浅谈农村小学英语教学中存在的问题与解决办法

教学研究浅谈农村小学生英语口语教学的现状及对策马绍珍(颍上县盛堂乡常郢小学,安徽 阜阳 236200）摘要：在当今义务教育均衡发展的形式下，人们对英语教育十分重视。

但是在偏远的农村地区的英语教学，特别是英语口语教学的效果很差，许多学生存在不同程度的"羞于出口"的心理。

如何在40分钟课堂上，调动学生讲英语的积极性，让学生从被动开口到主动学习再到大胆的说，教师应该分析造成这种现象的原因，并积极探索改变教学方法，运用激励机制，努力营造学习英语语言环境，培养学生大胆开口说英语的积极性，从而提高农村小学生的英语口语交际水平。

关键词：农村小学；英语现状；对策一、农村小学英语教学现实状况目前我国在大力倡导义务教育均衡发展，然而农村小学教育仍然落后，音、体、美、英语课都开不齐全，英语教学状况更令人担忧。

本人从事小学英语教育已经有一段时间.从中发现了以下几点问题。

农村小学英语师资力量薄弱。

农村学校教师师资力量薄弱，大部分教师不愿到偏远的农村教学，因此大部分乡镇小学都开不齐英语课，英语课就成了摆设。

即使有的学校能开设英语课，许多教师要教三四个班的英语，本人就需要教一所村小三到六年级的英语，“大班教学”、“多班教学”、“跨级教学”的现象普遍存在，必然影响备课的质量和教法的改进。

农村孩子比较胆小，羞于说英语。

农村小学的学生从小受特定环境与家庭教育的影响，他们中间大多数是留守儿童，常年与父母分离。

所以他们往往比较胆小、不善言谈，在课堂上有许多学生不愿意开口说话，担心自己会说错，会遭人耻笑，所以羞于说英语。

这些不说的学生始终处于被动地位。

学习一门语言，如果不开口说，课堂气氛就很难调动起来，那英语口语练习就很难达到最佳效果。

学科地位不高。

农村小学英语课程开设较城市晚，起步慢，学校英语的重视程度不太高，同时由于受语文数学多年来主课地位压制，一周三节的英语课当然被摆在了“副课”的位置。

英语课也不参加学校间教学检测，这也影响了学生对英语学习价值的正确判断，认为小学英语学好学坏无所谓。

探索篇•课改论坛随着国际化进程的发展，英语作为一门应用型课程普及率逐渐提高，成为我国义务教育阶段必修课程之一。

目前，农村小学大都开设了英语课程，然而由于教学设施落后、师资相对不足、教育观念差异等原因，农村小学英语教学现状不容乐观。

如何结合农村小学的实际情况，摆脱英语教学相对落后的现状，是当前亟须研究和解决的艰巨任务。

一、农村小学英语教学现状多年扎根于教学一线的经历，使得笔者较为深入地了解了农村小学的实际情况。

归结起来，笔者认为目前农村小学英语教学现状及其存在的主要问题大概有下列三点。

1.硬件设施落后多数城市小学生的英语课堂是在多媒体教室中进行，但是由于目前农村小学的基础设施相对落后，现代化教学设备匮乏，多数地方整所小学只有少数几间多媒体教室，有的小学甚至没有。

因此，农村小学的英语课堂通常采用传统教学方式，教师往往利用一张嘴、一支粉笔、一块黑板，条件稍好一些的小学，会配备挂图、卡片、录音机等进行英语教学。

这种单一、传统的教学方式导致英语课堂单调枯燥，学生的学习热情实在难以被激发。

2.师资力量不足课堂教学中，多媒体等硬件设备固然重要，但一堂课教学质量的好坏，课堂精彩与否关键还在于教师，教师的作用贯穿于英语教学的整个过程。

目前，农村小学虽然都配备了英语教师，但是英语教师数量却严重缺乏。

少数条件较好的乡镇小学配备了专业英语教师，但由于英语课时少，多数英语教师被转为其他科目的教学，任教科目多，教学任务繁重。

更多的乡镇只配备了一两个英语教师，需要多个小学或是多个年级共用一名英语教师，教师奔走于各个学校、年级之间，上课如同赶场，往往导致教学效果不尽如人意。

3.学习氛围缺乏对于英语学习而言，良好的英语环境，就好比给跑步者修建跑道，给游泳者修建游泳池一样，是非常必要，也是至关重要的。

农村小学生英语的听、说都只在课堂进行，课外时间几乎没有接触英语的机会，更别说用英语进行日常交流。

加上英语课时常被语文、数学等所谓的主要学科挤占，农村小学教师对英语课的重视程度不足，造成小学生英语学习氛围差，学习积极性低，这也是农村小学英语差的根源所在。

文教Culture and education摘要：在当前的农村英语教学中，由于农村地缘环境的特殊性，教育资源相对匮乏和短缺，以及教师的教育理念相对落后等原因，英语学习的效率相对较低。

