浅谈小学语文课堂中的有效提问

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浅谈小学语文课堂提问的有效性

简阳市石钟镇九年义务教育学校 陈刚荣

课堂提问是一种最直接的师生双边活动,是课堂教学的主要形式。它既是教师课堂教学艺术的组成部分，也是语文课堂教学最重要的一环，直接关系到课堂的成败。在课程改革如火如荼的今天，小学语文教师的课堂提问逐步趋向简洁、目标性强。但是在广大小学语文教师的“家常课”上多数语文课堂提问的质量往往得不到保证，教师课堂提问的设计与实施中存在着较大的盲目性和随意性，缺乏整体教学观念，有的超越儿童知识水平；有的束缚学生思维发展；最常见的是只重结论，不重过程。现状确实让人不尽人意。课堂教学的效率更是无处谈起，而课堂教学效率的高低则是当今新课程改革中最关注的话题。

如何才能使所提问题学生乐于思考，积极回答，提升学生的语文素养？那就是要求我们语文老师在授课时提出的问题能有效地激发学生的兴趣，激发学生的思维挖掘学生的潜能使学生能答、想答、乐答。

一、观念先行，奠基课堂有效提问

课堂提问的有效性首先必须以确立教师有效教学观念为导向。观念直接影响着教学内容的选择、教学方法的应用、教学形式的采纳，正所谓“牵一发而动全身”。有效教学观念主要是体现在对教学和学小学语文 2 生两方面的正确认识上。一方面教师要充分认识到教学的有效性是建立在教师对教学的正确认识的基础之上。另一方面课堂提问的有效性要求教师把学生真正当作学习活动的主人，尊重学生学习的自主权力，教师乐于“倾听”，学生敢于提问，变教师提问为学生提问。

如：我在教《鸟的天堂》的第三段（群鸟纷飞场面）时，完成了预设教学任务，正要总结此段，进行下一环节的教学，一位学生冷不丁地站起来，满脸疑惑地问道：“鸟的习性是晨出暮归，天亮就离巢觅食，巴金爷爷第二次经过‘鸟的天堂’是在早晨，怎能看到课文中所描绘的众鸟纷飞的情景呢？”一石激起千层浪，学生顿时“乱”了起来。此时我是这样教学的：

师：从同学们的议论声中，我就知道刚才那位同学提的问题很有研究价值。谁能帮他解开这个谜底？

小学语文课堂有效提问教学策略

小学语文课堂中的有效提问教学策略是教师在教学过程中，利用问答的方式使学生更好地掌握知识和技能的方法。提问是教学过程中的重要环节，通过提问可以激发学生的兴趣，调动学生的注意力，促进学习效果。下面从以下几个方面介绍小学语文课堂有效提问教学策略：

一、提问方式多样

提问方式多样性是可以激发学生兴趣的一种有效方法。在提问的过程中，教师可以采用不同的提问方式，如直接提问、补充提问、对比提问、引导提问、启发式提问等等，这些提问方式可以激发学生的思考，促进学生积极探索。

举例来说，在老师教学古诗词内容时，可以直接提问学生：这首诗表达了什么意思？也可以通过引导提问方式：这首诗的主要内容是什么？然后再补充提问：这首诗的语言运用有哪些特点？通过不同的方式提问，可以让学生更好地掌握古诗词的知识和技能。

二、提问的针对性

提问时还要注重针对学生的学习情况，而不是随意提问。教师应该对学生的知识水平、兴趣爱好、学习方式等方面进行深入了解，并根据学生的实际情况针对性的提问。对于已经掌握的知识点，可以考虑提问一些具体的案例或者极端的情形，让学生能够更深入的理解，提高其应用能力。

三、注重提问环节的设计

提问环节的设计也是提问教学策略中的重要组成部分。教师在设计提问环节时首先要弄清楚提问的目的和内容，然后考虑如何让问题更加有针对性、更有挑战性。此外，教师还可以根据学生的学习进度和掌握情况就提问的难易程度来进行适度调整，让学生在一个自我激励、自我突破的氛围中开展学习。

四、重视学生的回答

在提问环节中，重视学生的回答也是非常重要的。教师应该尊重学生的回答，不论对错，都要给予肯定和指导。如果学生回答正确，可以给予表扬鼓励；如果回答错误，也不要批评或者轻视，适当地给予帮助和提示，让学生从回答错误中汲取经验和教训。

