古诗词教学讲座听后感：独唱吟舞

戴建荣老师古诗词教学讲座听后感：独唱吟舞:听后感戴建荣老师古诗词教学讲座听后感：独唱吟舞4月18-24在西子湖畔，有幸聆听了戴建荣老师的古诗词教学讲座，受益匪浅。

《语文课程标准》提出了文言文的阅读教学目标：阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。

”;对于刚接触这种文体的小学生来说，在朗读和理解上有一定的难度，因此在本课的教学中，以读为主要措施，让学生读通、读顺、读懂课文，在此基础上再分析、理解课文，最后达到背诵课文的目的。

古诗教学，是每个语文老师都经常接触的，人教版的语文课本每一册都至少有四首古诗，怎么教学，往往仁者见仁，智者见智，但都跳不出读、背、记诗意的大牢笼。

可是现在，戴老师的古诗教学就另辟蹊径、独树一帜，完全颠覆了传统的古诗教法，让人耳目一新。

戴老师采用读唱吟舞”;教学法，这四个部分有机组合，互为支撑，融为一体，不仅极大的激发了学生学习古文的兴趣，更是带领我们一起去品味了中华民族辉煌灿烂的文化，让我们每个听课者也情不自禁地随之诵之、吟之、歌之、舞之，感染了在场的每一个人。

他读，他吟，他唱，他舞，轻轻松松带我们品味中华民族辉煌灿烂的古诗文化。

他有时激情挥洒，有时低声吟诵，有时幽默诙谐，有时斟字酌句，他在有限的时间里把这一首首古诗经过读、唱、吟、舞的方式，将孩子们学习古诗的积极性调动起来，让他们在形式多样的反复诵读中，既读懂诗句的意思，又充分感受到诗的意境。

在吟诵中，学生或摇头晃脑，或手舞足蹈，或悠闲自在，或悲喜交集，学生俨然就像一位诗人，已沉浸在古诗意境中。

入情入境地读、手舞足蹈地演，这样的吟诵课如同春雨般润物细无声般影响着孩子们，也影响着听课老师。

首先老师简单介绍了七言绝句的平仄规律，告诉孩子们平”;声要拖长，仄”;声要短促。

当学生试读发生困难时，老师针对性地帮助学生调整呼吸，还细心指出：平仄声除了声音的长短有区别外，还要注意高低起伏的变化。

学习“古诗吟唱教学法”的心得体会【优质】学习“小学古诗吟唱教学法”心得体会昭通市巧家县新华小学平绍燕和着教改的春风～跟随着我校开展“有效教学”模式的步履～我们又迎来了新的阶段——有效教学的实施与改进。

“主动教育”、“赏识教育”等教学模式的结合与运用～使学生们的主体性在课堂上很好地展现了出来。

这学期～令我感受颇深的是～学校组织老师观看上海市浦东新区北蔡中心小学的青年教师戴建荣的《静夜思》、《回乡偶书》教学视频及视频讲座。

戴老师的“古诗吟唱教学法”～让我们倍感新颖。

说真的～一直以来～古诗教学对我来说～真的是一个难题:讲多了～古诗的整体意境美被拆解～不讲～年幼的孩子又难以逾越理解的障碍。

从老师讲解～学生识记～最后背诵的方法～到创设情景教学古诗～利用音乐来欣赏古诗等方法～总体上感觉教学模式内容丰富～但实际却只留于形式～而未能真正提高学生对古诗的美的鉴赏能力。

说实话～刚开始观看时～我真有点担心～因为刚开始戴老师就给同学们讲平仄的知识～平仄是古代汉语里的一个语法知识～小学生能听懂吗,第二点是老师这种手舞足蹈的吟诵教学法能否行得通。

是否会影响课堂纪律。

当我看了近二十几分钟～感觉就不一样了。

学生的感情投入了～随着老师的思绪到了李白的故乡～到了李白的梦中～到了李白的心中。

看到了李白所见到的～想到了李白所想到1的。

最主要是让学生联想到了李白自从十几岁离开家乡后从来没有回过家～每当看到月亮就想到自己的家乡。

让学生感受到当时他非常想念家乡。

听了戴老师别具一格的小学古诗“吟唱”教学法后～对如何把古诗的美呈现在当代小学生的面前～如何让小学生通过学习古诗得到传统文化的熏陶～有了一点初浅的掌握。

对戴老师的“古诗吟唱教学法”有了具体的认识:戴老师的“古诗吟唱教学法”～包含了四个组成部分:读、唱、吟、舞。

这四个部分有机组合～互为支撑～融为一体～看似简单～却把孩子们学习古诗的积极性极大地调动起来～让他们在形式多样、充满情趣的反复诵读中～既读懂诗句意思～又充分感受到诗的意境～获得审美的愉悦。

