高中信息技术学科校本课程开发与实践研究

基于行动研究高中信息技术校本课程开发及实践研究在自治区教育厅发布《广西普通高中新课程校本教研指导意见（试行）》指导下，针对新课标改革背景下出现教材内容宽泛难以抓住重点，教材更新速度慢使考学难以跟上时代发展步伐，学生基础及能力水平参差不齐使其难以实现同步教学等问题，研究新课改背景下信息技术课程新理论，探寻信息技术教学新思路与新方法，开发符合学校办学特色、体现学校文化发展内涵、紧跟时代步伐、满足不同层次学生发展需求信息技术校本课程是当下重要课题之一。

本研究从理论与实践两个方面对基于行动研究信息技术校本课程开发进行研究。

在理论层面上对信息技术校本课程开发研究背景、目及意义、内容与方法以及概念界定与相关理论依据等方面进行剖析。

在实践层面上，校本课程开发具体要解决“教师如何教”“学生如何学”问题。

本研究认为，要解决问题，一是以“研”促教，二是以“研”促学，三是以“学”促学，四是以“查”促学；着力构建学习、教学、研究与训练四位一体教师成长与学生成长机制，促进教师专业化发展与学生综合素质提高。

一、研究背景及意义（一）校本课程开发背景1.校园外信息技术发展日新月异，而校园内信息技术课程教材更新慢，知识陈旧，考学脱节，学生知识水平参差不齐，信息课堂缺乏创新与激情。

2.新课标改革提出要面向全体学生，关注学生发展，为学生全面发展服务。

（二）校本课程开发意义能够实现学校办学宗旨、体现学校特色，能更好地满足学生兴趣与需要，促进学生个性发展，有效提高教师业务能力与课程开发水平。

二、国内外研究现状及主要问题国外校本课程开发（主要指发达国家，如英、美、澳、法等）从 20 世纪 70 年代末开始经历了全盛时期、回落时期与转型时期三个发展阶段。

因为校本课程开发都是为了满足学校教师与学生发展特点与实际需要。

与相对缺乏个性国家课程相比，校本课程更受欢迎。

但是为什么在兴盛一段时间后会走向回落，又走回统一国家课程老路？究其原因主要是无法在两种课程之间找到平衡点。

高中信息技术学科校本课程开发与实践研究结题报告一、基本情况略二、工作报告（不超过2000字）《高中信息技术学科校本课程开发与实践研究》是辽宁省教育学会“十二五”规划立项课题，本课题于2014年3月正式立项为2014年度辽宁省教育学会立项科研课题。

根据课题研究方案研究步骤的安排，研究工作已经基本结束，现将《高中信息技术学科校本课程开发与实践研究》课题研究工作的情况汇报如下：一、本课题主要的研究过程与活动（一）课题准备阶段（时间：2013年12月—2014年3月）2013年12月我们参加了大东区教育科研指导中心组织的课题立项会议，经过了选题立项、研究方案的制定、立项评审书的填写、申报立项等过程。

具体内容如下：通过文献研究，开展课题材料的搜集整理。

制定调查问卷，为接下来的研究打好基础。

成立课题组，建立课题研究组织管理机构。

我们成立了以主持人肖雄老师为组长的课题研究组，研究组的成员包括：王维老师，赵飞老师、宋旭老师、刘俊老师、王静老师。

课题研究小组的成员在高中信息技术学科教学都具有丰富的教育教学实践经验且具有非常扎实的教育科研能力，使得本课题研究能得到强有力的理论支持和教学支持。

参加了大东区教师进修学校教育科研指导中心组织召开的课题中学组集体开题论证会。

课题组成员根据课题研究的基本意图，在对课题进行充分论证的基础上，明确课题分工，制定了课题研究的研究方案，并对研究方案进行了多次的修改完善，使得课题研究有了明确的目标和清晰的研究思路。

（二）课题实施阶段（时间：2014年3月-2015年3月）通过问卷调查法和访谈法，了解学生对信息技术学科学习中存在的问题与需求，研究学科课程标准、学科特点和学生思维发展水平与特点，结合学生学业考试大纲，以不同专题进行课程整合与优化。

同时，以高二信息技术课堂教学为依托，分不同专题对应进行理论新授课、实践操作课、复习课三种课型的学案资源开发研究，将其应用于课堂教学实践，并不断在学生学习与考试中加以求证。

