浅谈小学三年级作文教学

浅谈小学语文三年级起步作文教学语文是小学教育的重要组成部分，作文教学更是语文教学的重中之重。

小学三年级是学生正式接触作文的阶段，作文教学的质量将直接影响学生的语文素养和文学修养。

如何在小学三年级起步作文教学中更好地引导学生、激发学生的写作兴趣，是该阶段作文教学必须要关注的问题。

小学三年级起步作文教学需要注重师生互动。

在作文教学中，老师应该营造一个轻松活泼的课堂氛围，引导学生积极参与，在互动中学生可以更好地理解老师的教学内容，增强记忆。

老师也要耐心地倾听学生的想法和观点，给予及时的肯定和建议，激发学生的学习兴趣和积极性，让学生能够轻松愉快地学习作文知识。

小学三年级起步作文教学要注重情感的引导。

作文是一种表达情感、思想的方式，因此在教学过程中，老师要引导学生发现身边的快乐、悲伤、遗憾等情感，让学生通过作文表达自己的情感，提高自己的情感表达能力。

可以通过教学案例、故事情节等形式，引导学生在作文中讲述自己的快乐经历或者感人的故事，从而使学生更好地理解作文的表达要求，提升作文的真实性和感染力。

小学三年级起步作文教学要注重启发学生的创造力。

创造力是作文中非常重要的素质。

在教学中，老师要注重启发学生的创造力，不断拓展学生的想象力和思维能力。

可以通过给学生不同的写作题目，让学生自由发挥，引导他们从不同的角度去思考问题，从而使他们的作文更加富有创造力。

老师也要鼓励学生大胆尝试，勇于表达自己独特的见解和观点，培养他们的独立思考能力和表达能力。

小学三年级起步作文教学要注重实践与反馈。

在教学过程中，老师要注重让学生自己动手实践，多给学生一些写作机会，不断提升他们的写作能力。

老师还要给予及时的反馈和指导，帮助学生总结经验，发现问题，并及时做出改进，从而不断提高作文水平。

通过不断地实践与反馈，使学生在作文教学中逐步形成自主学习的习惯，培养他们良好的学习态度和积极的学习动力。

小学三年级起步作文教学不仅要注重知识的传授，更要注重培养学生的写作兴趣和写作能力。

浅谈小学三年级作文教学在新课改的理念下,新课标三年级习作教学要求,如何提高学生习作兴趣,让学生善于观察,乐于表达,是我们三年级语文教师必须深思的问题,因为三年级习作教学对学生的习作兴趣培养具有十分重要的影响。

在教学实践中,我摸索出了一些有针对性的好方法,提高学生的写作兴趣和写作能力。

三年级是学生习作的起步阶段,学生开始了由“口头表达”向“书面表达”的过渡。

为了使学生打下坚实的习作基础,养成良好的习作习惯,必须依据三年级学生的心理特点,做好由说到写的过渡,循序渐进地进行训练。

一、仿写例文,激发习作兴趣三年级作文的任务主要就是培养学生的习作兴趣,让学生乐于写出自己的所见、所想。

教材中的课文大都是一些文质兼美的范文,但同一题目的内容也不可能包罗万象,学完一篇课文后我鼓励学生和作家比试。

二、降低难度,命题练笔对于刚从写话阶段过渡到习作阶段的三年级学生来说,如果加大作文难度就会使学生对习作产生畏难心理,而一旦产生这种情绪,学生便会望作文而却步。

因此,在低年级时,我就在班级开展课前五分钟的阅读练习,可以是一篇作文,可以是学生写的日记,也可以是一个故事,每天轮流让学生上台读,读后由其他学生评一评。

这样不仅培养了学生的口头表达能力,还培养了学生的逻辑思维能力,为写话打下了一定的基础。

时时引导学生想想写作的好处,享受写作的乐趣,体会写作进步的快感,他们会不自觉地形成这样的意识:写作对我来说是有趣的事。

无形中激发了学生的写作兴趣同时也提高了学生的自信心。

三、多读有益的课外书,积累丰富的素材古语道:“读书破万卷,下笔如有神。

”读书的过程,就是一个大量储备语言信息的过程。

我要求学生每天至少读半个小时的课外书,摘抄背诵精品美文。

倡导学生朗读要声情并茂,听话要清楚真切,说要畅所欲言,训练学生在日常生活中运用语言的能力。

四、形式多样化,激发学生灵感作文课上得生动有趣,作文形式多样化,要有计划、有目的的带领学生进行实地观察,打开学生思路,丰富作文内容,。

小学三年级作文如何教
如何教。

作为一名小学三年级的学生，我想分享一下我对如何教的看法。

老师是我们学
习的引路人，她们的教学方法直接影响着我们的学习效果。

那么，如何才能让老师的教学更加生动有趣呢？我认为，老师可以多采用一些新颖的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

