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教学过程
一、请大家自读课文，你能不能用一个词来形容一下苏武十九年的牧羊生活呢？
（苦、艰难、生不如死等相关词语）
二、请大家再读课文，一边读一边画，文中的哪些语句可以看出苏武生活的穷困及愁苦，你对他的处境有怎样的感受？
三、苏武的哪些经历让你感到心酸？找出来并谈一谈你的体会。
相机指导：相机引导
1．“雪地又冰天”雪落地而不化，可见天气已经寒冷，而又结冰，可见天气（十分寒冷），而牧羊又在西伯利亚的贝加尔湖，我们学过《第一场雪》，文中提到，西。
，可见天气（特别寒冷）。
在这样的天气里，就是锦帽貂裘，也难以抵抗寒风的侵袭呀，可是我们的苏武，那个并没有料知自己会被扣押的苏武，他穿着什么呀？难以御寒的布衫，他在寒风中瑟瑟发抖，这样的日子，一过就是十九年，228个月，6935天，别说一天，每一秒都是痛苦的煎熬！这不能不使我们感到心酸。
2．这“难中难”仅仅是雪地及冰天，也就罢了，苏武又随时面临着什么的威胁？一个和我们一样的普通人，渴了只能吃雪，饿了只能吞毡，这么冷的天，如果能喝上一口热水，对于苏武来说，过分吗？这么冷的天，吃上一口娘做的家常饭，过分吗？悲，我们的苏武，只能吃冰冷的雪，冰冷的雪，怎能帮助他御寒？我们的苏武，他只能吃难以下咽入肚后难以消化的毛毡！这根本不能称做食物的东西，怎能帮助他御寒？同学们，苏武只是一个普通人啊，有血有肉的普通人啊，而不是一块没有知觉的石头，他的感觉并不迟钝，这一切，怎能不让我们感到心酸？。
《世界遗产探秘》资料文化遗产基本介绍“有形文化遗产”即传统意义上的“文化遗产”，根据《保护世界文化和自然遗产公约》（简称《世界遗产公约》），包括历史文物、历史建筑、人类文化遗址。
无形文化遗产。
根据联合国教科文组织《保护非物质文化遗产公约》（Convention for the Safeguarding of the Intangible Cultural Heritage）的定义，是指“被各群体、团体、有时为个人视为其文化遗产的各种实践、表演、表现形式、知识和技能及其有关的工具、实物、工艺品和文化场所。
物质文化遗产包括古遗址、古墓葬、古建筑、石窟寺、石刻、壁画、近代现代重要史迹及代表性建筑等不可移动文物，历史上各时代的重要实物、艺术品、文献、手稿、图书资料等可移动文物；以及在建筑式样、分布均匀或与环境景色结合方面具有突出普遍价值的历史文化名城（街区、村镇）。
非物质文化遗产包括口头传统、传统表演艺术、民俗活动和礼仪与节庆、有关自然界和宇宙的民间传统知识和实践、传统手工艺技能等以及与上述传统文化表现形式相关的文化空间。
长城又称“万里长城”，是中国古代在不同时期为抵御塞北游牧部落联盟侵袭而修筑的规模浩大的军事工程的统称。
长城始建于春秋战国时期，始修于燕王，历史长达2000多年。
今天所指的万里长城多指明代修建的长城，它东起鸭绿江，西至内陆地区甘肃省的嘉峪关。
国家文物局2012年宣布中国历代长城总长度为21196.18千米，分布于北京、天津、河北、山西、内蒙古、辽宁、吉林、黑龙江、山东、河南、陕西、甘肃、青海等15个省区，包括长城墙体、壕堑、单体建筑、关堡和相关设施等长城遗产43721处。
文化遗产概念在确定下来以后，写入公约以后，本身它也在不断地发展，不断地变。
怎么才能够让属于人类共同的文化遗产得到保护，是人类在思考的一个问题。
二十世纪七十年代末开始，国际社会对于历史城市的保护，对于历史地段的保护，对于城市当中这些本身可能组成它的这些建筑并不都是重要的建筑，但是他们共同在一起构成了一个历史环境。
