尝试对动物进行分类

初一生物尝试对生物进行分类试题答案及解析1.请将下列动物按图中分类填入方框内。

【答案】【解析】图中狮、鸭、青蛙、龟的体内有脊柱，属于脊椎动物；乌贼的体内无脊柱，属于无脊椎动物．蝌蚪是青蛙的幼体，不能单独为一类；狮属于哺乳动物，鸭属于鸟类，龟属于爬行动物，都用肺呼吸；乌贼属于软体动物，用鳃呼吸；青蛙用肺呼吸，兼用皮肤辅助呼吸，蝌蚪用鳃呼吸．鸭、青蛙、龟、乌贼是产卵生殖，狮是哺乳动物，胎生．故答案为：【考点】此题考查的是动物的分类．2.下列不属于哺乳动物特征的是（）A．体温不恒定B．体腔内有膈C．胎生D．大脑发达【答案】A【解析】哺乳动物的特征是胎生哺乳、体表被毛、体温恒定、体腔中膈、心脏四腔、肺呼吸、牙齿有门齿和臼齿，但是没犬齿；大脑发达，四肢灵活，故选项A符合题意。

【考点】本题考查的知识点是哺乳动物的特征。

3.首创“双名法”的学者是（）A．达尔文B．巴斯德C．牛顿D．林耐【答案】D【解析】达尔文的主要贡献是自然选择学说，巴斯德是微生物之父，牛顿主要的成果是万有引力学说，林耐提出了生物的双名法，是分类学之父。

故选项D符合题意。

【考点】本题考查的知识点是几位科学家的主要成果，理解林耐是生物分类学之父。

4.仔细观察下图中的四种动物，下列叙述正确的是A．鲫鱼身体呈流线型，用肺呼吸B．这四种动物由低等到高等的排列是青蛙、鲫鱼、扬子鳄、大熊猫C．扬子鳄属于两栖动物D．熊猫属于哺乳动物，它的主要特征是胎生、哺乳【答案】D【解析】鲫鱼属于鱼类，与水中生活相适应，身体呈流线型，用鳍游泳，用鳃呼吸；生物进化的总体趋势是从简单到复杂，从低等到高等，从水生到陆生．鲫鱼是鱼类、青蛙两栖类、扬子鳄是爬行类．大熊猫是哺乳类，按照从低等到高等的顺序排列为鱼类-两栖类-爬行类-鸟类，所以这四种动物由低等到高等的排列是鲫鱼、青蛙、扬子鳄、大熊猫。

【考点】动物的分类5.某小组将调查到的生物进行了分类，他们将鲫鱼、金鱼、水草、荷花、水鸭、蟹等归为一类，而将松、柏、蝇、玫瑰、麻雀等生物归为一类，他们是按照什么方法归类的（）A．按照生物的形态B．按照生物的用途C．按照生物的数量D．按照生物的生活环境【答案】D【解析】由题中的叙述可知，鲫鱼、金鱼、水草、荷花、水鸭、蟹等生物都生活在水中，而松、柏、蝇、玫瑰、麻雀等生物都生活在陆地上，可见它们的分类依据是生物的生活环境的不同．【考点】生物的分类及分类单位6.下列各项中，属于哺乳动物共同特征的是（）①体表被毛②身体呈梭形③胎生和哺乳④大脑发达⑤都能在空中飞行A．①②③B．①②④C．③④⑤D．①③④【答案】D【解析】哺乳动物的主要特征有体表被毛，用肺呼吸，胎生哺乳，体内有膈、体温恒定等，大脑发达能对外界的刺激做出灵敏的反应，胎生哺乳是哺乳动物特有的生殖发育方式。

第二单元多种多样的生物第四章生物分类的方法第一节尝试对生物进行分类青蛙的相关资料，又该查阅哪几本呢?同学们对生物的分类有了大概的认识，那么生物的分类依据是什么？怎么样根据生物的特征对生物进行分类？让我们一起来学习这节课。

