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古诗词教学讲座听后感在西子湖畔，有幸聆听了xxx老师的古诗词教学讲座，受益匪浅。
《语文课程标准》提出了文言文的阅读教学目标：“阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
”对于刚接触这种文体的小学生来说，在朗读和理解上有一定的难度，因此在本课的教学中，以读为主要措施，让学生读通、读顺、读懂课文，在此基础上再分析、理解课文，最后达到背诵课文的目的。
古诗教学，是每个语文老师都经常接触的，人教版的语文课本每一册都至少有四首古诗，怎么教学，往往仁者见仁，智者见智，但都跳不出读、背、记诗意的大牢笼。
可是现在，戴老师的古诗教学就另辟蹊径、独树一帜，完全颠覆了传统的古诗教法，让人耳目一新。
戴老师采用“读唱吟舞”教学法，这四个部分有机组合，互为支撑，融为一体，不仅极大的激发了学生学习古文的兴趣，更是带领我们一起去品味了中华民族辉煌灿烂的文化，让我们每个听课者也情不自禁地随之诵之、吟之、歌之、舞之，感染了在场的每一个人。
他读，他吟，他唱，他舞，轻轻松松带我们品味中华民族辉煌灿烂的古诗文化。
他有时激情挥洒，有时低声吟诵，有时幽默诙谐，有时斟字酌句，他在有限的时间里把这一首首古诗经过读、唱、吟、舞的方式，将孩子们学习古诗的积极性调动起来，让他们在形式多样的反复诵读中，既读懂诗句的意思，又充分感受到诗的意境。
在吟诵中，学生或摇头晃脑，或手舞足蹈，或悠闲自在，或悲喜交集，学生俨然就像一位诗人，已沉浸在古诗意境中。
入情入境地读、手舞足蹈地演，这样的吟诵课如同春雨般润物细无声般影响着孩子们，也影响着听课老师。
首先老师简单介绍了七言绝句的平仄规律，告诉孩子们“平”声要拖长，“仄”声要短促。
当学生试读发生困难时，老师针对性地帮助学生调整呼吸，还细心指出：平仄声除了声音的长短有区别外，还要注意高低起伏的变化。
其次戴老师舞动的手臂像充满韵律感的舞蹈，深深地吸引了孩子们，也极大地激发了他们学习诵读的兴趣。
古诗词赏析学习讲座教案引言：古诗词是中华民族独特的文化遗产，是中国文学的瑰宝。
通过学习古诗词，我们可以领略其中深刻的哲理和优美的艺术表达。
本讲座旨在帮助学生进一步了解古诗词，提高其赏析能力和写作水平。
一、学习目标：1. 了解古诗词的历史背景和发展演变；2. 掌握古诗词的基本知识，包括诗词的韵律、格律和常用修辞手法；3. 能够正确理解古诗词，领略其中的意境和艺术魅力；4. 提高古诗词的赏析能力，能够对古诗词进行深入解读；5. 提升自己的写作水平，能够运用古诗词的表达方式进行创作。
二、教学内容：1. 古诗词的起源与发展a. 古诗词的起源和历史发展；b. 区分古代诗和词的特点和表现形式。
2. 古诗词的基本知识a. 诗词的韵律和格律：介绍平仄、押韵等基本概念；b. 常见的修辞手法：比喻、夸张、拟人等；c. 诗词的常用句式和结构：对仗、对偶等。
3. 古诗词的表达方式a. 描写自然景物：山水、花鸟等；b. 表达内心情感：爱情、离别、思乡等；c. 讴歌英雄壮丽场景：战争、英雄事迹等。
4. 古诗词的赏析与解读a. 选取经典古诗词进行赏析，包括杜甫、李白等名家作品；b. 分析古诗词的意境、形象和主题；c. 引导学生运用所学知识，进行古诗词的解读和翻译。
5. 古诗词的创作与分享a. 给学生提供创作的机会，鼓励他们运用古诗词的表达方式进行创作；b. 分享学生创作的古诗词，交流和讨论作品的优点和亮点。
