第一编古代教育史
第一章东方文明古国的教育
1.古代东方通常是对古代亚洲和非洲东北部各奴隶制国家的总称。四大文明古国：巴比伦、埃及、印度和中国。
2.教育的起源：
（1）教育的生物学起源论：法国利托尔诺、英国沛西*能、美国桑代克。来源于庸俗进化论。（2）教育的心理学起源论：美国孟禄。
（3）教育的劳动起源论：苏联米定斯基，来源于恩格斯的劳动理论。
（4）教育的需要起源论：中国杨贤江。
PS：教育起源大体分两类：
（1）视教育为一种无意识、无目的的活动。
（2）将教育看做人类特有的有意识、有目的的活动。
3.史前教育的概况、
（1）前氏族时期：距今约四百万年至一万五千年。共同生产，共同消费。
（2）母系氏族时期：使用新石器，宗教道德教育。
（3）父系氏族时期：产生第一次社会大分工。
（4）军事民主制时期：出现剩余产品，逐渐形成阶级，产生阶级教育的萌芽。
4.巴比伦的教育
公元前4000年，苏美尔已产生文字。“泥板书”。
学校：研究学问的场所——神庙中心——政治文化中心。
最早的学校：幼发拉底河畔马里城的宫廷学校。
公元前1894年，巴比伦城兴起。
5.古代埃及的教育（重点）
文字写在“纸草”上。
学校的类型：
（1）宫廷学校——培养国家官员
（2）僧侣学校——最高学术中心，目标是科学技术教育。
（3）职官学校——书吏学校
（4）文士学校——文书
教学方法：体罚被视为合理的教学方法。
6.古代印度的教育
（1）种姓制度：（1）婆罗门，即僧侣。（2）刹帝利，即武士。（3）吠舍，即农民和从事工商业的平民。（4）首陀罗，即奴隶及奴隶地位的穷人。
（2）婆罗门时期的教育：公元前6世纪前的印度教育，以维持种姓压迫和培养宗教意识为核心任务。公元前9世纪以前，以家教为主。公元前8世纪，办在家庭中的婆罗门学校，通称为“古儒学校”，在此教育被称为“古儒”，学习年限为12年，学习内容主要为《吠陀》经。体罚是常用的手段。
（3）佛教教育：反对种姓制度，主张各种种姓平等。最重要的场所是寺院，僧徒一般学习12年，合格者称“比丘”，寺院不仅是一种教育机构，也是一种学术机构。重视女子教育。
7.东方文明古国的教育的特点：（书上七条，老师总结五条，合并）
（1）在古代东方最早产生科学知识、文字、学校教育。
（2）教育具有强烈的阶级性。
（3）教育内容较丰富，既反映了统治阶级的需要，也反映了社会进步及人类多方面发展的
需要。
（4）教育机构各类繁多，形态各殊。
（5）教学方法单一：体罚盛行，实行个别施教。
（6）为统治阶级服务，教师待遇高。
（7）文明及文化教育甚为古老，但失于早衰或有过断层期。
第二章古希腊的教育
1.城邦：以一个城市为中心的主权国家。
2.荷马时代：公元前1100——前800年，这个时期的资料主要来自《荷马史诗》。
3.古风时代的教育（重点为斯巴达和雅典教育的比较）
（1）斯巴达：居民分为三个等级：城邦的公民，享有一切特权。皮里阿西人，不具政治权利。希洛人，不具政治、经济权利。
（2）斯巴达教育的特点：
1）教育完全由国家掌控。
2）实行严格的体格检查制度。
3）在7岁前，公民子女在家中接受母亲的养育。
4）从7岁至18岁，儿童进入国家的教育机构，开始军营生活。在这个阶段，教育的主要分身乏术是通过严格的军事体育训练和道德灌输。教育的主要内容是“五项竞技”（即赛跑、跳跃、摔跤、掷铁饼和投标枪）、神话、传说。
5）从18岁起，公民子弟进入高一级的教育机构——青年军事训练团。
6）年满20岁的公民子弟开始接受实战训练。
7)到30岁，正式获得公民资格。
（3）雅典教育的特点：
1）子女出生后，进行体格检查，由父亲负责进行。
2）7岁前，儿童在家中由父母养育。
3）7岁以后，女孩继续在家中由母亲负责教育；男孩刚开始进入文法学校、弦琴学校学习。这时有固定教材：《荷马史诗》。
4）到13岁左右，公民子弟一方面继续在方法学校或弦琴学校学习，另一方面则进入体操学校（又称角力学校）。
5）到十五六岁，多数公民子弟不再继续上学，开始从事各种职业，少数显贵子弟则进入国立体育馆，接受体育、智育和审美教育。
6）从18——20岁，青年进入青年军事训练团，接受军事教育。
7）到20岁，经过一定的仪式，被授予公民称号。
地理：农业发展目标工商业发展目标
政治背景：军事统治思想占主导地位梭伦改革，民族政体发展观
教育目的：达到军事教育目的达到身心和谐
教育方法：鞭打陶冶
体制：专制型民主型
PS：斯巴达人重视女子教育的原因？
1）造就体格强壮的母亲，以生育健康的子女。
2）当男子出征时，妇女能担负起防守本土的职责。
4.古典时期的教育：标志：智者。
5.智者：公元前5世纪，古希腊第一批职业教师，指有智慧有能力的，教人能够学会从事政治活动本领的人。（重要名词解释）
教学目的：知道“什么是世界上的权力”“什么是解决一切问题的普遍思维？这只有哲学才能知道”。
要求：具备科技智慧，政治智慧。掌握七艺中的前三艺（即文法、修辞学、辩证法）。
6.公元前200年前后，雅典大学成立。
第三章苏格拉底、柏拉图、亚里士多德的教育思想
1、苏格拉底的教育思想
“学无常师”，无固定教学场所。西方教育思想史上有长远影响的第一位教育家。
教育思想：
（1）确立了教育的性质：教育能使人得到改进。
（2）教育目的：培养治国人才。
（3）教育的首要任务：培养道德。（有可能是论述题）
伦理、道德问题是苏格拉底整个思想体系的中心。
1）实践的哲学——道德。
2）寻求道德的“一般”
3）教人学会做人
4）智慧即德行
5）自制是德行的基础
6）守法就是正义（正义的本质含义就是遵守城邦的法律）
7）身教重于言教
（4）苏格拉底方法，即问答法：苏格拉底在哲学研究和讲学中，形成了由讥讽、助产术、归纳和定义四个步骤组成的独特的文法，称为苏格拉底方法。
PS：助产术：即帮助对方自已得到问题的答案。
2.柏拉图的教育思想
古代西方哲学史上客观中华民族主义的最大代表。在西方教育思想史上，柏拉图的《理想国》和卢梭的《爱弥儿》、杜威的《民主主义与教育》被称为三个里程碑。
（1）理想国中等级森严的制度：
执政者——哲学王（家）——黄金
卫国者——军人：勇敢、伦理——白银
生产者——手工业者、农民——铜、铁
理想国中教育的最高目标是培养哲学家兼政治家——哲学王。
理想国中的教育观的积极因素：
1）第一次提出以考试作为选拔人才的手段之一
2）好教育必须与作坊相联系
