三年级上册科学课后反思

《水生植物》教学反思

考虑到让学生准备材料的危险性，在上本节课的前一天我去近郊的河里捞了些水葫芦作为上课用的观察材料。由于准备充分，所以在教学中学生可以以小组为单位观察这些水生植物。在观察过程中主要是学生自主观察，而且我要求他们在观察的同时作好观察记录（画出观察对象的外形）。

由于见得少，孩子们非常好奇，观察得也格外认真仔细。他们的观察顺序也不尽相同：有的小组从叶子开始，从上到下观察；有的从根开始从下往上观察。一边观察一边还不断提出问题，如：为什么水葫芦会浮在水面上？水葫芦上鼓起来的地方是什么，有什么用？这时候我就用美工刀帮助学生剖开水葫芦让他们看看里面的秘密。让学生说说他们的发现，这时候孩子们都显得很兴奋，争先恐后地发言，其中有个学生更是形象地说他们观察到的切面像面包的切片，这个回答让我感到很惊喜，孩子的想象力真是让人惊叹，让我这个成年人不得不喟叹自身想象力的贫瘠！看着他们的胃口被吊得差不多了，我就把救生圈浮起的原理告诉学生，学生一对比水葫芦的结构马上就明白了水葫芦浮起的原因。

我感觉这是一次很好的抛砖引玉加联系实际的教学。在这一次观察活动中学生都很好的通过实物观察获取水生植物的外貌特征然后逐渐深入知道一些植物的生长特。

《植物的叶》教学反思

推荐《植物的叶》是主题单元“植物”中的第五课。教材通过捡树叶、研究树叶来发现叶子有相同的结构；再从新鲜的叶与落叶的比较，显出叶子的生命特征，最后从一条枝叶的叶子变化过程中得到叶子具有生长、发育、衰老的过程，从而显出叶的生命轨迹。通过这节课的学习，不仅让学生了解叶子的结构，更重要的是让学生从植物器官的角度去进一步体会到植物也具有生命的特征。

课前，我布置每位学生捡两片落叶，每一组中的同学尽量捡不同的落叶，以便课堂上进行小组讨论。大多数同学都带来了，有些班级带的学生比较少，我就在课前请每个小组长在校园里捡了一些不同植物的落叶。总体观察情况良好，我给同学们留了三个问题进行讨论：1、我们小组一共捡到了几片叶子？2、一共有几种树叶？3、观察到了什么，才说它们是同一种叶？观察到了什么，才说它们不是同一种叶？发现了一些问题，很多学生将大小不同或颜色不同的同种叶片分到不同种类，大小和颜色确实属于分类的依据，但是同一种植物的叶片也会存在差异，不能光凭这两点来判断他们是否属于同种植物，要多维度的判断，比如叶片的形状、叶片表面的光滑程度、叶片边缘、叶片的质地、软硬和厚薄，等等。

2 / 110 教科版·三年级上册

科学全册教案

学校：____ _______

教师：____ _______

2020年10月

2 / 110 教材目录

第一单元 水 第三单元 天气

1. 水到哪里去了 1. 我们关心天气

2. 水沸腾了 2. 认识气温计

3．水结冰了 3. 测量气温

4. 冰融化了 4. 测量降水量

5. 水能溶解多少物质 5. 观测风

6. 加快溶解 6. 观察云

7. 混合与分离 7. 整理我们的天气日历

8. 它们发生了什么变化 8. 天气预报是怎样制作出来的

第二单元 空气

1. 感受空气

2. 空气能占据空间吗

3. 压缩空气

4. 空气有质量吗

5. 一袋空气的质量是多少

6. 我们来做“热气球”

7. 风的成因

8. 空气和我们的生活

2 / 110 1.1水到哪里去了

【教材简析】

这是本单元的起始课， 本课在教科书上共3页，分为3个版块：

教科书第2页，聚焦版块，展示了幅占据一整个页面的水。聚焦部分的问题是“水还可能有其他的形态吗?”指明了这节课的内容是让学生研究水的其他形态。

教科书第3-4页的探索版块主要有四个活动，一是解释水去哪儿了，二是说说生活中的蒸发现象,三是用实验解释蒸发现象，四是比较水和水蒸气的相同点和不同点。

第一个活动用湿布擦黑板，过一会儿黑板上的水迹不见了。用水洗手，不用擦手也会干。这些水去哪儿了呢?学生通过尝试解释日常的生活经历，调动学生的探究欲望，同时在此过程中丰富对水的感性认识。

第二个活动说说生活中类似的现象是基于第一个活动展开的，目的是为了让学生进一步深刻体会发生在周围的蒸发现象，了解到蒸发是无处不在、无时无刻不在进行着的。值得注意的是，“说一说”部分中的“煮食物”现象，学生会将煮食物过程中出现的白汽误认为是水蒸气，教师需要进行适当的引导。

