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“生物的命名和分类”说课稿1 说教材及学情1．1教材解析“生物的命名和分类”是苏科版七年级下册第四单元第13章的第1、2节内容。
第13章共有4节内容，本节在整个第四单元中起着承上启下的作用，前面学过的地面上的生物、水中的生物、空中的生物和土壤里的生物等内容，都为学习本节作了铺垫，本节内容也是对前面所学的各类生物的回顾、总结。
同时本节为第3、4节学习作了适当的铺垫，为后面将要学习的认识生物多样性的本质、意义打好了基础。
第1节内容从学生所熟悉的生物的俗名入手，让学生体会到生物俗名的不科学性，引起认知冲突，进而介绍生物的学名；第2节内容安排上是从超市分类摆放的商品引到生物的分类，进而引出科学的分类，再给自己熟悉的动植物的分类。
两节内容都注重了与学生日常生活的联系，利于激发学生学习的积极性。
依据《生物课程标准》的第八个一级主题“生物的多样性”中的具体内容标准“尝试根据一定的特征对生物进行分类”确定第2节为本章的重点和难点。
1．2学情分析初一学生学习生物已有近一年的时间，已经掌握了一定的生物学知识基础，对生物的命名已经有了一些感性的认识（如生物的俗名，校园中植物标牌上的学名等）。
但是，学生已有的生物学知识，并不是按照分类系统来学习的，其次，大多数学生将来并不从事生物学专业工作，对他们来说，重要的不是掌握生物分类的具体知识和技能，而是分类的思想和方法。
1．3教学目标（1）知识目标：能说出俗名和学名的由来，说出生物命名的重要性；说出分类系统的七个阶层及七个分类系统的关系和“种”在分类阶层中的生物学意义；说出可被当做分类依据的生物特征，知道当今生物学家用来分类的最重要依据。
（2）能力目标：识别生物的俗名和学名；尝试根据动物和植物一定的特征进行分类；能够在网络上查找并提取有用信息；（3）情感、态度与价值观目标：认同生物的名称从多种多样到全世界统一是一个很大的进步；小组合作交流中能够发表自己的观点。
教学目标成因：依据以人的发展为本的指导思想，创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主、合作的能力，提高生物科学素养。
第14章第1节生物的命名和分类(1)千阳县南寨镇中学课改实验优化教学模式构建高效课堂班级：姓名：组名：学习目标：1.举例说出给生物命名的重要性；2.能说出俗名和学名的由来，知道俗名和学名的差异。
3.能说出学名在使用上的优点，知道学名的重要性。
学习重点：阐明生物的学名代表的含义。
学习难点：认同生物的名称从多种多样到全世界统一是一个很大的进步。
【自主预习】阅读教材第110—1116页，完成下列各题：1、人们习惯使用的生物名称通常叫做18世纪，瑞典植物学家提出一种生物命名法---；双名法使每个物种只有一个科学名称叫，从而确保了物种的名称不相混淆。
是一种科学的国际通用的生物命名方法，学名由组成，用，第一部分是，第二部分是，表示该种生物的主要特征和产地，2、日常生活中，人们习惯使用的是生物的俗名，它的优点是，缺点是3、生物学家对每种生物进行命名，是根据生物的___________、__________和__________进行的。
对生物进行科学命名是为了避免生物____________的混乱，便于更好地_____________和________。
【合作探究】1.生物的俗名俗名是指人们对生物的名称。
生物的俗名有以下两种情况：⑴：如不同地区称呼的红薯、山芋、地瓜都是指同一生物。
你还知道哪些类似的：2.生物的学名⑴双名法的创立者：，他在里提出了双名法。