高中信息技术校本课程开发与应用策略随着科技的迅猛发展，信息技术已经成为了现代社会不可或缺的一部分。

高中信息技术教育作为培养学生信息素养和技术创新力的重要途径，必须不断更新教学内容和方法，以适应时代的发展需求。

高中信息技术校本课程的开发与应用策略显得尤为重要。

一、高中信息技术校本课程的定位高中信息技术校本课程应该定位于培养学生的信息素养和技术应用能力，为学生未来的职业发展和社会参与打下坚实的基础。

信息技术课程应该贯穿于学生的全面发展过程中，不仅仅是知识的传授，更要注重学生的实践能力和创新思维的培养。

1. 突出实践性信息技术课程的开发要突出实践性，让学生通过动手操作来深入理解知识，掌握技能。

可以通过设计实际的项目任务，让学生在实践中获得技术应用能力的提升。

2. 注重综合性信息技术课程应该注重综合性，将信息技术与其他学科相结合，培养学生的跨学科综合能力。

通过跨学科的项目实践活动，让学生在实际应用中综合运用所学知识，提高解决问题的能力。

3. 关注前沿性信息技术的发展日新月异，校本课程的开发要关注信息技术的前沿发展，引导学生关注最新的技术趋势，培养学生对信息技术的发展趋势的敏锐感知和创新意识。

1. 提供多样化的学习资源校本课程应用的策略之一是提供多样化的学习资源，包括文字、图像、音频、视频等多媒体资源，让学生通过多种形式获取信息。

可以引入网络资源和开放式在线课程平台，丰富学生的学习资源，拓展学生的知识视野。

2. 采用灵活的教学方法校本课程应用的策略之二是采用灵活的教学方法，引导学生进行自主学习和合作学习。

教师可以采用项目驱动的教学模式，让学生在项目实践中学习和探索。

教师还可以利用信息技术的优势，采用示范演绎、讨论交流等多种教学方法，充分激发学生的学习兴趣。

3. 引导学生参与实践活动校本课程应用的策略之三是引导学生参与实践活动，通过实际项目任务的设计和开展，让学生在实践中掌握知识和技能。

可以组织学生参与信息技术应用创新大赛、科技创新项目等活动，激发学生的创造力和创新意识。

高中信息技术校本课程开发与应用策略随着信息技术的快速发展和广泛应用，高中信息技术课程的教学也日益受到重视。

而校本课程的开发与应用策略，可以有效地提升教学质量和培养学生的信息技术能力。

本文将从课程的设计、教学资源的开发和教学方法的选择三个方面，探讨高中信息技术校本课程的开发与应用策略。

校本课程的设计是高中信息技术教学的核心。

在设计校本课程时，需要考虑学生的学科特点和学习能力，以便更好地满足他们的需求。

课程的设计应当遵循循序渐进、由表及里的原则，从基础知识出发，逐渐深入，使学生能够全面、系统地学习信息技术相关知识。

还应该将课程与实际生活紧密结合，将信息技术的应用场景引入课堂，让学生能够感受到信息技术在现实中的重要性和应用价值。

通过这样的设计，可以增强学生的学习兴趣，提高学习效果。

教学资源的开发对校本课程的应用至关重要。

信息技术具有广泛的应用领域和更新快的特点，开发教学资源需要紧跟时代的发展。

教师应关注信息技术领域的最新动态，了解最新的技术和应用，以此为基础进行教学资源的开发。

可以通过网络教育平台、在线课程、教学软件等方式，提供丰富的教学资源，使学生能够全方位、多角度地学习信息技术。

还可以邀请专业人士或行业从业者作为客座讲师，给学生讲解实际应用场景，开阔学生的视野，激发他们的学习兴趣。

选择合适的教学方法也是校本课程开发与应用的重要策略。

信息技术是一门实践性强的学科，学生需要通过实际操作和实践活动来掌握知识和技能。

教师可以采用项目驱动、实践探究等教学方法，引导学生主动参与学习，培养他们的实际应用能力和创新能力。

教师还可以采用分组合作的方式，让学生在小组中相互交流和合作，共同解决实际问题，提高学生的合作精神和团队意识。

高中信息技术校本课程开发与应用策略一、引言二、环境分析1.信息技术的快速发展使得我们所掌握的知识面变得更加广泛，而传统的信息技术课程往往只涉及到了一小部分知识内容。