三、教学方法：1. 讲授法：通过讲解古诗词的起源、发展和基本知识，帮助学生建立起相关的概念和认知；2. 实践法：通过赏析和解读经典古诗词，让学生感受其中的美妙和深意；3. 互动法：鼓励学生积极参与课堂讨论，提出自己的见解和观点；4. 创作法：鼓励学生在课后进行古诗词创作，培养其艺术表达和创造能力。
四、教学评价：1. 学生课堂参与度：通过观察学生的回答问题和参与讨论的情况，评价其学习热情和积极性；2. 学生作品评价：评价学生的古诗词作品，包括古诗词的表达方式和创意；3. 学生考试评价：组织课堂测验，考查学生对古诗词知识和赏析能力的掌握情况。
专题讲座关于小学古诗词教学（讲稿）——苏家湾镇中心学校黄冬梅小学语文教材中的古诗，是中华民族独特审美性格的精灵，蕴涵着博大丰满的精神元素，是我国传统文化之瑰宝。
时下小学古诗教学愈来愈引起大家的重视，但古诗教学历来是阅读教学中的一大难点，其主要原因有三个方面：一是古诗内容与学生现实生活的时空跨度大，很难与诗人心同此情；二是古诗词的语言与学生现有语感相差甚远；三是在古诗词教学中，教师对学生情感态度的培养尚未引起足够重视。
平时我们在教学古诗时虽有新课程理念引领，但教学现状仍不尽人意，介绍背景、解读诗句、读诵默写、熟记重点词的传统教法屡见不鲜。
语文课程标准提出：“阅读诗歌，大体地把握诗意，想象诗歌表达的情境，体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
”小学古诗词教学的目的是领悟中华文化的丰厚博大，吸收人类优秀文化的营养，培育学生健康的情感和高尚的品德，激发学生的爱国热忱。
我们每位老师要具有强烈的文化意识，根据学生不同年龄特点，深入浅出地引导学生寻根溯源。
培养学生热爱祖国语文的思想情感，拓宽学生的文化视野。
小学语文古诗词教学以阅读和记诵为主，要反复诵读，把无声的文字变成有声的语言。
让学生读出语感，读出情感，读出美感。
一、提炼主题吃透教材，但不局限；突破教材，但不背弃；了解学生，坡度适宜；课程资源，取舍有方。
•背诵积累也可按主题进行。
•把零散的知识进行比较归纳。
•“读读背背”里的诗句积累。
二、传承文化•传承文化是母语教学有别于其它学科的最明显特质。
•对小学生而言，文化味，就是诗词的吟诵之声，就是书写的一笔一画，就是历史画卷中的稀奇故事，就是经典史册中的人物故事……我们以平实的语调、寻常的方式，让他们听懂，看见，感受到，就是在传承文化。
三、以读为本•1、改“讲”为“读”。
•读书百遍，其义自现。
•熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
•2、明确读的内容。
•在古诗教学中，不光是指导学生读诗句，而且应把诗人、诗题、诗的注解、课后习题、以及同题（或同内容）的诗和赏析文章，都尽可能地读到，使学生学得全面些，学得深刻些，起到举一反三的功效。
戴建荣老师古诗词教学讲座听后感：独唱吟舞各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢戴建荣老师古诗词教学讲座听后感：独唱吟舞4月18-24在西子湖畔，有幸聆听了戴建荣老师的古诗词教学讲座，受益匪浅。
《语文课程标准》提出了文言文的阅读教学目标：“阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