新课展开1.植物的分类观察思考：对植物进行分类教师用多媒体展示油松、葫芦藓、鳞毛蕨、向日葵、水稻的图片。

请同学按照下面的分类方法，进行分类。

思考：（1）图片中的植物分别属于A、B、C、D、E中的哪类植物?（2）通过上面的观察分析，你认为分类考虑了植物的哪些特征?教师点评，总结：在被子植物中，花、果实和种子往往作为分类的重要依据。

2.动物的分类教师多媒体展示蜗牛、蝗虫、草原雕、蚯蚓、壁虎、雨蛙、虎、蜘蛛、蛔虫、鲫鱼的图片。

请同学思考以下问题：（1）将以上动物分为两组，应该如何划分?将每组学生思考问题，进行分类。

[思考与讨论]学生以小组为单位，讨论问题。

教师点评，总结：可以运用这节课学到的分类方法，按照食品之间的共性和差异，列出3~5大类食品，再选择其中一大类食品按其用途、包装特点等进行细分。

[思考与讨论]学生以小组为单位，讨论问题。

课堂小结以上就是本堂课的全部内容。

（结合板书，梳理总结）板书设计第一节尝试对生物进行分类教学反思通过学生的观察、对比、分析以及技能训练，引导学生学习分类的一般方法，并尝试根据一定的特征对生物进行分类。

又因这节内容是在学习了前边内容的基础上展开的，所以学生很容易区分生物的相似与不同之处，但也有少数学生学的不扎实，可能会有差错。

这时教师应放手让学生自己完成对生物的分类，然后，在学生分类过程中，对于个别学生进行纠错，共同找到错误原因，让其明确各类生物的主要特征。

之后让学生尝试采用不同的分类依据对生物进行分类。

这节课后，我还发现了一个问题，假如让学生自学，比教师的讲解效果要好的多，教师只需在关键时刻点出主题即可。

这样，学生会找到学习的乐趣，会增加学习的自信，还避免了一部分学生眼高手低，自以为会了其实还有欠缺的现象。

《尝试对生物进行分类》教学设计一、教材分析本节内容是人教版八年级上册第六单元第一章第一节《尝试对生物进行分类》，本节教学主如果通过对两组图片的观察、分析、讨论，和技术训练，引导学生学习分类的一般方式。

二、教学目标1.尝试按照生物的特征对生物进行分类。

二、列举生物的主要类群。

3、通过度类活动，培育学生发散思维能力，增强学习自信心。

三、教学重难点重点：尝试按照生物的特征对生物进行分类。

难点：探讨并大体掌握生物的分类方式。

四、课时：1五、教学策略课堂中以“先学后教”为主线，突出学生学习的主体性，以学案为载体帮忙学生完成学习，辅助以多媒体设备，增强课堂的趣味性。

六、教学环节（具体内容见学案）七、具体内容见学案一、学习目标：１、尝试按照植物和动物的特征进行分类２、列举植物和动物的主要类群学习重点、难点：通过度类活动来学习生物的分类二、自主学习（在本环节中，你需要独立自主的尝试完成学案中的内容，时间10分钟）学习任务一：生物分类：阅读教材P80方框内的内容思考：1、什么叫生物分类？2、分类的依据是什么？3、分类的大体单位是什么？（在教材中画出，并试着背诵下来）学习任务二、尝试对植物进行分类1、认真阅读讲义P81图片及表解，思考教材82页讨论题小组讨论，交流“观察与思考”中的讨论题，并写出答案（1）（2）（3）（4）（5）（6）二、阅读P82页中间一段文字并思考；生物学家在对植物进行分类时以什么作为依据。

学习任务三、尝试对动物进行分类１、认真阅读讲义P8２图片，思考教材8３页讨论题小组交流讨论“观察与思考”中的讨论题，并写出答案(1)(2)(3)(4)(5) ２、阅读８３页两段文字思考：（1）动物分类的依据：（2）细菌、真菌的分类依据是3、整理自己的书包，尝试对生物进行分类A B C D E F（植物图片） 藻类苔藓类 蕨类 裸子植物 被子植物 无脊椎动物：环节动物 -节肢动物 脊椎动物：鱼类 两栖类 爬行类 鸟类 哺乳类三、合作探讨（请各组同窗彼此之间针对自主学习不能独立完成的部份内容进行讨论完成，比比看，哪个小组完成的最超卓，若是你能够记住第五题，那你就是最棒的。

