《老王》公开课教学设计完美版

《老王》教学设计公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能通过学习《老王》，使学生了解老王的人物形象、故事情节以及作品的主题思想。

1.2 过程与方法通过阅读、讨论、分析等方式，培养学生对文本的理解和分析能力。

1.3 情感态度与价值观引导学生关注社会底层人民的生活，培养学生的同情心和人文关怀。

第二章：教学内容2.1 教学文本《老王》这篇课文，描述了一个生活在社会底层的老年人，他面临着生活的艰辛和困境，但依然保持乐观和善良。

2.2 教学重点与难点重点：分析老王的人物形象和作品的主题思想。

难点：理解老王的生活困境以及他乐观的心态。

第三章：教学过程3.1 导入通过向学生介绍老王的生活背景，引起学生对老王的关注和同情。

3.2 自主学习让学生自主阅读课文，理解老王的生活状况和心理状态。

3.3 合作学习组织学生进行小组讨论，分析老王的人物形象和他的乐观心态。

3.4 课堂讲解对老王的人物形象和作品的主题思想进行讲解，帮助学生深入理解课文。

3.5 总结与拓展让学生谈谈对老王的看法，引导学生关注社会底层人民的生活，培养学生的同情心和人文关怀。

第四章：教学评价通过学生的课堂表现、作业完成情况和课堂讨论，评价学生对课文的理解和分析能力。

第五章：教学资源5.1 教材：《老王》文本5.2 辅助材料：有关社会底层人民生活的图片、视频等资源5.3 教学工具：多媒体设备第六章：教学准备6.1 教师准备事先阅读《老王》文本，理解课文内容，准备相关教学资源和教学讲解要点。

6.2 学生准备学生预习《老王》文本，了解老王的生活背景，准备参与课堂讨论。

第七章：教学方法7.1 讲授法教师对老王的人物形象和作品主题进行讲解，帮助学生深入理解课文。

7.2 讨论法组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的看法和感受，培养学生的思考和表达能力。

7.3 情境教学法通过展示有关社会底层人民生活的图片、视频等资源，创设情境，让学生更好地理解老王的生活环境。

《老王》教学设计（优秀7篇）《老王》教学设计篇一学习目标1、知识目标把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”2、能力目标整体把握课文，体察人物思想感情。

3、德育目标以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。

教学重点：学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。

教学难点：体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨教学过程与方法一、导入新课听歌曲《让世界充满爱》导入新课二、检查预习1、了解作者2、给下列加点字注音3、解释下列词语4、本文中老王的职业（身份）是什么？三轮车夫三、整体感知，走进老王1、作者是怀着怎样的感情来为这个车夫撰文的？愧怍2、为什么说老王是不幸的呢？你从文中读出了老王的哪些不幸？单干户、有眼疾、蹬三轮、居破屋、无依靠。

3、这样一个不幸的人，有着怎样的性格特点？你从文中哪些地方读出来的？善良：半价送冰、免费送人、病中送物（老实厚道、心地善良、为他人着想，知恩图报）四、合作探究，品味老王作者选取了这么多材料描写老王，记述最详细的是哪一件事？读这一部分，画出你认为描写老王的精妙语句，看看作者要通过这些描写突出什么？学生自由找语句赏析，品味老王的善四、深入探究，突破重难点1、杨绛一家究竟做了什么，竟让老王用尽生命最后的力量来关心回报他们？照顾他生意、再客气也要付给他报酬、送香油和鸡蛋不让白送、关心他生计、女儿送他鱼肝油2、作者一家对老王如此照顾，为什么老王去世后，会产生愧怍之情呢？作者觉得对老王关心不够3、在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗？这反映了作者什么样的呼声？关爱、善待不幸者五、拓展延伸我们身边也有许多像“老王”一样生活境况的人，你将如何去对待那些不幸的人？学生各抒己见六、知识反馈1、《老王》的作者是，她的丈夫是我国著名学者和作家，他影响最大的作品是小说《》。

2、依据课文内容填空。

①我们夫妇散步，经过一个（）的小胡同②看见一个破破落落的大院，里面有几间（）的小屋。

《老王》教案4篇《老王》教案篇1一、教学设想本课预计分两课时进行。

第一课时完成文学作品第一个层面的解读，即对文本的内容、思想情感作一整体梳理；第二课时完成文学作品第二个层面的解读，即对文本的语言、结构以及组织材料等方面的写作特色进行品味学习。

