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少数民族地区中学数学教学的问题调研与帮扶策略近年来，关于少数民族地区中学数学教学的问题备受关注。
这些地区由于自然环境、经济条件、文化习惯等因素的限制，使得该地区数学教学工作面临着一系列问题，例如教学资源不足、师资力量不足、学生学习积极性不高等。
为了改善少数民族地区中学数学教学的现状，需要进一步调研问题，并制定帮扶策略，提高数学教学质量，促进少数民族地区的教育发展。
一、调研问题1. 教学资源不足少数民族地区的中学数学教学资源不足是一大问题。
很多学校缺少优质的教材、教辅资料，甚至缺乏基本的教学设备。
这给教学工作带来了很大的困难。
2. 师资力量不足少数民族地区的中学很多数学教师来自本地，由于受教育条件有限，他们的专业水平和教学能力相对较弱。
一些优秀的师资也会选择到更为发达的地区去发展。
这导致了师资力量的不足。
3. 学生学习积极性不高由于地区的经济水平较低，家庭环境的影响，很多少数民族地区的学生对数学学习没有积极性，缺乏学习动力和兴趣。
二、帮扶策略1. 加强教学资源的投入政府和相关部门应加大对少数民族地区中学的数学教学资源投入，确保每个学生都能得到足够的教材、教辅资料和教学设备。
通过网络等现代技术手段，向这些地区提供优质的教学资源。
2. 提高师资水平加强对少数民族地区中学数学教师的培训和支持，提高他们的专业水平和教学能力。
可以采取一些激励措施，吸引更多的优秀数学教师到这些地区去工作。
3. 激发学生学习积极性通过举办数学竞赛、组织数学活动等方式，激发少数民族地区中学学生的学习兴趣和学习积极性。
可以加强对家长的教育，让他们重视孩子的数学学习，提供更多的支持和帮助。
4. 营造良好的教育环境建设更加完善的教育基础设施，改善少数民族地区中学的学习环境，规范教学行为，创设浓厚的学习氛围，让学生能够在良好的环境中学习数学，提高学习效果。
以上帮扶策略需要政府、教育部门、学校、教师、家长和社会各界的积极参与和共同努力。
只有这样，才能够真正解决少数民族地区中学数学教学存在的问题，提高数学教学质量，促进少数民族地区的教育发展。
少数民族地区教育存在的问题一、引言少数民族是中国特色社会主义伟大事业的重要组成部分，国家高度重视并保障了各个民族享有平等发展的权利。
然而，尽管政府在推动教育均衡发展方面做出了巨大努力，但在少数民族地区仍存在着许多教育问题。
本文将探讨少数民族地区教育存在的问题，并提出相应解决方案。
二、基础设施建设不足在部分少数民族地区，尤其是偏远山区和边远农村地区，由于交通条件和自然环境限制，基础设施建设不足成为影响教育发展的重要因素。
学校供给不足、阳光照明及空气流通困难等问题严重影响着孩子们的学习质量和学习环境。
此外，在缺乏饮水、电力以及网络覆盖等基本生活条件下进行学习也是一大挑战。
针对这些问题，需要加强对少数民族地区基础设施建设的投入。
政府可以增加资金投入，在改善交通、供水、电力和网络等基础设施的同时，促进教育资源公平分配，使各地区学生能够享受到更好的学习环境。
三、师资力量不足少数民族地区面临着师资力量不足的困境。
许多优秀的教育人才倾向于选择在城市工作，导致一些偏远地区无法聘请到高质量的教师。
此外，语言和文化差异也给教学工作增加了难度。
为解决这些问题，需要采取措施提高少数民族地区的师资队伍建设。
政府可以制定有针对性的招聘政策，在派驻或补助方面提供更多激励措施以吸引优秀教育人才前往少数民族地区从事教学工作，并为他们提供专业培训，在跨语言和跨文化方面进行指导，提高他们适应少数民族地区特殊环境下的能力。
四、课程设置与文化传承不匹配由于历史原因以及文化差异影响，部分少数民族地区存在课程设置与本土文化传承不匹配的问题。