戴建荣老师古诗词教学讲座听后感：独唱吟舞各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢戴建荣老师古诗词教学讲座听后感：独唱吟舞4月18-24在西子湖畔，有幸聆听了戴建荣老师的古诗词教学讲座，受益匪浅。

《语文课程标准》提出了文言文的阅读教学目标：“阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。

”对于刚接触这种文体的小学生来说，在朗读和理解上有一定的难度，因此在本课的教学中，以读为主要措施，让学生读通、读顺、读懂课文，在此基础上再分析、理解课文，最后达到背诵课文的目的。

古诗教学，是每个语文老师都经常接触的，人教版的语文课本每一册都至少有四首古诗，怎么教学，往往仁者见仁，智者见智，但都跳不出读、背、记诗意的大牢笼。

可是现在，戴老师的古诗教学就另辟蹊径、独树一帜，完全颠覆了传统的古诗教法，让人耳目一新。

戴老师采用“读唱吟舞”教学法，这四个部分有机组合，互为支撑，融为一体，不仅极大的激发了学生学习古文的兴趣，更是带领我们一起去品味了中华民族辉煌灿烂的文化，让我们每个听课者也情不自禁地随之诵之、吟之、歌之、舞之，感染了在场的每一个人。

他读，他吟，他唱，他舞，轻轻松松带我们品味中华民族辉煌灿烂的古诗文化。

他有时激情挥洒，有时低声吟诵，有时幽默诙谐，有时斟字酌句，他在有限的时间里把这一首首古诗经过读、唱、吟、舞的方式，将孩子们学习古诗的积极性调动起来，让他们在形式多样的反复诵读中，既读懂诗句的意思，又充分感受到诗的意境。

