初中语文教学论文 引领学生阅读名著也要讲究方法

浅论初中语文名著阅读的有效教学方式初中语文教学中，名著阅读是重要的教学内容之一。

名著是文学的经典之作，通过阅读名著可以让学生领略到文学的魅力，培养学生的语感和文学素养，同时也可以加深学生对历史、社会、人文等方面的理解。

如何有效地进行初中语文名著阅读的教学，是每位语文教师都需要认真思考和探讨的问题。

本文将从教学内容的选择、教学方法的运用和课外拓展等方面，探讨初中语文名著阅读的有效教学方式。

一、选择适合学生的名著作为教学内容在初中语文名著阅读的教学中，首先需要选择适合学生的名著作为教学内容。

这就要求教师首先要了解学生的文学素养水平和阅读能力，然后根据学生的实际情况选择相对简单、内容丰富、有代表性的名著作为教学内容。

比如《红楼梦》、《西游记》、《三国演义》等，这些名著既有浓厚的中国传统文化底蕴，又富有想象力，引人入胜，能够激发学生的阅读兴趣，培养他们对文学的热爱。

二、采用多种教学方法进行名著阅读教学在初中语文名著阅读的教学中，教师需要灵活运用多种教学方法，使学生在阅读名著的过程中能够有所收获。

可以采用导读法进行教学，通过教师的引导和讲解，帮助学生了解名著的背景、作者的生平、作品的主题等，引导学生进入名著的世界。

可以采用朗读法进行教学，让学生在朗读名著的过程中感受语言的韵律和美感，培养他们的语感和表达能力。

还可以通过分组讨论、角色扮演、心理疗法等多种形式的教学方法，激发学生的参与和探索欲望，让他们在阅读名著的过程中能够主动思考、发现问题、解决问题。

三、引导学生进行情感共鸣和人文关怀通过初中语文名著阅读的教学，教师还应该引导学生进行情感共鸣和人文关怀。

名著是作家对生活、人性、社会等方面的深刻思考和感悟的凝结，能够引发人们共鸣和思考。

在教学中，教师需要引导学生通过名著阅读，感受人性的美好和丑恶，了解社会的真实和复杂，培养学生的情感和审美情趣。

教师还应该引导学生进行人文关怀，让他们能够通过名著了解传统文化、历史文化、民族文化等方面的内容，培养他们对自己的文化传统和国家的未来有更深刻的认识和理解。

浅论初中语文名著阅读的有效教学方式初中语文名著阅读是培养学生文学素养、提升语文能力的重要环节。

由于名著的内容与形式较为复杂，学生阅读起来难度较大。

如何有效地进行初中语文名著阅读教学，引发学生的兴趣、提高学习效果，是每一位语文教师需要思考和研究的问题。

可以通过讲解名著的背景和作者的生平来引入阅读。

通过介绍名著的创作背景和作者的生平，可以让学生了解作品的时代背景和作者的创作动机。

这样可以激发学生的兴趣，增加对作品的认同感和阅读的动力。

可以采用分段阅读的方式进行教学。

由于名著篇幅较长，学生一次性阅读整个作品可能会感到枯燥和无法集中注意力。

可以将名著分成几个段落或章节，每次只阅读一小段，并配以教师的讲解和引导。

这样既可以减轻学生的阅读负担，又可以让学生更加有针对性地理解作品的内容和深入思考。

可以进行实景阅读的形式教学。