首先，老师可以通过讲故事的方式来教授知识。

故事是孩子们最喜欢的学习方
式之一，它能够激发孩子们的好奇心和想象力。

比如，在学习语文课上，老师可以通过讲述一些有趣的故事来引导学生学习课文，这样不仅能够增加学生的学习兴趣，还能够帮助他们更好地理解课文内容。

其次，老师可以通过游戏的形式来进行教学。

游戏是孩子们最喜欢的活动之一，它能够让学生在愉快的氛围中学习知识。

比如，在数学课上，老师可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识，这样不仅能够增加学生的学习兴趣，还能够提高他们的学习效果。

此外，老师还可以通过实践的方式来进行教学。

实践是学习的最好方式之一，
它能够让学生更加直观地理解知识。

比如，在科学课上，老师可以带领学生进行一些简单的实验，让他们亲自动手去做，这样不仅能够增加学生对科学知识的理解，还能够培养他们的动手能力。

总之，老师可以通过讲故事、玩游戏、做实验等方式来进行教学，让学生在轻
松愉快的氛围中学习知识。

这样不仅能够增加学生的学习兴趣，还能够提高他们的学习效果。

希望老师们可以多多尝试这些方法，让我们的学习更加生动有趣。

浅谈三年级作文教学作文难，难在入门。

如何引导小学生作文入门呢？许多人在教学实践中都做了尝试，都有自己的一套教法。

我从事小学三年级语文教学多年，在教学实践中得出了一些门道。

一、培养学生习作兴趣。

孩子们经过小学两年的学习，观察，脑子里积累了不少的材料、优美词句。

可是由于刚进入三年级，习作要求由一、二年级时问答式，改成文章的格式，很不适应，对作文感到头疼，无所适从。

因此作文教学时挖掘学生头脑中的材料，对学生作文相当重要。

在三年级的第一次作文教学时，我就规定了孩子们习作内容，全班同学都写同一个内容和主题，我带领着孩子们一段一段的写作，最后把各部分连起来，就组成了第一次学生作文。

通过这次作文后孩子们对作文有了一定了解，同时也觉得作文不可怕，反而觉得是一件很轻松的事情。

在以后的教学中，我逐渐改变方法，慢慢的由第一次的全班一样的作文，变为学生有独特感受的作文。

二、积累写作材料。

常言道：“读书破万卷，下笔如有神”。

其中道出了一个深刻的道理：文章源于丰富的语言积累。

只有语言积累到一定的程度才可能文思如涌，笔下生花。

否则心中纵有万般思绪，笔下也难有片言只语。

我用科学的方法激励，指导学生积累生活经验，鼓励他们热爱生活，积极参与生活实践，切实体验生活的方方面面，为写作开启鲜活的，永不枯竭的源泉。

每次作文教学之前我都会让孩子们去观察体验与这次作文相关的事物和事情，必要时我会亲自给孩子们找材料。

学生的头脑当中有丰富的生活积累，才能写出这样情真意切的文章。

同时，我让学生开辟广阔的课外阅读天地。

采取多种形式激励学生运用在课堂上学到的读书方法，广泛涉及各种题材，各种体裁的课外读物，充分感受祖国语言文字的魅力，学习丰富多彩的表达方式。

三、观察、说话、思维、表达同步发展。

三年级学生年龄小，生活阅历少，加上平时没有留心观察周围的事物或是观察不得法，在写作中普遍存在“无话可说”的现象。

因此我在教学实践中，选择学生可感可看的事物，教给观察方法，我先让学生观察静物为主，注意观察顺序和观察重点，培养学生的想象力。

三年级作文教学浅谈 Document serial number【LGGKGB-LGG98YT-LGGT8CB-LGUT-三年级作文教学浅谈景东县小潘祯静三年级学生刚刚迈入写作的殿堂，有一大部分学生对作文有恐惧，甚至有厌倦心理。

