲望。

二、培养学生的写作能力在培养学生的写作能力方面，我尝试了以下几种方法：1、讲解写作技巧。

比如在讲解一种文体时，可以给出一些写作技巧和样例，让学生能够清楚地了解这种文体的结构和特点。

2、多样化的作文练习。

探索多样化的作文练习方式，以满足不同学生的需求。

例如：写续写、写作文搭档等。

3、个性化评价。

在评价学生作文的过程中，采用不同的评价方式和标准，以便更好地了解学生的写作能力和特点，并为他们提供针对性的指导。

三、注重写作实践1、多让学生动手写。

比如结合语文课文，让学生写一些小故事、感想等。

2、融入其他学科元素。

写作和其他学科之间是有关联和交融的，例如地理、科学、历史等，可以融入到作文中，让学生更好地理解和记忆。

3、创设互动形式。

例如在班级里创设一个写作小组，让学生可以互相交流、讨论，产生碰撞和启发。

总之，作文教学是一项系统而复杂的教学任务，需要我们教师综合考虑多方面因素，制定可行的教学方案，并在实践中不断地总结和完善。

希望上述方法能够对小学作文教学有所帮助。

小学生习作教学的几点建议学习语文的目的是为了学生能很好地进行阅读写作，因此作文教学是小学语文教学的重中之重，为此，在作文教学中，为了激发学生的写作兴趣，我大胆尝试了一些方法，效果还是不错的，与大家交流一下。

1、读写结合，强化单元作文教学每一单元的写作任务都是与单元学习主题相一致的，我们在教学课文的时候，在写作方法，表达特点，观察方法等方面要有的放矢的进行讲解，为学生本单元的写作铺好路子。

学生再写的时候，心里就会有些谱了。

如第十二册第三单元让学生在即将小学毕业时给母校的校长或老师提一些合理化建议，为了使学生多练笔我一连布置两篇习作，分别写《给母校校长的一封信》〉和《给老师的一封信》〉。

再如第四单元让写难忘的…我根据写作要求让学生在一周内分别写《难忘的一个人》《难忘的一件事》，然后从中选出写得最出色的一篇誊写在大作文本上，通过这种方法的单元习作练习不但避免了学生习作的千人一面，而且也大大提高了学生的习作水平。

2、结合生活，强化作文系列化训练想提高作文水平仅靠教材上的单元习作训练是远远不够的。

因此结合学生的生活，进行系列作文训练是提高学生习作水平的又一有效办法。

小学阶段作文题材比较单一，一般以写人记事为主，还有读后感，活动，简单的应用文，如书信，建议书等，还有一些想象的作文，如二十年后的我，在教学中我们可以进行强化层次系列训练。

如在教学写人的文章时，我们首先让学生掌握写人文章中通过人物的语言，动作，神态和典型事例来刻画人物形象，突出人物品质，掌握了写作方法之后，接着从写自己开始，然后写亲人，如爸爸，妈妈，再到熟悉的人，如老师，同桌，最后练习写不熟悉但给自己留下深刻印象的人，如清洁工，交警叔叔，通过这样的层次系列训练，大大提高了学生的写作水平。

作文在许多孩子的心里一直都是一件可怕的事，因此在作文教学中我注意创设写作情景，从而激发他们本身具备的写作潜力。

如指导学生写一次活动，我特意创设了一个情景，一次作文课上课铃一响，我面带笑容走进教室，问同学们向放松一下吗？大家异口同声说想，接下来，我又说，今天，咱们举行一个活动，你们猜是什么活动？同学们有的说唱歌，有的说成语接龙等等，我神秘的摇摇头，在同学们期待的眼神中，我迅速在黑板上画了一个熊猫头像，但没画鼻子，学生这时才恍然大悟，原来老师要举行贴鼻子比赛，比赛开始啦，那堂课同学们都争先恐后的上台，教室里不时传来爽朗的笑声和雷鸣般的掌声，比赛结束，我快速指导写活动文章的方法，然后让学生把刚才的活动按顺序写成作文，题目是《记一次贴鼻子比赛》。

小学低年级作文教学的几点尝试教师张晓英作文就是将自己看到的、听到的、感觉到的、想到的用文字记录下来，作文是从说到写的过渡。

小学作文入门教学是一个很棘手的问题,学生们一提作文就感到无从下手,很多老师对作文教学感到力不从心。

对于低年级，只要训练有法，学生是能写好作文。

一、从模仿典范入手，规范学生的书面语言。

模仿是儿童的明显心理特征,小学作文启蒙教学应紧紧抓住这一特征,从模仿入手,教给学生模仿的方法,不断提高学生作文能力。

只有从接触大量的书面感性材料(典范性作品)开始,其中如句子、段落和作文训练得越多,掌握得越牢固、越熟练,书面语言的感性认知也就越丰富、越深刻。

在教师的指导、学生的模仿过程中,学生才能把怎样表达书面语言逐渐上升为理性认识。

也只有这样,才能认识口头语言与书面语言的区别,澄清口头语言中的杂质,使口头语言书面化,从而使书面语言规范化。

由此可见,我们说,从模仿典范性作品入手,是对小学生进行书面语言的启蒙,模仿贯穿由联词成句、积句成段到构段成篇训练的小学作文训练全过程,它是小学作文教学的一条有效途径。