”对于刚接触这种文体的小学生来说，在朗读和理解上有一定的难度，因此在本课的教学中，以读为主要措施，让学生读通、读顺、读懂课文，在此基础上再分析、理解课文，最后达到背诵课文的目的。
古诗教学，是每个语文老师都经常接触的，人教版的语文课本每一册都至少有四首古诗，怎么教学，往往仁者见仁，智者见智，但都跳不出读、背、记诗意的大牢笼。
可是现在，戴老师的古诗教学就另辟蹊径、独树一帜，完全颠覆了传统的古诗教法，让人耳目一新。
戴老师采用“读唱吟舞”教学法，这四个部分有机组合，互为支撑，融为一体，不仅极大的激发了学生学习古文的兴趣，更是带领我们一起去品味了中华民族辉煌灿烂的文化，让我们每个听课者也情不自禁地随之诵之、吟之、歌之、舞之，感染了在场的每一个人。
他读，他吟，他唱，他舞，轻轻松松带我们品味中华民族辉煌灿烂的古诗文化。
他有时激情挥洒，有时低声吟诵，有时幽默诙谐，有时斟字酌句，他在有限的时间里把这一首首古诗经过读、唱、吟、舞的方式，将孩子们学习古诗的积极性调动起来，让他们在形式多样的反复诵读中，既读懂诗句的意思，又充分感受到诗的意境。
在吟诵中，学生或摇头晃脑，或手舞足蹈，或悠闲自在，或悲喜交集，学生俨然就像一位诗人，已沉浸在古诗意境中。
入情入境地读、手舞足蹈地演，这样的吟诵课如同春雨般润物细无声般影响着孩子们，也影响着听课老师。
首先老师简单介绍了七言绝句的平仄规律，告诉孩子们“平”声要拖长，“仄”声要短促。
当学生试读发生困难时，老师针对性地帮助学生调整呼吸，还细心指出：平仄声除了声音的长短有区别外，还要注意高低起伏的变化。
小学语文古诗词教学专题讲座表达，语言美和音乐美通过诵读的方式传递给学生，让学生能够感受到诗歌的韵律和美感。
2、注重形象法，通过让学生绘画、模仿等方式，让学生更好地理解诗歌中的意境和形象，从而更好地领悟诗歌的内涵。
3、比较法，通过对比不同诗人、不同时期的古诗，让学生更好地理解诗歌的历史和文化背景，同时也能更好地领悟诗歌的内涵和意义。
三、注重情感教育，让学生体会诗人的情感和思想古诗中蕴含着丰富的情感和思想，教师应该通过诵读、朗诵、演讲等方式，让学生能够更好地感受到诗人的情感和思想。
同时，教师也要注重学生的情感教育，让学生在欣赏古诗的过程中，培养自己的情感和情操，提高自己的人文素养。
四、注重实践教学，让学生亲身体验古诗的魅力古诗教学不仅仅是在课堂上讲解，更需要注重实践教学，让学生亲身体验古诗的魅力。
可以通过诗歌朗诵比赛、诗歌创作比赛等方式，让学生更加深入地了解和体验古诗的魅力，从而更好地领悟古诗的内涵和意义。
总之，小学古诗教学是一项重要的任务，教师应该注重学生的认真研究态度和良好的研究惯，向学生提出明确的研究目标和任务，注重情感教育和实践教学，让学生更好地领悟古诗的内涵和意义，从而提高自己的人文素养和审美能力。
研究古诗的基本方法之一是通过阅读来表现并再现诗作的神韵。
教师应引导学生根据诗句所蕴含的意象展开丰富的想象，进入诗的意境，品味其中的情感和厚重情怀，使学生获得强烈的审美体验，真正达到陶冶情操、净化心灵的效果。
比如，读XXX的《游子吟》，我们应该想象慈母缝衣的情景，看到母亲为将要出行的儿子缝衣服的场景，感受到母爱的伟大。
程序指导法是指教会学生一定的研究步骤来研究教科书入选的内容。
教学流程包括整体通读，把握诗境；分步解读，品悟诗情；整体参读，体察诗韵。
归类指导法是根据古诗的题材、情景、格律和同一作者等方面进行归类。
教师可以按照教科书入选的内容适时适当地拓展课外资源，实现知识与能力的迁移和整合，达到整体优化的效果。