我常听到有一些老师说：“一部分学生总是不喜欢写作文，有时即使写出来，也都是记流水帐，没什么内容，甚至有抄袭的现象，真头疼。

”通过多年来作文教学，我不断总结方法，找出应对以上问题的一些对策，现对三年级作文教学做点浅谈。

一、兴趣是最好的老师兴趣是一种原动力，只要有兴趣，再难的事也敢做，并且可以做好。

在作文教学中，教师可以结合教材，抓住学生的兴趣特点和个性特点来进行作文指导。

在平时的教学和生活中，教师可以多亲近学生，走近学生的生活和学习，多与他们谈心、活动，并从中通过留心观察和用心体会来掌握学生的个性特点和总体特点。

这样，使得教师在备课时结合学生的特点，深入了解学生，真正做到因材施教，以达到良好的教学效果。

其次，教师在备课时，准备好一些与本班学生兴趣相关的素材，在课堂上能激发学生的学习兴趣，让学生保持极高的学习欲望！二、积累丰富的好词佳句许多学生脑袋里有素材，却因为缺乏词汇或不懂表达，因而也害怕写作文，甚至写作文时无从下手。

因此，我们在教学中应鼓励学生多阅读，多积累，丰富词汇量，提高谴词造句的能力和各方面的表达能力。

平时，我鼓励学生们多读书，多做读书笔记，无论是课内还是课外的文章，只要遇到好词佳句就要及时记录下来，并进行熟读背诵，对于印象深刻或觉得受感动的文章，还可以写一写自己的感受。

经过日积月累，学生的词汇和句子积累越来越丰富，写起作文来就会得心应手，就不怕无内容可写了！三、留心观察凡事只要用心。

在生活中、学习中，教师可以引导学生多留心观察身边的一事一物，为写作积累素材。

作文，来源于生活的方方面面。

让学生在生活和学习中，通过留心观察，了解到更多书本里没有的知识，开阔视野，从而为写作文积累素材。

浅谈三年级作文教学浅谈三年级作文教学导语：三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。

下面是店铺为你准备的浅谈三年级作文教学，希望对你有帮助！新大纲明确指导出：“三年级要求写出内容比较具体的片段，是以后连段成篇的基础。

”由此可见，三年级的作文直接影响着学生以后作文的发展，科学地进行中段作文训练，对于全面打好作文的基础，提高学生的语文素质，具有相当重要的现实意义。

下面，就谈谈我的一些做法。

一、积累素材俗话说：“兵马未动，粮草先行。

”作战要取得胜利，必须把作战所需的粮食准备好。

同样，作文要成功，必须把材料准备好，只有材料充足，写起来才左右逢源，不会无话可说，素材的积累，可以从以下两个方面做起：1、从观察中积累素材。

从中段作文教学中，新大纲指出：“教师要引导学生接触自然，接触社会，指导学生留心周围的事物和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。

”由此可见，观察是作文训练中的重要环节，经常留心周围的事物，能增加见闻，丰富知识，把看到的'，听到的，想到的积累起来，作文就有写不完的材料，这样学生就不会感到无材料可写，更不会感到空洞。

但由于三年级学生刚接触作文，还不得指导学生学会从哪些方面进行观察。

如观察人物时，指导学生分清男、女、老、少，不同年龄、不同性格人的衣着、语言和喜、怒、哀、乐都有不同，应抓住他们最显著的、最能代表他个特征的地方进行仔细观察，认真分析，观察动物时，按不同的外形特征，生活习性，以及凶、恶、善、驯进行仔细观察。