学生只有具备对规范文章的欣赏和模仿的能力,掌握了对这些内容的书面表达形式,才能写出内容与形式统一的好文章来。

二、学会说话，为写作文奠定坚实基础。

低年级的老师在识字阅读教学的同时要特别注重学生说话能力的培养。

说话的训练应该遵循由简单到复杂，由句到段的规律。

小学生作文训练起始于“口头作文”，而最根本的还是以写话为目的的“听说一句话”的训练。

一开始，可先结合学生的学习、生活实际，让学生每天练说一句简单的、完整的话。

如：今天的天气真凉快；花园里的花真美。

一段时间后，可发展为每天练说一句话后再把自己所说的话写下来。

在这过程中，教师要注意鼓励优秀，以优带差，以培养全体学生的说话、写话能力。

等到学生能写一句完整的话后，进而提出适当的要求。

有些表达能力较强的孩子可以尝试写多句话来表达自己想说的意思。

三、学会观察，搜集写作素材。

浅谈小学作文教学的几点尝试对于农村小学教学来说,作文成了语文教师的一大难题,习作成了学生望而生畏的科目。

尤其是三年级,是作文的起步阶段,学生刚刚迈入写作的门槛,而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次,很多学生产生畏惧心理,感觉无从下手,写出来的作文,句子连接不紧密,内容平淡、空洞、不充实,写不好一篇完整的作文。

究起原因,主要是学生知识贫乏,不喜欢读课外书,不会与生活实际相联系。

为了解决以上问题,我认真学习《语文新课程标准》,认真研究教学方法,努力提高学生的作文水平,慢慢的学生能写出好的作文来。

下面,我就谈谈自己在作文教学中的几点尝试:一、注重平时积累,作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累,比如好词、佳句、精彩片段等。

1、根据课文内容来积累。

“重视文本”也是新课标的要求,而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好句、佳句”这样的练习,让学生在背诵时感受语言文字的优美,摘抄中积累材料。

如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫,能够让他们有词可用、有话可说。

比如:在教完《五彩池》这课后,就让学生用熟悉的景物作铺垫,写一篇描写景物的作文。

因为学生积累了大量的素材,写起作文就不会觉得难了。

2、通过写日记来积累。

坚持写日记是积累材料的最好方式,也是练笔的最佳途径,由于日记的内容很广,可写听到的、可写看到的、也可写想到的。

总之,自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。

这样就让学生有一个自由表达的空间,也能够写真实的事情。

比如:组织学生看完一场电影,搞完一次大扫除,都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

学生写作时就有话可写了,写出的文章也比较真实生动。

二、注重学以致用,结合实际及时指导。

小学生的知识有一定的局限性,教师结合课文实际及时指导很重要。

大家都知道《相思》是一篇包含深情的古诗,我在教完这首诗后,举行了一次“我思念的××”为主题的班会活动。

要求学生把自己最思念的亲人(不管是生离的,还是死别的)用几句话描述出来。

小学作文教学的几点尝试作为语文学科重要组成部分的作文教学，既要培养学生正确理解并运用祖国文字的能力，又要培养学生认识事物、观察事物、分析事物的能力，是学生综合能力的体现。

但有不少学生在作文时却无话可说、无物可写。

为了让学生从怕作文到爱作文，我在作文教学中做了如下尝试：一、调动兴趣，观察积累材料作文源于生活。

我们身边每天都在发生着各种各样的新鲜事，而儿童天性爱玩，好奇心强，这正是教师挖掘儿童认识事物的潜在因素。

作为教师要帮助学生在愉快的氛围中有目的地观察生活、体验生活、参与生活，时时处处做生活的有心人；并调动一切感官对周围的事物进行细致的观察，对现察到的现象要多问几个为什么，并且进一步分析、综合、比较、判断，以获取更全面、更深刻的认识。

例如：我在课下经常带领学生一起做游戏，提醒他们观察周围的事物，有目的地让他们描述所见景象；把观察能力、表达能力的培养放在轻松愉悦的环境中，让学生利用业余时间进行大量阅读，并进行小组讲故事比赛、朗读比赛等；从电视、网络中选择性地接受更多、更新的信息……这些生动活泼的形式激发了学生的写作兴趣，让学生感到作文训练并不可怕，而是有趣、可爱，而且他们在趣味中学会了观察、思考，并积累了写作材料，再写作文时，就不怕“巧妇难为无米之炊”了。

二、针对主体，构思表达材料提前积累的写作素材，方便了学生写作时对材料的选择，但每个学生的认识不同、程度不同，我认为教师要正视学生的差异，因材施教，这对于作文教学尤其重要。

