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浅谈如何进行小学中年级段的作文教学体会铜仁市逸群小学金娟【关键词】：作文难教基础方法修改讲评作文教学是语文教学中的重点，又是难点。
作文教学的成败是学生是否提高写作能力的关键，对于作文课如何教学也就成了语文教师最大的一个难题。
经常语文教师会因为精心准备的作文课而无效果感到作文难教。
学生不会写习作，是教师的原因还是学生的原因？作文教学应如何去教，我想凭着这几年的教学经验，谈一谈我的作文教学观点：一、基础知识要抓牢。
一篇作文的形成，说简单点就是字组成词，词连成句，句组成段，再由段连成篇。
从这一点出发，我觉得就要把语文最基础的知识抓牢：首先就要让学生学会认识生字和书写汉字。
学生每学一课的生字都必须书写过关，过关了学生才会有写习作的第一个准备。
其次要让学生从认读会写的生字中多组词语，多记一些成语。
运用这些词语逐渐引导学生说成句的话，在写话教学的基础上，让学生写一段简短的话。
学生的字词量丰富了，会写了，会记了，在写习作时就解决了一道最重要的障碍。
二、方法渗透，因材施教。
从作文的教学中，让我发现学生个个都有写习作的潜力，心中有想说的话，但是当要他们写出来时，却不知如何下手，如何去写，不知怎样把自己心中所想的话在纸面上表达清楚。
为了避免这样的情况出现，就要抓住课本教材，学会运用课本教材，我觉得可以采取以下的一些方法：1、把教材看成一个例子。
我想到了这样一句话：“教材无非是一个例子，它是学生写好习作的最好素材。
”想到这一点，我决定从课本的课文入手。
比如我这次教学的人教版语文四年级上册第一单元的习作：描写自然景观，说到这个题目可能范围有点广，作为老师就要引领学生缩小写这样习作的范围。
我是这样做的：以本组课文的第四课《火烧云》为例，课文中描写的是以火烧云的变化为主，从它的颜色和形态变化中融入作者的感情色彩，喜爱和赞美自然景观的一篇文章，我觉得这是一篇好例文。
于是，我想到生活中的“白云”学生可以经常见到，就引领学生以这篇文章为例写一写“天上的白云”，并给出一个仿写《火烧云》的下水作文。
浅谈小学中年级的作文教学三年级学生刚接触写作，对作文的篇章结构、标点符号、用词用句都不太明白，如果这些知识都在作文指导课上向学生传授，既费力，而且收效也不大，更何况一个学期只有20课时左右的作文指导课。
因此，不如借用教材上的范文对学生写作进行指导。
这些课文都是精心挑选出来的，篇篇文质优美，是学生写作的难得范文。
教师有意识地利用阅读教学适当渗透写作知识，并适时插入写作教学，可收事半功倍之效果。
一、利用教材，传授写作知识到目前为止，我班不少学生作文已初具雏形，少数比我以前中途所接手的五六年级学生的作文写得还好。
他们的作文中有简洁明了的题目，有清晰的段落之分，而且并不是常见的三段，有四段的、有五段的、有六段的，甚至有十多段的。
有不同的标点，既有常见的逗号、句号，也有不常用的叹号、问号，更有少见的省略号、冒号、引号。
还有小学生作文中难得一见的对话，不仅有完整的标点，尤其是冒号、引号，而且对话还有段落之分，有时甚至一句话一段，更难得的是有提示语的变化。
而这一切，都来源于我在平时的阅读教学中利用教材进行一点一滴的写作知识的渗透与指导。
在教学中，题目成了我指导的首选，因为我知道一个好题目对于一篇文章的重要性，它就如同人的双眼。
每次新课，我至少让学生读题两遍，有时书写、有时质疑、有时解题、有时评议，而且学完之后还经常让学生默写出学过的课题，给学生传达这样一个信息：题目很重要，而且要简洁明了，短小精练，能概括全文的内容。
例如，教学《灰雀》《小摄影师》《陶罐和铁罐》这些课文时，我注重了对话的教学。
在充分朗读之后，引导学生找出提示语，再加以比较得出提示语的四种形式：在前、在后、在中间、没有提示语。
并在此基础上提醒学生注意四种形式有何不同，段落有何特点，并适机插入练写对话片断，从而加深了学生的印象，为运用打下了良好的基础。
教学《秋天的雨》一课时，我扣住了“菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨中频频点头。
浅谈小学中年级作文教学【摘要】作文教学既是小学语文教学的重点，又是难点。
作文教学中，要培养学生的观察能力。
作文教学中，还要激发学生写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的关键。
作文教学中，要重视学生的习作交流，引导学生修改习作，提高写作能力。
【关键词】作文观察兴趣交流修改多写多练作文教学是语文知识与技能的一种综合训练，是培养学生正确运用语言文字能力的途径和手段。
近几年来，我一直担任中年级的语文教学，下面我结合实际教学来谈谈自己在作文方面的几点见解。
1、培养学生的观察能力，做到想象大胆合理。
小学中年级作文有写实作文和想象作文两种类型。
在作文教学中教师要引导学生写实作文要求写真，想象作文要求合理。
新课标提出：“中年级学生要留心周围事物，乐于书面表达、感受和想象。
注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深最受感动的内容”。