⑵双名法的组成：第一部分是，第二部分是⑶双名法的表示文字：，写法上要求⑷双名法的优越性体现在：3.一个种就是一个，任何已定名的物种都能确定它在各个分类阶层中的位置，这就是该物种的4.玉米的学名：Zeamay,其中Zea是，may是；甘薯的学名是：Ipomeabatata__________是属名，___________是种名；桃的学名是Prunuperica，则perica是桃的__________名。
自我评价：小组评价：教师评价：教师寄语：你说我讲，快乐课堂；你争我辩，放飞梦想！七年级生物下册（苏科版）1⑵：如杜鹃（杜鹃花和杜鹃鸟）你还知道哪些类似的：千阳县南寨镇中学课改实验优化教学模式构建高效课堂班级：姓名：组名：【达标检测】1.下列有关学名正确的是（）A.同一种生物有时会有几个不同的俗名和学名C.通常种名是名词，而属名是形容词B.学名有两个词组成，而前一个词表示该生物的种名D.属名的第一个字母必须大写 2.景葵科和睡莲科中各有一个叫芙蓉的植物，该现象是（）A.同物异名B.同名异物C.同一物种D.俗名错误3.中药处方中经常会出现的“山栀子”、“栀子”、“枝子”、“枝子”、“水栀子”等药材名称，经研究，他们实际是同一种植物，这种现象属于（）A.同物异名B.同名异物C.笔误D.读音误解4首创用“双名法”命名植物的学者是（）A.达尔文B.林奈C.胡克D.弗莱明5.梅的学名是Prunumume。
第13章生物的命名和分类第1节生物的命名助学目标：1、能说出生物命名的好处，知道生物命名的重要性，阐明生物的学名代表的含义。
2、能说出俗名和学名的由来，知道俗名和学名的差异。
3、能说出学名在使用上的优点，知道学名的重要性。
助学重点：阐明生物的学名代表的含义。
助学难点：认同生物的名称从多种多样到全世界统一是一个很大的进步。
助学课时：1课时助学过程：1、自助互助：（1）根据生物的图片，说出它们的名字。
说一说甘薯、马铃薯还有那些名称？思考：不同的国家、不同的地区名称相同吗？（2）在我们地区有没有不同生物叫同一名称的？你认为这些俗名的使用有何优点及弊端？（3）我们到超市去买东西，怎么样可以尽快找到你所需要的商品？对生物而言，怎么样从200多万种生物中正确而迅速地找到你想要的生物呢？（4）生物的学名也许使你想起了自己的姓名。
你的姓名是怎样表示的？把你的姓名与图中的一种植物或者动物的学名进行比较，生物学名的哪部分相当于你的姓？哪部分相当与你的名呢？（5）人们平时喜欢用俗名而不喜欢用学名，为什么？（6）一种生物的俗名是多种多样的，而学名确实统一的，生物的名称从多种多样到全世界统一，为什么说这是一个很大的进步？（7）学名有什么优缺点？2、自助展示：（1）甘薯、马铃薯。
甘薯又叫做山芋、红薯、番薯、地瓜等。
马铃薯又叫做土豆、洋山芋、地蛋、山药蛋。
人们在认识生物的历程中，对于已经知道的生物都要给予一定的名称，这种人们习惯使用的名称通常叫做俗名。
由于世界上的国家、民族众多，语言、习惯各不相同，所以人们习惯使用的生物的名称也会千差万别。
同一种生物可能会有不同的俗名。
（2）有。
例如杜鹃花、杜鹃鸟。
优点：形象、生动、简洁、明了。
缺点：名称混乱，给交流研究带来不便。
（3）先了解分类摆放的商品。
必须知道它的学名。
学名的创立：18世纪，瑞典植物学家林奈提出一种生物命名法——双名法。
按照双名法，每个物种的学名由两部分组成，第一部分是属名，第二部分是种名。