因此在指导学生构思表达材料时，教师要按照由易到难的认识规律，指导学生遵循先说后写的程序先指导句、段，再到篇。

这样学生可在教师的指导下先口头表达，说明自己布局谋篇的构想，教师再指导其运用写作方法把构想变成文字表达出来，引导学生从模仿课本范文语言过渡到运用个性语言。

这样放缓了坡度，逐步培养了学生的语言表达能力、思维能力、驾驭文体的能力。

在教学中，我会针对不同层次的学生提出不同的要求。

小学作文教学的尝试小学作文教学是非常重要的一环，因为从小学开始，孩子们就需要掌握一定程度的写作技巧，这对他们未来语文学习和职业发展都有很大帮助。

但是，如何提高小学生的作文能力，让他们真正会写好作文呢？在教学实践中，我做出了一些尝试。

一、以实际为主，培养观察能力小学生的观察能力一般比较强，因此可以利用他们的特点，通过实际调查或参观的方式，培养他们的观察能力，让他们能够感性认识并切身体验到事物的特点和特征，从而有话可说。

例如，我曾带领学生们去采访身边的老师、家长和同学，了解他们的生活和孩子的成长故事，让他们亲身体验采访的过程，用自己的语言和角度写出自己的感受和见闻。

这样一来，学生的写作和思维能力得以锻炼，同时还激发了他们的创造力和想象力。

二、通过积累引导，提高写作素材质量小学生的词汇量和知识储备还比较浅显，这就需要老师通过多种形式引导学生积累素材，使他们做到准确丰富的运用语言表述自己的思想和观点。

例如，我在教学中，会多次提醒学生重视生活中的一些细节，如天空、花草、石头、飞鸟、路标、交通工具等，让他们记录下自己对这些事物的感受和观察，并用自己的词汇表达出来。

这样，学生在平时生活中注意积累，写作素材就得以得到大大丰富，从而提高写作质量。

三、方法多样，培养创造力和想象力在小学生写作教学中，老师还要创造出多种形式，通过多方位的训练，培养学生的创造力和想象力，例如口头讲解、画面训练、表演练习、角色扮演等，让学生感受到写作过程中的乐趣和创造的快感。

例如，我曾让学生们做成各种造型的折纸，然后用五个“我不知道”的开始句，他们有什么话想和这些造型物体聊聊，然后记录下自己所想所想，这样可以让学生在玩耍的同时，通过类比、想象、创造等方式，提升他们的写作素材，让他在未来的写作中更有独特性和创新性。

总之，小学作文教学要使学生通过自己的经验积累和获得多样的技巧，从而运用所学的技巧和知识，提升自己的写作水平和自信心，养成优秀的写作习惯。

小学作文教学的尝试我认为要引导学生多读书。

阅读是提高作文水平的最好方法之一。

通过阅读，学生可以接触到丰富的语言和表达方式，扩大自己的词汇量，培养自己的想象力和观察力。

我经常鼓励学生多读一些课外书籍，比如儿童文学、寓言故事、科普读物等，这些都对学生的作文水平有着积极的影响。

我尝试采用“写作日记”的方式来训练学生的作文能力。

每天课堂上，我都会让学生写一篇日记，记录下自己一天中的所见所闻、所感所想。

这不仅可以锻炼学生的写作能力，还可以培养他们的观察力和思考能力。

我还鼓励学生在日记中加入一些对课文的感悟或者是对课外阅读的理解，使他们不仅仅是机械地赘述生活琐事，而是能够运用所学的知识进行表达。

我尝试引导学生利用联想法进行写作。

在课堂上，我常常给学生提供一些关键词或者图片，让他们进行联想，并以此为基础进行作文创作。

我可以给他们出示一张图片，要求他们根据图片中的情景进行描述；或者给他们几个关键词，要求他们根据这些词进行写作。

这种方式既可以激发学生的想象力，又可以帮助他们把握作文的主题和重点。

除了教学方法的尝试，我还尝试引导学生树立正确的写作观念。

我告诉他们，写作不是一项孤立的技能，而是与生活息息相关的，要想写出好作文，就需要有一颗善于观察、善于思考的心。

我希望他们能够把平时所学的知识运用到作文中，不仅可以提高作文的水平，还可以激发他们对文学的兴趣。

在引导学生写作的过程中，我也经常给予学生积极的评价和激励。

每当学生交上一篇作文，我都会认真阅读并给予一些针对性的点评。

我会指出作文中的亮点和不足之处，并给予建议和指导。

我也会对他们的进步和努力进行表扬，使他们在写作中有所成就感，增强写作的信心。

我在小学作文教学中进行了一系列的尝试，通过多读书、写作日记、利用联想法、树立正确的写作观念以及积极的评价和激励，希望能够提高学生的作文水平。

尽管这些尝试中并不是每一种都能够取得立竿见影的效果，但我相信只要我坚持不懈地去尝试，总有一种方式是适合我的学生的，也总能够让他们在作文中有所收获。

小学作文教学的几点尝试作文教学历来就是小学语文教学中的一个难点。

常常是学生感觉无话可说,教师感到无从下手,严重影响了素质教育的有效实施。

如何让学生能够喜欢作文并能高效地写出作文呢?笔者从以下几点进行了尝试:一、在教学中为学生创设氛围,激发学生兴趣兴趣是学习中最积极、最活跃的内心活动,是形成创新动力的重要基础。