小学语文长春版六年级上册《菩萨蛮·书江西造口壁》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标1.认识3个生字,学会两个生字。
2.有感情朗读并背诵这首词。
3.结合资料,理解词的意思,体会词人的爱国情怀和壮志未酬的愁苦之情。
2学情分析学生已经掌握学习古诗词的方法。
3重点难点重点:结合资料,理解词的意思。
难点:体会词人的爱国情怀和壮志未酬的愁苦之情。
4教学过程4.1第一学时新设计介绍知人论世的诗歌鉴赏方法:诗歌鉴赏的方法很多,其中有一种叫知人论世,诗人性格特点、人生经历及所遭遇的时代背景都会在诗歌中留下烙印,抓住这些就能更快更准确在把握诗歌的主旨、情感,这是前人为我们总结出来的经验技巧。
辛弃疾的理想是什么,但现实又是怎样的。
理想:以身许国,准备血洒大漠,马革裹尸的。
拍刀摧马,驰骋沙场现实:他时用时弃、在被弃的感叹与无奈中度过。
小结:他太爱国、爱百姓、爱朝廷了,但南宋小朝廷怕他、烦他,忌用他。
然而朝廷可以阻挡他驰骋沙场,却无法囚禁他以身许国的宏愿。
在现实与理想的矛盾冲突中,历史给了他一个生命的突口,那就是诗词。
有一篇文章这样写道:历史的风云,民族的仇恨,正与邪的搏击,爱与恨的纠缠,知识的积累,感情的浇铸,艺术的升华,文字的锤打,这一切都在他的胸中、他的脑海翻腾、激荡,一不能化作刀枪之用,二不能化作施政之策,只有一股脑在注入诗词,终于他被修炼得连叹一口气,也是一首好词了。
辛弃疾就是如此,他终于被修练得连叹一口气,也是一首好词了!我们现在来鉴赏他的好词《菩萨蛮•书江西造口壁》。
教学活动1【导入】《菩萨蛮·书江西造口壁》一、了解作者,知晓背景。
《菩萨蛮·书江西造口壁》作于宋孝宗淳熙三年(1176),当时辛弃疾南归十余年,在江西任刑法狱颂方面的官吏,经常巡回往复于湖南、江西等地。
来到造口,俯瞰不舍昼夜流逝而去的江水,词人的思绪也似这江水般波澜起伏,绵延不绝,于是写下了这首词。
2【讲授】《菩萨蛮·书江西造口壁》二、解词释句,整体感知。
长春版小学语文六年级上册教材单元分析解读1.正气歌本板块是小学生进入6年级的第一个学习板块。
本板块主题为“正气歌”，取材于《过零丁洋》作者文天祥的五言长诗《正气歌》。
本板块共有3课，内容分别是歌词《苏武牧羊》、七言律诗《过零丁洋》、七言绝句《狱中题壁》和五言绝句《绝笔诗》。
这个板块课文的内容具有一个共同特点，都是颂扬人间浩然正气、抒发胸臆、表达作者坦荡的情怀。
在情感基调上，本板块课文突出了一个“爱”字。
爱国，所以甘洒一腔热血；爱民族，所以不畏凶悍强敌。
苏武历尽苦难信念不改，文天祥面对亡国痛楚慨然赴死，谭嗣同为强国信念情愿献出生命，吉鸿昌义正词严抨击日本帝国主义和国民党反动派。
爱是产生信念的基础。
6年级是小学阶段语文学习提升时期，也是树立人生观的黄金时期。
本板块在落实语文学习任务和引导学生树立正确人生观两方面都有切实意义。
苏武牧羊教材分析本课是一首歌词，由蒋荫棠创作。
讲述的是西汉使节苏武出使匈奴被扣押，十九年间克服种种困难，顽强不屈的故事。
歌词取材于历史故事，歌颂了苏武不辱使命，气节坚定的可贵品质。
本课篇幅不长，韵脚清晰，语句长短适宜，读起来朗朗上口。
教学中要引导学生结合资料把课文内容读懂，并产生真切的感受。
过零丁洋教材分析本课是南宋爱国诗人文天祥的作品。
公元1278年，文天祥抗元兵败被俘。
第二年元月，元军出珠江口，进攻南宋最后据点崖山（在今广东新会南海中），文天祥被押解同行，过零丁洋时写了这首诗，决心以死殉国。
当时，元军统帅张弘范逼迫文天祥招降南宋将领张世杰，文天祥严词拒绝，说：“我自救父母不得，乃教人背父母，可乎？”并出示此诗以明心志，张弘范见诗中辞意坚决，连称：“好人！好诗！”竟不能再相逼。
从艺术上说，此诗是大气势、大手笔，在具体表现手段上同样是别具匠心。