《尝试对生物进行分类》（动物部分）教学反思知识点：尝试根据动物的特征进行分类。

重难点1．根据活动讨论归纳得出动物分类的依据。

2．探究并掌握动物分类方法。

反思点：根据动物的特征进行分类在第二课时“尝试对动物进行分类”教学时，考虑到学生上节课通过“对植物的分类”及以前也曾学过一些的动物类群方面的零星知识，我就没有再为学生设置台阶，而是直接提出讨论题：4人一组，请你们尝试着给老虎、蜥蜴、蟾蜍等11种动物进行分类。

没想到，学生在失去了这根为达到目的而设计的“拐杖”后，思维达到了空前的活跃。

小组同学在讨论时就出现意见分歧，主要有两种：一种意见是把11种动物“按形态结构及生理”进行分类；另一种意见是“按生物的生存环境”进行分类。

前一种是新课程要求学生掌握的，后一种是课本没作要求的，但我觉得这也是一种合理的分类方法。

于是，我迅速调整了教学策略：第一步，小组讨论时，让不同意见的同学都站起来进行汇报交流。

第二步，向学生简介生物分类的发展史，引导他们“从考虑生物亲缘关系的角度”评价哪一种分类方法更合理，借此启发学生：①分类不是绝对的，分类标准的制定常常带有人为因素，同时也受当时社会生产力水平的限制。

在亚里士多德年代，他们将动物分为“有血液动物”和“无血液动物”就是一种领先水平。

②许多科学理论体系的建立，都是经过一代代科学家不断探索而来的。

③要以发展的眼光来看待科学理论体系的建立。

第三步，在生活中也可以制定自己的合适的分类标准用来指导自己的生活实际，比如整理自己的书桌，整理自己的宿舍或房间内的物品等。

按调整过的步骤进行教学。

课堂上，教师相当于一个主持人，而学生真正成了主角。

学生通过这种学习活动，自己亲身经历了获得科学知识的过程，主动获取了知识。

这样获得的知识比教师把现成的科学结论直接告诉学生印象深刻得多，牢固得多。

同时这样一种教学方式也真正有效地培养了学生的合作意识、合作精神、合作能力及探究能力。

当前的新课程理念倡导探究学习与合作学习，目的在于培养学生的可持续发展能力。

《给动物分类》教案《给动物分类》教案范文【教材简析】分类是人类认识事物的基本方法之一，从一年级开始训练分类对学生掌握事物的特征具有积极意义。

本课借助动物的多样性，训练学生的分类能力，让学生尝试对动物进行分类。

按照鸟类、昆虫、鱼类等标准分类是小学中段的教学目标，所以本课的分类练习不是动物形态学上的分类，而是以前5课学习和认识的动物为题材，依据自己的分类标准，进行的分类练习，重点在于培养学生的比较、辨别和归类能力。