因为写作来源于生活，所以对于写实的文章，教师要求学生留心观察，善于发现，做生活的有心人。
要强调学生如实表达，就是要写真实的人、真实的事，反映真实的生活，这样，既能切实提高学生把握事物特点的能力和记实的表达能力，又能培养学生诚实的品质和良好的文风。
关于想象作文，要求学生做到构思巧妙，大胆合理。
三、四年级的孩子受生活经验和知识水平的限制，想象不一定完全合理，所以在这方面的要求不能过高。
只要教师根据学生的年龄特点，鼓励学生从现实生活出发，大胆地展开想象。
奇思妙想汇总突出自己的创新。
并能把自己的奇思妙想、创新写下来就行。
2、培养学生的创造能力，激发写作兴趣。
陶行知先生说过“培养儿童的创造力，首先解放他们的头脑、双手、嘴、空间、时间，并且给予充分的营养。
”教材中的习作都不是命题作文，每次习作都只能提出一个范围，而且所提的范围很宽泛，在内容和形式的选择上都给了学生比较大的自由。
特别是综合性的习作，提供了多种选择，而且有的可以在口语交际的基础上写，有的则可以先写再说。
目的，都是为了让学生都能写自己想写的内容，都能用自己喜欢的形式来写。
浅谈初中语文作文教学方法《初中语文课程标准》中规定：“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受，体验和思考。
”这就为初中语文作文教学提出了明确的要求。
那么如何培养学生多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，并且能抓住事物特征，表达自己的感受和认识，从而成功地完成作文教学的各项任务呢？下面我就浅谈初中语文作文教学的几种方法，对提高作文教学水平有很大的帮助。
一、注重平时美文的积累和背诵。
由于学生的观察能力差，更没有组织和驾驭语言的能力。
作文时，时常是下笔无话可说，或者是茶壶煮饺子，有话吐不出。
即使是东拼西凑勉强完成一篇作文，内容也是空洞，条理不清，或者是词不达意。
让教师无法修改，苦不堪言。
为了改变这种现状，我采用了让学生积累美文，及精彩语段，并适当地检查背诵，从而让学生储备了大量的写作素材。
具体做法是：首先，帮助学生选择美文，美的语段。
如：当学生阅读《中学生导报》时，帮助他们画出其中好的文章。
如《父爱的高度》《叶迪》《曹文轩经典语录》《周易名句赏析》等优秀的美文，及其中文采飞扬的语句。
学生也可以通过自己读书，选择出冰心、汪国真、徐志摩等自己喜欢的诗歌，摘抄后向全班同学推荐。
从而达到了多个途径提供美文及语段的机会。
一方面也达到了资源共享，另一方面也扩展了积累的广度。
不但让学生学会了赏析美文，从而通过积累提升了自己的作文水平，拓宽了学生的写作资源。
其次，让学生每学期准备一个精美的积累本。
不但要把自己摘抄的美文工整美观地抄写下来，而且要教会学生分系列，分角度去积累。
如“精美文题积累”“开头方法积累”“命题方法积累”“精彩结尾选粹”“材料作文写作秘诀”······通过这些方式，让学生积累的材料形成一个完整的作文训练体系。
使学生对作文由感性认识上升到理性认识。
潜移默化地教会了学生作文的方法和技巧。
最后，是检查学生的背诵。
每天利用上课的十分钟来检查一些语段的背诵情况。
浅谈新课标下初中作文教学的几点尝试作文教学是语文教学的一个重要环节，作文水平直接影响着语文成绩，但中学生中怕写作文、甚至不会写作文的却大有人在。
如何激发学生的写作热情，提高学生的写作能力，顺利完成作文教学任务？我的思考和实践是——1.返朴归真，育人于文教育是培育生命的事业，我们在教学生作文的同时，更要教学生做人。
但在长期的作文教学中，我发现一部分学生的文章写得假、大、空，尤其是结尾，往往是高呼一通口号，缺乏真情实感。
究其原因，一方面是他们轻视朴实的情感，觉得豪情壮志才感人，才可入文。
另一方面是他们缺乏丰富的积累，没有扎实的写作基本功，一味模仿范文而失去了自我。
这样作文，既写不出好文章，也难激发写作兴趣，更不利于学生真诚品格的养成。
因此，我在一开始就要求学生作文要返朴归真，抒真情、写实意，发实感，不堆砌词藻，不矫情做作，从作文开始学会坦诚待人，不用虚情假意糊弄老师。
为使学生有情可抒，有感而发，我抓住一切可利用的机会进行写作训练。
军训伊始，我给出了《第一次参加军训》的题目。
学生有切身实感，很快就写出了军训的见闻感受。
我及时给予肯定和表扬。
学生中有庆贺生日的现象，我没有武断禁止，而是以此为契机，引导他们多方认识生日之意义。
结果，《生日，母亲的受难日》、《第一次给妈妈过生日》等散发着浓浓亲情的文章即兴而成。
运动会结束，我让他们写感想，《团结就是胜利》、《不以名次论输赢》等体现着其个性的文章脱手而出。
学生中独生子女多，大都很少做家务。
我让他们星期天帮家长做一件以前没做过的事，返校写一篇题为《第一次》的作文。
许多学生在文中说以前看父母忙碌自己根本无动于衷，心安理得地享受父母提供的一切，如今亲身做事，才体会到他们的辛劳，以后一定多帮他们分担点。
家长也反映学生懂事了。
为进一步引导学生抒写真情实感，我还在班上开展了师生心灵对话活动。
学生每人一本对话录，在上面以书信方式讲述自己的困惑、压力、希望……我按时收发，并在”回音壁”上评述他们各自的性格。