将名著中的经典场景进行再现，可以通过影视欣赏、戏剧表演、模拟对话等形式来帮助学生更加直观地理解作品的内容。

实景阅读可以让学生更加深入地体验作品中的情节和人物，增加阅读的趣味性和可参与性。

可以开展名著导读的活动。

在阅读之前，可以通过导读的方式简要介绍名著的主要内容、人物和情节。

导读可以帮助学生对作品有一个整体的概念，有助于学生理解和把握故事情节的发展。

导读也可以引导学生关注作品中的一些重要主题和思想，为后续的阅读提供了指导。

可以进行多元化的阅读任务设计。

阅读任务可以包括练习名著中的词语、句子理解，分析人物形象和心理活动，总结作品的主题和思想等。

通过不同形式的任务设计，可以让学生更加主动地参与到阅读中来，并通过完成任务来提高对作品的理解和分析能力。

初中语文名著阅读是一个综合性的过程，需要教师采取多种方式和方法，引发学生的兴趣，提高学习效果。

通过讲解背景、分段阅读、实景阅读、名著导读和多元化任务设计等教学方式，可以使学生更好地理解名著的内容，提升语文能力。

教师还可以根据学生的实际情况和阅读需求，进行个性化的教学引导，促进学生的全面发展。

浅论初中语文名著阅读的有效教学方式初中语文名著是中国传统文化的重要组成部分，也是学生语文素养培养的重要内容。

如何有效地教学初中语文名著，引导学生深入理解、品味和体验其中的文化内涵，是当前语文教学中亟待解决的问题。

本文将结合教学实践和理论探讨，浅论初中语文名著阅读的有效教学方式。

一、提前导入，营造氛围初中语文名著作品往往篇幅较长，语言古雅，情节复杂。

在教学之初，教师可以通过生动的导入引出作品背景、作者生平、文学价值等内容，以引起学生的兴趣和好奇心。

教师可以借助图片、视频、音频等多媒体手段，使学生能够更直观地感受作品的历史、文化背景，增强学生的参与感和代入感。

对于《红楼梦》，可以通过观看古装剧片段、欣赏绘画作品、听取相关音乐等形式，为学生呈现出一幅红楼世界的绚丽画卷，引导学生主动进入文学作品所营造的氛围之中。

二、建构知识框架，引导学生理解三、深度品读，引导学生感悟在教学中，要引导学生深度品读名著，帮助学生领悟作品所传达的世界观、人生观和价值观。

教师可以通过分析作品中的人物形象、情节设计、语言表达等方面，引导学生挖掘作品的深层内涵，使学生在感悟中提升情感体验和文学素养。

在教学《西游记》时，教师可以针对孙悟空、唐僧、猪八戒、沙僧等角色，分析其性格特点、成长历程、形象塑造等，指导学生从中感悟到中国传统文化中的智慧和内涵。

四、形成朗读文化，提高语言表达名著作品往往语言优美，句式繁复，是学生提高语文素养的重要资源。

在教学中，教师可以通过朗读名著选段、配以表情、语调等技巧，帮助学生领会其中的韵律美感、语言节奏等特点，提高学生的语言表达能力。

通过训练学生的朗读技巧，使学生能够流利、抑扬顿挫地朗读出名著的文辞之美，形成朗读文化，提升学生的语文素养。

五、拓展延伸，融入多元素在教学名著的过程中，教师可以融入多种元素，如音乐、绘画、戏剧等，拓展教学内容，使学生更全面地接触和理解名著，帮助学生形成多元化的审美视野。