总之，小学语文课堂中的有效提问教学策略是促进学生掌握知识和技能的方法之一。在提问中，教师需要灵活运用多种提问方式，注重针对性并精心设计提问环节。同时，还要注重学生回答的价值，给予肯定和指导，让学生在良好的学习氛围中尽情学习。

小学语文课堂的有效提问

小学语文课堂的有效提问对于学生的语文学习至关重要。通过有效的提问方式，可以引导学生主动思考、深入理解课堂内容，培养学生的思辨能力和语文表达能力。以下是一些有效的提问方法和示例：

1. 引导性提问：

- 这个故事中的主人公是谁？

- 你觉得故事的结尾怎么样？

2. 比较性提问：

- 这两个人物在性格上有什么不同？

- 这个故事跟我们现实生活中发生的事情有什么相似之处？

3. 探究性提问：

- 为什么作者选择用这个词来形容？

- 这个问题从不同角度来看会有不同的答案吗？

4. 提供选择：

- 你觉得主人公应该怎样解决这个问题？为什么？

- 你更喜欢这个诗句还是那个诗句？为什么？

5. 拓展性提问：

- 你觉得这个故事会发生在哪个时代？

- 这个词可以有其他的意思吗？

7. 启发性提问：

- 这个问题跟你之前学过的课文有关联吗？

- 这个句子里的隐喻是怎么样产生的？

通过这些有效的提问方法，可以激发学生的兴趣，促进他们对课文的深入理解和探索。同时，通过回答问题，学生还可以锻炼他们的语文表达能力和逻辑思维能力。提问是教学中的一种重要手段，可以让学生参与到课堂中来，增加他们的学习动力，提高学习效果。

浅谈小学语文课堂如何有效提问

课堂提问是是小学语文阅读教学中最常用的一种方法，在激发学生的学习兴趣，引导积极思维，启动创造性方面，具有其他教学方法无法替代的作用。根据课堂提问的现状，结合实际情况，总结出优化课堂提问的基本策略。

1 教师巧于引发，善于创设

1.1 在内容的关键处提问。所谓关键处，是指对全篇课文的理解有重要作用的地方或学生不易理解的词、句、段，抓住这些地方提问，可以牵一发而动全身，对理解课文，体会感情有重要作用。如学习《詹天佑》一文，抓住课文的中心句是学习全文的关键，教师围绕中心句设计了一系列的问题：全文的中心句是什么？“杰出”是什么意思？这句话是什么意思？课文围绕中心句写了哪些内容？重点写了什么？从哪些词句可以看出詹天佑是杰出的工程师？詹天佑的爱国思想表现在哪里？以上设计的一系列问题，都是围绕全文的中心句引发的，首先让学生读懂中心句，初步明确课文的中心，然后弄清围绕中心句所写的内容，使学生理清了文章的思路，同时又对学生进行了逻辑方面的训练，最后抓住关键词语，把握课文的中心。

1.2 在内容的变化处提问。内容的变化处往往是作者匠心独运之处，是读者发掘其内涵的关键之处，也是学生由于受知识，阅历的局限容易忽略之处。作为教师应抓住这一时机设疑激思，引导学生的理解向纵深拓展，体会作者的思想感情，培养用整体联系的观点思考问题的能力。

1.3 在内容的空白处提问。作者写作时为了行文简洁，文章的节奏有起伏变化，或者因审美感受的需要，将文章的某一部分写得比较简略，给读者留下了思考的空间。如《丰碑》一文，有三处思维空间：①有人告诉将军“这位冻僵的老战士就是军需处长”后，将军愣住了，久久地站在雪地里。他这时可能想些什么？②军需处长牺牲前，坐在光秃秃的树干下想到了什么？③当红军战士穿着军需处长发的棉衣走过这座晶莹的丰碑时，他们可能想到什么？说些什么？文章的这些空白之处，正是训练和培养学生创新思维的有利空间，组织学生对其进行扩充和延伸想象，使概括叙述具体化，没有明示的内容多样化。更重要的是让学生的思维以此为源点，辐射式展开，深层次发挥，在充分理解课文的同时，培养了学生的想象能力和思维的创新能力。