为了改变目前农村英语教育的局面，文章分析了目前英语教学在农村发展的有关问题，提出了相关的解决建议。

关键词：素质教育；英语学习；农村英语近些年随着互动课堂的兴起，英语学习的过程逐步改变了过去以往的学习方式，从过去的传统填充式教学转化为以学生为主导的学习。

作为语言学科，互动课堂的学习使得英语的学习更富有主动性和积极性，与过去死板的课堂学习形成了鲜明的对比，英语学习对于广大学生而言，不再是过去死板的传统教学。

然而，在这样教学形式的发展和发扬之下，农村小学英语的学习依旧停留在过去的传统教学阶段，农村教学水平的落后是多方面原因所造成的，除了自身教育资源的匮乏之外，教师的教学理念依旧停留在过去的传统阶段，缺乏对于学生的科学和理性指导，来引导学生们对英语进行学习。

除此之外，由于教师职业素养相对欠缺的原因，其在教育过程中更加注重的是学生成绩方面的培养，缺乏对于学生综合素质的重视和提升，这在某种程度上也制约了互动英语的发展。

为了改变这样的英语学习的局面，需要根据农村小学自身的教育条件和水平出发，营造符合学生发展的学习氛围和环境，让学生成为学习的主角，来保证英语学习的高效。

一、研究的有关目的本文的研究旨在发现目前农村小学英语在教学过程中所存在的相关问题，了解其在发展过程中所面对的诸多问题和发展所面临的困境，通过对问题进行归纳总结进而提出解决方案，来为农村英语教学的发展做出改变，为全面提高我们国家的英语教学素养来做出相关的贡献。

二、研究的意义通过对农村小学英语教学中所存在的问题进行相关的研究并提出相应的解决方案，可以总结出目前我们国家在农村教学教育中所存在的不足和相关的问题，并借此可以为我们国家在农村教育发展中所存在的问题来提出具有建设性的建议。