我们需要对课程进行更新，将新的知识内容纳入到教学中。

2.学生对信息技术的应用需求越来越高，尤其在日常生活和工作中。

他们更加需要实际操作和应用的训练，而不仅仅是理论的学习。

3.高中信息技术校本课程的教学资源有限，很难满足学生的学习需求。

我们需要充分利用网络资源和自主学习的方式，开发更多的教学资源。

三、开发与应用策略1.更新教学内容。

我们需要将新的知识内容融入到教学中，包括人工智能、大数据、云计算等新兴技术。

我们要根据学生的实际需求，选择更加实用和有价值的知识点进行教学。

2.强化实践操作。

信息技术是一门实践性很强的学科，学生需要通过实际操作和应用来提高自己的能力。

我们要增加实践环节，引入项目实训，让学生能够动手实践，提高他们的实际操作能力。

3.充分利用网络资源。

网络资源是一个非常丰富和便捷的学习资源，我们可以通过网络教育平台、学习网站等途径获取更多的教学资源。

我们也可以利用互联网进行教学辅导和交流，提高学生的学习效果。

4.开展创新实验课程。

信息技术是一个创新性很强的学科，我们应该鼓励学生进行创新实验和项目研究。

通过开展创新实验课程，可以激发学生的创造力和创新意识，提高他们的综合素质。

5.开展信息技术竞赛活动。

信息技术竞赛是一种很好的锻炼学生能力的方式，可以提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。

竞赛活动也可以激发学生的学习兴趣，增强他们对信息技术的热情。

四、总结高中信息技术校本课程的开发与应用策略是一个不断探索和更新的过程。

我们需要根据学生的需求和社会的发展变化，不断更新教学内容，强化实践操作，充分利用网络资源，开展创新实验课程和竞赛活动。

只有这样，才能让学生真正掌握信息技术的知识和技能，为他们的未来发展打下坚实的基础。

高中信息技术校本课程开发与应用策略一、引言信息技术在现代社会中起着重要的作用，是推动社会进步和经济发展的重要力量。

并且，信息技术领域的发展速度非常快，涉及到的知识面也非常广泛。

开发和实施一门富有针对性的、实用性强的信息技术课程对于高中学生的综合素质提升具有重要意义。

本文将讨论高中信息技术校本课程的开发与应用策略。

二、课程目标1. 培养学生的计算思维能力。

在信息时代，计算思维已经成为一种必备的能力。

通过信息技术课程的开发，可以培养学生的计算思维能力，提高他们的问题解决能力和创新能力。

2. 培养学生的信息素养。

信息素养包括信息获取、信息评估、信息使用和信息创造等能力。

通过信息技术课程的开发，可以培养学生的信息素养，使他们能够熟练地利用信息工具和资源进行学习和工作。

3. 培养学生的合作与沟通能力。

信息技术领域是一个合作与沟通密集的领域，通过信息技术课程的开发，可以培养学生的合作与沟通能力，使他们能够有效地与他人合作，并将自己的想法清晰地传达给他人。

4. 培养学生的创新精神。

信息技术领域的发展需要有创新精神的人才。

通过信息技术课程的开发，可以培养学生的创新精神，使他们能够在面对挑战时主动思考，并提出创新的解决方案。

三、课程内容1. 基础知识与技能。

信息技术课程应包括计算机硬件基础知识、操作系统的使用、计算机网络的基本概念等内容，使学生获得信息技术领域的基本知识和技能。

2. 应用工具与技术。

信息技术课程应包括常用的办公软件、数据库管理系统、网页设计等应用工具与技术的学习，使学生能够熟练地运用这些工具和技术进行学习和工作。

3. 网络安全与法律道德。

信息技术课程应包括网络安全的基本知识、网络攻击与防御的方法、个人信息保护的措施等内容，使学生具备良好的网络安全意识和法律道德观念。

4. 程序设计与开发。

信息技术课程应包括常用的编程语言、程序设计思想、软件开发过程等内容，使学生具备一定的程序设计与开发能力。

四、教学方法1. 项目式教学。

高中信息技术校本课程开发与应用策略高中信息技术校本课程的开发与应用策略是为了更好地满足学生的学习需求，提升学生的信息技术能力和素养，培养学生创新思维和实践能力，适应信息技术时代的挑战和发展。

在开发与应用过程中，应注意以下策略：一、整体规划与课程架构在开发校本课程时，应进行整体规划，明确课程目标和课程内容，并合理设计课程架构。

整体规划包括确定课程的主题、核心概念和重点技能，确保课程的递进性和系统性。

二、灵活选择教材和资源校本课程可以选用多种教材和资源，如教材、网络资源、多媒体资源等。

在选择教材和资源时，应注重实用性、权威性和可靠性，充分考虑学生的实际需求和学习状况。

三、注重实践与应用信息技术是一门实践性很强的学科，校本课程应注重实践与应用。

通过实践活动、项目案例等形式，引导学生灵活运用所学知识解决实际问题，提高学生的创新思维和实践能力。

四、提供多元评价方式校本课程应提供多元化的评价方式，包括课堂表现、作业、项目实施、考试等。

通过综合评价的方式，能够更全面地了解学生的学习能力和水平，反馈教学效果，调整教学策略，促进学生全面发展。

五、关注师资培养与团队建设校本课程的开发与应用需要具备一支优秀的师资队伍和团队。

学校应加强师资培养，提升教师的信息技术水平和教学能力，为课程开发和应用提供有力保障。

六、与社会和行业接轨信息技术是一个发展迅速的领域，校本课程应与社会和行业接轨，关注最新的技术动态和应用需求。

可以邀请行业专家进行讲座、实地参观企业等形式，增加学生对行业的了解和实践经验。

七、建立学生学习档案为了更好地跟踪学生的学习过程和成果，学校可以建立学生的学习档案。

学习档案包括学生的学习记录、作品集、实践经历等，既可以作为学生毕业评价的依据，也可以为学生的个人发展和未来就业提供参考。

高中信息技术校本课程的开发与应用策略需要全面考虑学生需求、教师能力和社会需求，通过合理的规划、灵活的教材选择、注重实践与应用、多元评价方式等手段，培养学生的信息技术能力和素养，为学生的终身发展打下坚实的基础。