部分学校在课程设置上忽视了本地区的历史、文化和民俗等要素，导致孩子们无法真正理解和珍惜自己的文化身份。
以建设具有少数民族特色的课程为重点，可以加大对本地区优秀传统文化及语言学习的支持力度，并注重培养少数民族学生对自己文化身份认同感。
同时，制定改进教材规范性文件，引导各级教育主管部门从全方位、多层次、宽领域角度完善相关指南与政策。
少数民族地区教育状况与发展对策分析随着我国经济与社会的发展，少数民族地区的教育问题逐渐受到了广泛的关注。
尽管我国在近年来对少数民族地区加大了教育投入并推出了一系列的教育扶持政策，但依然存在着教育质量低下、教师资源不足、教育公平缺失等问题。
本文将对少数民族地区的教育状况进行分析，并提出一些相应的发展对策。
少数民族地区的教育状况少数民族地区的教育状况与发达地区相比存在明显的差距。
首先，教育资源不均衡分配。
由于地理环境和历史文化因素的影响，少数民族地区的教育资源相对匮乏。
许多地区缺乏教育设施、师资力量不足，学校条件简陋，影响着教育质量和教学效果。
其次，教师队伍结构不合理。
很多少数民族地区的教师数量和教育水平低，导致教学质量难以保障。
再者，学生的学习环境和家庭支持也存在问题，一些学生没有良好的学习条件和家庭教育。
少数民族地区教育发展对策要改善少数民族地区的教育状况，需要采取有针对性的发展对策。
首先，应加大教育投入力度。
政府应加大对少数民族地区的教育经费投入，提高教育资源的配置。
其次，需要优化师资队伍。
政府可以通过提供岗位激励政策、加大对教师培训和职业发展的支持，吸引和留住更多优秀的教师。
同时，可以加强与发达地区的师资交流，提高教师队伍的整体素质。
另外，应建设更好的教育设施和提高学校条件。
政府可以加大对教育设施的投入，改善学校的硬件设施，提供更好的学习环境。
最后，要加强对家庭教育的支持。
家庭教育是学生教育的重要环节，政府可以通过开展亲子教育活动，加强对家庭教育的指导和支持，提高学生的学习兴趣和自觉性。
少数民族地区教育发展的启示少数民族地区教育发展的不足之处反映了我国教育发展还存在的问题，也给我们提出了一些启示。
首先，要注重教育公平。
少数民族地区的教育发展不仅需要加大教育资源的投入，更需要注重教育公平，保证少数民族学生享有与其他地区学生一样的教育权益。
其次，要加强政策支持。
政府应出台更加具体、可行的政策，加大对少数民族地区的教育扶持力度。
少数民族地区高中语文教学问题与完善建议思考随着我国少数民族地区教育的不断发展和进步，语文教学在高中阶段的重要性日益凸显。
在少数民族地区高中语文教学中，仍存在一些问题，如学生对汉字的掌握不够扎实、阅读能力较弱、作文水平有限等。
针对这些问题，我们可以提出一些完善建议，以进一步提升少数民族地区高中语文教学的质量。
针对学生对汉字的掌握不够扎实这一问题，可以加强汉字的教学和训练。
可以增加汉字学习的课时，并结合生活实际以及当地少数民族地区的文化特点进行教学，提高学生的兴趣。
可以通过多种方法，如汉字书写比赛、字词游戏等，激发学生的学习兴趣，提高学生对汉字的记忆和认读能力。
针对学生阅读能力较弱的问题，可以加强阅读教育。
可以选择一些经典文学作品或者当地少数民族地区的文学作品进行阅读，结合文学欣赏和文学素养的培养，提高学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
可以开展一些阅读角、读书分享会等活动，营造良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣和热爱。
针对学生作文水平有限的问题，可以加强写作教育。
可以通过教授写作技巧、讲解写作要领等方式，提高学生的写作能力。
可以组织一些作文比赛、主题写作等活动，让学生有机会展示自己的写作才华，并通过评比和奖励激励学生。