浅谈农村地区小学生英语口语能力的培养一、了解农村地区小学生的英语口语现状在农村地区的小学，英语口语能力培养面临着很多困难和挑战。

师资力量相对不足，一些农村小学甚至没有专职的英语教师，这就导致了英语课程的教学质量无法得到保障。

学习资源匮乏，很多农村地区的小学没有现代化的教学设备，没有英语教学软件，甚至没有英语教辅书籍，这就限制了学生学习英语的机会和条件。

学生家长对英语学习的重视程度不够，一些家长认为学习英语在农村地区没有太大的实际意义，导致了学生在家中也缺乏英语学习的环境。

种种因素都导致了农村地区小学生的英语口语能力相对薄弱。

针对农村地区小学生英语口语能力薄弱的现状，我们应该采取一些措施来进行培养。

首先应该加强师资建设，政府可以加大对农村地区小学英语教师的培训力度，提高他们的英语教学水平和教学能力。

学校应该增加英语学习资源，可以建设英语角，购买一些英语教学软件，提供一些英语学习的辅助材料，让学生在学校有更多的机会接触和学习英语。

学校还可以开办一些英语兴趣班或者英语夏令营，让学生在课外也能够有更多的机会接触英语，提高他们的口语能力。

学校可以鼓励学生参加英语口语比赛或者演讲比赛，增加学生练习口语的机会和动力。

除了学校加大英语教学力度之外，家长和社会对小学生学习英语的支持也是非常重要的。

家长可以给予小学生更多的支持和鼓励，可以在家中为孩子营造一个英语学习的氛围，可以鼓励孩子参加一些英语兴趣班或者比赛，让孩子更多地接触和使用英语。

社会也可以为农村地区小学生的英语学习提供更多的支持，可以举办一些英语教学活动，可以捐赠一些英语学习资源，增加学生学习英语的机会。

四、引导小学生正确学习英语口语在农村地区小学生学习英语口语时，我们应该注重培养学生的实际口语运用能力，而不是死记硬背。

我们可以通过一些英语游戏、英语角、英语角色扮演等活动，让学生在玩中学，培养学生的兴趣和能力。

我们还可以通过一些情境教学、真实对话等教学方式，引导学生掌握基本的日常口语表达能力，让他们在实际生活中能够运用所学的英语口语知识。

浅谈小学英语语音教学的现状及对策一、小学英语语音教学的现状1. 教育资源不足由于教育资源分配不均，许多农村地区的小学英语教学资源相对匮乏，教师教学条件较差，导致语音教学难以进行。

即使在城市地区，也存在着教育资源不足的情况，例如教师教学负担沉重，教学设备滞后等问题。

2. 教学方法滞后目前许多小学英语语音教学仍然停留在传统的“读音准确”、“模仿发音”等阶段，忽视了语音教学的实质，即在实际情境中运用语音，使学生能够真正理解并掌握语音。

3. 学生学习兴趣不高受传统教学方法的影响，许多学生对于语音学习缺乏兴趣，觉得语音学习枯燥乏味，导致学习效果不佳。

二、对策探讨为了解决教育资源不足的问题，应当加大对农村地区小学英语教育的支持力度，增加教学设备、教材等资源。

在城市地区，也应当积极引导企业、社会各界投入，提高小学英语教育的整体质量。

需要倡导先进的、科学的、灵活的教学方法，如以游戏为载体进行语音教学、利用多媒体技术进行语音教学等，使学生在轻松愉快的氛围中学习语音，提高学生的学习兴趣和积极性。

教师在语音教学中应采取多种方式，如通过趣味性的故事、歌曲等引导学生学习语音，激发学生的学习兴趣。

要注重培养学生对英语语音的敏感度，引导学生注意语音的各种变化，使学生对英语语音产生浓厚的兴趣。

三、结语小学英语语音教学作为英语学习的重要环节，对于培养学生的英语语感、提高英语综合能力具有重要意义。

但是目前小学英语语音教学存在诸多问题，应当及时采取对策，提高小学英语语音教学的效果。

只有做好小学英语语音教学，才能为学生打下良好的语音基础，促进学生的英语综合能力的全面提升。

希望本文的探讨能够引起广大教育工作者的重视，共同为小学英语语音教学的改进努力。

浅谈农村小学英语教学现状与对策一、农村小学英语教学现状1.课程设置不合理农村小学英语开课范围小，课时安排不合理，开课年级不统一，有的学校只在三年级开课，有的学校在四、五年级开课，还有的学校只在六年级开课。

有些学校英语课虽然安排了课时，但却不能够完全按课程表上课，英语课经常被语文、数学等科目所占用；有些学校刚开学时上一段时间英语课，随后又停了，基本上是走形式居多，随意性较强，质量普遍不高。

为保证英语教学的质量和效果，小学开设课程应遵循长短课时结合与高频率的原则，小学英语课程要保证每周不少于4次教学活动。

调查结果表明，农村学校的英语教学每周课时仅为1～2节，课时开设严重不足，不利于学生的语言学习，难以提高教学质量。

另外，由于有些学校的班级规模过大，严重影响了教学活动的开展。

2.教学资源匮乏英语学习需要的硬件设施包括语音室、电脑室、电视机与cd机、录音机（配套磁带）。

由于村级小学规模小，因而确立的硬件设施齐全的标准是每所学校有一个语音室和一个电脑室，每间教室有一台电视机和一部cd机，录音机能保证供应每天各个年级的使用。

由于农村各个小学、特别是乡镇小学经费严重不足，大部分农村小学没有多媒体教室，也没有语音室，有些学校连基本的教学用具都没有配备，各学校教学设备的严重不足在很大程度上制约了教学质量的提高。