第1节生物的命名和分类一、选择题1．生物分类是研究生物的一种基本方法，生物分类的基本单位是（）A．种B．科C．纲 D．界2.植物的分类单位由小到大依次是（）A．门、纲、目、科、属、种B．种、属、科、门、纲、目C．种、属、科、目、纲、门D．科、种、属、目、纲、门3．生物分类的依据是（）A．花、果实和种子的形态结构B．根、茎、叶、花、果实和种子的形态结构C．生物在形态结构等方面的特征D．体内有无脊柱等结构4．根据生物的用途进行分类，玉米属于（）A．家畜 B．作物 C．宠物 D．家禽5.（2013•某某）长兴的白果（银杏种子）和德清的枇杷是我市的特产，银杏属于裸子植物，枇杷树属于被子植物，分类的依据是（）A．白果与枇杷的甜度 B．叶的形状C．种子外有无果皮包被 D．白果与枇杷的颜色6．林耐的双命名规定一种生物的学名组成依次是（）A．种名和属名B．属名和种名C．界名和种名D．种名和界名7．根据林奈的物种命名法则，以下选项中属于同一个属的一组生物是（）A． Cucurbitamoschata（南瓜）和Brassicapekinensis（大白菜）B． Rosarugosa（玫瑰）和Cucurbitamoschata（南瓜）C． Solanumtuberosum（马铃薯）和Solanummelongena（茄）D． Solanummelongena（茄）和Lycopersicunesculentum（番茄）8．林奈创立的双名法规定生物的科学命名由两部分组成，其第一个部分为生物的（）A．属名B．种名C．学名D．俗名二、综合题9．下面是某同学在植物园里面看到的一棵大树的标牌．你能帮助他解释其中的含义吗？（1）标牌上“银杏”是植物的名称，标牌上的外文是_________文，Ginkgo是此植物的_________名，biloba是_________名．Ginkgo biloba Linn表示该植物的_________. （2）这种植物命名法是由瑞典植物学家_________提出的生物命名法﹣﹣_________。
生物的命名和分类在我们生活的这个丰富多彩的世界里，生物的种类繁多，形态各异。
从微小的细菌到巨大的鲸鱼，从娇艳的花朵到参天的大树，每一种生物都有着独特的特征和生存方式。
为了更好地认识、研究和交流这些生物，我们需要对它们进行命名和分类。
生物的命名就像是给每一个生物贴上一个独特的标签。
在过去，生物的名称常常是混乱和不统一的。
不同地区、不同文化的人们可能会给同一种生物起不同的名字，这给科学研究和交流带来了极大的不便。
为了解决这个问题，科学家们制定了一套科学的命名法则，称为双名法。
双名法是由瑞典植物学家林奈提出的。
它规定每一种生物的学名都由两个部分组成：属名和种加词。
属名就像是一个大家庭的姓氏，代表着生物的亲缘关系；种加词则是对这个生物个体特征的描述。
例如，人类的学名是 Homo sapiens，其中 Homo 是属名，表示人属，sapiens是种加词，意思是“有智慧的”。
通过这种方式，无论在世界的哪个角落，只要提到 Homo sapiens，大家就都知道指的是人类。
生物的分类则是将生物按照一定的规律和特征进行归类。
这就像是把各种各样的物品放进不同的抽屉里，让我们能够更有条理地了解和研究它们。
生物分类的等级从大到小依次是界、门、纲、目、科、属、种。
界是生物分类的最大单位，目前生物界主要分为五界：原核生物界、原生生物界、真菌界、植物界和动物界。
原核生物界包括细菌和蓝藻等没有细胞核的生物；原生生物界包含了一些单细胞的真核生物，如草履虫；真菌界则有蘑菇、霉菌等；植物界包括各种花草树木；动物界则涵盖了从微小的昆虫到庞大的哺乳动物等各种各样的动物。
门是界下面的一个分类等级。
例如，在动物界中，就有脊索动物门、节肢动物门等。
脊索动物门中的生物都具有一条脊索，像鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类都属于这一门。
纲是门下面的分类等级。
比如，哺乳纲的动物都具有哺乳的特征，像猫科动物、犬科动物都属于哺乳纲。
