挖掘本土教育资源,开展小学综合实践活动

《充分开发利用当地资源开展小学综合实践活动》开题报告

北京市怀柔区渤海镇中心小学

杨晓明

题目：《充分开发利用当地资源开展小学综合实践活动课程》

一、课题基本情况说明

课题类别：教师课题

立项单位：怀柔区渤海镇中心小学

经费类别：自筹经费

课题负责人：杨晓明

课题组成员：

杨晓明 综合实践活动教师 男 大学本科 小学高级教师 教龄12年

刑启红 综合实践活动教师 女 大学专科 小学高级教师 教龄15年

二、研究界定

当地资源：“资源”是指生产资料和生活资料的天然来源《现代汉语词典（第五版）》。“当地资源”在这里指学生的家庭，所在的学校，所在的村委会（包括社区）中所有可以发挥学生的个性特长，施展才能，满足学生多样化、全面化、持续性发展需要的各种资源。包括：儿童的学校生活中学校学习、学校生活、学校内人际交往等方面；家庭生活中的生活技能训练、生活科技等方面；社会生活中的社区文化、社会经济政治、科技与社会发展、环境与资源、动物和植物保护、人口与生存、人类健康与疾病等方面。

三、问题的提出

现在有些综合实践活动教师完全按照《教师指导用书》的内容上课，看上去这些教师是在按照教材上课，循规蹈矩，无可非议，但实际上《教师指导用书》只是教师的参考书，并不是教材，它的内容设计很多是针对城市小学，并不是适合所有学校的，尤其不适合农村小学。

实际上综合实践活动的具体实施，包括内容设计、设施策略带有明显地域特征和学校本位特征。综合实践活动内容的选择应该以发生在学生身边的问题为主；以学生生活中最感兴趣的主题为主；以学生面对的社区、社会重大的现实问题为主；以学生的学习需求、社会性生活以及跨学科的综合性知识为基础，强调学科间的联系、知识的综合运用及综合能力的培养。因此，综合实践活动课程应该是每一个学校为孩子们创造出来的各不相同的教育生活，这为我们开发和利用生活资源、校本文化提供了现实和理论依据。