观察各类植物时，可按不同的季节，生长过程又有不同的特点来观察，也可按植物的干、枝、叶、来进行观察。

总之，写作的天然材料业源于观察，只有仔观察，认真分析，反复琢磨，才能了解透彻，写作时才会恰当。

学生知道《哪些方面进行观察还不够，还要注意观察的顺序，如按从上到下或从下到上，从左到右或从右到左等。

小学三年级作文怎么教
作文是小学生语文学习的重要组成部分，如何教小学三年级的孩子写作文是一
项重要的教学任务。

在教学作文时，老师应该注重培养学生的写作兴趣，激发学生的创作潜能，引导学生正确运用语言表达自己的想法和情感。

本文将从以下几个方面探讨小学三年级作文的教学方法。

首先，老师要注重激发学生的写作兴趣。

在教学作文时，老师可以通过讲故事、展示优秀作文、组织写作比赛等方式，引导学生对写作产生浓厚的兴趣。

同时，老师还可以组织学生到自然中去观察、感受，然后写下自己的所见所感，这样不仅可以培养学生的观察力和感受力，还可以激发学生的写作灵感。

其次，老师要注重培养学生的创作潜能。

在教学作文时，老师可以采用启发式
教学方法，通过提问、讨论、游戏等方式，引导学生自主思考，激发学生的创作潜能。

同时，老师还可以组织学生进行写作练习，让学生在实践中不断提升自己的写作水平，培养学生的写作能力。

再次，老师要注重引导学生正确运用语言表达自己的想法和情感。

在教学作文时，老师可以通过讲解语文知识、分析优秀作文、指导修改作文等方式，引导学生正确运用语言表达自己的想法和情感。

同时，老师还可以组织学生进行课外阅读，让学生接触不同类型的作品，丰富学生的语言表达能力，提高学生的写作水平。

综上所述，教小学三年级的孩子写作文是一项重要的教学任务。

老师在教学作
文时，应该注重激发学生的写作兴趣，培养学生的创作潜能，引导学生正确运用语言表达自己的想法和情感。

只有这样，才能真正提高学生的写作水平，培养学生良好的语文素养。

小学三年级作文教学探讨
在小学三年级的作文教学中，关注学生的成长与发展是至关重要的。

作文不仅是语言表达能力的训练，更是思维发展的重要一环。

在教学实践中，我们常常以拟人的视角去理解这一过程。

首先，想象自己是一位作文老师，坐在教室里，眼前是一群天真烂漫的小学生。

他们各有各的想法和故事，需要你去引导和激发。

作文不再是一纸空白，而是一扇扇通向内心世界的窗户。

你要以温和的语调和耐心的态度，帮助他们找到合适的表达方式，培养他们的文学想象力。

其次，小学三年级的学生正处在语言表达能力迅速发展的阶段。

他们可能还不太熟练于用文字表达复杂的情感和观点，这就需要你作为老师，像朋友一样与他们交流，理解他们的世界。

或许有些学生需要更多的启发和示范，而有些则需要更多的自主探索空间，你需要灵活地调整教学策略，因材施教。

再者，作文教学不仅仅是技巧的传授，更是价值观的引导。

在与学生交流的过程中，你可以通过作文的主题和内容引导他们认识生活中的美好与挑战，培养他们的情感和审美意识。

例如，通过让学生描述自己家乡的四季变化，不仅锻炼了他们的描述能力，还可以引导他们关注环境保护和生态平衡的重要性。

最后，作文教学的目的在于激发学生对文字和知识的热爱，让他们在表达中找到快乐和成就感。

作为教师，你是他们文学之路上的引路人，不仅传授知识，更重要的是点燃他们内心的火焰，让他们终身受益。

总而言之，小学三年级的作文教学是一场关于启发、引导和成长的旅程。

在这个过程中，每一个学生都是一本待开启的书籍，而你作为教师，则是他们成长故事中不可或缺的一页。

浅谈小学三年级作文教学三年级是一个由低年级向高年级过渡的一个阶段，也是一个在小学阶段较为关键的一个年级，阅读应该逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；新教材中在二年级只是安排写句练习，但到了三年级就开始练习习作，要求不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。

这个跨越太大，学生一下子对作文感到非常头疼，老师的指导有时显得苍白无力……面对这些问题，我在摸索中前进，在实践中反思。

下面的几点看法，也许对提高学生习作水平有一定效果。

一、立足教材，读写结合，学习写作方法。

三年级学生处于作文的起步阶段，我们应首先教他们掌握一定的写作方法。

习作方法从哪里来？实验教材注意内容的整合，每个单元都以专题的形式出现，每个单元的习作也是紧扣专题设计的。

所以我们应充分把握教材的这一特点，立足教材，扎扎实实地组织阅读教学。

每学习一篇课文，我们一定要让学生有收获：课文写了些什么？为什么要这样写？是怎样写的？以上问题不仅是阅读教学的核心所在，更是习作教学的根本前提。

学习是为了运用。

只有学习课文的时候让学生在这三个方面有明确的认识，到他们自己写作文的时候，心里才会有一笔清楚的账：“我为什么要写这样一篇文章？怎样写才能更好地表情达意？”因此，进入三年级以后，每次学习课文，我都要抓住课文最大的写作特色做文章，精心设计，结合学生实际，引导学生理解、体会文章精妙的表达方法。

不仅注重课堂小练笔，更注意把学课文与教习作结合在一起，引导学生在习作中恰当地运用本单元所学到的写作方法。

例如学习描写一种水果，可以在学《石榴》这篇课文时，让学生看关于石榴园的资料图片，使学生对石榴生长过程和景象有一个直观的了解，对石榴花的色彩、形态，石榴子儿的形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。