两课时各有侧重又相互融合。

前者是后者的铺垫，侧重于文，把握内容的同时应重视人文思想的熏陶；后者是前者的深入，侧重于语，品味习作特色的同时应重视语文能力的培养。

（如果学生程度不够，第一层面的解读可考虑分为两课时进行。

）二、教学流程第一课时（一）教学目标1、整体把握文本内容及思想情感，理解老王的苦与善。

2、体会作者的善良，引导学生以善良对待善良，关爱弱者。

（二）教学侧重体会人物特点与琐碎叙事之间的相互关系。

叙事表达出人物特点，叙事服务于人物特点。

（三）课堂预设1、新课导入说说自己身边最苦的人。

（职业、生活条件、身体状况）2、研读老王之苦（1）随机朗读（14）自然段；（2）讨论老王之苦：生活艰苦精神凄苦[设计说明]先结合导入讨论老王生活之苦：职业蹬三轮身体残疾生活塌败小屋再追问老王精神之苦：孤独、无亲、受恶意攻击、被人瞧不起3、研读老王之善（1）默读（522）自然段；（2）讨论老王的品质：善良朴实[设计说明]体现教学侧重，引导学生概括老王品质，寻找文本依据，通过对老王送冰，送人，送香油、鸡蛋等叙事的深入研究，理解老王的善良、朴实，应随机结合学生回答品味__细节的传神之处。

可设计感性题目如老王所做的哪一件事最使你感动？之类。

4、梳理我一家之善，领悟文本思想感情（1）讨论：我一家的善良都表现在何处？（2）讨论：老王死后，作者认为自己对老王这样关爱够了没有？（3）结论：呼唤周围的人对苦人、弱者更多一份关爱。

[设计说明]老王的善良都是通过我和老王的交往展开的，所以，在前一环节学习的基础上，学生应当很快梳理出：我与老王闲聊；女儿送鱼肝油；坐车照顾老王生意；关心老王生活；不白吃老王送的东西等事例。

课文《老王》教学设计（优秀6篇）《老王》教案篇一老王目的要求：1、学习本文选取典型的日常小事来表现人物的写法。

2、品味鉴赏本文平实简洁而又富有表现力的语言。

3、理解人物的闪光品质，学习劳动人民的优良品质。

教学重点：1、理解课文如何细致刻画人物形象。

2、把握老王的性格特点。

3、以人物为中心，通过对其个性与命运的关注，了解普通人在特定时代所表现出的人格追求。

教学难点：学习劳动者的优良品质，树立平等观念和人道主义精神。

教具准备：u盘教材分析：本文是我国著名女作家杨绛女士写的一篇描写不为人所关注的劳动人民的文章，作者以其细腻的文笔，向我们展示了一位贫困而有良心的劳动者的形象，老王的生活境况较能为学生所了解。

老王是在文革这一特殊时期，秉承良心，良知而行的善良群众的代表，他尊重知识，尊重有知识的作者一家，这一点学生要经过思考。

另外，作者的平等观念学生不难理解，但是用平等的观念去对待他人，关爱他人并非一蹴而就的事。

教学过程：第一课时课型：新授。

方法：合作探究。

过程：一、导入新课：四季的斑谰悄然地在你奔波的车轮中演绎你生命的履历你的背影曳着旭日升起携着夕阳隐没每一条蜿蜒的崎岖都弹奏着你铿锵的跫音你的足迹涂满东西南北尽把生活的浓彩描绘没有雄浑的豪言壮语没有靓丽的西装革履你擎起人生的火距挺进于时光的隧道为了生存的精彩为了生活的热爱。

{《人力车夫》}提问：诗歌中描写的是什么人物形象？明确：人力车夫。

这首诗歌或怀着激情赞颂，勾勒了人力车夫辛劳的生活、奔跑的身影，这是一份生活的沉重。

我们即将学习的杨绛所写的《老王》就是一篇展现人力车夫痛苦生活的散文。

歌曲导入《爱的奉献》毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。

正象歌词所唱的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，那怎样用伟大的爱去做小事呢？今天我们就随我国当代女作家杨绛一起去回忆一位车夫——老王，体会一下：平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。