可以开展一些写作指导班、写作夏令营等活动，提供更多的写作指导和实践机会，帮助学生不断提高自己的写作水平。
还需要重视文化传承教育。
在语文教学中，要注重传授中国优秀传统文化和当地少数民族地区的传统文化，让学生了解和熟悉自己的文化传统，培养对中华文化的认同感和自豪感。
可以通过组织文化课堂、文化讲座等形式，开展文化传承教育，提升学生的文化自信心和综合素质。
少数民族教育存在的主要问题及对策一、问题分析在中国这样一个多民族共存的国家中，少数民族教育一直是社会关注的焦点。
然而，尽管政府对少数民族教育进行了积极的促进和支持，但依然存在一些问题需要解决。
1. 教育资源不均衡少数民族地区教育资源相较于汉族地区仍存在较大差距。
优质学校和教师集中在发达省市，而偏远地区则面临师资力量不足、设施落后等问题。
这导致了少数民族学生享受良好教育机会的不平等现象。
2. 文化传承面临挑战随着现代化进程的加快，许多少数民族文化面临消失的危机。
传统语言、习俗和节日等正逐渐被现代文化所替代。
缺乏对本土历史和文化的了解使得部分少数民族学生对自身身份认同产生困惑。
3. 少数语种辅助教学不足由于广大少数民族学生以本民族语言为母语，在学习语言为汉族普通话的过程中常遇到困难。
学校在这方面缺乏专业的教学力量和资源，影响了他们的语言发展和沟通能力。
二、对策提议为解决少数民族教育存在的问题，需要采取一系列有针对性的对策来促进教育发展。
1. 加大投入，提升教育资源配置政府应该加大资金投入，优化教师派遣机制，提高少数民族地区教育设施和师资力量水平。
通过引导优秀教师到偏远地区任教、修建更多功能齐全的学校，并注重加强科研、培训等方面支持，以确保少数民族地区学生能够享受到与汉族地区相当的教育资源。
2. 加强少数民族文化保护与传承学校应该加强对少数民族文化的传授，包括语言、历史、音乐、舞蹈等方面。
可以开设特色课程，组织文化节日庆祝活动，并且给予相关老师适当奖励以激发其工作积极性。
同时，国家可以加大资金和政策的支持，鼓励少数民族地区开展各种文化活动和传统手工艺制作。
3. 加强少数语种教学与翻译服务在教育过程中，应该提供丰富的汉语普及教育资源，并为学习困难的少数民族学生提供额外的辅导。
此外，也可以鼓励学校引入双语教学模式，以保护并发展本土语言。
同时，建立专门的翻译中心或机构，提供汉语与少数民族语言之间的翻译服务，加强沟通交流。
少数民族地区高中语文教学问题与完善建议思考【摘要】少数民族地区是我国的特殊地域，高中语文教学面临着诸多问题。
教师队伍短缺、文化交流不畅、学生语文能力普遍偏低等是亟需解决的难题。
为此，建议加强师资队伍建设，提高教师的专业水平和教学质量；促进多元文化和语言交流，推动不同民族之间的理解和交流；以及探索有效提升学生语文能力的途径，如开展课外阅读、实施个性化教学等。
未来，应完善少数民族地区高中语文教学，推动语文教育与地方文化的融合发展，为少数民族地区的教育事业注入新的活力。
.【关键词】少数民族地区、高中语文教学、问题、改进、师资队伍、多元文化、语言交流、学生能力、教学建议、未来发展。
1. 引言1.1 少数民族地区高中语文教学的现状少数民族地区高中语文教学面临着诸多挑战和困难。
由于少数民族地区的经济发展水平较低，教育资源相对匮乏，导致了师资力量的不足和教学设施的落后。
在这样的环境下，高中语文教学往往难以得到有效的支持和保障。
少数民族地区的语言和文化传统与汉族地区有着较大的差异，导致了教材和教学内容的不适应。
传统的教学模式和内容往往无法激发学生的学习兴趣和提高他们的语文水平。
少数民族学生在学习汉语时往往会遇到文化差异和语言障碍，影响他们的学习效果和成绩表现。
少数民族地区高中语文教学存在着资源不足、教学内容不适应、教学方法滞后等问题，需要引起相关部门和教育机构的重视和改进。