在吟诵中，学生或摇头晃脑，或手舞足蹈，或悠闲自在，或悲喜交集，学生俨然就像一位诗人，已沉浸在古诗意境中。

入情入境地读、手舞足蹈地演，这样的吟诵课如同春雨般润物细无声般影响着孩子们，也影响着听课老师。

首先老师简单介绍了七言绝句的平仄规律，告诉孩子们“平”声要拖长，“仄”声要短促。

当学生试读发生困难时，老师针对性地帮助学生调整呼吸，还细心指出：平仄声除了声音的长短有区别外，还要注意高低起伏的变化。

古诗词教学讲座听后感：独唱吟舞《独唱吟舞》是一场别开生面的古诗词教学讲座，通过古诗词的独唱和吟舞的形式带给观众一种独特的体验。

这场讲座深深地打动了我，使我对古诗词这一古老的艺术形式有了新的认识和理解。

首先，这场讲座的独唱环节给人留下了深刻的印象。

演员用婉转动听的歌声演绎了一首首美丽的古诗词，每一个音符都仿佛在诉说着古代文人的心声。

在这样的氛围中，观众们不禁被诗词所吸引，身临其境地感受到了唐宋文化的魅力。

通过独唱，我深刻地认识到古诗词的音乐性，发现古诗词其实是一种以音乐为载体的艺术形式，它能通过音调的变化和声音的起伏来表达出诗人的情感和思想。

这种独特的表现形式让我对古诗词产生了更深的兴趣。

其次，吟舞是这场讲座的另一个亮点。

演员们通过肢体动作和舞蹈的形式演绎了古诗词的意境，给观众们带来了视觉上的享受。

整个舞蹈流畅而优美，每一个动作都与古诗词的意境相得益彰，令人赏心悦目。

通过舞蹈，我感受到了古诗词的美感和艺术性，体会到了古代文人在写作时所追求的“有画有乐”的境界。

这种通过肢体动作来表达诗词情感的方式，让我对古诗词有了更全面的认识。

最后，这场讲座深入浅出地解读了古诗词的背景和意义。

讲座中的演员用通俗易懂的语言为观众们讲解了每一首诗词的作者、时代背景和意义，使观众们对古诗词有了更深入的了解。

通过这样的解读，我不仅更加深入地认识到了古代文化的博大精深，也更能理解古人在不同时期所面临的社会环境和情感体验，进而更好地欣赏和理解古诗词的魅力。

总的来说，《独唱吟舞》这场古诗词教学讲座给我留下了深刻的印象。

通过独唱和吟舞的形式，演员们生动地展示了古诗词的音乐性和美感，让观众们在欣赏的过程中感受到了古代文人的思想和情感。

同时，讲座还通过解读古诗词的背景和意义，使观众们对古代文化有了更深入的了解。

通过这场讲座，我对古诗词有了更深的认识和理解，也更加欣赏和喜爱这一古老的艺术形式。

2024古诗教学心得(15篇)古诗教学心得1在源远流长的中华传统文化中古典诗词可谓浩瀚如烟，熠熠生辉。

它博大精深，艳如百花，汇集着中国古代文化的精髓，是中华民族文化永远的根。

诗是“最妥当的字句放在最妥当的地方”，我觉得诗是最经济的语言，这一点我们中国的古典诗词尤为突出。

我们学古诗不一定要成为诗人，而是要心中充满希望的绿色的“诗意”，感悟诗的穿透力。

古诗文的教学是语文教学的重要组成部分。

《语文课程标准》中明确要求学生“能够诵读古代诗词，有意识地积累、感悟和运用，提高自己的欣赏的品味和审美情趣。

”现行的小学语文教材中，古代诗词占有一定的比重。

而未来的语文教材，相信古代诗词的占有率会越来越大。

这样来看古诗词的教学就显得尤为重要。

而古诗词的教学一直是我的“盲区”，我觉得用我有限的语言根本无法让我的孩子们充分地感受到诗歌的语言美、形象美、意境美。

通过10月29日语文教科之家由导师刘主任组织的这次关于古诗教学的网络教研活动，认真听了两位教师的两节课，这是有一种“柳暗花明”的感觉，突然发现枯燥乏味的古诗也可以上得有声有色、兴趣盎然。

特别是东官刘老师的《古诗三首》的教学中，用讲古诗古诗的方法了解诗意，解决了传统古诗教学逐字逐句讲的枯燥乏味，采用“一带”的方法指导学习，抓重点，指导朗读，引导诵读，让孩子们在自然的情境中学以致用。

真是让我茅塞顿开，豁然开朗。

而我感觉整节课环环相扣，每一个环节都有一定的目的性，让孩子还感觉不到老师故意为之的痕迹，学生非常主动地参与，特别是最后刘老师把学生从始终选出来的字两句诗，真是让人眼前一亮，相信学生们也有同样的感受，他们感受到汉字的魅力，诗词的神奇。

通过学习，我也对古诗教学有了一点自己的想法:一、“导学”不如“导趣”。

对于小学生而言，古诗是有一定难度的，我们作为教师就要顺应学生的年龄和心理特点，突出强化古诗学习的趣味性，激发学生学习的兴趣，使孩子们有渴望学习的冲动。

我们在教学中根据不同诗歌的特点可以演、可以画、可以唱等一些有趣的方式，把内容具体化，把诗意形象化，把情感音乐化，打开孩子们智慧的大门，发展思维的同时把知识用于实践。

古典诗词“吟唱”教学感悟【摘要】古典诗词“吟唱”教学是传承和弘扬中华优秀文化的重要途径。

通过对古典诗词的吟唱，可以使学生更好地理解诗歌的意境和情感，提高他们的审美情趣和语言表达能力。

文章从古典诗词“吟唱”教学的重要性出发，探讨了吟唱的方式和特点，以及在培养学生文学素养、语言表达能力和审美情趣方面的作用。

通过深入研究“吟唱”教学在古典诗词传承中的意义，可以更好地引导学生领略古代诗文之美，激发学生学习中华文化的积极性。

未来，随着“吟唱”教学的不断创新和发展，古典诗词的传承和发展将更加丰富多彩，为中华优秀传统文化的传承注入新的活力。

【关键词】古典诗词、吟唱、教学、感悟、传统、传承、作用、方式、特点、文学素养、语言表达能力、审美情趣、文化传承、意义、未来发展、总结、展望1. 引言1.1 探讨古典诗词“吟唱”教学感悟的重要性探讨古典诗词“吟唱”教学感悟的重要性在古典诗词传承和教育领域具有重要的意义。