老王教案（最新7篇）《老王》教案篇一【创意说明】写法探究课。

这篇散文材料琐碎，但作者竟能将它们组织成一个有面的整体，使读者对老王有一个比较全面的了解，这是学生作文中的一大难点，本设计就以写法探究为主要内容展开。

【教学步骤】一、朗读课文二、列写提纲１、学生列提纲。

２、课堂交流，教师评点归纳。

作者按逻辑顺序和时间顺序行文。

首先写老王的职业，这是老王谋生的手；其次写他的生理缺陷，指出老王谋生的困难；接着写居住条件。

这部分按逻辑顺序来写。

接下来按时间顺序写。

共四个片断。

前两个写他为人好，第三个写他的生计越来越困难，最后详写老王离世前一天的事。

３、思考：这些内容表现了老王一个最突出的特点是什么？（善良）４、思考：本文行文的线索是什么？三、学习体验作者如此行文，给我们的写作什么启示？１、对于庞杂的材料，我们应注意写作的顺序。

２、要有一条贯穿全文的线索。

３、还要突出人物最主要的性格特点。

四、写作训练１、你身边有与你交往较多，你又特别想写点什么来表现他的人吗？谈一谈你准备如何处理你的写作材料。

学生发言，其他学生评点。

２、作业：写一篇作文，记一个人，注意学习本篇课文的写法。

《老王》教案篇二教学目标：1、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。

2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

3、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。

4、学习自主、合作、探究的学习方式。

教学重点难点：1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

2、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。

教学时数：1课时教学过程：一、【导入新课】今天，我们跟着女作家杨绛去认识一位普通的人，她的名字叫老王。

二、【明确任务】首先请大家一起来读一下今天活动任务：（1）:朗读课文，把握人物形象。

（2）品味语言，关注社会人生。

三、【作者资料】老王是一个普通的人，写老王的作家可不普通，你了解本文的作者吗？谁来介绍一下。

（单个学生展示，其他同学补充）四、【字词过关】（幻灯片展示，生齐读）五、【走进老王】字词障碍都排除了，我们就走进文本，走进老王，请同学们大声朗读课文一遍，标出表现老王生活状况和为人的语句，并用“老王是一个的人，表现在“表达。

老王公开课优秀教案老王公开课优秀教案（通用5篇）作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是店铺整理的老王公开课优秀教案（通用5篇），希望能够帮助到大家。

老王公开课优秀教案1学习目标：1、整体把握课文内容，理解老王的“善”和“苦”，体会作者的“善”与“愧”。

2、探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。

3、品味作品中的仁爱精神，培养爱心、善心、同情心。

一、导入二、作者介绍杨绛原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人。

作家、文学翻译家。

留学英、法，回国后曾在清华大学任教。

后在中国社科院文学研究所、外国文学研究所工作。

主要译著有《堂吉诃德》，散文集《干校六记》，长篇小说《洗澡》等。

其丈夫钱钟书，著有小说《围城》。

三、字词基础伛（）荒僻（）攥（）塌败（）取缔（）骷髅（）滞笨（）愧怍（）惶恐（）翳（）镶（）嵌（）塌败：滞笨：取缔：愧怍：四、整体感知1、你能用两个词概括老王的一生吗？（提示：生活、为人两方面考虑）老王的生活处境是，老王的内心情感是。

2、在你心目中，老王是一个什么形象？请用：“老王是一个的人，表现在。

”的句式表达出来。

五、讨论探究1、本文是写人记事的散文，材料琐碎，作者用了什么顺序组织材料？使其成为一个有机整体。

老王的“苦”和“善”分别有哪些表现？老王的“苦”老王的“善”顺序2、贯穿全文的线索是什么？3、面对老王的不幸，作者一家为他做了哪些事情？4、找出文章的主旨句（表现作者特殊心情的一句话），并理解这句话的含义。

5、在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗？这反映了作者什么样的呼声？六、赏析语言题目见课本76页课后第二题七、作业：完成《南方新课堂》第9课练习；抄写本课的生字词。

老王公开课优秀教案2教学目标：1、知识与技能：感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形2、过程与方法：自主阅读，形成独特而有创造性的见解。