在基于第一和二个活动的认识之后，学生需要用实验证明自己的猜测，因为科学探究讲求的是有事实，有依据。实验一通过比较两个有盖和无盖的杯子，在相同环境条件下，杯中等量的水的变化，探讨水到底去哪儿了?在实施过程中教师应当提醒学生控制好变量，如实验一中两个杯子大小、形状一致，两杯水的起始水量相同才能体现公平，还应提醒学生做好标记，以便记录下相应的实验现象。实验二通过倒扣在地面一段时间的透明塑科盒的变化，观察和研究水去哪儿了?该过程需要引导学生关注水蒸气的特点。这两个活动都需要较长时间，应该提前安排。

第一课

设计本课时，我以个性朗读为指导，让学生通过个性朗读，展示自己对课文内容的不同理解。不足之处：对课堂的时间没有把握好，在教学的最后阶段，没有回归整体，没有让学生再次感知全文；没有完成对课文有关阅读知识的处理，使这节课在匆匆忙忙中步入尾声。

第二课

1.在学习课文内容时，采用了表演朗读法，让学生体会“我”和弟弟在草地上玩耍时的快乐心情，这样既给予了学生主动参与的机会，也让学生在表演的过程中亲身体会到兄弟俩快乐的心情，活跃了课堂氛围。

2.珍视学生阅读时的独特感受，教给学生阅读的方法，引导学生自主阅读。

3.引导学生进行适当的文字积累，为以后的语文学习打下基础。

第三课

1.通过引导学生质疑问难，激发学生深厚的思考兴趣和创新思维。本课我通过让学生质疑，引导学生根据自己提出的两个问题——“他们是怎么爬上天都峰的”和“他们为什么能爬上去呢”，进行重点学习讨论。这样以学生提出的问题来确定教学重点，大大提高了学生参与教学的积极性。

2.引导学生抓住重点词句，边读边想象，教给学生阅读的方法。比如在“小姑娘是怎样爬上天都峰的”这个问题上，启发学生紧紧抓住重点词语——“奋力”“攀着铁链上”“手脚并用向上爬”“终于”等进行理解和感悟。

3.拓展延伸，激发想象。文中对老爷爷爬上天都峰的描写甚少，所以在课堂上，进行了拓展延伸，引导学生想象老爷爷爬山时的动作、语言等，既拓展了学生思维的空间，又培养了学生的创造性思维，发展了语言。

第四课

这是一篇略读课文。课文主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过，赞美了槐乡的孩子们纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质。虽然采摘槐米是辛苦的，孩子们却从中获得了快乐，他们的童年生活也因此变得丰富而充实。

在学习课文之前我就了解到：我们班大多数孩子是独生子女，在家里干的家务很少，甚至从不干家务。每次学习上取得点滴进步家长都会给一定的物质奖励，久而久之孩子们在潜意识里会有“为家长而学习”的思想，从而失去了学习的主动性。学习《槐乡的孩子》这一课，我把重点放在了让学生在读的过程中体会出槐乡孩子的懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点，主要让孩子体会到“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的”，以此来调动孩子们学习的主动性。

冀教版三年级数学上册《对称》课后反思

1、生活中的对称现象学生早就有一定的认识，但作为对称图形的教学，

更重要的是让学生能学生在认识、制作和欣赏对称图形的过程中，感受到物

体或图形的对称美，激发学生对数学学习的积极情感。所以于老师制作了精

美的课件，通过《蝴蝶和蜜蜂的故事》，从上课开始就将学生带入到一个对称

的教学情境中去。 2、教材的第一个环节是让学生观察六幅图片，如果将六幅图片同时出示的

话，对于三年级的学生来说，就像放电影一样，他不会对这六幅图片观察的

那幺仔细，所以于老师在制作课件时，一一出示六幅图，让学生逐一观察，

说出每幅图的特点，再找出它们的共同特征。这个过程，培养了学生的观察

能力，以及逻辑思维能力。 3、在这节课中，于老师还充分从学生的兴趣出发，通过从生活中感知、在

操作中研究、在合作中感悟，利用折一折、比一比、看一看等实践操作，逐

步体验对称图形的基本特征。在教学中注意引导学生在操作的基础上讨论交

流，在小组合作中进一步理解对称图形的特征，发展学生的空间观念。继而

将对称图形与实际生活相融合，拓宽学生的视野，让学生感受到生活中数学

无处不在，体会对称的科学与美学价值。 4、于老师充分利用多媒体教学，给学生以直观指导，主动向学生质疑，促

使学生思考与发现，形成认识，独立获取知识和技能，另外，借助多媒体教

学给学生创设宽松的学习氛围，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求

思索的心理状态，非常利于学生主体性的发挥，创新能力的培养。 当然，这节课也有不足之处，如在让学生用虚线把这样的图形分开时，一

位同学对五角星有五种分法，其实，这个孩子多有自己的想法呀，应该顺理