3.师资紧缺且教师综合素质低首先，农村小学师资紧缺，教学任务重，主要表现在以下两方面：一是任教科目多，整体任务重；二是任教年级交叉，班级多，内容杂。

在接受调查的老师中，72%的除了教其他课程外，还兼教2个班的英语，最多的教6个班。

各地隋况基本一致。

太过忙碌必然影响备课的质量和教学方法的改进，教学改革难以深入开展。

英语教师的综合素质低。

小学英语教师的学历达标率极低，具有英语专科以上学历的教师并不多。

接受调查的老师中，本科毕业的占4%，专科毕业占19%，中师毕业占20%，进修结业占24%，自学的占33%。

这一数据与我们在其他县调查的情况基本相符。

针对农村小学英语教育现存问题之浅谈摘要:农村英语教学中,一直都在积极探索着课堂教学的模式与方法,努力做到优化课堂教学。

但是,相对城里的小孩而言,农村的小孩接触外语的机会较少,起点要比城里的小学生低,再加上学校对小学英语教学的重视不够,导致缺乏相应的语言环境和学习条件。

这些因素对农村英语教学的发展形成了一个很大的阻碍。

针对这些不利因素,作为教师应如何在英语教学中摸索,探究出适合农村小学英语课堂教学切实可行的教学方法,使农村小学生在相对低起点的基础上能培养出浓厚的学习兴趣,愉快的学习英语,这是农村小学英语成功摆脱窘境的关键。

关键词:农村小学英语课堂教学首先,从教师本身方面入手,在农村的小学中,教师需要任教的班级数很多,那么这样一来学生多了,了解学生、与学生进行交流的机会和时间就会变的很少;再加上长久以来学校的不重视,导致学生上课就会常出现不专心听讲,在课上做别的作业,捣蛋,不遵守纪律等现象。

面对这样的情况,作为教师我们应该如何去处理和调整呢？1 提高教师自身的业务水平和素质,学会控制好课堂教学情绪我们首先要积极主动地转变教学观念。

在不段更新和巩固专业知识外,要及时捕捉时代信息,接受新知。

灵活运用现代化的教学设备。

课堂教学上,在传递知识之余,争取与学生思想和心灵上,取得更好的沟通,因为小学英语教学成功与否,不仅取决于小学生的智力因素,还取决于他们的情绪、态度以及学习的动力。

通过自身的专业知识和素质取得学生的信任、尊敬,让学生喜欢你,喜欢英语,让课堂教学产生一种积极主动、生动活泼的氛围情景,形成良好的学习风气。

2 面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础(1)教学设计要符合写生生理和心理特点,遵循语言学习的规律,努力做到因材施教,让学生健康的发展。

(2)教师应鼓励学生大胆地使用英语,对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

(3)要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间。

浅谈农村小学英语教学中存在的问题及解决方法摘要近几年我县开始重视小学英语教育，但农村的硬件设施落后、师资力量薄弱、隔代的家庭教育、教师教学方法的单一、学生参与的积极性不高等一系列因素，导致了农村小学英语教育出现了很多问题。

对此，我总结自身的教学经验，探索适合农村小学英语教学的方法。

关键词农村小学英语；存在问题；解决方法一、农村小学英语教学中存在的问题第一，政府对学校教育的投入力度不够，硬件设施落后。

我县偏远山区的乡小连最基本的录音机都没办法配齐，更不用说电脑，白板等多媒体设备了，这大大制约了小学生在英语课堂中的参与度、合作探究度；第二，师资力量薄弱，年龄老化，学科不配套，特别是专业教师很少，许多学校无奈地安排非专业英语教师应付，必然导致教学效果不理想，教学质量下滑，阻碍学生英语的健康发展；第三，学生生源差，有条件的学生都被家长送进县城好的学校就读了。

学生学习基础差，学习积极性不高，学习气氛不浓。

大部分学生是留守学生，存在隔代教育，缺少父母的关爱和有效的教育。

第四，英语教师工作繁重，一般要任4至5个教学班。

教学班额大，一个班一般都80多人。

课前备课准备，课中认真上课，课后三、四百多学生的作业批改，还有课后教学反思、后进生的补差工作。

第五，在我县还存在一些教师使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂灌、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。

第六，课堂上教师与学生、学生与学生之间的合作学习流于形式。

小学生好动，注意力不够集中。

学生缺乏合作学习习惯。

进行合作学习时，课堂纪律很难维持。

另外，学生的参与度不均衡。

成绩好的学生积极参与合作学习，他们往往表现得很积极，组内自由发言的机会多，代表小组展示的次数也多，而成绩差的学生却无动于衷，好像小组活动跟他没关系。

英语教学中存在的问题还有很多，不管问题有多少，归根到底要提高教学质量，促进学生全面发展。

浅谈在小学英语教学中遇到的问题小学开设英语课是社会发展的需要，小学生学外语有其优越性。

我国小学英语教学发展的速度是很快的。

但是，小学英语教学正面临一些问题。

有的老师也说，我上每一节课前都精心备课，上课时学生们也很积极活跃，课后也很注重后进生的辅导，特别是农村小学的老师，他们花在培优扶困的时间比镇上的老师所花的时间是有过之而无不及，但是考试时成绩却不太理想。