学生只有感兴趣后才能自觉主动地去探索、去实现自己的愿望。

根据以上情况,教师在指导作文时首先要激发学生的作文兴趣,设计生动有趣的活动。

例如课上可以表演小话剧,进行角色扮演,或利用多媒体播放音乐、视频,或带领学生到大自然中实地感受要写的内容。

以多种多样的教学手段来激发学生写作兴趣,学生有了兴趣,自然会想方设法地表达自己。

二、积极地表扬与鼓励,激发孩子的写作热情对于小学生,表扬与鼓励的作用往往大于批评。

写话应以兴趣为主,允许学生之间存在差异,在每个学生的写话中,我积极寻找他们的闪光点,及时地表扬与鼓励。

一位学生在日记中写到“我的语文老师,特别爱笑,一笑就找不到眼睛”,我在批语中写到:“你真是个认真观察的孩子!”并送给她一个笑脸!一位孩子在写《春来了》中写到,“我听到了花开的声音!”我对她竖起了大拇指,当然在表扬的同时,也要委婉地指出不足,如“你能写得具体些,就更好了!”“如果能把故事写完整,就更好了!”……学生们看着这些温暖的批语,更敢写也更想写了,我时刻教学生,让他们“用我手写我口、表我心。

”学生的写话热情高了,都期盼着自己写的文章能被老师选中张贴。

三、以课本为载体,给学生提供写话的机会我们的课文都是经过千挑万选的美文,更是进行作文教学的好材料,那么我们在语文课上更要注重培养学生们说话的能力。

在学习《春雨的色彩》时,让学生们说一说“你眼中的春雨是什么颜色的?”在学习《风》一课时,问学生们:“你从哪里见到过风,也用小诗的形式说出来!”除了用课堂的提问方式,我们还可以采用课本剧、小记者采访等多种形式来演绎课文,进行说话训练。

小学作文教学改革的几点尝试新课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现，写作教学应贴近生活实验，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

”然而小学生普遍有厌恶写，害怕写的心理倾向，这严重妨碍了小学生语言素养的提高。

在作文教学过程中如果缺少兴趣，缺少自主性，势必会影响学生写作能力的提高，因此，小学生作文教学要进行改革，改革传统的教学模式，用多种形式提高学生的写作能力，为此，谈谈自己提高小学作文教学实效的几点做法。

一、培养学生写作兴趣，让学生爱好写作。

美国教育第斯多惠说，教师的任务不在于传授知识，而在于对学生进行激励、唤醒和鼓舞。

写作教学也不例外，《语文课程标准》就明确提出，写作教学的目标，重要的是要激发孩子写作的兴趣，培养他们的写作习惯，要让写作成为孩子生命活动的一种方式，成为孩子生活的一种享受，要让孩子在写作中感受愉悦，感受成功。

在教学实践中，我主要应用以下几种方法来培养学生写作兴趣。

1、积极引导学生从观察入手。

学生对作文有畏难情绪，问题就在于学生对周围的事物缺少观察，印象模糊，认识不深，什么都觉得很平常，因此就无话可说，无多少东西可写，更没了写作热情。

以观察入手，学会了观察的方法，养成了随时留心观察的良好习惯，勤于观察，就会有无穷的写作素材，才能对写作产生兴趣。

2、设计多种形式的练习发展学生的写作创造力。

日记、周记等是我们常用形式，有的老师除了运用大小作文结合练习以外，设计了一项“写作训练”，学生很感兴趣，这项练习，要求学生每天写一段话，文字简幅不长，但一定要中心明确，教师批阅后进行讲评，久而久之，就形成了习惯。