开头两句从概括回顾自己一生主要经历入手，是从纵的方面追述。
三、四两句以比喻的方式具体形容当时的局势，从国事说到自身，是从横的方向着笔，重在气氛情调的渲染。
【最新整理，下载后即可编辑】《苏武牧羊》1、课文中哪些内容让你感动，哪些内容让你崇敬？感动：雪地又冰天，穷愁十九年。
可饮血，饥吞毡，牧羊北海边。
崇敬：历经难中难，心如铁石坚。
任海枯石烂，大节不稍亏。
2、读下列句子，说一说你体会到了什么？（1）“雪地又冰天，穷愁十九年。
”体会：从句中体会到苏武经受了无尽的磨难。
（2）“可饮血，饥吞毡，牧羊北海边。
”体会：体会到苏武经受了无尽的磨难。
（3）“任海枯石烂，大节不稍亏。
”体会：体会到苏武忠贞不屈的精神。
《过零丁洋》1、这首诗，表达了诗人怎样的感情？这种感情是怎样表达出来的？答：表达诗人舍生取义、视死如归的情感。
主要通过最后一句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
”表达出来的。
2、理解诗句的意思。
（1）山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍，答：祖国山河破碎就如风吹柳絮。
自己被俘以来，飘摇不定，犹如雨打的浮萍。
（2）惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
答：在惶恐滩的时候，我为国家危急恐惧不已，如今来到零丁洋，我又怎能不感叹自身的孤苦伶仃！《狱中题壁》1、理解下列诗句的意思。
（1）人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
意思：自古以来，人终得一死，但死得要有意义，如果为国家尽忠而死，仍可名垂青史。
（2）我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑.意思：我自赴一死，仰望苍天，放声大笑，无论是离开还是留下的人，都像昆仑山一样，有一身浩然正气。
（3）寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕.意思：我把我的心寄托给人民，然而人民难以察觉。
我愿意把我毕生的精力托付给我的祖国！2、本版块中，所描述的苏武、文天祥、谭嗣同、鲁迅，他们是怎样的人？分别概括他们的精神。
答：苏武：不辱使命。
文天祥：宁为玉碎，不为瓦全。
谭嗣同：舍生取义。
鲁迅：矢志不渝。
《贴春联》1、请联系上下文体会文中对联体现了革命者怎样的精神和情感？答：体现了革命前辈崇高的精神境界和对敌人斗争中表现的巧妙斗争艺术。
2、读一读文中的几幅对联，说说横额和上下联的关系。
长春版六年级上7单元作文：简洁之美长春版六年级上7单元作文：简洁之美美，向来是人们是追求的神圣字眼。
因此对于美的定义也是形形色色，因人而异。
在我眼中，简单唯美。
在这样一个车水马龙、灯红酒绿的现代化，人们都被绚丽的霓虹灯所吸引，开始追求豪华，开始追求气派，开始追求那所谓的高贵。
从此，人们学会了伪装，戴上了那丑陋的面具。
美丽的脸庞被丑陋的面具遮挡，可悲!然而更可悲的是，最平淡最简单却又最美丽的“黄发垂髫，怡然自得”的桃花源，却被人们遗忘……提到“桃花源”，不免使人想到陶渊明。
这个“不为五斗米折腰”的清廉的人，这个“问君何能尔，心远地自偏”的高尚的人，这个“采菊东篱下，悠然见南山”的悠闲的人，他的生活是多么的简单，多么的惬意!没有庙堂之上的勾心斗角，只有五柳小院的“晏如也”，这么美的生活，这令人羡慕。
走出陶潜惬意的生活，走进“深林人不知，明月来相照”的王维。