我们采用的英语教材是换了几套的，而现在我国流行着好几种不同版本的教材，什么沿海版，华师大版，pep版本等等。

学生不仅要完成日常学习，到了六年级还要参加全国小学生习思英语竞赛；如此激烈的竞争只能给老师和学生造成巨大的压力，何来减负呢？现在我来谈谈本人在英语教学中遇到的一些问题：一、教材中语言不够真实的问题。

有些教材在语言的呈现上存在着不真实或不够地道的问题，也就是说语言不符合英语的表达方式，或者说有很重的中国式英语的味道。

这里所说的真实性指两个方面：一个是语言情景的真实性问题，一个是语言本身的真实性问题。

有些对话的编排是仅仅为了练习某个句型，尽管有一些插图，但是说话人之间所说的话缺乏连贯和逻辑。

关于语言的真实性问题的一个最简单的例子就是英语中的“What's this？”这个句型。

老师常常是指着杯子或黑板问学生“这是什么？”每个学生都知道那是杯子或黑板，语言就没有真正的交际意义，因为在真实的生活中，很少有人问这种明知故问的问题。

用“What’s this in English?”提问还比较合适。

因此，教材在编写中就要有意识地为学生展示出语言在实际运用中的意义和功能。

比如，设计一个不易辨认的物体，问学生“What's this？”，这样学生的回答也具有了真实意义上交际以及个性化的学习。

或者，设计一个猜物的场景，让学生运用这样的句型去猜测物品，这样语言才可能具有实际的交际意义。

只有地道的英语才有利于培养学生的实际语言运用能力，有利于激发学生的学习动机，提高学习效果。

浅谈农村小学英语教学现状及解决办法【摘要】农村小学英语教学现状存在较大问题，主要表现在师资力量不足、教学设施条件差等方面。

针对这些问题，可采取加强师资培训、改善教学设施条件等解决办法，以提高农村小学英语教学质量。

重点加强教师的专业知识和教学技能培训，提高他们的教学水平，同时改善教学设施条件，为学生提供更好的学习环境。

未来应持续关注农村小学英语教学现状，加大对农村小学英语教学的支持力度，推动农村小学英语教学水平的提升。

农村小学英语教学对农村孩子的英语学习和未来发展至关重要，应引起足够重视。

【关键词】引言: 背景介绍, 问题意识正文: 农村小学英语教学现状分析, 存在问题, 解决办法建议, 加强师资培训, 改善教学设施条件结论: 总结回顾, 展望未来, 重申重要性1. 引言1.1 背景介绍农村小学英语教学一直是教育领域关注的热点问题之一。