在这一辅导练习中，学生的创造力得到发展，扩散思维能力得到培养。

二、以听、说、读为基础，注重读写结合，说写并重，加强作文与生活紧密结合，促进写作能力的提高。

听说读写关系密切，相辅相成，听说的训练有利于培养学生的思维能力和语言运用能力，同时能促进学生书面语言的发展。

小学作文教学的几点尝试南京市江宁科学园小学张小芹小学语文作文教学是语文教学中不可或缺的一个环节，是对学生进行语文素质训练的主要阵地。

写作水平和写作能力的高低，是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现。

语文教学大纲指出：“学生的语文水平怎样，作文是一个衡量的重要尺度。

”可见，作文在语文中的比重之大。

然而，现实生活中，不少学生作文的内容贫乏、结构混乱、语言不生动，使不少教师为之焦虑不安。

如何使学生爱写作文、写好作文，语文教师进行了不少的研究和实践。

我对此也做了一点尝试。

一、激发学生作文的兴趣苏霍姆林斯基说过“兴趣是最好的老师”。

作文时，有时候烦恼的无话可说，有时候越写越有劲，一股无穷的动力推动着你战胜作文中的一切困难，这股动力就是兴趣。

为了激发学生对作文的兴趣，可以设计一系列生动活泼的课堂活动，让学生在他们喜欢的活动中积极、主动的接受作文训练。

如在写记寒假中的一件趣事时，我在班上搞了一次有趣的逗笑比赛，看谁最有办法把别的同学逗笑。

在轻松的气氛中，学生不知不觉地将他们在暑假中遇到的趣事讲了出来，还学会了表达不同程度的笑，如“哈哈大笑”“捧腹大笑”“扑哧一笑”等等。

眼看他们“进入角色”，我便顺水推舟，出示习作要求，最后完成习作。

结果这次作文训练的效果十分理想，达到了预期目的。

二、真实体会生活目前，很多学生的作文中都出现了较为普遍的弊病：假话连篇——编；东凑西拼—抄；华而不实——空。

而要医治这些病症，就要引导他们写真人，记实事，抒真情，发实感。

一句话，写真人实事。

真实，是文章的生命，而要写出真实的文章，绝不是靠编造出来的，而是要去体会生活。

没有对生活的热爱、体验和思考，就不能写出好的文章来。

怎样把人和事写得真实呢？首先，要细致观察。

我们的散文家朱自清就特别强调这一点，认为观察时对于“一言一动之微，一沙一石之细，都不能轻易放过”。

为了提高学生的观察能力，语文教学应特别注意引导和培训学生对事物的观察能力，尤其要引导学生观察事物的个性，捕捉事物的特点。

对农村小学作文教学的几点尝试作文教学一直是语文教学的一个难题，对于农村小学的作文教学就更难了。

为了有效地提高孩子们的作文能力，我一直在教学中进行着诸多的探索，主要从以下几点进行了尝试：一、研读文本，采用不同的写作方法小学语文教材内容丰富，题材多样，形式各异，种类繁多，且每个单元或几个单元的训练目标和重点各有侧重，这样有利于学生根据各单元目标的不同、体裁的不同，学习和掌握不同形式的课文写法，因此学生在写作文时可以“照葫芦画瓢”----即仿写。

例如，在学习《我爱故乡的杨梅》后，可以让学生仿写《我爱故乡的…..》，学习作者的写法，抓住自己家乡的风景、特产、传说等特点顺着文章的主题，展开享有根据的写出来。

再例如，学生在学完《假如》一文后，可引导学生想象，自己有一支神笔会怎么样，相信同学们一定会用这枝神笔画出纷繁复杂的世界，这样不仅开发了学生的想象力，同时更能启发学生的写作欲望，此外，可根据文本的不同即学生作文能力的差异、适当进行改写训练，写读后感等对学生的作文能力的提升有很大帮助。

二、写观察日记为作文积累材料。

作文其实就是说话，能够说一段完整的话，能够具体描述一件事，这就是作文。

说起来简单，可小学生的作文为什么会空泛？一个重要原因就是无话可说、无物可说。

因为学生没有留心观察生活、留心观察周围事物。

为此，在平时的作文教学中，要注意指导学生如何观察、怎样观察。

让学生知道在观察中要抓住事物的本质、特征。

例如，我要求学生每天写一篇观察日记，把每天看到的、听到的、想到的写下来，要善于捕捉那些稍纵即逝的事物的异常之处。

久而久之，积累了足够的多的材料，写起来才能言之有物、言之有序、言之有趣。

作文材料的另一个来源是生活。

所以，我在平时要求学生用心观察生活，熟悉身边的事物，激发诱导学生的好奇心，引导他们去关心平时熟视无睹的人和事，使他们懂得真、善、美，就能体现在这些看起来普普通通平平常常的人和事中，只要用心灵去感知，用渴望的眼睛去寻求，就一定会写出好文章。