在教学《水浒传》时，可以引入相关音乐作品、戏曲片段等，为学生展示水浒世界的壮阔气势和文化内涵，丰富学生的审美体验，引发学生的浓厚兴趣。

浅论初中语文名著阅读的有效教学方式初中语文教学是整个学生语言文字素养教育的重要环节，而名著阅读是初中语文教学中非常重要的一部分。

名著是指在文学史上具有重要地位、艺术价值和思想深度的文学作品，它们汇集了作者的智慧和情感，对学生的语文素养、人文素养和国学素养均具有重要的影响。

如何有效地教学初中语文名著阅读是每个语文教师都需要认真思考和努力探索的问题。

下面将就初中语文名著阅读的有效教学方式进行讨论。

一、注重先导性知识的学习在初中语文名著阅读教学中，先导性知识的学习是非常重要的。

教师应该让学生熟悉相关的历史、文化和背景知识，以便更好地理解名著的背景和内涵。

学生还需要掌握相关的文学常识和史诗传统，这样才能更好地理解名著的文学价值和意义。

只有学生在先导性知识的学习之后，才能更好地理解名著，领略名著的艺术魅力。

二、注重导读性课堂教学在名著阅读教学中，教师需要重视导读性课堂教学。

在进行名著阅读教学之前，教师应该通过导读来引导学生有效地阅读名著。

导读时，教师可以通过讲解名著的内容、结构、人物形象等方面的知识，帮助学生更好地把握名著的核心内容和主题思想。

教师还可以通过导读来激发学生的阅读兴趣，让他们在阅读名著时更加主动和积极。

三、注重启发性教学在名著阅读教学中，教师需要注重启发性教学。

在学生熟悉名著内容之后，教师可以通过提问、讨论等方式来引导学生深入地思考和分析名著的内涵和意义。

教师还可以通过启发性教学来引导学生自主地进行文学鉴赏和评价，培养学生的文学修养和审美情趣。

启发性教学能够提高学生的思维能力和创新能力，使他们对名著的理解更加深入和全面。

在名著阅读教学中，教师需要注重实践性教学。

除了传统的课堂教学之外，教师还可以通过课外阅读、实地考察等方式来帮助学生更深入地理解名著。

教师还可以组织学生进行名著改编、演讲比赛等活动，使学生更好地体验和感受名著的魅力。

实践性教学可以使学生的名著阅读更加贴近生活，更加丰富多彩。

初中语文名著阅读的有效教学方式包括注重先导性知识的学习、导读性课堂教学、启发性教学和实践性教学等方面。

指导学生课外阅读五法（教学论文）语文教学的主阵地是课堂，但课堂教学时间有限，课本内容有限，这就必须开辟另一阵地：课外阅读。

那么，如何指导学生的课外阅读呢？笔者认为，可以从以下几个方面入手：一、配合当时形势或某个中心活动，适当补充些阅读材料，可部分放在课内读，部分放在课外读。

二、推荐一些优秀文章，动员学生阅读。

学生求知欲很强，很多学生有多读书的愿望，但不知道读什么书好；少数学生因为学习任务重，怕课外阅读占时间，影响功课的学习，因此不敢多读课外书。

这时，如果我们能适当引导，就能引起他们的阅读兴趣，把课外阅读引向正道。

我经常给学生读一些课外优秀诗文，引导学生，感染学生；有时带一些书刊到教室，或介绍或供学生自由选择。

教师一引荐，就会有人去看，慢慢影响开去。

三、发动学生互相推荐。

我要求学生养成每天读书的好习惯。

除去每周从图书馆借来的图书外，我还要求学生每人至少带一本或一种书刊，放在教室图书角，供大家借阅，这样既解决了阅读材料的问题，更起到了相互推动的作用。

同时，要求学生为自己的书刊书写推荐理由，夹放在书刊中，又锻炼了学生分析、概括和写作的能力，收到了“一箭双雕”的效果。

四、有计划的组织学生普遍阅读某一本书或某一篇文章，然后进行讨论或笔谈，以此提高学生的读写说的能力。

如学习《出师表》一课时，先要求学生在规定时间内读完《三国演义》，然后再对诸葛亮这一人物形象展开讨论，使学生较深入了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞，严明赏罚，广开言路等进步主张。

收到了较好的教学效果。

五、随时指导学生的课外自由阅读。

除以上介绍的几种情况外，更多的是学生在课外自由阅读，这时，教师要根据不同情况随时加以指导。

对于教师没读过的书，可以着重从读书态度、观点、方法等方面加以指导；对于学生看些不适合自己的书或不健康的书，教师应该了解情况后作正面引导，提高学生的思想认识，从而从根本上解决问题，切忌“一棍子打死”。

总之，课外阅读非常重要，教师如果会引导，能正确引导，就会调动起学生学习语文的积极性，提高语文水平。

名著阅读指导要得法名著阅读的好处很多，这是共识；《课程标准》对中学生所做的阅读要求，我们语文教师也熟记于心。

但以往，名著阅读指导教学，对于我来说，重一点可以说是束手无策的。

通过第五专题的远程教育学习，我才得以明白名著阅读指导课可以有不同的、而且有效的方法。

而后，反思自己在教学中的一些做法，乃明白一条：名著阅读指导要得法，不然会白忙一场的。

名著阅读上课堂，教师引导是关键。

我们教师教名著选篇或节选部分的时候，是把它上成一般讲读课呢，还是立足课上之后引趣和推荐名著？它的关键点是，它最终目的是诱导学生爱上名著阅读。

让学生都爱上名著阅读，不容易啊！我想，教师的指导能力和水平就在此处了。

我还是比较欣赏北京161中学张晓英老师上《美猴王》这节公开课。

张老师既让学生认真地阅读文章，品赏文章语言，再让两组分别复述课文，特别是安排第二组创造性复述，这一个安排就是引趣的地方，也是无形的阅读“引力”。

在当今网络信息时代，人们的阅读兴趣已大大减退，学生对名著阅读往往是没趣，在这方面，我们教师能有所作为的地方就是学会指导，就是学会引趣。

可以这样说：在名著阅读指导教学上，“引趣”是我们语文教师在教研过程中永恒的主题。

引趣的工作要我们教师去琢磨，但在引趣成功之后，推荐名著又是一个大问题，这涉及到某种原则，因为“面对大量的名著，有些学生就会不知所措”（我们很多教师也会不知所措）。