古典诗词作为中华文化瑰宝，承载着丰富的历史文化内涵和人文情感，是中华民族精神的象征和传承。

而“吟唱”作为古典诗词的一种传统演艺形式，通过声韵相和、抑扬顿挫的表达方式，将古代诗人的意境和情感娓娓道来，引人入胜，令人陶醉其中。

1.2 回顾古典诗词教学的传统古典诗词作为中华文化瑰宝，历来被视为中国传统文学的精华。

在古代，诗词被视为一种重要的文学形式，被广泛地传承和教授。

古典诗词教学在中国传统文化中具有悠久的历史和深厚的底蕴，早在先秦时期，孔子就强调诗词教育的重要性，提倡通过吟诵古诗词来培养学生的情感和文学素养。

在当代社会，虽然古典诗词的地位和影响有所下降，但是其独特的魅力依然吸引着人们的关注。

回顾古典诗词教学的传统，可以帮助我们更好地理解古典诗词的魅力所在，也能够启迪我们对传统文化的理解和尊重，从而更好地传承和发扬中华优秀传统文化。

的重要性是不言而喻的，它不仅可以帮助我们更好地理解古典诗词的内涵和价值，也能够激发我们对传统文化的热爱和探索。

近日，我有幸参加了一场关于古诗文教学的语文教研讲座，聆听了几位资深教师的精彩讲解，收获颇丰。

以下是我对此次讲座的心得体会。

一、古诗文教学的重要性讲座伊始，主讲教师强调了古诗文教学在语文教学中的重要性。

古诗文是我国传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的历史、哲学、文学、艺术等价值。

通过学习古诗文，学生不仅可以提高语言表达能力，还能培养审美情趣，陶冶情操。

在新时代背景下，传承和弘扬优秀传统文化，提高国民素质，古诗文教学具有不可替代的作用。

二、古诗文教学的方法与策略1. 注重诵读，感受古诗文的韵律美主讲教师指出，诵读是学习古诗文的重要途径。

通过反复诵读，学生可以感受古诗文的韵律美、意境美，从而加深对古诗文的理解。

在教学过程中，教师应引导学生大声朗读，注意字音、字义、句式等，培养学生的语感和审美能力。

2. 联系实际，挖掘古诗文的现实意义古诗文虽然产生于古代，但其内涵和价值观具有普遍性。

教师应引导学生联系实际，挖掘古诗文的现实意义。

例如，在讲解《离骚》时，可以结合屈原的生平事迹，让学生了解他忧国忧民的情怀；在讲解《庐山谣》时，可以引导学生关注自然景观与人文景观的交融，培养他们的环保意识。

3. 拓展阅读，丰富学生的文化底蕴主讲教师建议，教师应鼓励学生广泛阅读古诗文，以丰富他们的文化底蕴。

可以通过布置课外阅读作业、组织古诗文朗诵比赛等方式，激发学生的阅读兴趣。

同时，教师还要注重培养学生的文学鉴赏能力，使他们能够从不同角度欣赏古诗文的艺术魅力。

4. 创设情境，激发学生的学习兴趣在古诗文教学中，教师应创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。

例如，通过多媒体展示古诗词的创作背景、作者生平，让学生身临其境地感受古诗文的魅力；还可以组织学生扮演古人，体验古人的生活，加深对古诗文的理解。

三、古诗文教学中的问题与对策1. 学生兴趣不高针对这一问题，主讲教师建议教师应从以下几个方面着手：一是优化教学内容，选择适合学生年龄特点和兴趣的古诗文；二是采用多样化的教学方法，如游戏、角色扮演等，提高学生的参与度；三是注重培养学生的成就感，让学生在古诗文学习中找到乐趣。