小学作文教学的尝试作文是语文教学中的重要部分，也是学生语言表达能力和文学素养的重要体现。

在小学阶段，很多学生对作文的兴趣不高，写作水平也参差不齐，这给语文老师带来了不小的挑战。

如何调动学生的学习积极性，提高他们的写作水平，成为了小学语文教学中的一个重要课题。

本文将探讨一些小学作文教学的尝试，希望能为广大语文教师提供一些参考。

一、创设良好的课堂氛围要想引起学生对作文的兴趣，首先要创设一个良好的课堂氛围。

语文老师可以通过多媒体展示一些生动有趣的作文范例，激发学生的学习热情和写作欲望。

老师可以引导学生一起讨论作文的优秀之处，让学生在讨论中感受到写作的乐趣和意义。

语文老师还可以通过一些有趣的活动来调动学生的学习积极性。

可以组织学生进行作文大赛，让他们在竞赛中感受到写作的快乐和成就感。

可以组织学生进行写作接力，让他们在接力比赛中体验到合作与竞争的乐趣。

可以邀请一些作家或文学爱好者来校做客，和学生们分享写作的心得和体会。

通过这些活动，可以让学生在轻松愉快的氛围中提高写作技巧，增强写作信心。

二、注重写作素材的开发写作素材的开发对于小学生来说非常重要。

语文老师可以引导学生通过阅读、观察和思考，积累各种写作素材。

可以组织学生进行野外写生活动，让他们通过亲身体验来收集写作素材。

可以组织学生进行图画故事创作，让他们通过绘画来激发写作灵感。

可以让学生观察校园中的一花一草，写下自己的感受和体会。

可以让学生每天记录生活中的点滴，积累写作素材。

语文老师还可以引导学生通过广泛阅读来积累写作素材。

可以推荐一些适合小学生阅读的优秀文学作品，让学生在阅读中感受作家的用心与智慧，并借鉴其写作手法和表达方式。

可以组织学生进行有针对性的阅读训练，让他们通过阅读各种文章和故事，丰富自己的写作素材库。

通过这些活动和训练，可以让学生在写作素材的积累中提高自己的语言表达能力和文学素养，为写作打下坚实的基础。

三、注重写作技巧的培养除了积累写作素材，小学作文教学还应该注重写作技巧的培养。

作文教学的几点尝试三沙中心小学吴田作文是对字词句篇的综合运用，是学生语文学习水平的重要反映。

作文教学作为小学语文教学的重要组成部分，在教改实践中总结出了一些较好的经验，但也存在较突出的问题。

学生不喜欢上作文课，教师感到作文课不好教的现象普遍存在。

如何提高作文课的质量，让学生喜欢上作文课？我做了些有益的尝试。

一、“有米可炊”——有话可说、能说1、自主阅读，积累语言在实际作文中，学生普遍存在有了生动丰富的生活素材，但不知道用哪些词汇、语句去表达，即“有话不能说”的现象。

阅读是作文的基础。

为了让学生有话可说、能说，我引导学生多阅读、多背诵、多摘录、多积累。

（1）积累课文范例。

教材中所选的文章大多是文质兼美的范例，对于文中的妙词佳句、写法独特语言优美的片段，我要求学生或熟读成诵，或摘抄，或写感受等，使课文的规范语言内化为学生自己的语言。

（2）课外阅读积累。

学生在课内的阅读时间、数量都是有限的，应充分引导学生进行课外阅读。

我结合“课外阅读之星”评选活动，制订了课外阅读长效激励机制：学生每读完一本书后，可申请接受教师或课外阅读小组长预先设计的一些问题的检验，或由教师、小组长检查读书笔记的情况，若检验顺利通过则可获得“小书迷之星”证书，若没通过可再读再接受检验。