通过改善师资队伍建设、促进多元文化和语言交流以及提升学生语文能力的有效途径，可以逐步改善少数民族地区高中语文教学的现状，推动教育事业的发展和提高学生的语文水平。
1.2 研究目的和意义少数民族地区高中语文教学问题与完善建议思考是一个具有重要意义的研究课题。
通过深入分析少数民族地区高中语文教学存在的问题，可以帮助我们更好地了解当前教育系统中存在的不足之处，为改进和完善教育教学工作提供参考和指导。
探讨少数民族地区高中语文教学需要改进的方面，可以帮助我们更好地把握当前教学实践中的瓶颈和难题，为制定具体的改进措施提供理论支持。
少数民族地区教育的问题及改进方案随着国家的发展，少数民族地区教育问题逐渐得到重视。
然而，由于地理位置、文化传统、经济水平等原因，少数民族地区教育问题仍然非常突出。
本文将探讨少数民族地区教育现状和存在的问题，分析原因，并提出改进方案。
一、现状与问题少数民族地区的师资力量相对较弱。
由于地理位置、气候条件等原因，少数民族地区的教育资源往往比较匮乏，学校面临着缺乏教师、师资力量不足的问题。
同时，少数民族地区的师资水平与城市地区相比存在较大差距，这也给少数民族地区的教育事业带来了较大的影响。
此外，少数民族地区教育中存在的语言问题也是一个较大的问题。
不同少数民族之间的语言差距较大，这给教育工作者的教学工作带来了较大的干扰。
即便是同一少数民族，由于历史和文化的差异，也存在着语言上的区别。
此外，由于汉语的普及程度较高，许多少数民族地区的学校在教学中采用汉语，这使得一些学生在语言上出现了障碍。
另外，由于文化传统的差异，少数民族地区的教育思想和教育方法也与城市地区差距较大。
不同民族拥有不同的文化传统和价值观念，这也使得少数民族地区的教育工作更具有挑战性。
在这种情况下，少数民族地区的教育工作者需要在教育中充分了解少数民族的文化传统和社会背景，根据这些不同的文化传统和价值观念，制定相应的教育方法和教学计划。
二、原因分析少数民族地区教育问题的存在，主要是由于区域经济落后、文化传统不同、师资力量差等原因造成的。
首先，少数民族地区的经济发展水平相对较低，导致学校无法得到足够的资金支持，也不易吸引到合适的教师，还有可能导致家庭经济状况不好的学生不能够顺利完成学业。
另外，少数民族地区的文化传统与汉族地区存在较大的差异，在教育上也会带来不小的影响。
同时，由于教育经费不足，没有足够的师资力量，对于不同民族的少数民族学生来说，语言问题也是一个不小的问题。
三、改进方案为了解决少数民族地区教育问题，必须采取一系列的改进措施。
以下是一些具体的建议：一、增加教育经费少数民族地区教育需要更多的资金投入。
少数民族教育存在的主要问题及对策少数民族教育存在的主要问题及对策随着社会的发展和进步，少数民族教育问题受到了广泛关注。
少数民族教育存在着许多问题，主要包括教育资源不均衡、师资短缺、文化差异和语言障碍等。
为了解决这些问题，必须采取相关的对策和措施。
首先，教育资源不均衡是少数民族教育面临的主要问题之一。
在一些贫困地区，少数民族学生往往缺乏接受优质教育的机会。
这主要是由于少数民族地区的教育经费不足，学校基础设施落后以及教师配备不足所致。
为了解决这个问题，政府应加大对少数民族地区教育的投入，提高这些地区的教育经费，改善学校设施，并加大对教师的培训和引进力度。
其次，师资短缺也是少数民族教育面临的一个重要问题。
少数民族地区的教师普遍素质较低，很多学校甚至没有合格的教师。
这种情况使得少数民族学生无法得到高质量的教育。
针对这个问题，政府应该加强对少数民族地区教师的培训，提高他们的教育水平。
另外，应该鼓励优秀教师到少数民族地区执教，以提高教育质量。
此外，文化差异也是少数民族教育面临的一大问题。
由于不同民族的文化背景和传统习惯的差异，很多少数民族学生无法适应主流教育体系，导致辍学率居高不下。