专家向我们提出10条好建议，可好与不好，自有百家评说，用与不用，悉听尊便。

以下是十条建议的摘要（自己也有粗浅的点评）。

一、疏不间亲法。

即闲书不能够挤正书。

学生首先要吃透教科书，要把教科书中涉及到的名著读懂、读透，然后把课外阅读作为一个非常有益的补充。

评：所谓“闲书”如何界定？所谓“正书”是否如建议中点到的“教科书”和“教科书中涉及到的名著”？不过，此建议，是我们把握好学生阅读名著的标尺。

当然，这个标尺有时是因人因地因时而异的。

二、不求甚解法。

由于名著浩如烟海，就需要我们列出来一些，让学生阅读的大约2019260万字左右，读书不能够处处都求甚解。

浅论初中语文名著阅读的有效教学方式初中语文名著阅读是培养学生阅读能力、提升语文素养的重要途径，但在实际教学中由于名著语言难度较大、内容抽象难以理解等因素，存在一定的困难。

针对初中语文名著阅读，我们需要探索出一种有效的教学方式，帮助学生更好地理解名著内容，提高阅读水平。

建立良好的阅读氛围是名著阅读教学的基础。

教师可以通过讲解名著的历史背景、作者的生平和作品的作用等方式，激发学生对名著的兴趣。

在课堂上，教师可以组织学生进行名著阅读小组活动，让学生相互讨论、交流感受和碰撞思维，形成积极的阅读氛围。

提供合适的阅读材料和辅助工具也是名著阅读教学的关键。

名著的语言难度较高，学生如果直接阅读可能会遇到很多困难。

教师可以根据学生的实际情况，选择适合的版本和篇幅，为学生提供更易理解的名著阅读材料。

教师还可以为学生提供一些辅助工具，如阅读导图、概括摘要等，帮助学生建立对名著的整体把握，理清思路。

注重阅读技巧的培养。

名著阅读需要学生具备一定的阅读技巧，教师可以通过分析名著的章节结构，指导学生正确掌握阅读重点和理解技巧。

学生可以通过观察章节标题、阅读段落开头和结尾等方式，快速抓住故事情节或主题的发展变化。

教师还可以引导学生多角度思考，激发学生对名著的思考和探索。

利用多种教学手段和形式提高教学效果。

名著阅读教学可以多样化，教师可以利用多媒体技术、小组讨论、角色扮演等形式，使学生能够从不同的角度去感受名著。

而且，通过各种形式的评价方式，教师可以及时了解学生的学习成果，帮助学生改进阅读方法和技巧。

初中语文名著阅读的有效教学方式应该以培养学生的阅读能力和提高语文素养为目标，建立良好的阅读氛围，提供合适的阅读材料和辅助工具，注重阅读技巧的培养，利用多种教学手段和形式提高教学效果。

只有这样，才能让学生对名著产生浓厚的兴趣，提高他们的阅读水平。

初中语文教学离不开名著阅读高尔基说：“书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。

”教育家苏霍姆林斯基在《怎样培养真正的人》一书中也指出：“让学生在图书世界里生活，这是当今学校一个重要的教育问题”。

但由于应试教育的影响，文学经典名著阅读未能以有效方式开展。

要很好地实施语文素质教育，真正提高学生说、读、写等多种语文能力，指导学生阅读名著，读懂名著是一个必不可少的环节。

而作为初中学生来说，阅历较少，认知能力较差，很多学生是读不懂名著的，这就需要我们教育者加以指导。

那么，怎样进行指导呢？笔者认为要从以下几点做起。

一、层级阅读、循序渐进现在我们许多老师和家长，不管孩子多大，基础如何，动辄让孩子读古典名著，世界名著，这对于只有十多岁的初中生而言，实在勉为其难。

比如四大名著中，哪一部作品最受初中生欢迎呢？调查显示，按学生阅读喜好由高到低依次为《西游记》、《三国演义》、《水浒传》和《红楼梦》。

《西游记》因其生动活泼的语言、妙趣横生的情节、瑰丽丰富的想象符合初中生的阅读心理，受到学生的欢迎和喜爱。

而《红楼梦》则因语言、情节不符合初中生的阅读心理而排在最后。

由此可见，如果推荐阅读作品的深度和广度超出了学生现有的阅读前理解范围，势必会造成部分优秀的文化作品没有在最佳的时机与合适的学生相遇，本可很好抓住的文化传承机会将与学生失之交臂。

罗彻斯特大学的爱德华？德赛教授认为：“只有当人们认为某一任务本身是值得从事并且颇有乐趣的时候，他们才真正把它视为己任。

”所以，在进行课外阅读指导时，教师应该在充分了解学生原有阅读前理解力地基础上，通过有效的设置，让学生扩充自己的阅读前理解视野，拥有突破阅读障碍的勇气，找到阅读兴趣所在，真正走进文本，走进作者的心灵世界，体验到自我超越和自我发展的乐趣。