在合适的时机，很多东西只要我们引导得当，不术语化，学生是完全接受得了的。

从实际应用的角度来看，这些知识也是学生必须逐渐掌握的。

浅谈三年级作文教学方法
范文1：
我认为三年级作文教学的方法应该是启发式教学法。

启发式教学法能够激发学生的思维，通过引导学生自主探究，让学生感受到学习的乐趣和成就感。

写作重点：
1. 介绍启发式教学法。

2. 强调启发式教学法的好处。

用词分析：
1. 启发式教学法：使用了专业术语，表明作者具有专业知识。

2. 引导学生自主探究：用词得当，明确表达授课方法。

3. 乐趣和成就感：用词具有感染力，能够让读者感受到这种教学方法的魅力。

4. 激发学生的思维：运用了通俗易懂的词汇，让读者更加容易理解。

范文2：
在我的学习经历中，我认为三年级作文教学方法应该注重培养
学生的思维能力和写作技能。

在这个阶段，学生的写作基础要求相对简单，注重的是写作的过程和能力。

因此，在教学方法上要注重培养学生的思辨能力，通过多模式教学模式，让学生在多种情境下锻炼写作技能。

写作重点：
1. 强调注重培养学生的思维能力和写作技能。

2. 阐述教学方法需要侧重写作的过程和能力。

用词分析：
1. 多模式教学模式：用词准确，让读者明确了解教学方法。

2. 注重培养学生的思辨能力：运用了优美的形容词，让读者感受到了这种教学方法的魅力所在。

3. 写作基础要求相对简单：承接了前文，并使用了语义精准的定语。

4. 锻炼写作技能：用词得当，表达了教学目标和方法。

浅谈小学三年级习作教学论文（精选5篇）第一篇：浅谈小学三年级习作教学论文浅谈小学三年级习作教学论文《九年制小学语文义务教育大纲》明确：小学三年级的作文是习作，既不是成人的写作，更不是文学创作，而是一种书面表达的练习。