诗词讲座概述第一节诗歌的起源我国是历史悠久的文明古国，也是享誉世界的诗国。
我国诗歌源远流长，世代相传，内容丰富，诗人词家灿若群星，优秀作品浩如烟海。
诗歌在我国文学史上占有非常重要的地位。
劳动创造了世界，也创造了诗歌。
远古时代，先民们就创作了不少劳动歌谣。
它是原始社会人们在生产劳动过程中的集体口头创作。
我国在没有文字以前就有歌谣的流传。
《古诗源》中收录了许多远古时期的歌谣。
有一首《弹歌》据说是黄帝时代的：“断竹，续竹；飞土，逐肉。
”还有一首《击壤歌》，据说是帝尧时代的：“日出而作，日入而息。
凿井而饮，耕田而食。
帝力何有于我哉？”等等，说明了我国诗歌历史的悠长。
第二节先秦时期先秦时期，我国诗歌的代表作品是《诗经》和《楚辞》。
《诗经》是我国文字记载最早的一部诗歌总集，据说为孔子整理、编辑而成，共计305篇。
作品大多以四言为主，内容分“风”、“雅”、“颂”三类。
“风”是各地方的风土民乐，也称“国风”，计160篇；“雅”是王公、贵族们宴饮时的乐歌，计105篇；“颂”是祭祀宗庙、颂扬先祖的歌舞，计40篇。
《诗经》作品都可入乐歌唱，创作方法是现实主义的。
《楚辞》产生于战国时期的楚国。
楚辞是不同于《诗经》的一种新诗体，具有浓厚的地方特色。
楚辞句式较自由，多为四、五、六字句，长短不齐。
多用想象、夸张的手法塑造人物形象，具有积极浪漫主义的色彩。
楚辞的代表作家是屈原和宋玉。
屈原（约公元前340—278），战国时楚国人，是我国历史上第一位伟大的爱国诗人。
屈原一生忠君爱国，忧国忧民，写下了大量闪耀着爱国主义思想的光辉诗篇。
代表作有《离骚》等。
第三节两汉、魏晋南北朝时期两汉时期，我国诗歌发展出现了一个新气象。
这个时期的诗歌，主要是乐府诗、民歌和文人五言诗。
文人五言诗是在民间歌谣和乐府诗的基础上发展起来的，虽然五言只比四言多了一个字，但它在我国诗歌发展史上却具有里程碑的意义，为后世格律诗词的产生奠定了基础。
其代表作品有《古诗十九首》、《木兰辞》和《孔雀东南飞》等。
古诗词系列讲座-格律诗写作写格律诗，有八大禁忌：一忌孤平；二忌尾三连平（三连仄）；三忌换韵；四忌失粘；五忌合掌；六忌重字；七忌直白；八忌新旧韵乱用。
一忌孤平：所谓孤平，指一句中，除去最后一个韵脚字外，只有一个平声字，则为犯孤平。
孤平为诗家之大忌。
比如“仄仄平平仄仄平”，如果第三字是仄声，除去第七个韵脚字外，只有第四个字是平声字，就犯孤平。
犯孤平的句式，只限在韵脚的句子，就是说，最后一个字是平声字的句中（即韵脚句），要注意不要犯孤平，在非韵脚的句中，即使只有一个平声字，也不算犯孤平的句子，如“仄仄平平平仄仄”句，以一三五不论之说，第三、第五字变为仄声字，就变成了“仄仄仄平仄仄仄”，这样的句式，不是孤平，但是却犯了尾三仄，当然，对于初学者，尾三仄不是太严格，如果能避免，则更好。
二忌尾三连平（三连仄）:是指每句最后三个字都是仄声或都是平声字，比如“仄仄平平仄仄平”，如果最后一字是仄声，就是尾三仄；如果第五第六字是平声字，就是尾三平。
尾三平也是诗家之大忌。
三忌换韵：是指一首格律诗中，韵脚的字的韵部，只能在同一个韵部中，如果不在同一韵部，就是换韵。
所谓韵脚，就是偶数句的最后一个字，如果第一句押韵，其韵脚也包括在内。
四忌失粘：是指第一句与第二句相同位置间的字，平仄相反，第二句与第三句相同位置间的字，平仄相同，即为粘，如果不粘，就是失粘。