教科书第40页“聚焦”部分首先对动物的多样性进行了描述。

动物的种类这么多，如何更方便地学习呢？教科书告诉学生“为了便于研究，科学家对动物进行了分类”。

科学家对动物的分类大多是动物形态学的分类，但这句话所要传达给学生的重点是，分类是一种认识事物的方法，因此这节课我们也来分类，用分类的方法进一步观察动物。

本课“探索”部分的主要任务是给动物分类，其实就是学生用动物进行分类练习。

在分类的过程中，学生需要运用之前观察动物形态时的发现，如有足、有壳、生活在水里等，同时也需要对动物形态进行再一次观察并分析。

就像记录的目的是促进学生更好地观察一样，分类也有促进学生进一步观察、比较的作用。

教科书分三步指导学生给动物分类：1．给下面的动物卡片编号。

动物不像植物，它会运动，所以这里的动物以卡片的形式给学生。

教科书出示了狗、蝴蝶、鸡、蛞蝓、蚂蚁、金鱼、蜗牛、老虎、喜鹊和蛤等。

这些动物都是前面几课出现过的，学生对它们比较熟悉。

考虑到动物较多，教科书指导学生给动物卡片编号，这样一年级学生记录起来就方便多了。

每个小组的'动物要一样，并且编号也一样，便于交流和讨论。

2．自己确定一种分类标准，给动物分类。

这里的分类标准只要是合理的都应给予肯定，如根据是不是生活在水里，分成生活在水里的和生活在陆地上的两类；根据有没有脚，分成有脚的和没脚的两类；根据有没有毛，分成有毛的和没毛的两类；根据是不是会飞，分成会飞的和不会飞的两类；根据有没有壳，分成有壳的和没壳的两类等等。

初二生物尝试对生物进行分类试题答案及解析1.现代类人猿和人类有许多相似之处，表明现代类人猿和人类有着最近亲缘关系。

在分类上，人类和现代类人猿同属一个目；由此可见，生物分类的依据是生物的差异程度和关系的远近。

【答案】性状亲缘【解析】自然界中的生物多种多样，为了了解生物的多样性，更好地保护生物的多样性，弄清它们之间的亲缘关系和进化关系，我们需要对生物进行分类，它是研究生物的一种基本方法，生物学家根据生物体的形态结构和生理功能等特征把它们分成不同的等级，生物的分类单位从小到大依次是：种、属、科、目、纲、门、界，其中种是最小的单位。

【考点】本题考查的是生物的分类。

2.我国特有的珍稀哺乳动物A．丹顶鹤B．大鲵C．扬子鳄D．大熊猫【答案】D【解析】丹顶鹤属于鸟类，不是哺乳动物，故A错；大鲵属于两栖类，故B错；扬子鳄属于爬行类，故C错；大熊猫是我国特有的珍稀哺乳动物，故D正确。

【考点】本题考查我国的珍稀动物，意在考查考生对相关知识的识记能力。

3.下列关于动物的生活环境及获取食物的方式的叙述中，正确的是A．腔肠动物生活在水中，利用刺细胞帮助捕获猎物B．寄生虫终生生活在寄主体表或体内，靠获取寄主体内的养料生存C．软体动物生活在水中，靠入水管、出水管获取水里的食物颗粒D．节肢动物生活在陆地上，利用口器获取食物【答案】A【解析】A、腔肠动物有一种较为特殊的结构称为刺细胞，帮助捕捉食物．B、一种生物寄居在另一种生物的体表或体内，并且在这种生物体上摄取养料来维持生活的现象叫寄生，不一定是寄主体内的养料．C、软体动物不能主动捕食，靠水流带入微小的有机颗粒、小形动物和藻类为食物食．D、昆虫的口器有多种，有刺吸式口器、肛吸式口器、舔吸式口器、咀嚼式口器等，咀嚼式口器是最原始的口器类型，适合取食固体食物，由上唇、下唇、舌各1片，上颚、下颚各2个组成，上颚极为坚硬，适于咀嚼；下颚和下唇各生有2条具有触觉和味觉作用的触须，蝗虫的上颚一对很坚硬，适于切断、咀嚼食物，许多农作物的茎、叶都被它取食，造成蝗灾，属于咀嚼式口器．【考点】腔肠动物、软体动物、节肢动物的主要特征及其与人类的关系。

人教版（2024）生物七年级上册《尝试对生物进行分类》教案及反思一、教材分析《尝试对生物进行分类》是人教版（2024）生物七年级上册的重要组成部分，旨在引导学生了解生物分类的基本原理和方法，掌握生物分类的基本技能，并能够运用所学知识对常见生物进行简单的分类；为学生提供了生物多样性的初步认识，而且为后续学习生物的结构、功能、生态等知识打下基础。