只要求学生“能把自己的见闻感受和想象写出来。

”贯彻这种精神，我教育学生从现实取材，说真话，写实事，做一个诚实的人。

一、排难激趣大多数学生提起作文就头痛，认为写作文是最麻烦的苦差事。

我注意引导学生理解“习作”的含义，排除学生对作文的畏难心理，告诉学生写作就像我们平时朗读课文，学习生字那样平常，取材于实实在在的生活，写身边的人和事。

兴趣是提高学生写作水平的前提条件，没有兴趣，正如“无水之源”，学生的作文水平是决不会提高的。

因此，每次揭示习作题目，我总是变样地以谜语、故事、图画出现，激发学生的写作兴趣。

教学肖像描写时，我首先出现一个描写班上有显著外貌特征的同学的片断，如：“他1.３0的个子，大约有４0斤重。

瓜子脸，眼睛显得格外的小，整天眯着小眼睛，贼头贼脑像老鼠，喜欢惹事生非。

让学生猜是谁，然后现场素描，用彩色粉笔在黑板上显现这个人的外貌，趁学生目瞪口呆之际相机问：谁能再写这么好的片断让我画出来呢？堂下顿时举起双小手。

二、做有心人，从现实中取材小学生作文往往缺乏素材，没话可说，无事可写。

我引导学生做有心人，多观察周边的人和事，利用课间走入学生中间，与他们一起交流生活见闻。

为了丰富学生写作的素材，我常组织学生开展丰富多彩的实践活动，让学生亲身体验，培养观察能力。

如指导《课余生活》时，由于学生课间活动时间少，来不及开展什么活动就上课了。

针对这实际，我先不急于让学生写，而是花了好几节课与学生一起搞拔河、猜谜语、老鹰捉小鸡等活动。

学生有了亲身经历，就乐于表达活动中的真情感受了。

三、采用课堂动态教学在静态的课堂空间利用图象、音响、实物，充分调动学生的眼视、耳听、鼻闻、舌舔、肤触，心应等六觉功能。

如教写一处景物，学生年纪小，没去过什么地方浏览，有些记忆也淡忘了。

浅析小学三年级作文教学策略研究作文教学一直以来都是小学语文教学的重要内容之一，而小学三年级是学生正式开始接触作文教学的阶段。

在这一阶段，如何有效地教授学生作文写作技巧，培养他们的写作能力，是每位语文教师面临的一项重要任务。

本文将就小学三年级作文教学策略进行浅析，希望对语文教师们有所帮助。

小学三年级作文教学应注重培养学生的观察力和想象力。

观察力和想象力是作文创作的重要素质，而小学三年级正是学生开始形成这些素质的关键时期。

在作文教学中，教师可以通过一些辅助手段，如图片、实物等，激发学生的观察和想象力。

给学生展示一幅图片，让他们用文字描述图片中的内容；或者给他们一些实物，让他们围绕实物进行想象性的作文创作。

通过这样的方式，可以帮助学生培养观察和想象的能力，为日后的作文创作打下坚实的基础。

小学三年级作文教学应注重培养学生的文字表达能力。

文字表达是作文创作的核心，而小学三年级的学生正是开始学习文字表达的阶段。

在作文教学中，教师可以通过一些方法，如让学生模仿优秀作文、进行语言游戏等，帮助学生提高文字表达能力。

教师可以选取一些经典的优秀作文，让学生模仿其中的表达方式和句式结构，帮助他们提高文字表达的水平；或者组织一些语言游戏，如填词、编故事等，让学生通过游戏的形式来提高文字表达的能力。

通过这样的方式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的文字表达能力。

小学三年级作文教学应注重培养学生的情感体验能力。

情感体验能力是作文创作的灵感来源，而小学三年级的学生正是开始培养情感体验能力的时候。

在作文教学中，教师可以通过一些情感体验的方式，如情感体验活动、情感体验写作等，帮助学生培养情感体验能力。

教师可以组织一些情感体验活动，带领学生到自然或社会中进行情感体验，如郊游、观影等，让学生在体验中感受到各种情感；或者让学生在写作中加入自己的情感体验，如借助音乐、绘画等多种形式，帮助学生表达自己的情感。