3、情感态度与价值观：学会善待他人，关注生活中的弱者教学重点：全面把握课文，感受人物的心灵美。

老王教学设计优秀教学设计（优质3篇）1.老王教学设计优秀教学设计第1篇教学目的：1 把握老王的性格特点。

2 揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。

3 体会作者的思想感情。

4 以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。

教学重难点：领会作者与人物的思想感情，揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。

教学设计：1 导入：同学们，生活中吸引我们的常常是那些散发光芒的人物，领导，富豪，明星等等，他们的出现往往招来羡慕和赞扬的目光，其实生活中绝大多数人还是平凡普通的，他们有的在平淡中咀嚼幸福，有的也许遭受了这样那样的不幸，如果我们能够去关注这些平凡的人，那么我们才能真正领悟生活的真谛，今天就有这样一个机会来关注一个名叫“老王”的不幸的人，看看从他的身上我们能学到些什么呢!2 检查预习的情况，个别字词点拨。

3 学生迅速浏览课文，谈谈自己对老王的印象。

点到“善良”一词后，归纳文中那些事情能体现他善良的性格特点。

(多媒体展示)明确：老王的善良也有许多表现，“愿意给我们带送”冰块，车费减半;送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。

老王的善良更表现在，受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

、4 深刻体会老王的善良。

老王的种种善良行为是在自己本身生活悲苦的情况下发生的，自己悲苦的命运更能够突出他的善良。

哪些能够表现他生活的苦呢?(多媒体展示)明确：老王一辈子很苦。

靠一辆破旧的三轮车活命。

中途载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。

他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。

他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好，他的一生凄凉艰难。

5面对老王的遭遇，“我们”是如何表现的?学生谈谈对“我们一家”的看法。

(多媒体展示)明确：照顾老王的生意，坐他的车;老王再客气，也付给他应得的报酬，老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱，关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。

《老王》教学设计（精选13篇）《老王》教学设计篇1○课型：教读课○教学目标：理解老王的“苦”与“善”；学习本文把琐碎的材料组织成一个整体的写法；理解本文语言风趣含蓄、简练风趣的特点。

○课时支配：两课时○教学过程：第一课时教学内容及步骤：导入：在我们四周有一些人，他们生活困难，不被人重视，却有金子一般的心，你是怎样对待他们的呢？今日我们就来学习作家、文学翻译家杨绛的《老王》这篇文章，探究这个问题。

○同学齐读课文后，找诞生字词，师生一起解决。

○引导同学整体感悟课文，领悟与人物的思想感情，并让同学领悟到在与人交往中首先要付出爱：在这篇课文中，老王是一个怎样的人？的和善表现在哪里?老王的和善又表现在哪里?对课文结尾的最终一句话，应当怎样理解?同学思索回答：老师小结归纳：这篇课文写老王的几个生活片断。

老王一辈子很苦。

靠一辆破旧的三轮车活命。

“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。

他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。

他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好，他的一生凄凉困难。

但是老王心好，狡猾厚道，有良心，关怀人。

他需要钱，可是他做生意从不多收一分钱，而且特别讲感情，讲仁义，常情愿尽义务，或者少收钱。

作品写到“文化大革命”，那是荒唐的动乱的年月。

学术权威被认作“反动学术权威”，被造反派打翻在地，踩在脚下。

但是，任何邪风对老王都没有丝毫影响。

他照样敬重夫妇俩。

他认准他们是好人，知恩必报，临死也要去感谢好心人。

笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，他一本做人的道德良心，，是极其纯朴的好人。

的和善有很多表现：照看老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的酬劳，卜老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。

的和善还表现在关怀老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，关切地询问他是否能维持生活。

的女儿也像她一样和善，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。

老王的和善也有很多表现：“情愿给我们带送”冰块，车费减半；送钱先生就诊，不要钱，拿了钱还不大放心，担忧人家就诊钱不够。

老王教学设计（5篇）第一篇：老王教学设计初中语文《老王》教学设计明光市滨河实验学校解立忠一、教学目标【知识与能力】1.理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧作”等词语。