当学生累计获得四张“小书迷之星”证书即可颁予“小硕士之星”证书，若累计获得六张“小硕士之星”证书即可颁予“小博士之星”证书，并给予奖励。

这样即可不断激励学生多读书、爱读书、读好书，读整本的好书。

并把每周做两篇读书笔记作为对全体学生的统一要求，有能力的学生可以每读一篇做一篇。

指导学生可以把好词佳句、精彩片段、内容概要、古诗名言和名人名言、读后感想体会等分门别类地摘录在笔记本上。

学生的语言积累丰富了，待到作文时，受到语境激发，就能得心应手地提取语言素材，使学生“心中有话能说或能写”。

2、引导观察，积累素材学生在作文时，常出现“手中提笔心中却无话可说”，这是学生缺乏对生活的用心观察、体验的原因。

小学作文教学的几点尝试作文教学是小学语文教学的重要组成部分。

如何进行作文教学,教会学生作文也是我们语文教师的一个主要话题。

在大力提倡素质教育的今天,在作文教学中不断创新,改革教学方法,切实提高教学质量,尤为重要。

但是,目前小学生生活阅历浅,知识面狭窄,生活经验贫乏,造成他们作文时“无话可说无从说起。

”针对以上情况,教师应在教学实践中,努力改善。

一、重视激发作文兴趣前苏联心理学家赞科夫曾经说过:“只有在学生情绪高涨,不断要求向上。

想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。

”由此可见,兴趣能使学生萌发强烈的求知欲,能直接推动学生习作的积极性和创造性。

在教学过程中,我采用灵活多变的形式。

如:春天到了,万物复苏,春暖花开,组织学生去春游。

秋天到了带领学生到田野里,果园里,观察丰收的美景。

组织学生开展丰富多彩的活动等。

让学生感知生活、观察生活、描写生活,有效地激发了学生作文兴趣。

二、重视培养观察能力观察是一种有目的的感知活动,是学生认识事物,增长知识的重要途径,又是智力发展的基础。

指导学生要学会有序的观察事物,不能随心所欲,想怎么看就怎么看。

要按照一定的顺序,或从远到近或从近到远,或从上到下或从下到上等。

只有观察有序,作文时才能言之有序、条理清楚、层次分明。

此外,还要引导学生全面、细致地观察。

弄清什么是主要的什么是次要的,抓住事物的主要特点,仔细地观察,并分析和思考。

如:在指导写作《小花猫》时,我先让学生从整体到部分,从头到尾的顺序进行一步一步地观察。

然后再抓住小花猫又圆又明亮的眼睛,又硬又长的胡须及特有的本领“捉老鼠”进行细致地观察训练,使学生的观察能力逐渐提高了。

三、重视积累生活语言学生想作文,可有时苦于没有材料,缺少感觉。

有时有了材料,却又因语言不丰富,驾驭语言的能力差,写出来的文章枯燥无味。

为了丰富词汇,扩大知识面。

在教学中,我不仅利用课堂阅读,把所学课文中的优美词句加以赏析。

小学作文教学的尝试
一、培养学生阅读习惯
作文离不开阅读，只有通过大量的阅读，学生才能获得更多的素材和思路。

因此，我
们需要在课堂上培养学生的阅读习惯。

我会让学生在写作文之前先看一篇范文或者自己感
兴趣的文章，并让他们回答一些问题，比如文章主题、作者观点、文章结构等等。

通过这
样的练习，可以让学生更好地理解文章，并提高他们的阅读能力和写作水平。

二、把握每篇作文的“做人”主题
在小学阶段，作文的主题大多围绕着“做人”展开，如何做一个有良好道德品质的人
是小学生作文的重点。

因此，在教学中，我会让学生认识到每篇作文的“做人”主题，并
通过这个主题引导学生思考自己的行为和态度。

例如，在写“节约”这个主题时，我会让
学生思考自己的浪费行为，从而培养出节约的好习惯。

三、引导学生形成自己的思路
写好一篇作文，不仅需要良好的语言表达能力，还需要深入的思考和构建完整的思路。

因此，在教学中，我会引导学生在写作前先构思，并让他们充分思考作文的主题、观点和
结构等方面，从而帮助学生形成完整的思路。

同时，我也鼓励学生多动手实践，比如通过
问问题、组织素材等方式来形成自己的思路，这样不仅能提高学生的思维能力，也可以增
强他们的自信心。

四、注重语言规范和细节处理
好的作文不仅需要优秀的构思和思路，还需要规范的语言表达和完美的细节处理。

因此，在教学中，我会注重语言规范和细节处理，并特别强调学生要注意说理和用词的准确性。

此外，我也会让学生通过修改和审阅自己和同学的作文来强化复习和培养良好的审美
和批判能力。

小学作文教学的尝试我试着从兴趣入手，引导学生产生写作的兴趣。

在作文教学中，我经常给学生讲一些有趣的故事，或者带着他们一起观察大自然、感受生活、去旅行、参观博物馆等，让他们从中获得写作的素材和灵感。

我曾经带领学生们去野外写生，让他们亲身感受大自然的美好，从而激发出写作的热情和灵感。

我尝试着在作文教学中引导学生多读多写。

我会鼓励学生多读一些优秀的作文，让他们在阅读中学习到一些写作技巧和表达方法。

我也会让学生多写一些作文，让他们通过不断的练习，逐渐提高写作的能力。

在写作过程中，我会给学生提供一些写作技巧和指导，例如如何构思文章内容、如何布局文章结构、如何运用修辞手法等。

我还尝试着在作文教学中采用多媒体教学。

我会利用投影仪、电脑等多媒体设备，给学生展示一些生动有趣的作文教学课件，让他们在视觉上更直观地了解作文的要求和技巧。

我也会利用多媒体设备给学生播放一些优秀的作文视频，让他们在欣赏中学习，从而更好地提高写作能力。

在实际的教学中，我发现这些尝试都取得了一定的成效。

学生们的写作兴趣明显增加了，他们的写作能力也有了一定的提高。

我也发现了一些问题，比如学生的写作习惯不够良好、写作的内容和结构不够丰富、表达能力有限等。

针对这些问题，我将继续不断地尝试和探索，希望能够找到更好的作文教学方法。

我将继续引导学生产生写作的兴趣，让他们通过不断的练习和提高，逐渐提升写作能力。

我也将继续鼓励学生多读多写，让他们在阅读和写作中不断积累经验和提高境界。

我也将继续采用多媒体教学，在作文教学中引入更多的生动有趣的课件和视频，让学生在欣赏中学习，从而更好地提高写作能力。

作文教学是一项复杂而又重要的教学工作，需要教师们不断地尝试和探索。

只有通过不断地努力和实践，我们才能找到更好的作文教学方法，让学生在作文教学中取得更好的成效。

希望我能继续努力，为小学作文教学做出更大的贡献。

【2000字】。