通过这样的方式，可以让学生在情感体验中获取创作的灵感，丰富作文的内容，提高作文的表现力。

浅谈小学语文三年级起步作文教学小学语文作文教学一直是教师们备受关注的重点之一。

作文是语文教学的重要组成部分，是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。

作文教学的目的是引导学生初步掌握写作技巧，培养想象力和观察力，提高写作水平。

本文将就小学语文三年级起步作文教学进行一番浅谈。

一、培养学生的观察力和想象力小学三年级是学生成长的重要阶段，学生开始具备一定的语言表达能力和逻辑思维能力，也开始有了一定的观察和想象能力。

在作文教学中，老师可以通过引导学生观察周围的事物，激发学生的想象力，让学生通过观察和想象来进行作文创作。

老师可以引导学生观察校园中的花草树木、操场上的孩子们的游戏，或是课堂上的老师的形象等，让学生用自己的语言和想象来描绘出这些场景，从而培养学生的观察力和想象力。

通过这种方式，学生可以积累更多的素材和经验，同时也可以在写作中丰富自己的观察和想象力，提高作文的质量。

二、注重写作技巧的培养作文是一门艺术，写作技巧是作文创作的基础。

在小学三年级起步的作文教学中，老师可以注重培养学生的写作技巧，引导学生掌握一些基本的写作技巧，如标题的确定、段落的分明、逻辑的清晰等。

在教学中，老师可以通过讲解一些常用的写作技巧，比如写作的开头要引人入胜，写作的结尾要得心应手，写作要有情节的发展和转折等。

老师还可以通过示范和操练，让学生通过课堂活动和作业实践运用这些写作技巧，从而在实践中逐步提高自己的写作水平。

三、关注情感的表达和情节的发展作文是对学生情感的表达，也是对学生想象力和思维能力的锻炼。

在小学三年级起步的作文教学中，老师可以引导学生用自己的语言和情感来表达自己的情感，通过情节的设置和发展来锻炼学生的思维能力。

四、鼓励学生进行多样化的作文创作老师可以要求学生进行不同类型的作文创作，如描写身边的事物、写人物传记、写读书感受、写节日趣事等。

通过这种方式，学生可以在创作中得到更多的乐趣和收获，在实践中提高自己的写作水平，同时也能够培养学生的创新意识和独立思考能力。

三年级作文怎么教
如何教三年级写作文。

写作文是学生学习语文的重要内容之一，而如何教三年级学生写作文是一项需
要认真思考和准备的工作。

下面我将分享一些我自己的教学经验和方法。

首先，我会让学生了解写作文的重要性，告诉他们写作文可以帮助他们表达自
己的想法，提高语言表达能力。

我会和学生们一起讨论写作文的好处，引导他们认识到写作文是一种很有趣的学习方式。

其次，我会给学生们提供一些写作的范文，让他们阅读并分析，了解好的作文
是如何组织结构的，如何用词和句子表达自己的想法。

我会鼓励学生们多读一些优秀的作文，让他们从中学习到一些写作的技巧和方法。

接着，我会给学生们一些写作的题目，让他们动手实践。

我会鼓励学生们尝试
用自己的语言表达自己的想法，不要拘泥于模板和套路，让他们有自由发挥的空间。

同时，我也会给学生们一些建议和指导，帮助他们提高写作的水平。

最后，我会给学生们一些写作的练习，让他们通过不断的实践和反复的练习来
提高自己的写作能力。

我会鼓励学生们多写一些作文，让他们在写作中不断地积累经验，提高自己的写作水平。

总之，教三年级学生写作文需要我们引导他们认识到写作的重要性，给他们提
供范文和指导，让他们有机会动手实践并通过不断的练习来提高自己的写作能力。

我相信只要我们用心去教，学生们一定会在写作文方面取得很大的进步。

浅谈三年级作文的教学【范文1】作文是小学语文教学中非常重要的环节之一，每年三年级都会开始有正式的作文教学。

在这里，我想谈一谈我对三年级作文教学的看法。

首先，我觉得三年级作文教学的重点应该放在培养学生的写作兴趣和自信心。

这个年龄段的学生刚刚学会了写字，很多人对于写作可能还没有什么兴趣和自信心，因此老师应该尝试一些有趣的方式来激发学生的兴趣和让他们发现自己的写作潜力。

其次，三年级作文教学的用词应该尽量简单，语言简明易懂。

孩子们在三年级的时候，词汇量还比较有限，大部分学生对于很多高级词汇并不了解，因此在教学中用词要符合孩子们的语言环境和认知水平，这样才能让他们更轻松地理解和运用。

最后，三年级作文教学的内容应该尽量贴近学生的生活和体验，让他们能够基于自己的实际经验和感受进行写作。

同时，在评价作文时，老师也可以考虑孩子们的个性化思考和表达方式，让每位学生都能够得到应有的鼓励和认可。

【范文2】三年级的作文教学是小学语文教学的一个重要环节，我认为在教学中需要特别注重以下几个方面。

首先，三年级作文教学的重点应该在于开发学生的想象力和创造力。

在这个年龄段，孩子们对于外界的认知和理解正在逐步丰富，因此在作文教学中，老师可以通过种种方式来鼓励学生进行自由创作，例如讲故事、进行游戏等等。

其次，三年级作文教学的用词需要在词汇量逐渐增加的基础上，逐渐引导学生使用更准确、更恰当的词汇。

在这个过程中，老师还需要不断进行词汇讲解和示范，引导学生尝试更多的表达方式和说法。

最后，在三年级作文教学中，我们希望能够激发孩子们的写作热情和自信心，让他们不断尝试，并勇于表达自己的想法和观点。

同时，在评价作文时，老师也应该充分关注每位学生的个性特点和表达特色，并根据实际情况来进行具体的指导和评价。

要点分析：上述两篇作文都重点关注了三年级作文教学的要点，比较接近语文教学实际情况。

两篇作文的重点比较相似，都强调了教师需要重视学生的写作兴趣和自信心，同时在用词、内容等方面进行适当的引导和指导。

浅谈三年级的作文教学从小学三年级开始，经过一，二年级简单的写话训练，学生正式面对作文。

他们心中夹杂着恐惧和好奇的心理。

面对学生这种矛盾的心理，只要教师适当的引导，便会培养起他们对作文的浓厚兴趣，逐步提高作文水平，切实提高小学作文教学效果。

一、引导学生学会观察观察是人们认识事物的第一步。

对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。

因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。

比如《铺满金色巴掌的水泥道》后有一个小练笔，要求学生写上学或放学路上的风景。

当时我想，学生每天生活在这个环境中，写起来应该是得心应手。

结果却事与愿违，竟然有十几篇作文不合格，有的无话可说、寥寥数笔结尾，有的内容空洞，无美感可言。

已经是入秋时节，有一个孩子竟然写出了“荷花开遍池塘，青蛙呱呱鸣叫”这样的语句，类似的问题都是因为缺少认真的观察造成的。

如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。

对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。

因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。

因此我先让同学们观察操场外面的马路景象，回家路上的诸多店铺等。

鼓励多说多看，写出的作文就好多了，具有文采的同时也显得生动形象了。

二、让学生思维跳出课堂由于“作文来源于生活”，所以作为教师要引导学生用自己的话写自己的事，写身边的人、事或物，这些人、事或物都是学生亲眼所见、亲耳所听、亲手所做的，感受深刻，体会真切，这样为写作文积累真实可信的材料，学生写出来的作文也会更具真情实感。