2.整体感知课文内容，了解老王的“苦”与“善”，把握他的性格特点。

【过程与方法】学习自主、合作、探究的学习方式。

【情感态度与价值观】从老王这个人物身上，理解他的爱心、善心、同情心，品味作者的仁爱精神。

二、教学重难点【教学重点】1.学习通过几个生活片断表现人物的方法。

2.把握老王的性格特点。

【教学难点】领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。

三、教学方法谈话法、小组合作探究法。

四、教学过程(一)创设情境，导入新课同学们，你们在日常生活中遇到过让你难忘的人吗?嗯，有同学说他们的爸爸妈妈，还有同学说他们的邻居。

从同学们的回答中，可以知道你们遇到过让你难忘的人。

我们今天要学习的这篇文章就是写作者对她的邻居的怀念，让我们一起走进杨绛先生的散文《老王》。

（多媒体出示作者简介）（二）杨绛（1911—2016），本名杨季康江苏无锡人，毕业于清华大学。

作家、翻译家和外国文学研究家。

代表作《干校六记》、长篇小说《洗澡》、散文随笔《我们仨》。

译作《堂吉诃德》等。

杨绛通晓英语、法语、西班牙语，由她翻译的《堂吉诃德》被公认为是最优秀的翻译佳作，到2014年已累计发行70多万册；她早年创作的剧本《称心如意》，被搬上舞台长达六十多年，2014年还在公演；杨绛93岁出版散文随笔《我们仨》，风靡海内外，再版达一百多万册，96岁出版哲理散文集《走到人生边上》，102岁出版250万字的《杨绛文集》八卷。

2016年5月25日，杨绛逝世，享年105岁。

（三）（多媒体出示写作背景）这个故事，它所记叙的生活发生在文化大革命时期。

文革：全称“无产阶级文化大革命”。

指1966年5月至 1976年10月给中华民族带来严重灾难的政治运动。

那时候的知识分子是要被打倒的，所有人都不工作了，整人、抄家，是个混乱的年代这个文章里面还有个词叫干校。

《老王》教学设计公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《老王》，使学生掌握文章的基本内容，理解老王的人物形象及其所代表的社会意义。

2. 过程与方法：引导学生运用朗读、讨论、写作等方法，深入剖析文章主题，提高阅读理解能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对劳动人民的尊重和关爱，增强对社会主义核心价值观的认同。

二、教学内容1. 教学文本：《老王》2. 教学重点：老王的人物形象分析，文章主题的理解。

3. 教学难点：如何把握文章深层含义，联系现实生活进行思考。

三、教学过程1. 导入新课：简要介绍《老王》的作者及背景，激发学生学习兴趣。

2. 阅读理解：学生自读课文，回答相关问题，检查对课文内容的理解。

3. 分析讨论：分组讨论，分析老王的人物形象，探讨文章主题。

4. 分享成果：每组选派代表分享讨论成果，进行全班交流。

5. 深入剖析：教师引导学生从文章细节入手，深入剖析文章主题。

6. 联系实际：让学生结合自己的生活经历，谈谈对劳动人民的认识。

7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调尊重和关爱劳动人民的重要性。

四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生的学习积极性。

2. 阅读理解能力：通过回答问题，检验学生对课文内容的理解程度。

3. 写作能力：课后布置相关作文，检验学生对文章主题的深入思考。

五、教学资源1. 教材：《老王》文本2. 参考资料：关于《老王》的相关论文、评论等3. 多媒体设备：投影仪、电脑等六、教学策略1. 启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，提高学生的分析问题和解决问题的能力。

2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作意识和团队精神。

3. 情感教学：注重培养学生的情感态度，使学生在感受文章美感的提升道德情操。

七、教学步骤1. 课前预习：布置预习任务，要求学生提前阅读课文，了解基本内容。

2. 课堂导入：通过简要介绍作者杨绛及背景，引发学生对课文的好奇心。

老王教学设计一等奖【通用4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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1、公开课《老王》教学设计一等奖一、教学目标【知识与能力】1、理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧作”等词语。