走进王维的生活，听“独坐幽篁里，弹琴复长啸”时优雅的琴声，悠扬的歌声;看“竹喧归浣女，莲动下渔舟”时纯洁的少女，高洁的莲花;赏“明月松间照，清泉石上流”时皎洁的月光，激流的清泉……这么简单的生活，这么优雅的生活，真的好想说一声：“真美!”不知不觉，走到了刘禹锡的“陋室”之中.“山不在高，有仙则1/ 2名;水不在深，有龙则灵;斯是陋室，唯吾德馨”，这便是陋室不陋的原因吧。
在这间小小的陋室之中，“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。
可以调素琴，阅金经”。
好一个简单却又无比自在的虽是陋室，却足以称道一声：美!忽然间，如梦初醒。
醒后，简单唯美的生活却无影无踪，又回到了这喧嚣的闹市。
忽然间，不知如何，面对这复杂的世界，迷失了方向。
好想重回那简单的生活!简单，不仅仅是陶渊明的“桃花源”，不仅仅是王维的“幽篁”，不仅仅是刘禹锡的“陋室”，因为简单是美!而且美在我们心中!2/ 2。
【导语】语⽂课件对⼤家学好课本上的知识有很⼤的帮助，能够让我们掌握所学的重点内容，这样⼤家在学习的时候就能做有⽬的性了，下⾯是整理分享的长春版⼩学六年级上册语⽂课件：《菩萨蛮·书江西造⼝壁》，欢迎阅读与借鉴。
【篇⼀】 教学⽬标： 1.有感情地朗读古诗，背诵这⾸诗。
2.理解诗词的意思，培养学⽣的理解能⼒；领悟词⼈在词中表达的感情。
3.引导学⽣通过多种⽅式理解诗词。
4.激发对学⽣对古诗词的兴趣。
教学重点： 理解词意，使学⽣感受词⼈在词中抒发的情感。
教学准备： 查找作者的资料和与诗词内容有关的资料。
教学时数： ⼀课时 教学过程： ⼀、学习字词 ⼆、了解词⼈ ⾟弃疾（1140-1207），字幼安，号稼轩，⼭东济南⼈，南宋杰出的爱国主义词⼈。
艺术风格多样，⽽以豪放为主。
热情洋溢，慷慨悲壮，笔⼒雄厚，与苏轼并称为“苏⾟”。
代表作品有《破阵⼦•为陈同甫赋壮词以寄之》、《永遇乐•京⼝北固亭怀古》、《⽔龙吟•登建康赏⼼亭》、《菩萨蛮•书江西造⼝壁》。
三、解释重点词语 1.郁孤台：在今江西赣州市西南。
清江：这⾥指赣江。
2.⾏⼈：被⾦兵骚扰流离失所的⼈。
3.长安：此借指汴京（今河南开封市）。
这两句说：抬头向西北远望，想看到故都汴。
4.⾏⼈：被⾦兵骚扰流离失所的⼈。
5.长安：此借指汴京（今河南开封市）。
这两句说：抬头向西北远望，想看到故都汴京，可惜被万⼭岭挡住了。
6.愁：我正发愁。
四、通过字词理解句⼦含义 郁孤台的下⾯有条清江⽔，江中注⼊多少远⾏⼈ 的眼泪？放眼朝西北望就是长安，多么可爱的⽆成诵。
五、课后作业 1.背诵诗词。
2.收集古诗词中的名句，积累、背诵。
板书设计： 菩萨蛮 郁孤台下清江⽔，中间多少⾏⼈泪。
青⼭遮不住，毕竟东流去。
江晚正愁余，⼭深闻鹧鸪。
【篇⼆】 教学⽬标 ★认识3个⽣字，会写2个字。
★有感情地朗读并背诵这⾸词。
★结合资料，理解词的意思，体会词⼈的爱国情怀和壮志未酬的愁苦之情。
一、六年级上册知识点第一组：正气歌（苏武牧羊过零丁洋狱中题壁自题小像）一、生字。
⒈匈奴⒉逢絮惶⒊狱俭肝磐荐轩二、句子。
说一说你从下面的句子中体会到了什么？①雪地又冰天，穷愁十九年。
②渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。
③任海枯石烂，大节不稍亏。
三、诗句。
⒈理解诗句的意思。
①山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
②惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
⒉说一说下面的诗句的意思，再谈一谈你从中体会出诗人有着怎样可贵的精神？①人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