在坚持有利于全面优化中学生素质基础结构的基础性原则，遵循中学生实际学力、智力、心力的量力性原则。

在读本内容的选择上，注意由易到难、由中到外、由短到长。

浅论初中语文名著阅读的有效教学方式初中语文名著阅读是培养学生综合素养的重要环节，也是提高学生语文能力和文学修养的有效途径。

由于名著的语言难度较大，思想内容较深刻，学生在阅读过程中常常遇到理解困难、兴趣不浓等问题。

如何采用有效的教学方式，引导学生深入了解、全面把握名著的内涵，成为了教师在初中语文名著阅读教学中面临的主要难题。

一、培养学生的阅读兴趣要想使学生在初中语文名著的阅读中保持浓厚的兴趣，教师可以采用多种方式进行引导。

1. 创设情境。

在教学中，教师可以通过讲解名著的背景、历史背景和作者创作背景等，引起学生的兴趣。

教师还可以设置一些情境，让学生产生共鸣，激发对名著的阅读兴趣。

2. 联系生活实际。

初中生活正是处于青春期的学生，他们面临的成长问题与名著中的人物形象存在共性。

教师可以通过引导学生将名著中的人物形象与自己的实际生活相联系，让学生对名著中的内容产生兴趣。

3. 多媒体辅助。

运用多媒体技术，例如播放名著电影、录像片段等，可以更加生动形象地展示名著的情节和人物形象。

这样一来，学生的阅读兴趣就会得到极大的调动。

二、课前预习名著阅读是一个循序渐进的过程，学生要能够逐步理解名著中的深层含义，需要通过系统的课前预习来提前了解名著的基本情节和主要人物形象。

1. 导入素材。

在课前，教师可以根据名著的内容选择一些相关的图片、视频等素材，引导学生对名著的主题、情节等进行猜测和预测。

这样一来，学生可以在课前就对名著的主要内容有所了解，增加对名著的阅读兴趣。

2. 提出问题。

教师可以在课前提出一些问题，引导学生思考，例如问学生对名著中某个人物的评价、某个情节的解读等。

这些问题旨在引导学生主动思考，增强学生对名著的理解能力。

3. 阅读指导。

在课前，教师可以给学生提供一些必要的阅读指导，例如名著背景、作者简介等。

这些指导旨在帮助学生更好地理解名著的内涵，提前解决一些可能遇到的问题。

三、提供多样化的阅读材料和活动为了激发学生的阅读兴趣、培养他们的审美能力和文学鉴赏能力，教师可以提供多样化的阅读材料和活动。

初中语文教师如何有效引导学生阅读名著阅读名著是中学语文教育中的重要环节，它不仅有助于学生的语言表达能力和思维能力的培养，还能拓宽他们的视野，培养他们的情感和道德观。

然而，由于名著的庞大内容和深奥思想，初中生常常对名著产生抵触情绪，阅读起来难以理解。

因此，初中语文教师在引导学生阅读名著时，需要采取一些有效的方法。

首先，教师应该激发学生的阅读兴趣。

阅读名著是一项需要耐心和毅力的任务，如果学生没有兴趣，就难以坚持下去。

因此，教师可以通过讲述名著的故事情节、引用名著中的精彩语句或者与学生分享自己的阅读体验等方式，激发学生的阅读兴趣。

同时，教师还可以组织一些有趣的阅读活动，如朗读比赛、名著角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中感受到阅读名著的乐趣。

其次，教师应该帮助学生建立正确的阅读态度。

阅读名著是一项需要耐心和细致的过程，学生往往会因为遇到难懂的词句或者复杂的情节而感到困惑。

教师可以通过解读名著中的生词、讲解名著中的难点和重点等方式，帮助学生理解名著的内容。

同时，教师还应该引导学生正确对待名著中的价值观和思想观点，让他们明白名著中的思想是与时俱进的，需要在当下的社会背景下进行理解和解读。

第三，教师应该注重培养学生的阅读能力。

阅读名著不仅是为了了解故事情节，更重要的是培养学生的阅读能力。

因此，教师可以通过提问、讨论、写作等方式，引导学生深入思考名著中的问题和主题，并提供相关的背景知识和引导性的问题，帮助学生理解名著的内涵和思想。

同时，教师还可以组织学生进行小组讨论和展示，让学生在交流中互相学习和启发，提高他们的表达和思维能力。

最后，教师应该注重培养学生的阅读习惯。

阅读名著是一项长期的任务，需要学生养成良好的阅读习惯。

因此，教师可以通过布置阅读任务、推荐优秀的名著、定期组织读书分享会等方式，培养学生的阅读兴趣和习惯。

同时，教师还可以与家长合作，共同关注学生的阅读情况，鼓励学生形成每天阅读的习惯，并及时给予指导和反馈。