古典诗词“吟唱”教学感悟吟唱是中国古典诗词的重要表现形式之一，通过吟唱可以更好地体味古典诗词的韵味和美感。

在教学过程中，我们应该如何引导学生领悟古典诗词的吟唱之美呢？下面我将结合自己的教学实践和感悟，分享一下关于古典诗词吟唱教学的一些思考和体会。

古典诗词吟唱教学需要引导学生感悟古典诗词的音韵美。

古典诗词的吟唱是一种旋律化的表现形式，通过吟唱可以更好地展现诗词的音韵美感。

在教学中，我通常会给学生播放一些经典的古典诗词吟唱音频，让学生从中感受古典诗词的韵律和美感，帮助他们更好地理解诗词的音韵结构和节奏感。

我会让学生重复吟唱古诗词，使他们逐渐掌握古诗词的音韵美，同时也激发学生对古典诗词的兴趣和热情。

古典诗词吟唱教学还需要引导学生掌握古典诗词吟唱的技巧。

古典诗词吟唱有其独特的艺术表现形式，需要一定的技巧和功底。

在教学中，我会向学生介绍一些古典诗词吟唱的基本技巧，如发声、抑扬顿挫、音调变化等，让学生了解古典诗词吟唱的基本原理和技术要领。

我还会组织学生进行吟唱比赛和集体演绎，通过实践训练，帮助他们掌握古典诗词吟唱的技巧，并提高他们的吟唱表现能力。

古典诗词吟唱教学需要引导学生拓展自己的吟唱表现空间。

古典诗词的吟唱不仅限于传统的声音演唱，还可以结合舞蹈、戏曲表演等形式，呈现出更丰富多彩的吟唱艺术。

在教学中，我会鼓励学生进行跨学科的艺术表现探索，让他们通过吟唱来表现古典诗词的意境和情感，拓展自己的吟唱表现空间，创造出更富有个性和创意的吟唱作品。

古典诗词吟唱教学是一门充满韵味和美感的艺术教学，需要我们引导学生从音韵美、意境美、技巧和表现空间等多个方面来感悟和体验古典诗词的吟唱之美。

通过不断的实践和探索，相信学生们一定能够更好地领悟和表现古典诗词的吟唱之美，从而不断提高自己的艺术修养和综合素质。

【2000字】。

吟诵讲座心得(精选5篇)吟诵讲座心得篇1讲座心得：深度体验与自我成长的共鸣背景介绍：在繁忙的生活节奏中，我选择参加了最近的吟诵讲座。

这个讲座由知名专家主讲，吸引了许多热爱中华文化的参与者。

讲座的目标是通过吟诵的艺术形式，传递深度的文化体验和自我成长的精神共鸣。

深入分析：在讲座中，我受益匪浅。

我对吟诵的技巧和艺术形式有了全新的理解。

我发现吟诵不仅仅是声音的运用，更是一种情感的传达和文化的传承。

我了解到吟诵的音韵、节奏和内容都承载着深远的历史和文化内涵。

同时，我也深刻感受到吟诵作为一种艺术形式，具有独特的魅力和感染力。

个人观点：对我而言，吟诵讲座是一次极其有价值的学习体验。

它不仅让我更深入地了解了中华文化，还帮助我发现了自我成长的可能性。

我认识到，吟诵不仅仅是一种艺术，更是一种生活态度和自我表达的方式。

它让我重新审视自己的生活，思考如何在现代社会中传承和发扬传统文化。

对比与参照：与其他文化活动相比，吟诵讲座有其独特之处。

它以简单的方式，让我们接触到深远的中华文化。

通过与其他参与者交流，我更加感受到个人与集体、传统与现代的交融。

这种体验让我更加珍视传统文化，同时也更加珍视与他人的交流和互动。

创作风格：在讲座中，主讲人以生动、形象的语言，为我们展示了吟诵的魅力。

他通过深入浅出的方式，让我们理解了吟诵的技巧和艺术价值。

他的演讲风格充满激情，让人感受到他对中华文化的热爱和对艺术传承的责任感。

结论和评分：总的来说，吟诵讲座是一次非常成功的体验。

它让我对中华文化有了更深入的理解，也让我认识到自我成长的重要性和可能性。

我会将这次讲座的经验带入到我的生活中，继续探索和发掘更多的文化内涵和自我表达方式。

对我而言，这不仅仅是一次学习之旅，更是一次心灵之旅。

我相信，在未来的日子里，我会更加珍视传统文化，更加热爱自己的生活。

吟诵讲座心得篇2讲座心得：探寻吟诵的魅力与深度日期：2023年6月12日背景：在这次吟诵讲座中，我深感中国传统文化的独特魅力和丰富内涵。

2023古诗教学心得体会2023古诗教学心得体会13月10日，我参加了古诗词教学的听课以及培训活动，听了四位老师的精彩课堂，感触颇深，下面就来谈谈自己的一些感受。