目是纲下面的分类等级。
《生物的命名和分类》教案一、教学目标1.让学生了解生物的命名原则和方法。
2.使学生掌握生物分类的基本概念和分类体系。
3.培养学生运用生物分类知识解决实际问题的能力。
二、教学重难点1.生物的命名原则和方法。
2.生物分类的基本概念和分类体系。
3.生物分类在实际生活中的应用。
三、教学过程1.导入（1）提问：同学们，你们知道生物学家是如何给生物命名的吗？（2）引导学生思考并回答，引出本节课的主题——《生物的命名和分类》。
2.生物的命名（1）讲解生物命名原则：双名法，包括属名和种加词。
（2）举例说明生物命名方法：以人名、地名、特征等为依据。
（3）互动环节：让学生举例说明自己熟悉的生物名称，并解释命名原因。
3.生物分类（1）讲解生物分类的基本概念：生物分类是将生物按照一定的特征和规律进行归类和区分的过程。
（2）介绍生物分类体系：界、门、纲、目、科、属、种。
（3）举例说明生物分类：以动物界为例，讲解不同级别的分类单位及其特点。
4.生物分类的意义（1）讲解生物分类的意义：便于研究、保护生物多样性、揭示生物演化规律等。
（2）互动环节：让学生举例说明生物分类在实际生活中的应用。
5.实践操作（1）分组讨论：每组选择一种生物，按照生物分类体系进行分类，并解释分类依据。
（2）展示成果：每组汇报分类结果，教师点评并给予指导。
（2）让学生谈谈自己对生物分类的认识，以及在实际生活中的应用。
四、课后作业1.列举5种生物，分别用双名法命名。
五、教学反思1.加强对学生的个别辅导，关注学生的个体差异。
2.适当增加课堂互动环节，提高学生的参与度。
3.结合实际生活，让学生更好地理解生物分类的意义。
重难点补充：一、生物的命名1.教师讲解：同学们，生物的命名可不是随意取的，而是有严格的命名规则。
我们一般使用双名法，也就是每个生物的名字由两部分组成，一部分是属名，另一部分是种加词。
比如我们熟悉的苹果，它的学名是Malusdomestica，其中“Malus”是属名，“domestica”是种加词。
《生物的命名和分类》教案•相关推荐《生物的命名和分类》教案小编为您收集整理的生物分类教案,提供全面的生物分类教案信息,希望对您有用!生物分类教案篇一：生物的命名和分类教案摘要第十四章第一节生物的命名和分类一、生物的命名1753年，瑞典的分类学家林奈创立了生物“双名法”。
教师总结：双名法使每一种物种只有一个全世界通用的科学名即学名，从而确保了物种的名称不会混淆。
人们根据学名就可知道某种生物在分类系统中的分类地位，并可知道该种生物的主要特征，非常有利于学术交流和发展二、生物的分类牵牛花、甘薯甲虫、蜻蜓鲨鱼、鲫鱼、鲢鱼投影展示：马分类单位：种投影展示：斑马分类单位：属投影展示：驴分类单位：科投影展示：犀牛分类单位：目教师总结：分类等级越高，包含的生物种类越多；分类等级越低，包含的生物种类越少，分类等级越高，彼此的形态、结构、生理等特征越相远；分类等级越低，彼此的形态、结构、生理等特征越相近。
三、现代生物分类的发展1967年生态学家惠特克将生物分为原核生物界、原生生物界、真菌（菌物）界植物界和动物界生物五界的分类更具有准确性，且也更合理，所以被广大科学家所接受，生物学家根据生物之间的相似程度，把它们划分为界、目、纲、科、属、种分类等级越高，彼此的形态、结构、生理等特征越相远；第十四章第一节生物的命名和分类赣榆县赣马一中杨鹏一、教材分析：本节课对于初中学生来说，学习简单、必要的生物分类是十分有用的，这也能够培养他们在今后的学习、研究中更严谨的科学态度。
同时，生物的命名和分类也是本章节《生物的多样性》的基础知识，有助于学生对后面知识的理解。