基于项目式学习的高中信息技术校本课程开发与实践研究作者：陈淑彦来源：《理科爱好者(教育教学版)》2020年第05期【摘要】本文首先分析了基于项目式学习的高中信息技术校本课程开发的意义，并对项目式学习在高中信息技术校本课程的实施策略提出了几点建议，旨在发挥项目式学习模式的教学价值，促进高中生信息技术学科素养的生成。

【关键词】高中信息技术;项目式学习;校本课程;开发【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2020）28-0049-02信息技术课程作为一门实践性较强的学科，对培养学生的创造能力具有显著的作用。

然而，笔者在实际的信息技术课堂教学中发现，高中生虽然思维比较活跃，回答问题时也很积极，但是一旦遇到动手探究活动就变得畏手畏脚[1]。

基于此，项目式学习下的校本课程资源开发与利用，不仅可以引领学生围绕一个项目深入地探究，丰富学生的信息技术学习空间与资源，还可以此满足学生全面发展的需求。

1 项目式学习下的高中信息技术校本课程开发的意义1.1 满足教育现代化发展的需求《中小学信息技术课程指导纲要》对信息技术课程作出了明确的定义，认为信息技术课程教学的最终目的是培养适应社会发展并可以推动社会发展的技术型人才[2]。

在信息化的时代背景下，信息技术人才的培养成为教育教学改革的重要组成部分，同时信息技术课程成为高中整个课程体系中的必修课程[3]。

根据当前社会的需求、课程标准的要求、学生的发展目标以及学校的实际教学情况设置校本课程，可以促进信息技术学科实用性的发挥。

项目式学习模式下的信息技术校本课程开发，围绕着某一个真实的项目为学习任务，可以在原有基础上提高信息技术教学的时代性与适应性，满足现代信息化时代的发展需求，同时也是教育教学改革的必然趋势[4]。

1.2 促进学生的自主发展在项目式学习的宏观目标下开发信息技术校本资源时，教师需要注重项目内容设置的真实性，以贴近学生生活的项目情境激发学生在信息技术学习中的创造热情。

《高中《人工智能初步》校本课程开发研究与实践》2023-10-27•研究背景与意义•研究目的与方法•人工智能初步课程现状与问题目录•校本课程开发策略与实施方案•实践成果与展望•结论与建议01研究背景与意义03解决问题的必要性为了解决上述问题，有必要对高中《人工智能初步》校本课程开发进行深入研究与实践。

研究背景01国家教育政策近年来，国家高度重视人工智能教育，将其纳入到中小学的课程体系中。

02当前高中人工智能教育存在的问题如缺乏合适的教材、教学方法单一、师资力量不足等。

通过本研究，可以促进人工智能教育在高中阶段的普及和发展，培养更多的创新型人才。

推动人工智能教育的发展本研究可以为其他学校提供借鉴，帮助他们更好地开展人工智能教育。

为其他学校提供借鉴通过开发适合高中生的教材和教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

提高学生的学习效果本研究将为教师提供参考教材和教学方法，帮助教师更好地教授《人工智能初步》课程，提升教师的专业素养。

提升教师的专业素养研究意义02研究目的与方法1研究目的23探索人工智能教育在高中阶段的实施方法和教育价值。

开发一套适合高中生的《人工智能初步》校本课程，提升学生对人工智能的兴趣和认知。

分析该课程对学生科技素养、创新思维、解决问题的能力等方面的提升效果。

课程实施在某高中进行了为期一个学期的实验教学，并邀请了多位专业教师参与授课和评估。

研究方法文献综述系统梳理和分析了国内外相关文献，了解了人工智能教育在高中阶段的研究现状和发展趋势。

实证研究通过实际教学实验，评估了该课程对学生科技素养、创新思维、解决问题的能力等方面的提升效果，并进行了数据分析和解读。

课程设计根据高中生的认知特点和实际需求，设计了《人工智能初步》校本课程，包括课程目标、教学内容、教学方法等。

03人工智能初步课程现状与问题人工智能初步课程现状人工智能初步课程在许多高中学校受到越来越多的重视，成为许多学校信息技术类的重要课程之一。