《老王》教学设计
【教学目标】
1.通过文本细读，引导学生体会老王的不幸。
2.品析文段，探究作者对老王心怀“愧怍”的原因。
3.结合背景资料，发现杨绛先生的人性之美。
【教学重难点】
目标2——教学重点
目标3——教学难点
【教学用时】一课时
【教学过程】
导入
杨绛说：“唯有身处卑微的人，最有机缘看到世态人情的真相。
”她非常感念那些在苦难岁月中保持高贵人性，在自己一家落难时，给予她帮助的普通人。
老王就是这样一位令作者难忘的布衣之交。
一，幸与不幸
找主旨句
提问文章的主旨句，句中幸运者和不幸者分别指谁。
回答问题找主旨句。
默读课文
1-4段，形容老王的生活状况。
1，默读1-4段。
2，根据课文内容，让学生用“我从句子中可以看出，老王在方面的不幸。
”的句式形容老王的生活状况。
教师投影板书加以总结。
老王：无单位、无健康身体、无亲人、无家。
生活凄苦。
阅读背景资料1，幸运者——杨绛杨绛生于1911年，享年105岁。
中国女作家、文学翻译家和外国文学研究家，清华大学、北京大学教授。
著作有《干校六记》、《我们仨》等。
译作有《堂吉诃德》、《小癞子》等。
获得西班牙智慧国王阿方索十世勋章、最佳散文奖等奖项。
丈夫钱钟书是知名教授、作家，任中国社会科学院副院长。
夫妻两人情感美满和睦。
两人育有一女儿——钱媛，北京师范大学英语系教授。
懂事孝顺。
二，患难中的相濡以沫
概括事件、人物性格、体会人物情感。
1，作者为老王做了什么事？是个怎样的人？
送鱼肝油、照顾生计。
善良
2，老王为“我”做了什么事？是个怎样的人？老王为作者一家送冰，收费减半，冰大一倍。
老王送默存去医院，拿了钱不放心。
（老实、善良）送鸡蛋、香油三，悟愧怍
朗读课文，体会老王送鸡蛋和香油的目的。
1，赏析：第8段对老王的描写，老王给你什么印象？请对其中的词语进行品析。
投影：有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。
也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。
他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。
说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
3，鸡蛋和香油值钱吗？老王为什么要在生命的最后阶段送给作者一家如此一份厚礼（鸡蛋和香油）？作者在他心目中处于什么地位？
思考问题，补充对白
1，作者谢了老王的香油、大鸡蛋，拿什么给老王作为回报？
2，作者拿钱给老王有错吗？
3，补充对白，老王不是要钱，他要的是什么呢？老王：我要的不是钱，而是。
4，朗读文章最后一段。
作者愧怍什么？（小组讨论）杨绛：杨绛：我愧怍。
思考“钱”作为老王的回报是否最合适，思考老王真正需要什么、作者愧怍什么。
四，发现杨绛的人性之美
阅读资料，思考问题。
1，作者真的是一位幸运者吗？请同学们阅读背景资料。
杨绛比老王幸运在哪？
投影：在文革中杨绛受尽折磨：杨绛被剃了“阴阳头”，即头发剃一边留一边，成为魔鬼似的半边发。
单位不发工资给杨绛，她难以维持生活。
杨绛被罚扫厕所，住牛棚，余下的时间作检讨、写认罪书等，而且不时还要接受各种各样的批斗，如戴“高帽子”，挂“黑牌子”被迫参加群众活动。
文革中，杨绛被下放到“五七干校”。
“干校”始终是一个穷乡僻壤，烧砖建房、打井引水，也是足够让杨绛难受，没多久杨绛就被累病了。
2，发现杨绛的人性之美。
越是被压迫，越是懂感恩。
越是被伤害，越是懂悲悯。
爱的越多，愧疚也就越多。
3，通过例子，加深学生理解。
投影：
刘盛兰，农村孤寡老人，17年来未添新衣未尝肉味，弄点简单的饭菜，就骑着自行车走村串巷去了，捡回一大堆破烂维持生活。
但就是这样一位老人，却用拾荒和省吃俭用的10多万元资助了全国100多名贫困生!即使肾病入院，刘盛兰还惦记着捐资助学。
残年风烛，发出微弱的光。
苍老的手，在人间写下大爱。
4，在生活中，你有没有了解或接触像杨绛和刘盛兰那样虽自己有不幸，但仍播撒爱心的人和事？
总结
杨绛先生亲历了特殊岁月里的起起伏伏，坚贞于伟大女性的关怀与慈爱。
我们分明看见她在真诚地为她的灵魂清点行囊。
她是如此的温暖动人，她的人性光辉，将照亮我们，成为引导我们前进的灯火。
让我们怀着关爱去点亮他人前行的路吧！
课外阅读
《洗澡》《干校六记》《我们仨》《走在人生边上》。