②我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。
③寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
四、篇章。
苏武牧羊苏武,留胡节不辱。
雪地又冰天，穷愁十九年。
渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。
心存汉社稷，旄落犹未还。
历尽难中难，心如铁石坚。
夜坐塞上时闻茄声，入耳痛心酸。
转眼北风吹，群雁汉关飞。
白发娘，望儿归。
红妆守空帏，三更同入梦，两地谁梦谁？任海枯石烂，大节不稍亏。
终教匈奴心惊胆碎，拱服汉德威。
竹石[清]郑燮咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
过零丁洋[宋]文天祥辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
示儿[宋]陆游死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
狱中题诗[清]谭嗣同望门投止思张俭，忍死须臾待杜根。
我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。
自题小像鲁迅灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。
寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
五、习作：苏武的故事。
——根据诗及相关材料编写。
第二组：汉语家园（贴春联对子歌二首）一、生字。
⒈爆崩额妄悟嘿⒉穹飒迢巫二、词语。
⒈积累。
翻天覆地仙风道骨⒉根据两首对子歌，写出相对应的词语。
天——赤日——雷隐隐——风高秋月白——秋——暮鼓——冯妇虎——衔泥双紫燕——⒊将下面的字词恰当地填入对联中。
丰年新岁门户夜朝上联：东风迎（）下联：瑞雪兆（）上联：昨（）春风入（）下联：今（）喜气盈（）三、对联。
扭转乾坤洞中才数月，世上已千年。
极乐世界歌乐山下悟道，渣滓洞中参禅，苦尽甜来看洞中依然旧景，望窗外已是新春。
大地春回满园春色关不住，一枝红杏出墙来。
四、对子⒈对子歌两首（一）天对地，雨对风，大陆对长空。
山花对海树，赤日对苍穹。
雷隐隐，雾蒙蒙，日下对天中。
风高秋月白，雨霁晚霞红。
牛女二星河左右，参商两曜斗西东。
十月塞边，飒飒寒霜惊戍旅；三冬江上，漫漫朔雪冷渔翁。
（二）春对夏，秋对冬，暮鼓对晨钟。
观山对玩水，绿竹对苍松。
冯妇虎，叶公龙，舞蝶结鸣蛩。
衔泥双柴燕，课蜜几黄蜂。
春日园中莺恰恰，秋天塞外雁雍雍。
秦岭云横，迢递八千远路；巫山雨洗，嵯峨十二危峰。
⒉积累：（一）雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天。
（二）绿水本无忧，因风皱面青山原不老，为雪白头。
五、口语交际。
询问与解答。
第三组：感悟成长（和时间赛跑“真美”与“真糟”）一、生字。
⒈谜撕范庭益⒉糟判稿怨截逝售竭二、词语。
⒈积累。
竭尽全力直接了当大名鼎鼎赞不绝口相辅相成面红耳赤勇往直前受益无穷日月如梭截然不同⒉用关联词语造句。
与其……不如……虽然……但是……三、标点符号。
破折号的作用。
⒈我感到庆幸——我从孩提时代起，就既有爱说“真美”的母亲，又有爱说“真糟”的父亲。
表示解释说明。
⒉它们就像两股方向相反的风——我得竭尽全力在这两股强风中驾稳我的风帆。
表示意思的递进。
四、句子感悟。