五忌合掌：是指律诗中，三四句、五六句，其实是两幅对联，如果一幅对联，上下句意思相近或相同，就是合掌。
六忌重字：是指一首诗中，尽量不要有重复的字，但是在一个句子中除外。
七忌直白：是指太过平直，没有味感。
八忌新旧韵乱用：是指在同一首诗中用韵，要么依旧韵（平水韵），要么依新韵（中华14新韵），不能新旧韵混用。
当然，亦有以词韵（如词林正韵）作诗者，词韵比诗韵（平水韵）相对较宽，但是，即使是以词韵为据押韵，也要在同一个词韵的韵部。
格律诗的三个基本要素：诗韵、平仄、对仗。
前面讲了，格律诗是绝句和律诗的通称，格律诗包括五言绝句、七言绝句、五言律诗、七言律诗、及五言和七言排律。
标题：老年大学古诗词鉴赏与创作讲座教案一、教学目标通过本讲座，使学员对古诗词的基本知识有所了解，提高古诗词鉴赏能力，激发古诗词创作兴趣，传承和弘扬中华优秀传统文化。
二、教学内容1. 古诗词的基本知识：诗词的起源、发展、分类及特点。
2. 古诗词鉴赏：诗词的意境、意象、节奏、韵律等。
3. 古诗词创作：创作技巧、词牌名、平水韵等。
三、教学安排共12课时，每课时45分钟。
第1-2课时：古诗词的基本知识1. 诗词的起源与发展：介绍古代诗歌的起源、发展历程及重要诗人。
2. 诗词的分类与特点：分析古代诗歌的分类、特点及表现手法。
第3-4课时：古诗词鉴赏1. 诗词的意境：讲解诗词意境的定义、分类及鉴赏方法。
2. 诗词的意象：分析诗词中意象的运用、作用及鉴赏要点。
3. 诗词的节奏与韵律：阐述诗词节奏、韵律的特点及鉴赏技巧。
第5-8课时：古诗词创作1. 创作技巧：介绍诗词创作的的基本技巧，如平仄、对仗、用典等。
2. 词牌名：讲解常用词牌名的来源、结构及创作特点。
3. 平水韵：介绍平水韵的韵部、韵母、声母等，讲解如何运用平水韵进行创作。
4. 创作实践：指导学员进行诗词创作，分享创作心得。
第9-10课时：名篇解析1. 选取几位古代诗人的代表作品进行深入解析，分析其意境、意象、节奏、韵律等。
2. 讲解诗人的人生经历、创作背景，体会诗人的情感。
第11-12课时：作品交流与欣赏1. 学员互相交流自己的诗词作品，分享创作体会。
2. 教师对学员的作品进行点评，提出改进意见。
3. 欣赏古代诗词名家的作品，感受古诗词的魅力。
四、教学方法采用讲授、示范、互动、实践相结合的教学方法，使学员在听讲、实践、交流中提高古诗词鉴赏与创作能力。
五、教学评价通过学员的诗词作品、课堂表现、学习态度等方面进行综合评价。
六、教学资源1. 教材：古诗词鉴赏与创作教材、古代诗词名篇选读。
2. 课件：诗词鉴赏与创作相关PPT。
3. 参考资料：古代诗词鉴赏辞典、诗词创作指南等。
古诗词教学是中文课程中重要的组成部分，有助于培养学生的文学鉴赏能力、情感表达能力和语言表达能力。
以下是一场古诗词教学讲座的大致内容安排：
主题：《古诗词鉴赏与创作》
一、导言
简要介绍古诗词在中国文学中的重要地位。
引导学生对古诗词的学习产生浓厚兴趣。
二、古诗词的定义和特点
解释古诗词的定义，区分于其他文学形式。
探讨古诗词的语言特点、意境表达和修辞手法。
三、古诗词的分类
介绍古诗词的不同体裁，如诗、词、曲等。
分析不同体裁的特点和应用场景。
四、唐诗宋词的代表作品
精选数首唐诗宋词进行详细解读。
引导学生通过阅读理解其中的情感、意境和艺术特色。
五、古诗词的鉴赏方法
教授学生古诗词的鉴赏方法，包括注重意境、品味修辞、理解文化内涵等。
强调阅读古诗词需注重细节和情感共鸣。
六、古诗词的创作技巧
提供古诗词创作的一般步骤。