小学作文教学的尝试小学作文教学是培养学生语言表达能力和文学艺术情趣的一项重要任务。

作文教学的优质与否，直接影响着学生的文学素养和综合素质的提高。

长期以来，小学作文教学一直是一个备受关注的问题。

传统的作文教学方式常常是机械式的填充和复制，缺乏启发性和创新性，这使得学生对作文缺乏兴趣，难以自主表达。

为了改变这种状况，我们尝试了一些新的小学作文教学方法，并取得了一些积极的效果。

以下是我们的尝试与总结。

第一，激发学生的兴趣。

作文教学的第一步是要激发学生对作文的兴趣。

我们在平时的语文课中，增加了一些趣味性的作文话题，如“我的梦想”、“我最喜爱的节日”、“我的好朋友”等。

我们也邀请了一些成功的作家或文学爱好者进行讲座或小组授课，让学生有机会接触到更广泛的文学世界。

学生们通过这些方式，逐渐对作文产生了浓厚的兴趣，主动参与到作文教学中。

第二，创设情境，提高写作能力。

为了提高学生的写作能力，我们尝试了创设情境的教学方法。

我们会请学生们一起到景点、博物馆等地方进行参观，并在参观后让他们根据自己的所见所闻来进行作文创作。

我们也引入了一些带有情境的教学材料，比如名著中的一些片段、诗歌、小故事等，让学生们通过这些材料，感受其中的情感、氛围，获得创作的灵感。

强化写作技巧的教学。

在作文教学中，写作技巧的培养是非常重要的。

我们在教学中，结合具体的写作内容，重点讲解一些写作技巧，如如何提炼文字，如何运用修辞手法，如何构建故事情节等。

我们还鼓励学生多进行课外的阅读活动，让他们在阅读中了解一些优秀作品的写作技巧，进行模仿和提高。

第四，注重写作过程的指导。

在作文教学中，写作过程的指导非常重要。

我们通过对学生进行写作实践，指导他们如何构思、如何组织材料、如何写作等，让他们在实践中不断提高写作的能力。

我们还鼓励学生进行互评活动，让他们在互相交流中发现自己的不足之处，从而不断完善自己的写作。

通过上述的尝试，我们发现了一些积极的效果。

学生的作文兴趣得到了极大的激发，他们对作文有了更深的理解和体会，不再觉得作文是一种苦差事。

浅谈作文教学的几点尝试作文是学生学习语言文化的重要方式之一。

通过写作，学生可以思考问题、表达意见和观点，并提高语言表达能力和文化素养。

然而，传统的作文教学方法往往存在一些问题，导致学生对写作缺乏兴趣和动力。

为了解决这些问题，教师们经常尝试一些新的教学策略和方法，下面将介绍几个值得尝试的方法。

1. 培养学生的兴趣培养学生对写作的兴趣是提高作文教学效果的重要一环。

学生对写作感到兴趣，才会主动去思考问题并尝试用自己的语言来表达。

教师可以通过多样化的写作主题和形式来激发学生的兴趣。

例如，可以让学生写一篇关于自己兴趣爱好的作文，或者让他们尝试写一篇故事，以增加学生对写作的积极性。

2. 引导学生多角度思考写作并不仅仅是语言表达的过程，还包含了思考和观察的能力。

教师可以通过引导学生从不同的角度去思考问题，帮助他们拓宽思维，提高写作水平。

例如，可以给学生提供一些有争议的话题，让他们从不同的角度来写作。

这样可以培养学生的多元思维，并增加他们的写作素材和观点。

3. 提供实用的写作技巧写作技巧是作文教学中不可或缺的一局部。

学生需要了解写作的根本结构和语言表达技巧，以提高作文的质量。

教师可以通过讲解范文和写作技巧，帮助学生理解写作的要点和技巧。

同时，教师还可以提供一些写作工具和资源，让学生能够更好地组织和表达自己的思想。

4. 引导学生进行写作反思写作反思是作文教学中的重要环节，它可以帮助学生进一步提高写作水平。

通过写作反思，学生可以发现自己写作中的问题，并探索改良的方法。

教师可以提供一些指导性的问题，引导学生进行写作反思。

例如，学生可以思考他们的写作目标是否到达了，他们在写作过程中遇到了什么困难以及如何解决等。

5. 创设合作学习环境合作学习是提高作文教学效果的另一种尝试。

通过与同学进行合作学习，学生可以相互交流和学习，互相鼓励。

教师可以组织学生进行小组讨论和合作写作活动，让学生在交流和合作中提高作文水平。

此外，教师还可以通过学生之间互相评价和互帮互助的方式，促进学生共同进步。

小学作文教学的尝试小学生作文教学一直是教学工作中的一个难点，因为小学生在写作文的过程中往往存在词汇量有限、表达能力不足、结构混乱等问题，下面我们就小学作文教学的尝试来做一些探讨。

一、注重阅读小学生作文教学的第一步是注重阅读。

阅读对于写作来说是非常重要的，通过大量的阅读可以拓展小学生的知识面，丰富词汇量，提高语言表达能力。

在课堂教学中，老师可以引导学生多读一些名人传记、古诗词、寓言故事等优秀的文字，让学生多接触文学经典，从中获取灵感和素材。

二、启发思维小学生的思维活跃，他们常常有着天马行空的想象力。

在作文教学中，老师可以通过一些情境创设、图片展示、故事讲解等方式，引导学生发挥自己的想象力，激发他们对写作的兴趣。

通过启发思维的方式，可以让学生在写作中展现出更大的创造力和表达能力。

三、实践操作在进行小学作文教学时，需要注重实践操作。

让学生在实际的写作中不断尝试、实践，通过写作的过程来发现问题、总结经验，不断提高自己的写作水平。

在实践操作中，老师可以针对学生的不同能力制定不同的教学计划，因材施教，帮助学生渐渐提高自己的写作能力。

四、多样化评价在小学作文教学中，要注意多样化的评价方式。

除了传统的老师点评之外，还可以引入同学互评、家长评价等方式，让学生在不同的评价环境下发现自己的不足之处，增强自我认知，有针对性地改进自己的作文水平。

通过多样化的评价方式，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。

五、注重写作技巧小学生在写作文的过程中，常常存在结构混乱、逻辑不清等问题。

教师在教学中需要注重写作技巧的讲解，比如叙事的结构、议论文的论点逻辑、说明文的事例论证等方面。

让学生在写作中能够有条理地展开思路，文笔流畅、逻辑清晰。

通过以上几点尝试，我们可以尝试进行小学作文教学。

对于小学生作文教学来说，更重要的是要耐心、沟通、鼓励，在教学中给予学生更多的关爱和鼓励，让他们在愉快的氛围中学会写作，提高写作水平。

家长和学校也要共同努力，形成合力，共同关注小学生的作文教学，提高小学生的写作水平。