2、整体感知课文内容，了解老王的“苦”与“善”，把握他的性格特点。

【过程与方法】学习自主、合作、探究的学习方式。

【情感态度与价值观】从老王这个人物身上，理解他的爱心、善心、同情心，品味作者的仁爱精神。

二、教学重难点【教学重点】1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

2、把握老王的性格特点。

【教学难点】领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。

三、教学方法谈话法、小组合作探究法。

四、教学过程（一）创设情境，导入新课同学们，你们在日常生活中遇到过让你难忘的人吗？嗯，有同学说他们的爸爸妈妈，还有同学说他们的邻居。

从同学们的回答中，可以知道你们遇到过让你难忘的人。

我们今天要学习的这篇文章就是写作者对她的邻居的怀念，让我们一起走进杨绛先生的散文《老王》。

（二）初读课文，整体感知1、初读课文，解决生字词。

2、学生通读课文，理解文章大意。

3、了解作者简介。

（三）深入研读，体会情感（1）作者一家对老王怎样？具体表现在哪些事上？又表现出他们具有怎样的品质？明确：送水，车费减半；送钱先生去医院，不要钱，拿了钱，还不大放心；临终前还给“我”家送香油和鸡蛋。

作者一家尽力帮助老王，给他钱救济生活；女儿给他买鱼肝油治好了夜盲症。

这些事情表现了杨绛一家人与人为善、厚道仁慈、知恩必报的美德。

（2）这篇课文叙述的事情较多，作者是怎样组织的？文章的线索是什么？明确：以“我”与老王的交往为线索，兼用逻辑顺序和时间顺序来编排。

开头三段写老王的基本情况，按逻辑顺序编排，一是职业，老王的谋生手段；二是生理缺陷，老王谋生的困难；三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，生活就苦。

下面的内容按时间顺序安排，回忆与“我”老王的交往。

（3）作者夫妇已经很关心老王了，为什么还在结尾说：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

明确：作者愧怍自己作为一个幸运的人，对不幸的、应有所同情、有所宽容的人，却没有理解他们的高贵品性，甚至连感觉也没有，就那一点感动也是在他死之后才有的；作者的愧怍还因为人家在生命最后时刻来关顾自己的时候，却没有感觉，没有感动她的惭愧、她的内疚集中在当时自己只对人家病态的外貌描写有感觉，而对人家崇高的内心没有感觉。

老王教案（五篇范文）第一篇：老王教案【教学目标】知识目标1．揣摩语言，深入领会语句的意味。

2．整体把握文章内容及思想情感。

能力目标1．探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。

学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

2．学习从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。

情感目标1．体会“我”和老王的善良，尊重、关爱、帮助弱势群体，领悟“我”的平等观念和人道主义精神。

正确认识别人的不幸，正确对待自己的不幸。

2．培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。

【重点难点】1．揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。

2．引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。

【教学设想】调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高阅读能力。

【人教八上】一、导入新课1．倾听歌曲《好人一生平安》。

有过多少往事／仿佛就在昨天／有过多少朋友／仿佛还在身边／也曾心意沉沉／相逢是苦是甜?／如今举杯祝愿／好人一生平安／谁能与我同醉／相知年年岁岁／咫尺天涯皆有缘／此情温暖人间今天我们学习一篇写好人的课文，说说有哪些好人？为什么说他们是好人？2．有这样一个故事，一个17岁的男孩在投海自杀时，被一位在伊豆山温泉旅行的老太太救起。