通过分类学习，学生能够更好地理解生物之间的亲缘关系和进化过程。

让学生理解生物多样性、生物进化和生态平衡提供了必要的分类学基础。

二、教学目标【知识与技能】：学生能够掌握生物分类的基本原则和方法，了解主要的生物分类群（如界、门、纲、目、科、属、种）。

【过程与方法】：学生能够通过观察、比较和分析，对生物进行简单的分类，并能够使用分类工具书或数据库进行辅助分类。

【情感态度价值观】：培养学生对生物多样性的认识和尊重，激发学生探索生物世界的兴趣，增强环保意识。

三、教学重难点【教学重点】：生物分类的基本原则和方法，以及主要分类群的特征。

【教学难点】：如何准确地将观察到的生物特征与分类群的特征相对应，并进行正确的分类。

四、学情分析七年级学生在小学科学课程中已经接触过一些生物分类的知识，对生物的多样性有一定的认识。

但是，对于生物分类的依据和方法还缺乏系统的了解。

此外，七年级学生的思维活跃，好奇心强，喜欢动手实践，但是他们的观察能力和分析能力还有待提高。

五、教学方法和策略【教学方法】：1.讲授法：讲解生物分类的依据和方法。

2.讨论法：组织学生讨论如何对生物进行分类。

3.小组合作学习法：让学生分组对植物和动物进行分类。

【教学策略】：1.利用多媒体课件展示生物图片和分类实例，激发学生的学习兴趣。

2.通过问题引导学生思考，培养学生的思维能力。

3.组织小组合作学习，让学生在合作中学习和成长。

4.通过分组合作，让学生在实际操作中学习分类；5.利用多媒体展示生物多样性，激发学生兴趣；通过案例分析，引导学生理解分类原则。

初三生物尝试对生物进行分类试题答案及解析1.如图是根据各类植物的特征，对大豆、玉米、银杏、蕨菜、葫芦藓、水绵六种植物进行的分类，其中⑥和①分别表示的是（）A．玉米和蕨菜B．大豆和水绵C．银杏和玉米D．水绵和玉米【答案】D【解析】据分类索引结合题意可知，①属于被子植物，叶脉是平行脉，是单子叶植物，如水稻、玉米．②是也是被子植物，但叶脉是网状脉，如大豆．③是裸子植物，有种子，但种子是裸露的，无果皮包被着，如银杏．④是蕨类植物，用孢子繁殖，有了根、茎、叶的分化，如蕨菜．⑤是苔藓植物，也无种子，用孢子繁殖后代，无根，但有茎、叶的分化，如葫芦藓．⑥是藻类植物，结构简单，无根、茎、叶的分化，无种子，用孢子繁殖，如水绵．可见D符合题意．故选：D【考点】植物的分类．2.下列为三种微生物示意图，有关叙述错误的是（）A．③可用来制糕点和酒B．①由蛋白质外壳和内部遗传物质构成C．②具有成形的细胞核D．②③在生态系统中主要作为分解者【答案】C【解析】A、利用③酵母菌发酵可制糕点和酒；B、①病毒无细胞结构，由蛋白质外壳和内部遗传物质构成；C、②是细菌，细菌细胞内没有成形的细胞核；D、腐生的细菌和真菌属于分解者；【考点】细菌、真菌等其他生物的分类3.小芳对校园生物进行调查时，将6种动物进行如下表的简单分类，她的分类依据是A．水生还是陆生B．是否能飞行C．体内有无脊椎骨D．体温是否恒定【答案】C【解析】根据动物体内有无脊柱可以把动物分为脊椎动物和无脊椎动物，如蟾蜍、壁虎、麻雀的体内有有脊椎骨组成的脊柱，属于脊椎动物．鼠妇、蚯蚓、蜘蛛的体内没有脊椎骨组成的脊柱，属于无脊椎动物．【考点】动物的分类4.下列连线能正确表达生物与其气体交换的结构或器官的是①蚯蚓—体壁②蛇—肺③鲫鱼—鳃④家鸽—肺和气囊A．①②③B．②③④C．①③④D．①②③④【答案】A【解析】生物的形态结构和生活习性是与其环境相适应的，蚯蚓靠体壁来呼吸，其体壁内表面密布毛细血管，有利于进行气体交换；因此其体壁经常保持湿润；蛇是爬行动物，用肺呼吸；鲫鱼属于鱼类，鱼生活在水中用鳃呼吸，其鳃中密布毛细血管，有利于进行气体交换；家鸽属于鸟类，用肺呼吸，气囊辅助呼吸。