为了解决这个问题，学校应尊重和欣赏少数民族的文化传统，加强对少数民族文化的教育，鼓励少数民族学生保持文化自信，并提供相应的辅导和支持。
最后，由于少数民族地区的语言环境与标准汉语有较大差异，导致少数民族学生在学习过程中遇到语言障碍。
这不仅影响到他们的学习成绩，还影响到他们未来的发展。
针对这个问题，学校应建立专门的语言支持和培训机构，为少数民族学生提供有针对性的语言辅导和培训，并且在教学中采用多元化的教学方式，帮助他们更好地掌握标准汉语。
综上所述，少数民族教育存在着许多问题，包括教育资源不均衡、师资短缺、文化差异和语言障碍等。
为了解决这些问题，必须采取相关的对策和措施，包括增加教育投入、提高教师素质、尊重文化差异和提供语言支持等。
只有这样，才能真正实现少数民族学生的教育公平和全面发展。
少数民族地区教育发展的现状与问题在中国这样一个多民族国家中，少数民族地区的教育发展一直是一个关注的焦点。
少数民族地区教育的现状不仅反映了教育公平的程度，也牵动着国家的发展和少数民族群体的命运。
然而，少数民族地区的教育发展面临着一系列的问题，需要引起重视和解决。
本文将从少数民族地区教育的现状和面临的问题两个方面进行探讨。
一、少数民族地区教育的现状1.资源分配不均衡少数民族地区的教育资源分配存在着明显的不均衡现象。
大部分资源被集中在经济发达的地区，而少数民族地区的教育资源相对匮乏，教育设施落后，教师素质不高，教学条件不佳。
2.教育质量低下由于资源的不均衡分配以及受经济水平和文化因素的制约，少数民族地区的教育质量普遍较低。
教育内容与现代化和国家发展的需求不匹配，教学方法陈旧，学生的基础知识和综合素质都较为薄弱。
3.辍学率较高少数民族地区的教育普及程度相对较低，辍学率普遍较高。
部分少数民族群体存在着传统观念上的偏见，认为女性教育不重要，男孩子可以辍学从事农牧业等传统行业。
此外，由于贫困和交通条件等原因，很多孩子被迫辍学。
二、少数民族地区教育面临的问题1.教育投入不足与发达地区相比，少数民族地区教育的投入明显不足。
这导致了少数民族地区的教育资源匮乏，教育设施和师资力量严重不足，难以满足教育发展的需求。
2.文化差异与教育内容不合理在教育内容方面，由于少数民族地区的特殊文化和宗教信仰，与主流教育内容存在一定的差异。
目前，对于如何更好地满足少数民族地区的文化和宗教需求，以及如何与国家课程标准相结合，仍然存在一定的挑战。
3.教师队伍建设需加强少数民族地区的教师队伍建设需要得到加强。
目前，少数民族地区的教师整体素质偏低，缺乏现代教育理念和教育规划能力，影响了教育质量的提高。
4.教育机构与家庭合作不足少数民族地区的家庭教育观念相对滞后，缺乏对教育的重视和参与。
与此同时，教育机构与家庭之间的合作也不够密切，缺乏有效的沟通和互动，影响了孩子的教育效果。
中国少数民族教育发展的问题与策略中国是一个多民族国家，少数民族众多，教育问题也是多种多样的，特别是在边远、少数民族聚集地区，教育发展面临着诸如教育资源短缺、师资缺乏、教育品质较低等问题。
如何推进少数民族地区教育发展，提高少数民族群众受教育的机会与质量，是一个殷切的问题。
一、教育资源短缺少数民族聚集地区大多处于经济欠发达、基础设施不完善的地区，其教育资源也相应不足。
针对这一问题，应采取多种措施，加大对少数民族地区教育资源的投入力度，扩大教育资源覆盖面。
首先，应加大对少数民族地区学校的投资，改善学校硬件条件，满足教学活动的需要。
同时，应加强教育设施的建设，包括教学楼、实验室、图书馆等。
此外，加强信息技术设备的更新换代，提高计算机软件、硬件设施水平，以保证信息技术设备的完善。
其次，在资源短缺的地区，应尽量将教育资源匀布于各地。
开展教育信息化建设，通过视频教学、网络教育等方式，将优质教育资源延伸到偏远地区。