每一位老师以配乐、吟唱、朗诵等丰富多彩的形式展示了一堂堂精彩的古诗词课，这几堂课让我眼前一亮，心头一震。

各位老师虽然授课的风格、运用的教学艺术各有特色，但每位老师都展示出深刻的文化内涵，丰富的教学经验和富有魅力的语言艺术，将我们带到经典诗文教学的神圣殿堂，让我们回味无穷。

每一堂都呈现出老师们精湛独到的教学艺术，每一个教学案例都让我们受益匪浅。

高老师执教《水调歌头﹒丙辰中秋》，让我印象最深刻。

高老师用学生最熟悉的《静夜思》导入，再通过简介作者、写作背景等，让学生来整体感知词，使学生对词有更深的理解，更能体会词的意境。

学生结合注释，能理解句子的意思，教学中高老师融入学生最熟悉的节日中秋，让学生融入具体的场景中，更能体会出词人当时的心情。

每个问题都设置得相当好，让整个课堂很活跃，学生学习的积极性很高，既弄懂诗句意思，又充分感受到诗的意境，以及词人所要表达的思想感情,从而获得审美的.愉悦。

看到各位老师的风采以及培训，我的心中对小学语文古诗教学有了一种新的感受和认识，多了一层深刻的理解。

再反思自己的工作，还缺乏更多的思考，以及厚重的文化积淀，因此要想在教学中不断推陈出新，就必须要注重充分挖掘文本，提高自己的文化素养，不断总结，不断反思。

通过此次学习，对我在以后的古诗词教学有了一定思路，在以前的古诗词教学中，只注重学生是否懂了句子的意思，而没有让学生深切体会作者表达的思想感情。

古诗词离我们的生活很遥远，要读懂诗句的意思，理解诗人所表达的思想感情，那就得借助一些相关资料，如诗人的生平以及写作背景。

通过这些介绍，学生才能体会到诗人当时的心情。

吟唱教学法也是一种很有趣的教学方法，这不仅要求老师要具备诗词底蕴，还要具备一定的音乐知识。

通过各式各样的教学方法，使学生能对古诗词感兴趣，在快乐中感受到古诗词的魅力。

听金一楠讲座感吟诗词
近日，我有幸听到了金一楠先生的诗词讲座，深受启发，不禁感吟诗词。

先生从诗词的起源、演变及其作用等多个方面进行了深入浅出的讲解，令人叹为观止。

他还介绍了许多著名的诗人和作品，让我们更加深入地了解了诗词的美妙之处。

在讲座的结尾，金一楠先生读了几首自己的诗，引发了我对诗歌的深沉感悟。

我认为，诗歌是一种最真实、最动人的表达方式，可以点燃人内心深处的情感和思考，让人在快节奏的生活中感受到一份宁静与自由。

在金一楠先生的讲座中，我还意识到了诗词对于人类文化的重要性。

诗词是历史的见证，是文化的瑰宝，是人类精神的象征。

因此，我们应该珍视诗词，传承发扬中华优秀传统文化。

此次讲座让我受益匪浅，也让我更加热爱诗词。

我想说：“诗词，你像流淌的江河，犹如瑰丽的花朵，你是人类心灵最美的语言，你让我们感受到了生命的意义和价值！
- 1 -。

古诗讲座观后感前几天，我有幸参加了一场别开生面的古诗讲座。

说实话，一开始我心里还有点犯嘀咕，想着这古诗讲座能有啥新鲜的呀，不就是老师在台上讲讲诗词，我们在下面听听嘛。

可真等讲座开始了，我才发现自己大错特错，这简直是一场让我大开眼界、心潮澎湃的文化盛宴！讲座是在一个宽敞明亮的大教室里举行的。