男孩是个美国黑人与日本人的混血儿，愤世嫉俗，穷途末路。

老太太对男孩说：“你可知道你生来要为这个世界做一些除你之外没人办到的事吗?”男孩冷笑着说：“我会相信这一套?”老太太不慌不忙说：“跟我来，我让你自己瞧。

”老太太把男孩带回自己家，让他在菜园里打杂。

虽然生活清苦，但她对男孩爱护备至。

让他培植一些生长迅速的红萝卜，10天后萝卜发芽生叶，男孩得意地吹着口哨，红萝卜熟了，老太太把萝卜腌得可口，给男孩吃。

后来男孩用竹子自制了一支横笛，自吹自娱，老太太听了称赞说：“除了你没有人给我吹过笛子。

孩子，真好听。

”男孩似乎渐渐有了生气，老太太就把他送到高中读书。

在高中读书的4年，男孩继续在菜园里种菜，高中毕业，男孩白天做工，晚上上夜大学习深造，毕业后在盲人学校任教。

《老王》教学设计-公开课教案一、教学目标1. 通过阅读《老王》，让学生了解作者杨绛及作品背景，感受作者对底层人民生活的关注和的人文关怀。

2. 分析老王的形象特点，培养学生欣赏文学作品中人物形象的能力。

3. 领悟作品所表达的主旨，引导学生关注社会现象，学会关爱他人。

二、教学内容1. 课文朗读：让学生朗读课文，感受作品的语言魅力。

2. 人物分析：分析老王的形象特点，探讨作品中的主题思想。

3. 写作手法：学习作者通过细节描写表现人物性格的写作手法。

三、教学重点、难点1. 教学重点：分析老王的形象特点，领悟作品所表达的主旨。

2. 教学难点：欣赏作者通过细节描写表现人物性格的写作手法。

四、教学过程1. 导入新课：简要介绍作者杨绛及作品背景，激发学生兴趣。

2. 朗读课文：让学生朗读课文，感受作品的语言魅力。

3. 人物分析：引导学生分析老王的形象特点，探讨作品中的主题思想。

4. 写作手法：学习作者通过细节描写表现人物性格的写作手法。

5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。

五、课后作业1. 熟读课文，加深对作品的理解。

2. 分析课后练习题，巩固所学内容。

3. 写一篇关于老王的人物赏析文章，培养写作能力。

4. 观察身边的人物，学会关爱他人，将所学知识运用到实际生活中。

六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨作品中的主题思想。

2. 运用案例分析法，让学生通过分析具体的人物形象，掌握欣赏文学作品中人物性格的方法。

3. 采用小组讨论法，培养学生合作学习、共同探讨问题的能力。

七、教学方法1. 讲授法：讲解作者背景、作品背景及作品主题思想。

2. 互动提问法：让学生在课堂上积极提问，提高课堂参与度。

3. 情景教学法：创设情景，让学生身临其境，更好地感受作品魅力。

八、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 课后作业评价：检查学生课后作业完成情况，评估学生对课堂所学内容的掌握程度。