有人读了«和时间赛跑»这篇课文后，认为：既然时间一去不复返，我们永远也追不上时间，那么我们和时间赛跑还有什么意义呢？谈谈你的看法。
五、阅读：明晰对比式选材在突出人物特点上的作用。
六、表达。
成长中的……——«主题式表达»对比选材法。
第四组：异域风情（埃及金字塔音乐之城维也纳科罗拉多大峡谷）一、生字。
⒈巍屹墓址估匠宏矗⒉魅域寓循⒊基博庙棕慨栖凄二、词语。
巍然屹立举世闻名浑然一体不可思议风雨沧桑匠心独具不解之谜非同寻常专心致志怡然自得风靡全球当之无愧举世无双博大恢弘无所匹敌雾霭阴霾栩栩如生扑朔迷离变幻莫测鬼斧神工流连忘返重峦叠嶂怪石嶙峋孤峰孑立美不胜收变化无穷目不暇接三、句子。
中心句、过渡句及其作用。
中心句：作者的立意所在，文章的主题所在。
过渡句：承上启下的作用——总结上文，引起下文。
四、古诗。
逢入京使[唐]岑参故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。
马上相逢无敌手，凭君传语报平安。
五、阅读。
说明方法：列数字；埃非尔铁塔的塔基约占地10000平方米。
打比方；埃非尔铁塔好像一个钢铁巨人高高地耸立在巴黎市中心。
作比较；胡夫金字塔高146米，相当于40层高的摩天大厦。
举例子；当地人给科罗拉多大峡谷的岩峰和洞穴冠以一些具有神话意味的美丽名称，如，“阿波罗神殿”“婆罗门神庙”等。
下定义；埃非尔铁塔以设计人法国著名建筑工程师居斯塔·埃非尔的名字命名。
分类介绍：地球上的资源可分为可再生资源和不可再生资源。
诸如水、森林等资源就是可再生资源；而铁矿等矿产资源就是不可再生资源。
六、习作：美丽的大自然——写一处景物。
第五组：童年（卖火柴的小女孩凡卡忆读书高的是麦子，矮的是豆荚）一、生字。
⒈烛烧旺橱搂⒉瘦袄墅揍卢糖炕⒊岂诸聊凑崇译⒋荚娴溢挎趾削膊肢二、词语。
津津有味一知半解义愤填膺怒发冲冠小心翼翼无与伦比三、句子：理解句子。
⒈飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
⒉读书好，多读书，读好书。
读书好：生动的情节，鲜明的形象能激起感情，获得美的享受；能扩大知识面；对写作有帮助；能提高人的品德修养。
多读书：读书的范围要广博，数量要多，读万卷书。
读好书：要对书的优劣比较选择，能感染人，陶冶人，有助于人品，有助于写作，扩大知识面的书是好书。
四、标点符号：复习分号。
五、阅读。
⒈插叙。
⒉合理地想象（对立式选材与主题式表达）六、习作：故事之后的故事——续写。
第六组：抒怀（蜀相诉衷情菩萨蛮·书江西造口壁）一、生字。
⒈频济襟⒉侯⒊菩萨蛮二、词语。
选择恰当的词语填空。
淡漠世事爱国主义痛恨强敌壮志难酬这首诗表现了陆游强烈的（）情感，并抒发了他（）的愤慨。
三、诗（词）句。
先解释带点的词语，再说说句子的意思。
⑴三顾频烦天下计．．．。
．．．，两朝开济老臣心⑵当年万里觅．封侯⑶匹马戍．梁州。
⑷尘暗．旧貂裘。
⑸郁孤台下清江水，中间多少行人．．泪。
⑹青山遮．不住，毕竟．．东流去。
⑺江晚正愁余．．，山深闻．鹧鸪。
四、篇章。
说一说这三篇文章分别抒发了作者怎样的“情怀”。
五、古诗词。
蜀相[唐]杜甫丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
诉衷情[宋]陆游当年万里觅封侯，匹马戍梁州。
关河梦断何处，尘暗旧貂裘。
胡未灭，鬓先秋，泪空流。
此身谁料，心在天山，身老沧洲。
菩萨蛮书江西造口壁[宋]辛弃疾郁孤台下清江水，中间多少行人泪。
西北望长安，可怜无数山。
青山遮不住，毕竟东流去。
江晚正愁余，山深闻鹧鸪。
六、习作：美德在我身边。
——写一个人（主题式表达）。