并且，需要统筹规划，科学合理地调配教师、课程等教育资源，让学生能够充分接触到品质较高的教育资源。
二、师资缺乏少数民族地区师资力量相对匮乏，这会限制教育质量的提高。
教育质量好坏与教师有很大关系。
因此，应通过加强师资队伍建设，提高少数民族地区教师素质，从而提高教育质量。
首先，要提高教师的薪酬福利待遇，激发教师的工作热情和创造力。
同时，要加大对少数民族地区的教育培训力度，培养更多优秀的教师。
通过组织教育培训，培养和引进专业技术人才、优秀教育人才和管理人才，使教育工作者具备自身发展和支持教育改革发展的基本能力，更好地参与到教育改革发展过程中。
其次，要完善教师考核制度，加强教师的职业道德教育，形成良好的师德风尚。
同时，要加强教育工作者的持续学习和进修，提高教育工作者的综合素质，提升教育教学水平。
三、教育品质较低少数民族地区教育品质不高，教学质量参差不齐，这一问题的根源在于师资不足、资源匮乏、教育培训不够完善等方面。
少数民族学校教学中现存的问题及对策随着课程改革的深入，我们已经认识到教学改革的重要性，并进行实施。
但现在新疆许多地方实行民汉合校，学校中学生由多民族组成，部分学生在语言上存在障碍，还有教师自身素质的诸多问题，影响有效教学实施，现就存在的问题及成因及对策进行论述。
一，存在的问题（一）教学效益低。
在许多学校都存在着教师教得很辛苦,学生学得很痛苦,但学生却没有得到应有的发展,教学效低。
其原因是学生由多个民族组成。
据2010年3月春季开学，据统计我校全校2300多人，民族学生就有1600多名，汉族学生只有700多名，民族学生比例已占到全校学生人数的百分之六十九点多。
这里面有些少数民族学生学习成绩也很优异。
但最突出的是部分少数民族学生学习汉语没有语言环境，不能完整的进行汉语会话及理解语句的意思。
在去年一年级入学开始中，对少数民族学生进行简单的测试，有些孩子连老师说的：“你今年几岁?你叫什么名字？”这样的问题听不懂，而且有些少数民族学生的家长是属于牧民，他们不懂汉语，在上山放牧把孩子寄宿在亲戚家。
但根据义务教育法适龄儿童必须要让他们入学，这样老师在进行教学时就会对这些孩子感到困难。
为这些孩子单独付出许多精力，他们学习状况不一定会有改变。
学生学习学的很吃力，感到学习是一件不愉快的事。
（二）存在“穿新鞋走老路”的现象。
在课标中确定了以学生为主体，教师为主导的现代教育观念。
教师都认识到教学离开了学生的主动、积极、自主参与，学生就只成了装知识的“仓库”、“容器”；必须把学生的自主学习放在首位。
但在实际操作中，有些教师们还是走上了以往的教学模式，进行满堂灌，不管孩子的接受能力，不管孩子的认知水平，也想不到发挥学生自主、合作、探究的能力，生怕孩子们听不懂，教师讲得少了。
翻来覆去，喋喋不休的讲个没完没了。
特别是有些教师只是看近期的考试成绩，就认为还是以前的方法好，走应试教育的路。
新课程理念在课堂上只是一句口号，老师们走的还是以往旧的教学的路。
（三）教师专业化成长缓慢。
教学反思是教师专业化成长的一个重要途径。
任何一个教师，不论其教学能力起点如何，都有必要通过多种途径对自己的教学进行反思。
通过检查教师的教学反思，可以看出大部分教师的反思没有结合教学理念，结合课标，研究学生，只是简单的课堂复述加一点感受。
甚至还有敷衍了事把其他教师的抄一下就算完事。
教师们不愿意进行教学研究，认为教学研究是专家的事,教学研究太深奥，自己无法进行教学研究。
二、形成原因造成我校教师存在这些的原因主要是一、地方的影响。
因为克州是柯尔克孜族自治州，在克州少数民族占总人口的约87%，现在少数民族也愿意孩子上汉语授课的学校，所以造成我校少数民族学生多。
二、地方因素制约。
长期以来克州教育教学水平发展相对落后，教师知识理论水平无法提高。
而环境的影响，教师存在一定程度上的惰性，容易安于现状。