《老王》教学设计-公开课教案一、教学目标1.1 知识与技能：理解课文《老王》的基本情节和人物关系。

分析老王的性格特点及其对故事发展的影响。

掌握一些重点词汇和表达方式。

1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。

通过小组合作，培养学生的团队合作和沟通能力。

通过角色扮演，提高学生的表达能力和创造力。

1.3 情感态度与价值观：引导学生关注社会底层人物的生活境遇，培养同情心和人文关怀。

培养学生对家庭、亲情和友情的珍视和尊重。

二、教学内容2.1 课文内容：《老王》是一篇描写社会底层人物生活的小说，主要讲述了一个叫老王的盲人推拿师的故事。

老王虽然身处困境，但仍然积极向上，努力生活，并用自己的方式影响着周围的人。

故事通过老王与他的家人、朋友和邻居之间的关系，展现了亲情、友情和社区的支持与互助。

2.2 教学重点：理解老王的人物形象和他与其他人物的关系。

分析课文中的情节发展和冲突解决。

探讨课文所反映的社会问题和价值观。

三、教学过程3.1 导入：通过展示老王的人物形象，引起学生对故事的兴趣。

提问学生对社会底层人物的认识和看法，引导学生思考。

3.2 阅读理解：分组让学生阅读课文，并回答相关问题。

引导学生关注课文中的细节，如人物描述、情节发展等。

3.3 讨论与分析：组织学生进行小组讨论，分享对老王的人物理解和故事感悟。

引导学生分析老王的性格特点及其对故事发展的影响。

四、实践活动4.1 角色扮演：学生分组，选择扮演课文中的角色，进行角色扮演活动。

鼓励学生通过表情、动作和语言来表现角色的性格和情感。

4.2 小组合作：学生分组，根据课文内容创作一个与老王相关的小故事或对话。

学生展示自己的创作，并与其他小组进行分享和讨论。

五、总结与反思5.1 课堂总结：教师引导学生回顾课文内容，总结老王的人物形象和故事主题。

学生分享自己在课堂上的学习和感悟。

5.2 反思与拓展：教师引导学生思考课文所反映的社会问题，并提出自己的看法和建议。

老王公开课优秀教案【篇一：《老王》公开课教案】《老王》公开课教案教学目标：1、把握老王的性格特点。

2、体会作者的善良，引导学生以善良对待善良，关爱弱者。

教学重难、点：1、全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。

2、揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。

课时安排：1课时教学过程：一、导入新课同学们，在生活中，我们总是对名人的一言一行十分的关注，那是当然，名人嘛，最能吸引我们的眼球。

但我们接触得最多的却仍是平平凡凡的普通人，有认识的，有不认识的。

你是否曾关注过他们？我国著名的作家、文学翻译家杨绛女士就曾经关注过一个车夫，并为他写下了散文《老王》。

今天，就让我们透过杨绛来关注老王的命运。

二、作者简介三、课前预习（一）生字注音（二）写作背景文章作于1984年。

这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。

但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。

由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中??四、文本研习（一）“画”说老王看课文插图，你觉得老王是个什么样的人？请以“从他的（）看，他是一个（）的老人。

”的句式回答。

123（二）认识老王速读课文1-4段，作者给了我们介绍了老王的哪些情况？分别从这些信息你读到了什么？(从职业、家人、外貌、居住条件等方面来看）姓名：老王职业：蹬三轮车家庭成员：有个哥哥，死了;两个侄儿，“没出息”，便就没了。

外貌特征：只有一只眼睛，另一只是“田螺眼”，瞎的。

家庭住址：荒僻小胡同里一个破落大院里的塌败小屋。

地位卑微,谋生手段艰苦老光棍,孤独终老居住条件恶劣苦生理缺陷居住条件恶劣（三）评说老王快速阅读5-22段, 作者回忆了老王一生中哪几个生活片段？分别体现了老王什么样的特点？这些片段按什么顺序来安排的？第一件事：送冰厚道老实第二件事：送钱先生去医院有良心，不贪钱第三件事：改装三轮体贴顾客第四件事：送鸡蛋、香油懂得感恩忠厚老实、心地善良、知恩图报善小结:生活——艰苦苦关爱老精神——凄苦王善老实厚道尊重思考：本文在写老王的“苦”和“善”时，分别是什么顺序？贯穿全文的线索是什么？文章以作者与老王的交往为线索，兼用逻辑顺序和时间顺序来组织全文，条理清晰。

《老王》教学设计_公开课教案第一章：教案简介1.1 教学目标理解课文内容，体会作者的情感。

提高阅读理解和批判性思维能力。

培养学生的文学素养和审美情趣。

1.2 教学内容课文《老王》的阅读与理解。

分析课文中的主题和情感表达。

探讨课文与社会现实的联系。

1.3 教学方法采用问题驱动的教学模式，引导学生主动思考和探索。

通过小组讨论和汇报，培养学生的合作和表达能力。

利用多媒体资源，丰富教学手段。

第二章：课文导入2.1 教学目标激发学生的学习兴趣，引入课文主题。

2.2 教学内容通过多媒体展示老王的生活环境和社会背景。

引导学生思考老王的生活状态和社会地位。

2.3 教学方法利用多媒体资源，展示老王的生活场景。

引导学生展开想象，思考老王的生活状态。

第三章：课文阅读与理解3.1 教学目标理解课文内容，分析课文中的主题和情感表达。

3.2 教学内容学生自读课文，理解课文的基本情节。

教师引导学生分析课文中的细节，揭示课文主题。

3.3 教学方法学生自主阅读课文，理解课文内容。

教师提出问题，引导学生深入思考。

小组讨论，共同探讨课文的深层含义。

第四章：情感体验与表达4.1 教学目标体会作者的情感，培养学生的文学素养。

4.2 教学内容学生通过课文理解作者的情感表达。

学生尝试用自己的语言表达对课文的理解和感受。

4.3 教学方法教师引导学生关注课文中的情感细节。

学生通过写作或口头表达自己的感受。

第五章：综合探讨与反思5.1 教学目标探讨课文与社会现实的联系，培养学生的批判性思维。

5.2 教学内容学生结合自己的生活经验，思考课文所反映的社会问题。

学生通过小组讨论，共同探讨课文与社会现实的联系。

5.3 教学方法教师引导学生进行综合探讨，思考课文与社会现实的联系。

学生通过小组讨论，提出自己的观点和思考。

第六章：拓展阅读与比较6.1 教学目标扩展学生的阅读视野，比较不同文本的表达方式。

6.2 教学内容选择与《老王》主题相关的其他文本进行阅读。