我布置写一篇日记。

为了避免孩子们胡编乱造，千篇一律，我提前一周布置了作文题，让孩子们去认真观察感受每一天发生的事，找出自己感觉最后意义值得写的事情。

浅析小学三年级作文教学策略研究作文教学一直是小学语文教学中的重要内容，而小学三年级是孩子们正式接触作文教学的阶段。

如何科学有效地进行三年级作文教学，引导学生培养良好的写作习惯和表达能力，是每一位教师都要深入思考和探索的问题。

本文将从三年级作文教学的意义、策略和方法等方面进行分析和探讨。

一、作文教学的意义作为语文教学的重要内容之一，作文教学在三年级具有特殊的意义。

作文教学是培养学生写作能力的重要途径。

通过作文教学，可以帮助学生提高文字表达能力，激发他们的写作兴趣，培养他们的观察力、思维能力和想象力。

作文教学是促进学生全面发展的有效途径。

作文是学生进行语言表达、思维交流和情感抒发的重要手段，有助于全面培养学生的语言、思维和情感等方面的发展。

作文教学是激发学生学习兴趣的有效手段。

通过作文教学，可以引导学生积极参与，在实践中感悟语文之美，激发学生对语文学习的兴趣和热爱，从而提高语文学习的积极性和主动性。

二、作文教学的策略在开展三年级作文教学时，教师应该采用一些科学有效的策略，以促进学生的写作水平和兴趣的培养。

具体而言，教师可以采用以下策略：1. 激发学生的写作兴趣。

在作文教学过程中，教师应该注重激发学生的写作兴趣，让学生从内心深处产生愿意表达的动力。

可以通过讲解优秀作文、讲述有趣故事、提供丰富的写作素材等方式，引导学生主动参与写作，增强他们的写作动机和兴趣。

2. 提供丰富的写作素材。

因为学生的写作经验和阅历有限，所以教师应该提供丰富的写作素材，让学生有话可说、有题可写。

可以通过开展写作活动、提供多样的写作题材和素材等方式，激发学生的创作热情，提高他们的写作积极性。

3. 引导学生进行感性体验与理性思考。

在写作过程中，教师应该引导学生通过感性体验获取素材，通过理性思考进行表达。

可以通过开展阅读、旅行、观察等活动，让学生感受生活，积累写作素材；通过讲解写作技巧、指导写作方法等方式，帮助学生进行思维整合，提升写作表达水平。

浅谈三年级作文教学指导作文教学是语文教学的重要组成部分，是提升学生语文素养的重要教学环节。

综观习作教学现状，我们发现，呈现各种问题。

如何有效解决习作教学中存在的问题，让习作教学有序、高效？笔者结合多年在习作教学中的探索，对三年级作文教学谈谈自己的一些做法：一、习作教学中存在的问题分析习作教学是语文教师公认的难题，主要有以下几个方面的原因：1、习作教学资源不足，从教师角度来看，虽然《小学语文教学大纲》中对学生习作分阶段提出了要求，但小学阶段，学生应该掌握哪些习作知识点，知识点如何分布在各个阶段，根本没有涉及。

其次，具体到单篇习作指导时，也缺乏可供参考和借鉴的资源。

作文教学没有专门的写作教材。

教师进行各单元习作指导时，没有合适的范文。

学生习作技巧的学习只能依附于阅读教学和教师的个人素养。

2、作文指导环节有待完善。

习作教学，其实就是解决学生怎么写与写什么的问题。

一个习作任务提出，孩子们因为各自实际情况不同，所选取的材料也各有不同，实际教学时，教师只就共性问题简单梳理，无法触及孩子们内心真实的需要。

其次，在写作过程中，教师如何指导学生写，即指导“怎么写”这一环节，看不到实质性的有效指导。

3、习作教学中学生主体地位有待加强。

现行的作文教学讲评、作文教学批改，基本上是教师一个人在唱主角，学生在整个习作学习中，处于一个被动参与的状态。

二、三年级学生习作心理情况分析儿童在习作过程中起着主要作用的心理因素大致有这样几种，即观察力、记忆力、思维力、想象力，当然还有兴趣、意志、注意力等其他心理因素。

儿童作文的核心能力是思维能力，所以，习作教学中，要训练学生的基本技能为基础，以培养学生的习作能力为核心。

1、教学时，要注重培养学生的习作动机，让写作文成为他们的一种需要。

2、要注重学生观察能力的培养。

观察是孩子们认识世界的窗口，他们通过细致观察，接触、认识世界、获得源源不断的习作素材。

观察时，教给常见的观察顺序，侧重观察方法引导，让学生有序观察。