三、教师自身素质的制约及思想认识的影响。
有些教师的学生观和课堂观有偏差，有些教师不爱阅读书籍，缺乏文化底蕴。
三、对策(一) 树立正确的学生观，学生是教师实施课堂的对象，是课堂的主题，在这里我想出示一份我校一年级六个班的语文期末考试平均分，这六个班学生人数接近，而且大部分学生都是少数民族学生，汉族学生每个班都只有8至11人。
可以说入学时这几个班的学生学习程度都是一样的没有什么差别，但一年过去了，在来看这几个班的学习成绩就会发现很大的差距。
通过这个表格我们不难发现，一班的成绩是最好的，同样的学生有的老师完全可以教的很好，有的教师就和这个班成绩差很多。
这可以证明一件事，哪怕是少数民族多的班，只要老师正确对待学生，一定会有收获。
没有学不好的学生，一切原因都在教师自己。
由此，我认为教师要树立正确的学生观。
首先，对少数民族学生，要了解他们的民族习惯和家庭，与家长达成一致。
在我们那里少数民族家庭对孩子爱有别于汉族，他们的爱是不计任何事情，哪怕是孩子有错，他们的举动通常是见了孩子先亲一口。
这就要我们的老师首先要和家长取得一致，要家长配合教师对孩子的教育。
开学第二周就应该召开一年级新生家长会，在家长会中要用身边的具体事例来告诉家长孩子要从哪几方面提高汉语会话水平，习惯要从哪些方面养成。
对汉语难以理解的家长可以单独谈话，要请懂两种语言的人做翻译，一定要用协商的语气和家长交流。
在平时要多于家长保持联系，在我们那里少数民族是个热情的民族，他要感受到你对他的孩子关心，一定会把你当做好朋友，愿意和你交流。
其次教师要理解尊重少数民族学生，要为他们付出更多的精力。
我们面对的学生不是装知识的口袋，不是机器人，而是有血有肉有情感的人。
学生是活的。
他们不但需要知识，而且需要理解和尊重，需要肯定和激励。
只笼统的说“爱学生”是不够的，因为爱比较抽象。
对学生来说，更重要的是理解；没有理解，便谈不上真正的爱，因为泰戈尔说过“爱是理解的别名”。
这一点我们的教师要做到把学生视如己出，只有你把孩子当做自己的孩子，那么学生所做的一切我们都会为他找到理由，都会原谅他。
没有孩子的教师，可以想一想自己曾经作为一个孩子是怎样的，那样就一定会理解孩子，理解孩子了，爱才会无处不在，学生和老师之间才会充满温馨，才会达到和谐统一。
这样课堂上才会有民主，学生的潜能才会被极大地激发出来，学习才会有效。
对少数民族学生，教师要格外关注，要付出更多的时间和精力。
在开学初，就可以采取单独辅导或课间谈话的形式，让这些孩子尽快适应学校生活。
要发挥汉族学生的作用，让他们在平时和少数民族学生在一起，提高少数民族学生的会话能力。
最后，重视少数民族学生心理能力的发展。
近几年来，把心理学理论的活水引进教学的天地，已成为广大教师的共同认识。
所以我们要钻研心理学及教育学。
探索少数学生学习的心理奥秘，使教学活动尽可能地符合学生心理特点。
学习，是学生本身的自主活动。
一切教学影响只有通过学生自身的积极活动，才能转化为学生内在的精神财富，才能使学生得到成长和发展。
因此，分析学生的学习心理，特别是他们的学习动机和学习期望，是选择和制定教学策略、提高教学过程的有效地必要基础。
，这是提高学生学习效益的必要保证。
（二）转变教学观念在实践新课程的过程中, 教师的教学观念必须发生变革, 必须正确理解新课程对教学过程的要求。
要让教师重新读新课程标准，要采取不同方法进行解读。
首先,要使教师树立正确的教学目标观。
它所解决的问题是教师在教学过程中追求什么和为什么追求的问题。
教学目标观是教师对教学所要实现的目标的理解和认识, 是整个教学活动开展的依据。
其次,要使教师树立正确的教学方法观。
它所解决的主要问题是怎么做。
教学目标的确定解决了教学的方向性问题, 但教学目标怎样实现也是教师必然要认真思考并解决的问题。