鼓励学生进行古诗词的模仿和创新，发挥个人的文学才华。
七、实例分享
分享一些成功的古诗词创作案例，激发学生的创作热情。
讲解一些著名现代作家如何借鉴古诗词风格进行创作。
八、互动环节
鼓励学生提问，解答疑惑。
进行一些小组活动，提高学生对古诗词的实际运用能力。
九、总结与展望
总结本次讲座的重点内容。
展望学生在古诗词学习中的成长和未来的创作发展。
十、答疑时间
提供学生提问和讨论的时间，解答他们的疑虑。
通过这样一场讲座，旨在引导学生更好地理解、欣赏和创作古诗词，培养他们对中华文化的热爱和继承。
诗词教学讲座尊敬的读者们，欢迎来到我们的公众号，今天我们将为大家带来一场别开生面的诗词教学讲座。
在此次讲座中，我们将带领大家走进古诗词的世界，领略中华文化的魅力，共同探讨古诗词的创作技巧和表达方式。
一、了解古诗词的基本概念首先，我们要明确什么是古诗词。
古诗词是一种独特的文学形式，它以高度凝练的语言表达情感和思想，通过韵律、节奏、意象等手法，展现出独特的艺术魅力。
古诗词源于古代文学，历经千百年的传承和发展，成为中华文化的重要组成部分。
二、学习古诗词的基本技巧1. 意象表达：古诗词中的意象是诗人情感和思想的载体，通过描绘自然景物、社会现象等，传达出诗人内心的情感和感悟。
学习如何运用意象表达情感，有助于我们更好地理解古诗词的内涵。
2. 韵律和节奏：古诗词讲究韵律和节奏，通过押韵、对仗等手法，使诗歌更具音乐美。
学习如何把握诗歌的韵律和节奏，有助于我们更好地感受古诗词的艺术魅力。
3. 意境营造：意境是古诗词的灵魂，诗人通过营造特定的场景和氛围，使读者产生共鸣和情感共鸣。
学习如何营造意境，有助于我们更好地理解和欣赏古诗词。
三、实际案例分析接下来，我们将通过一些经典古诗词作品，为大家详细解析其创作技巧和表达方式。
通过这些案例的学习，大家可以更好地掌握古诗词的创作要领。
1. 《春夜别友人》——如何运用意象表达情感？2. 《登高》——如何把握诗歌的韵律和节奏？3. 《静夜思》——如何营造意境？四、互动环节在讲座的最后，我们将邀请大家积极参与互动环节，共同探讨古诗词的魅力。
我们欢迎大家分享自己的诗词作品和心得体会，共同成长为诗词爱好者。
五、结语中华文化源远流长，古诗词作为其重要组成部分，是我们民族文化的瑰宝。
通过本次讲座，我们希望能够激发大家对古诗词的兴趣和热爱，领略中华文化的魅力。
同时，我们也希望大家能够将所学到的技巧和方法运用到自己的创作中，不断提高自己的诗词水平。
最后，感谢大家的关注和支持，我们期待与您在诗词的世界里共同成长！如有任何疑问和建议，请随时联系我们。
古诗词教学与历史知识融合的讲座讲座主题：古诗词教学与历史知识的融合一、引言古诗词是中国文化的瑰宝，蕴含着丰富的历史信息和人文精神。
在古诗词教学中，将历史知识与诗词意境相融合，不仅能提升学生学习兴趣，还能培养学生的文化素养和审美能力。
本次讲座将探讨如何将古诗词教学与历史知识进行有机融合，以实现教学效果的最大化。
二、古诗词中的历史知识1. 历史背景：许多古诗词的创作都有其特定的历史背景。
了解这些背景有助于学生深入理解诗词的内涵和作者的情感。
2. 历史人物：古诗词中经常出现的历史人物，他们的生平事迹和思想观念也是诗词教学的重要内容。
3. 历史事件：一些重大的历史事件在古诗词中常有反映，这些事件对于理解诗词的主题和情感有着重要作用。
三、融合历史知识的古诗词教学方法1. 情境创设：通过情境创设，让学生置身于古诗词所描述的历史场景中，增强学生的代入感，提升学习兴趣。