第七组：小英雄的故事（小英雄雨来夜莺的歌声）一、生字：⒈笤帚瞎缸拧脯拳扒⒉莺掏坝灶模毁岔二、词语：垂头丧气聚精会神兴致勃勃杂草丛生三、阅读：⒈感受人物形象——人文情怀。
⒉前后照应——表达手法。
四、篇章。
欣赏：“芦花开的时候，远远望去，（黄绿的）芦苇上好像盖了一层厚厚的（白）雪。
风一吹，（鹅毛般的）苇絮（就飘飘悠悠地）飞起来，（把这几十家）小房屋都罩在（柔软的）芦花里。
”五、习作：简洁也是美——缩写。
第八组：«西游记»与«水浒传»（猴王出世武松打虎）一、生字：⒈迸俱蔽遂⒉巳勿诈榜吊抡奈仗二、词语：喜不自胜滔滔不竭天造地设力倦神疲安身之处三、阅读⒈四大名著：水浒传三国演义西游记红楼梦⒉«武松打虎»中主要写的三件事，展示出主人公的三个特点。
豪饮十八大碗——豪爽迎虎上山——胆大冈上打虎——武艺高强⒊表达手法：«武松打虎»——综合式表达。
与«晏子使楚»不同之处，一为并列式，一为主次分明。
五、习作：走近名著中的人物——我眼中的×××第九组：饮食文化（豆腐颂说吃中国茶）一、生字：⒈腐樱烫肪钙孕⒉稀肴耗薪绍雕邀揪⒊酱醋历婚聘谊宗二、词语：名传遐迩随心所欲孤苦无依百尝不厌想方设法挥霍无度暴殄天物无可厚非濒临灭绝难逃厄运有悖常理与日俱增乌烟瘴气画蛇添足大煞风景蔚然成风踵事增华酒池肉林不可或缺深情厚谊潜心研习经典之作三、句子。
（一）谚语：⒈冬吃萝卜夏吃姜，不用大夫开药方。
⒉吃肉不如吃豆腐，又省钱又滋补。
（二）复习分号的用法并且积累排比句式。
它洁白，是视觉上的美；它柔软，是触觉上的美；它香淡，是味觉上的美。
四、古诗。
悯农[唐]李绅春种一粒粟，秋收万颗子。
四海无闲田，农夫犹饿死。
五、阅读：第二、三自然段：都是先概括出豆腐的特点，然后用具体的事例来具体说明。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．六、口语交际：关于吃的辩论。
第十组：信息与生存（“嗵嗵”古诗二首网上呼救）一、生字：⒈嗅舔逆⒉闺驿蹄⒊瘫痪糕髓援郎凌二、词语：心急如焚灵机一动三、古诗：从军行[唐]王昌龄烽火城西百尺楼，黄昏独坐海风秋。
更吹羌笛关山月，无那金闺万里愁。
送李判官之润州行营[唐]刘长卿万里辞家事鼓鼙，金陵驿路楚云西。
江春不肯留行客，草色青青送马蹄。
四、诗句。
解释下列诗句的含义，体会诗人表达的思想感情。
⒈更吹羌笛关山月，无那金闺万里愁。
⒉江春不肯留行客，草色青青送马蹄。
五、习作：写给远方的朋友——信第十一组：推敲（贾岛推敲荆公改字欧阳定稿）一、生字：⒈贾韩避谓⒉荆二、古诗：泊船瓜洲（宋）王安石京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
题李凝幽居［唐］贾岛闲居少邻并，草径入荒园。
鸟宿池边树，僧敲月下门。
过桥分野色，移石动云根。
暂去还来此，幽期不负言。
三、词句理解。
⒈文中的“初”“复”“旋”“始”各是什么意思？从这些词语前后的联系上看，你能感悟到什么呢？⒉王荆公几经修改，把“到”字最后改定为“绿”字，好在哪里？四、阅读。
文言文，阅读教学的重点是指导学生参考注释来理解课文。
可以按照“朗读——对照注释读文——同学间交流”的程序来学习。
二、关于阅读教学。
首先，明确课标对小语高段阅读的主要要求：体会重点词句的表达效果；理清文章的表达顺序；体会作者表达的思想感情；掌握基本的表达方法。
其次，知晓高段教学的前提条件，作好知识的衔接：在中段⑴推导词句含义的基础上；⑵知晓基础的表达顺序及掌握概括主要内容的前提下；⑶初步可以在段及意义段的基础上进行人本与文本沟通的保证下进行。
也就是说，概括文章的主要内容及作者的情感、感悟文章的表达顺序及体会重点词句的表达效果，包括文章的中心句、重点句、过渡句、修辞句学生应该业已掌握大部，应该是以复习为主。