随着农村教育的发展和改革，农村小学英语教学也面临着诸多挑战和困难。

相较于城市小学，农村小学英语教学存在着诸多不足之处，如师资力量不足、教学设施条件落后等问题。

而农村小学英语教学的质量和水平也直接关系到农村学生的学习成绩和未来发展。

农村小学英语教学的现状值得我们深思和关注。

在当前教育体制改革的大背景下，如何改善农村小学英语教学，提高教学质量，已成为一个亟待解决的问题。

只有通过全社会的共同努力，加强师资培训，改善教学设施条件，才能为农村小学英语教学的发展打下坚实的基础，为农村学生提供更好的教育资源和教学环境。

1.2 问题意识在农村小学英语教学中存在的问题主要包括以下几个方面：由于农村小学的师资力量普遍较弱，教师的英语水平和教学能力有限，难以满足学生的英语学习需求。

农村小学的教学设施条件相对较差，缺乏现代化的教学设备和资源，影响了英语教学质量。

由于农村地区学生家庭经济条件有限，学生缺乏对英语学习的兴趣和动力，导致学习成绩不佳。

这些问题对于农村小学英语教学的发展和提升造成了一定的困难和挑战。

浅谈农村小学英语教学中存在的问题与对策新课程改革犹如一场头脑风暴，冲撞着、震撼着每位教育者的心灵。

“学生为主、快乐探究、自主成才”的生命课堂一时成为众多教育人的追求。

而农村小学英语课也由无到有，由有向优进行着转变。

让孩子们从小接触英语，在他们语言学习的最佳时间去掌握英语是每位家长和教育者共同的心愿，然而在现实的英语教学过程中却存在许多的问题。

，特别是农村的小学英语教学更是困难重重。

以下我就根据自设所感从教师和学生两方面分析一下农村小学英语教学所存在的问题及其对策。

（一）没有英语学习经历，学生语言基础差农村孩子从小所接触的环境中大家所讲的都是方言俚语，耳渲目染的都是农耕收割，连听普通话的机会都很少，更不要说是英语了，他们也没有像城里孩子那样去语言培训班学习的机会，所以他们在三年级以前的英文知识几乎是一片空白。

（二）孩子们对英语带有畏惧心理和无用心里农村孩子从三年级才开始接触英语，他们对这一门新的语言课除了儿童特有的好奇心理之外，更存在着一份畏惧心理，他们认为英语很难，与我们所说的话完全不同，他们即看不懂，又听不懂。

这就使一部分学习本来就吃力的学生对这一门新的课程从一开始就“敬而远之”；又有一部分学习基础弱的学生，他们认为“我以后既不出国，又不与外国人打交道，我学英语也没什么用处。

”他们的这些心里对于都处于农村，学习基础弱的孩子是会相互“传染”的。

孩子们在课堂上学到的少之又少的英语知识下课后更是没有氛围、没有环境去应用，这就更加“证实”了英语的“无用”。

（三）教师教学方法枯燥呆板引起学生的厌学心理。

刚开始学习英语，学生还带有一定的新鲜感和好奇心，这种心理促使他们去听、去学、去模仿，若老师门能以丰富多彩的形式去传授知识，那么这种新鲜感和好奇心就会转化成兴趣，但是由于农村教学设备落后，有些教师本身综合素质也不够高，教学方法单一枯燥，他们的英语教学只是反复地读写单词、背句子、背课文。

随着学习的深入，孩子们便开始厌倦，他们对这门“陌生的”、“无用的”课程就再也提不起兴趣去学了。

浅谈农村基础教育阶段英语教学中存在的问题及解决策略作者：刘杜君来源：《新一代》2015年第07期摘要：农村基础教育英语教学要研究清楚教学的现状，要从教情和学情出发，注重教学策略的运用，有效提高教学效率，夯实英语教学基础。

关键词：基础教育；英语；问题；策略近年来，国家对基础教育阶段的英语教学赋予了全新的定位，并将其作为提高国民素质的一项重要任务，基础阶段英语教学已经完全脱离了最初学校轻视，家长忽视，学生漠视？的状态，成为社会各界普遍关注的对象。

但是目前农村大部分学校在基础阶段英语课程建设方面仍然在存在一些问题，其中包括以下几个方面的问题：一、课堂教学模式单调。

课堂教学不是从培养学生学习英语兴趣的角度出发，满堂灌的现象比比皆是，现在的教学流程仍然是：教师领读—学生练习朗读—教师提问朗读—讲解语法规则—布置作业—考试。

学校没有现代化的教学设备（如语音室、媒体教室），即使有，教师也不会用，更没有网络连接；教师只好亲自领读，但自己的读音又不标准，造成学生发音也不标准。

时间一长，教学就变成了数学公式的教学，学生只会写作业，而不会听、说，甚至连简单的口语都不能说。

在课堂上出现昏昏欲睡、同伴打闹嬉戏的现象比比皆是。

二、缺乏学习英语的环境和氛围。

对于语言学习来说，语言环境是一个非常重要的因素。

而在我国，英语对于我们的学生是外语，而非第二语言。

在农村小学里，学生用英语交流的环境很少，甚至可以说是没有。

课堂是学生唯一能够比较有机会接触英语的地方，但由于教师水平的原因，许多的农村小学英语教师在上课时都是讲汉语。

有的教师口语汉语味太浓，有的甚至完全用汉语授课；更有的把英语课文译成汉语，再让学生译回英语；最荒唐的是靠“题海战术”。

三、没有合适的教材。

我们现用的课本大致可以分为两类，一种偏知识型的，比如由陕西旅游出版社出版的陕旅版小学英语教材。

另外一种是偏应用型的，人教版小学英语课本，还有PEP、剑桥英语的过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。