2. 故事讲述：将古诗词中的历史事件和人物故事化，通过生动的故事情节帮助学生理解诗词内涵。
3. 比较分析：选取不同时期、不同风格的古诗词进行比较分析，让学生体会不同历史背景下作者的情感变化和艺术特色。
4. 互动讨论：组织学生对古诗词中的历史事件和人物进行讨论，培养学生的批判性思维和自主探究能力。
5. 多媒体辅助：利用多媒体手段，如图片、音频、视频等，再现古诗词中的历史场景，增强学生的感官体验。
四、教学案例分析选取具体的古诗词篇目，结合历史知识进行深入剖析。
通过案例分析，让学生更加直观地理解古诗词与历史的融合方法，提高教学效果。
五、结语古诗词与历史知识相辅相成，将二者有机融合是古诗词教学的必然趋势。
通过本次讲座的学习，希望广大教师能够掌握融合历史知识的古诗词教学方法，提高教学质量，培养出更多具备文化素养和审美能力的优秀人才。
幼儿园大班讲座赏析古诗词教案
一、教学目标
1. 能够了解古诗词的定义及作用；
2. 能够掌握部分经典古诗词的诵读及赏析；
3. 能够通过欣赏古诗词，感受其艺术魅力。
二、教学内容
1. 古诗词简介；
2. 经典古诗词欣赏及诵读；
3. 古诗词赏析。
三、教学重难点
1. 重点：掌握部分古诗词的诵读方法；
2. 难点：理解古诗词中的含义。
四、教学过程
1. 热身（5分钟）
通过观看视频、图片等形式，让孩子们了解古诗词的基本概念，并让
学生提出自己对古诗词的看法。
2. 课堂讲解（25分钟）
1）讲解古诗词的产生背景及发展历史；
2）介绍古诗词的定义及作用；
3）向学生推荐几首经典的诗词作品，例如《静夜思》、《将进酒》等，让孩子们尝试朗读。
3. 课堂互动（25分钟）
1）通过剪纸、绘画等形式，让学生根据自己听到的古诗词画出相关图案；
2）让学生们根据自己的理解简述这首诗词的意义，分享各自的感受。
4. 课堂作业（5分钟）
让学生在家里背诵一首自己喜欢的古诗词，并在下节课上表演。
五、教学反思
通过讲解和欣赏古诗词，可以激发孩子们对文学的兴趣，提高他们的
审美能力，同时也可以开拓孩子们的视野，推动他们的综合发展。
教
师应该根据学生的实际情况，灵活调整教学方式，让学生在愉悦中学习。
浅谈小学古诗词教学
张菊花
诗词，它以丰富的情感，深邃的意境，生动形象、含蓄凝练、富有节奏感和音乐美的语言，成为人类精神营养丰富的滋补品。
千百年来，许多优秀诗篇合着中华民族的脉搏，时时刻刻撞击着国人的灵魂，滋养着国人的性情。
所以，古诗词在语文教学中有着非常重要的地位。
在两年的语文教学中，对于古诗词教学，我总结了同事和自己的一些方法：
1.允许“模糊解读”
小学生身心发展的特点，决定了古诗文阅读的目的不在于理解内容的深度，而在于积累语言，增强语感，提高文学修养，所以，不必要求每篇都字字疏通，句句领会。
每篇古诗下面都有一个醒目的作业题——用自己的话说一说这首诗的大体内容。
只要学生翻译的文章不扭曲作者当时的愿意，只要把大体意思说明就可以，并没有在文字、字数、通顺及表达方式上吹毛求疵，要求过严。
比如在《清平乐村居》一课中对“醉”的理解，有些孩子理解为“喝醉”，有些孩子理解为“陶醉”，我并没有简单地说对与错，而是引导他们读文、看图、体会，这样，孩子基本上都能在自己原先理解的基础上更进一步。
对作者的内心感受也了解得更深一些。
诗词中更深层次的意思，自会随学生年龄的增长，阅
历的增加，文学素养的提高而逐步领会。
2.反复吟诵
我国传统的语文教育非常重视诵读。