再次, 教师要树立正确的教学评价观。
教学评价观是指教师对教学评价的意义、内容、方法等的理解和认识。
通过教学评价, 可以衡量教学目标是否实现以及在多大程度上实现。
它是教学活动的重要组成部分, 是教学活动的反馈环节。
教师要主动参与，积极探究。
最后，每次开学初，设定教师业务考试，考试不是目的，进行考试就是为了督促教师们在平时钻研教材和课标，用新的理念武装自己的头脑。
（三）树立终身学习的理念首先，要提高教师认识;针对不同年龄的教师，他们认识二十一世纪已经步入了信息化的时代，可谓机遇与挑战并存，教师既要面临竞争和生活的压力，又有着广阔的学习时间和空间。
，教师应该牢固树立终身学习的思想，在自己的生活、工作中利用各种机会，去更新、深化知识，使自己适应新课改的教学理念。
终身学习的能力既是社会发展对人的要求，也是教育变革对教师职业角色提出的要求。
其次，创造学习的氛围；我校正在创建“学习型学校”，购置了大量前沿书籍，这些为教师的提高有效教学创造了很好的平台，每到学期末都会给教师推荐书，把书发给教师们，要求教师们每天抽时间读书，并且要求教师记笔记，写心得体会。
我校并开展“书香校园”，在“书香校园”的氛围中老师可以学习；互联网的出现真的让世界变小了，要鼓励教师们从网上共享各类教育信息和资源，了解世界大事和人生冷暖，仅从教育教研网站上我们就能获取很多养分。
最后，加强新进教师培训；对于新进教师的学习，进行学校培训，从各个学科及班主任中挑选教学骨干和有经验的班主任，利用星期六对他们进行讲座。
内容涉及教法学法，备课听课说课，教师的职业道德等等。
要求新进教师写反思，写作业，进行考试。
这些都是为了使教师们进行学习。
如果学习成为一种习惯，那么我想考试这些形式一定会不复存在。
（四）创造平台，促进教师发展教师专业化发展，学校要为教师创造平台。
我校为针对此现象，开展了“让我们成为研究者”系列活动，首先从教师们的教学实践中查找课题，制定符合我校实际的课题——如何培养学生的倾听能力。
让教师们在实践中进行研究。
并且允许教师上网查找资料，借阅相关书籍，为自己的实践经验寻找理论支撑。
其次开展说课比赛，家长开放日，教学论坛等活动，都是着眼让我们的教师也成为研究者。
其次，教学研究要发挥同伴互助的作用。
在学校要多进行活动，活动一定要从激发团队精神，体现互助进行。
虽然新疆地处偏远地方，现在也认识到专家引领的重要性。
所以，学校只要听说有讲座，有学习，都应该派一线教师去学习，提高教师教研水平。
也可以专家请进来，请专家指导学校的教研工作，让我们少走弯路。
通过这些活动会让我们的教师感到研究就在我们的身边，研究就是从日常教学入手，都乐意进行研究。
最后，教师不愿认真写反思，是思想认识不够，他们没有认识到教学反思的重要性。
其实教学反思是教师专业化成长的一个重要途径。
任何一个教师，不论其教学能力起点如何，都有必要通过多种途径对自己的教学进行反思 ,如今课程观念也在日益更新,而我们的学生也在成长着,教师进行教学反思目的是不断积累教学经验，探求教学艺术，优化教学因素，矫正教学行为，改善教学结构，提高教学效果。
所以我们要让教师明白教学反思的重要性，通过学习培训让他们明白教学反思可以要告诉教师写反思的方法。
让教师们吸取经验，发扬优点,发挥优势写反思。
无论是课堂上哪一方面的收获及经验，课后要经常及时地把它详略得当的记录下来，这样日积月累、持之以恒，并把他们进行归类整理，提升形成一些带有规律性的东西，供以后教学时参考使用，并在此基础上不断的改进、完善、推陈出新。
还可以让他们写课堂失败，吸取教训，弥补不足，记下疑惑，加深研究，使之明白透彻。
不积硅步，无以至千里;不积小流，无以成江海。
教师们只有通过教学观念的转变，不断的学习，认真的反思，贴近实际的研究课题，不断地积累，才能成为真正研究者。