我早早地找了个位置坐下，满心期待着。

不一会儿，一位穿着古朴、气质儒雅的老师走上了讲台。

他没有急着开口，而是先在黑板上写下了一首古诗，那龙飞凤舞的字迹一下子就吸引了我的目光。

老师开口了，他的声音不高不低，却带着一种特别的韵味，仿佛能把人一下子拉回到古代。

他讲的第一首诗是李白的《静夜思》。

“床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

”这首诗咱从小就会背，可经老师那么一讲，我才发现自己以前根本就没懂它。

老师说，咱们别以为这诗简单，这里面的“床”可不是咱们现在睡觉的床，而是一种叫“胡床”的坐具。

想象一下，李白在一个寂静的夜晚，独自坐在院子里的胡床上，看着地上那一片洁白的月光，恍惚间还以为是秋霜呢。

他抬起头，望着那轮高悬在天空的明月，心中思念起远方的故乡。

老师讲得绘声绘色的，我仿佛能看到李白当时的神情，感受到他内心的孤独和思念。

讲到“疑是地上霜”这一句的时候，老师还特意让我们闭上眼睛，想象一下那种场景。

我乖乖地闭上眼，脑海中真的出现了一幅画面：清冷的月光洒在地上，就像一层薄薄的霜，周围安静极了，只有偶尔传来的几声虫鸣。

那一刻，我突然明白了李白为什么会有这样的感受，那种孤独和迷茫真的是让人心里酸酸的。

接着，老师又讲了王维的《山居秋暝》。

“空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

随意春芳歇，王孙自可留。

”老师说，王维的诗就像是一幅美丽的山水画，每一句都能让人看到一幅生动的画面。

他给我们描述着：在空旷的山林里，刚刚下了一场雨，傍晚时分，天气变得凉爽起来，这就是秋天的气息啊。

明亮的月光透过松树的枝叶，洒在地上，形成一片片光斑。

古诗讲座观后感在一个阳光明媚的周末下午，我有幸参加了一场关于古诗的讲座。

这是一次别开生面的活动，让我对古诗这个古老而神秘的艺术形式有了更深入的了解。

讲座开始时，主讲人向我们介绍了古诗的起源和发展历程。

他告诉我们，古诗起源于远古时期的民间歌谣，是中国文化的瑰宝之一。

古人以诗为媒介，表达自己的情感和思想，将自然景物、人生哲理、历史事件等融入其中，形成了独特的艺术风格。

这让我对古诗的价值和意义有了更深刻的认识。

随后，主讲人带领我们一起品读了几首经典的古诗。

他以生动的语言和激情澎湃的演讲方式，将古诗中的意境和情感传递给每一个听众。

我仿佛置身于古人的世界，感受到了他们对美好事物的赞美和对人生的思考。

古诗中的文字虽然古朴简单，但却蕴含着深邃的内涵，让人回味无穷。

在讲座的过程中，我对古诗的艺术特点有了更深入的理解。

我了解到，古诗注重意境的营造，通过精炼的文字和形象的描绘，将读者带入一个美好而奇妙的境界。

古诗的韵律和节奏也是其独特之处，它们使诗歌更加优美动听，让人陶醉其中。

我还学习到了古诗的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，它们使古诗更加生动有趣，让读者更容易理解和接受。