古诗词特有的音韵之美，决定了古诗词特别适合诵读的特点，所谓“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，“书读百遍，其义自见”也正说明了吟诵的功效。
吟诵可以使鉴赏者感知诗词的音调美和诗词中特定的意境，吟诵得多了，还可能引发鉴赏者的想像、联想、体验和感受，潜心品味诗词中的意象和意境，，如鱼之游于江海之中，自有无穷乐趣。
对于初学者，这是最有效的审美手段，切不可弃置不用。
但有一点需要强调的是，对于小学生，随意让其反复吟诵可让会让他们厌烦。
那短短的几个句子很快就会背了，那读还有什么意思呢？这就要求我们真正贯彻“以读为本”的理念，上承传统教育之优秀经验，下接现代教学理论的“活水”，给学生设计安排一些新奇点，采用各种形式的读，让学生在读中理解、感悟、体验、积淀。
3.有分寸地把握诗词背景介绍
学诗词仅靠朗读是不够的，还要注意结合诗词的时代背景或作者的经历遭遇。
诗是诗人思想感情的真情流露，而诗人的思想感情与当时的时代背景和诗人的遭遇关系密切，可以说，时代背景和诗人的经历遭遇决定了诗人的思想感情。
所以，在进行小学高年级诗歌教学时，要是能让学生对诗词的创作背景有所了解，例如诗中人物的活动，事件发生的时
间、地点。
诗人的生平和思想变化等，这些对学生对古诗词的理解都会有帮助。
但如果过全过细的介绍作者与时代背景，一是会转移学生的注意力，二是遥远的历史知识会增加学生感知的难度，使学生难以自拔。
我在设计这一环节时，常把它放在了最后一个环节上，这样，在前边充分了解词意、感受词的韵味之后，一个小小的、简单的介绍反而引发了学生对古诗词的浓厚兴趣。
4.启发想象，品味意境
意境是诗词的灵魂，鉴赏诗词的过程就是品味诗词意境的过程，所以引导学生品味意境是鉴赏诗词的关键。
别林斯基说过：“在诗中，想象是主要的活动力量，创造过程只有通过想象才能完成。
”不过，诗歌创造的形象不能直接作用于欣赏者，只有欣赏者自己用丰富的想象，才能去感受和再现诗歌中所塑造的艺术形象。
所以，使学生进入意境之中的最好方法就是要求学生充分调动想像和联想，将自己设想成作者本人，从作者当时的立场设身处地地考虑感受，使诗中描写的形象和景象一一浮现于脑海中，再现逼真的情景，加上学生自己平日对生活的感性的体验，那么此时学生眼前的画面就不单是视觉的画面，而且也融合了他的感情和情绪，他的脑海中就会增加许多诗词中并未提到的物象。
至此，学生才可以说进入了诗的意境。
一旦进入意境，那么诗人的思想感情以及诗词所反映的社会现实则不言而喻，学生也就掌
握了诗词的精髓。
可见，诗歌教学中启发、引导学生展开想象的翅膀是何等重要，这是捕捉诗歌意境的关键。
5.比较阅读，激活思维
“有比较才有鉴别”，利用比较阅读法设计古诗词课堂教学，可以激发学生学习的积极主动性，活跃学生的思维，易于学生举一反三，学会思考，学会学习，可将学过的诗词与课内所学诗词作比较，也可将课内学习和课外自由阅读联系起来，让学生尝试用课内学到的审美方法去鉴赏新的作品。
特别是小学高年级的古诗词教学中，我们常常会精讲一篇古诗，而会让学生运用精讲古诗所积累的方法更自主地学习同一类型的另一首古诗。
总之，“兴趣是学习的最好老师”。
只要我们教师能够逐渐培养起学生学诗词的兴趣，就定会将诗词课上得兴趣盎然、有滋有味、摇曳多姿。
让古诗词教学变得生动活泼，展现古诗词教学无与伦比的独特魅力和丰富内涵，值得我们每一位教师去思考，呼唤着我们每一位教师去创新！。