二、学情分析、设计思想：本章内容以概念为主，不容易记忆和理解。
因此选区大量资料作为引导，帮助学生理解记忆。
同时让学生自己动手动脑自己对生物进行分类，也可以考核学生的理解情况。
1．知识目标：（１）让学生知道生物命名的正确方法，理解命名的意义（２）让学生初步了解生物分类的基本方法（３）让学生知道生物分类的等级、单位以及生物五界的名称2．能力目标：（1）通过对几种常见动植物的分类，培养学生观察、对比、归类的能力3．情感、态度价值观（1）通过对生物命名和分类工作严肃性的认识，培养学生实事求是和严谨认真的科学态度四、重点难点及解决方法1.重点：生物分类的等级、单位以及生物五界的名称解决方法：用举例说明的方法帮助学生记忆2.难点：生物命名的正确方法，理解命名的意义解决方法：选择贴近学生生活实际的例子帮助学生理解六、教学过程引入:生物种类极其繁多，有人估计有500-3000万种。
生物的命名学案
班级：姓名：
学习目标：
1.举例说出给生物命名的重要性；
2.尝试通过比较的方法，对生物的科学名称有个正确的认识；
3.体会到“双名法”的科学性。
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1.生物的俗名
俗名是指人们对生物的名称。
生物的俗名有以下两种情况：
⑴：如不同地区称呼的红薯、山芋、地瓜都是指同一生物
你还知道哪些类似的：
⑵：如杜鹃（杜鹃花和杜鹃鸟）
你还知道哪些类似的：
2.生物的学名
⑴双名法的创立者：，他在里提出了双名法。
⑵双名法的组成：第一部分是，第二部分是。
⑶双名法的表示文字：，写法上要求。
⑷双名法的优越性体现在：。
3.一个种就是一个，任何已定名的物种都能确定它在各个分类阶层中的位置，这就是该物种的。
课堂练习：
【】1.下列有关学名正确的是
A.同一种生物有时会有几个不同的俗名和学名
B.学名有两个词组成，而前一个词表示该生物的种名
C.通常种名是名词，而属名是形容词
D.属名的第一个字母必须大写
【】2.景葵科和睡莲科中各有一个叫芙蓉的植物，该现象是
A.同物异名
B.同名异物
C.同一物种
D.俗名错误
【】3.中药处方中经常会出现的“山栀子”、“栀子”、“枝子”、“枝子”、“水栀子”等药材名称，经研究，他们实际是同一种植物，这种现象属于
A.同物异名
B.同名异物
C.笔误
D.读音误解
【】4首创用“双名法”命名植物的学者是
A.达尔文
B.林奈
C.胡克
D.弗莱明
【】5.梅的学名是P runus mume。
下列各种生物与其分类地位较近的是
A.喜鹊 P ica pica
B.桃 P unus persica
C.玉米Z ea mays
D.麻雀P asser ammodendri
【】6.下列各项名称是指同一生物的是
A.杜鹃花、杜鹃鸟
B.红薯、地瓜
C.土豆、山芋
D.西瓜、哈密瓜
【】7．不同的物种可能叫同一个名字，这种现象叫做同名异物。
下列各项中属于同名异
物的是
A.杜鹃花和映山红
B.芙蓉（景葵科）和芙蓉（睡莲科）
C.西红柿和番茄
D.厥和鸡爪菜
8. 1768年，瑞典著名的植物学家在其撰写的植物学史上划时代的著作—《自然系统》中正式提出科学的生物命名法——。
9.在植物园或公园里，经常可以看到各种植物的标牌。
如下图：
试回答下列问题：
⑴标牌上“蜡菊”是植物的名称，标牌上的外文字是文，Helichrysum 是此植物的名，bracteatum是名。
Helichrysum bracteatum表示该种植物的名称。
⑵这种分类方法是由瑞典植物学家提出的生物命名法——双名法。
通过本节课的学习：
1、你认为重点内容是：
2、你感到疑惑的地方是：
3、你的收获是：。