通过这次讲座，我还了解到了一些著名的古诗人和他们的作品。

主讲人向我们介绍了杜甫、李白、苏轼等伟大的古代诗人，他们的作品不仅在当时引起了广泛的反响，也对后世的文学创作产生了深远的影响。

我对他们的诗歌产生了浓厚的兴趣，决定将来多读一些他们的作品，进一步领略古诗的魅力。

在讲座的最后，主讲人鼓励我们尝试写一首古诗。

他说，古诗是每个人内心深处的声音，只要用心去感受，就能创作出优美的作品。

我受到了鼓舞，决定在以后的日子里多写一些古诗，用文字记录下自己的情感和思考。

回顾这次古诗讲座，我深深地感受到了古诗的魅力和价值。

古诗不仅是一种艺术形式，更是一种思想的表达和情感的宣泄。

通过古诗，我们可以了解古人的生活和思想，感悟到人生的真谛。

古诗是我们文化的瑰宝，也是我们精神世界的寄托。

古诗讲座观后感前几天，我有幸参加了一场古诗讲座，这场讲座就像一场奇妙的旅行，让我在古诗的世界里畅游了一番，收获满满。

讲座在一个宽敞明亮的大厅里举行。

我提前到达，找了个靠前的位置坐下，满心期待着讲座的开始。

不一会儿，主讲人走上了讲台，是一位看起来很有学者气质的老师，戴着副眼镜，笑容亲切。

讲座一开始，老师并没有直接切入古诗的讲解，而是跟我们分享了他自己与古诗结缘的故事。

他说小时候，他生活在一个充满诗意的乡村，春天能看到“两个黄鹂鸣翠柳”，夏天能感受“听取蛙声一片”，秋天能领略“霜叶红于二月花”，冬天能欣赏“千树万树梨花开”。

在那样的环境里，古诗仿佛是生活的一部分，自然而然地融入了他的生命。

听到这里，我不禁想起了自己小时候。

那时候，我住在奶奶家，奶奶家有个小小的院子，院子里种满了各种各样的花花草草。

每到春天，院子里的桃花、杏花竞相开放，微风拂过，花瓣飘落一地，就像古诗里说的“花谢花飞花满天”。

我和小伙伴们会在花丛中嬉戏玩耍，那时候的快乐是那么简单纯粹。

老师接着讲起了古诗的韵律之美。

他用抑扬顿挫的声调朗诵了一首李白的《静夜思》，“床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

”那声音仿佛有一种魔力，让我仿佛看到了李白在寂静的夜晚，对着明月思念远方的亲人。

老师说，古诗的韵律就像音乐的节奏，平平仄仄之中蕴含着无尽的韵味。

这让我想起了一次语文课上，老师让我们试着自己写一首古诗。

我绞尽脑汁，好不容易拼凑出了几句，读起来却毫无韵律可言。

当时觉得特别沮丧，觉得自己根本没有写诗的天赋。

可现在听了老师的讲解，我才明白，韵律的把握需要不断地学习和体会。

之后，老师又讲到了古诗中的意象。

他说，古诗中的每一个意象都承载着诗人丰富的情感。

比如“明月”常常代表着思念，“杨柳”象征着离别，“梅花”寓意着坚韧。

老师还列举了很多古诗来解释这些意象，让我对古诗的理解更加深入了。

我想起有一年中秋节，我们一家人围坐在一起赏月。

望着那一轮圆圆的明月，我突然想起了那些关于明月的古诗，那一刻，我似乎明白了诗人为什么会对着明月抒发那么多的情感。

古典诗词吟诵技巧讲座有感
古典诗词吟诵技巧讲座有感
通过聆听了李昌集老师关于“古典诗词吟诵的技巧”的讲座，六十二岁，先生看起来依然那样年轻，富有朝气，对学问的热情那是正当年，颇为敬佩。

李先生讲座的内容可谓深邃至极，我本喜欢朗诵，可先生一开讲，我就感觉贫乏了。

我先前朗诵对语音、音色、力度、节奏、字眼、语气、旋律、高潮、情调、意境等也有过讲究，而今看来，那都是不成体统地瞎琢磨。

先生从“说”“诵”到“歌”、“唱”、“吟”、“啸”讲解无不显得科学严谨。

先生多年潜心研究与实践所得毕竟让我们难以理解，诸如音步、音节的连贯，延宕的'加强技艺，以及揭示吟与诵的区别真有点让人望尘莫及。

可先生在讲理性的知识时总是寥寥数语，大量时间用来示范，每次的诵、吟都赢得热烈掌声。

那情感基调犹如洪钟，那急转的旋律时如山崩地裂，时如涓涓细流，那声声轻吟又似远去的山谷回音。

先生的“字正腔圆”是音节的“头”、“腹”、“尾”的清晰与圆融的天成;他的“有板有眼”是板眼的错落有致，极富有戏剧与音乐之美。

课间我本想与先生探讨乐音之规律，又恐有染其儒雅，但终究要一联系电话，以便日后与我的歌友向先生求教。

当先生问及我对吟诵的态度时，我直白告诉他喜欢通诵，并讲了种种的理由。

但先生那极富音韵的吟久久留于耳际，那极其稳重的声音，那一以贯之的气息，那充满精气神的律动却征服了我们每一个人的心灵，赶走了一切的杂念。

我想，我们抛去一切的功利，去够一够这吟的天堂，有了这种非分，我们才会把通诵做得更富有魅力与潜质。