综合宾政活动　

瓤　乡　资源　构建校本　辫　潮姗　

◇河北昌黎县昌黎镇第一中心小学　许贺祥　

我们把握课程性质，以“依托乡土资源，开发综合实　

践活动课程内容”为特色，以丰富多彩的活动为载体，积　

极构建校本化的综合实践活动课程。　

一、依据学校办学理念，确定我校综合实践活动课程　

整体目标　

我校（注：此处指河北省昌黎镇第一中心小学，下文　

同）办学理念是“拥有未来教育，才能拥有未来”。依据　

学校办学理念，确定了我校综合实践活动课程的整体目　

标：亲近大自然，形成自觉保护自然环境的意识和初步的　

能力；关注身边的问题，学会与人合作，融入集体，初步　

形成对自身行为和对社会负责的意识和能力；引导观察生　

活中的科学现象，逐步对科学激起兴趣，产生初步的认　

识，感受科学的伟大；在活动中了解与日常生活相关的生　

产活动，理解劳动的意义，养成良好的生活习惯，学会一　

定的技能，形成亲近生活技能的情感。　

二、构建综合实践活动课程运行的保障机制　

１．管理保障。我校成立了综合实践活动课程领导小　

组。由校长整体调控；副校长主抓教师专业成长；教导主　

任主抓实施与评价；学科组长落实综合实践活动方案。　

２制度保障。建章立制是保证综合实践活动课程有效　

实施的前提。我校先后出台了一系列管理制度。如弹性课　

时制度、集体选题评议制度、主题活动总结汇报制度、评　

价制度等。　

３．条件保障。①认真做好教师学习培训工作。②购置　

教学设备及图书资料。③建立“万家购物广场”、　“华夏　

庄园”等校外活动基地。　

三、依托乡土资源。开展活动。彰显特色　

我们依托乡土资源，从学生的生活实际和兴趣爱好出　

发，规划出了开发综合实践活动课程的两大主线：一是挖　

掘乡土资源；二是挖掘身边的现实问题。我们依据两大主　

线引导学生生成活动主题，开展一系列丰富多彩的综合实　

践活动。　

１．依托乡土资源，开展综合实践活动。昌黎县有着源　

远流长的历史和厚重的文化底蕴。有碣石山水岩寺、五峰　

山李大钊纪念口，韩文公祠、黄金海岸、“葡萄沟”等旅　

社区服务与社会实践活动课程开发　西郊徒步远足，探寻优质农耕品牌　利用区域ｒ８教育资源开展学校四年级社会实践活动课程　文ｌ上海市青浦区华新小学董丽周婷婷　壁鹭龋　《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出，为全面贯彻　党的教育方针，坚持教育－ｂ生产劳动、社会实践相结台，引导　学生深入理解和践行社会主义核心价值观，充分发挥中小学　综合实践活动课程在立德树人中的重要作用。综合实践活动　课程具体内容以学校开发为主，以学生能从个体生活、社会生　活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验，形成并逐步提　升对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，具有价值体　认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力为总　日标　，　《中小学德育工作指南》指出，综合实践活动课要加强对　学生生活技能、劳动习惯、动手实践和合作交流能力的培养。　要用好地方和学校课程。要结合地方自然地理特点、民族特　色、传统文化以及重大历史事件、历史名人等，因地制宜开发　地方和学校德育课程，引导学生了解家乡的历史文化、自然环　境、人口状况和发展成就，培养学生爱家乡、爱祖国的感情，树　立维护祖国统一、加强民族团结的意识。　９８　Ｉ上海教育Ｉ　ＳＨＡＮＧＨＡＩ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　Ｉ　２０１　８年０２月ＡＢ：ｉ￣Ｊ　课程开发意图与课程资源　作为上海市郊区的一所　农村小学，上海市青浦区华新　小学地处上海市西郊肯浦区东　片，现代工业化特点更明显，学　生对家乡的悠久农业文化了解　甚少，感知不多　、学校发现距　离三千米左右的上海西郊国际　农产品展示直销中心，足农耕　文化集中彰显的、不可多得的　区域教育资源，就着手在整合　这一区域教育资源，开发社会　实践活动课程方面不断努力。　课程旨在引导现代农村小学的　学生们，了解家　农副产品的　基本知识，丰富学生的知识结　构；指导学生掌握基本的自主　搜集学习资料的方法，让学生　感受祖国的地大物博、物产丰富，激发学生爱祖国、爱　采乡的　自豪感，增强内心爱祖国、发家岛的情怀　．　上海西郊国际农产品展示直销中心，位于上海青浦区新府　中路ｌ　５００号，东依嘉金高速（Ａ５），西邻同三国道高速（Ａ３０）和　嘉松公路，南靠苏沪高速（Ａ１６），：｛匕毗沪宁高速（Ａ１　１），高建交通　路网体系完备，出入迅捷，四通八达。　展示直销中心一、二两层设有５０余个场馆。融合了展示、　卖场、超市的经营理念，集聚了围内外１　１大类万余仲　、特、　优、新农副产品，成为了惠民兴农的有效载体。各场馆独具特　色，洋溢着地域农耕文化底蕴和内涵，特别是根据明代科学家　宋应里所著《天工开物》所雕刻的壁画——耕、濉、稻、枷、碾、　仓，配以鸡、鸭、鱼、肉、五谷丰登、硕果累累六座铜雕，生动形　象地展现了一幅幅古代农耕的景象。　课程实施过程　

深挖资源，积极探索农村小学综合实践新路子

随着新课程标准的颁布与实施，综合实践活动作为一门开放的实践性课程向我们走来，它是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。通过几年来的探索和实践，我们初步摸索出了一条适合农村小学综合实践活动课程的新路子。

一、走进农村美好大自然的怀抱——激发探究精神

农村孩子与大自然天天都在亲密接触，如果不正确引导，他

们在这个过程中只会滋生“野性”。春暖花开，芳草如茵，我们带领学生走进春天的田野，看鲜绿的大地，听小草拔节、鸟儿鸣叫的声音，唱欢快的歌，吟优美的诗句，感悟大自然的绮丽，那欢乐的场面令人激动不已。

双休日、节假日，发动学生来到田间地头，在瓜菜大棚、小河边、果树下，精心创设生动有趣的情境，引起学生强烈的好奇心，启发他们对大自然的山川河流、花草树木、蔬菜五谷等产生关注，去了解、去探索、去感知，发现并提出自己感兴趣的活动主题，向父母、向菜农、向果农请教，并收集相关资料，以激发学生爱惜粮食、热爱劳动、保护自然、保护环境的意识。

二、投入农村多彩的社区服务活动——培养实践能力

农村人信奉着“远亲不如近邻”的真理，邻居之间亲如一家。学生在耳濡目染的基础上进行采访，邻居之间怎样和睦相处，积

极帮助邻居做好事，进而鼓励他们查找资料，了解“相邻国家”

之间如何处理相邻关系。

让学生去村委会调查了解：昔日那坎坷不平、曲曲折折的狭窄小街是怎样变成现在这样平坦宽阔、雄伟壮观的商贸大街的；

到镇政府调查村民人均收入情况、人均住房面积等。在这种翻天覆地的变化中，学生充满了对家乡美好未来的向往，增强了为家乡美好明天更加勤奋努力的信心。

镇上有个敬老院，我们不定时地带领学生开展“献爱心”活动，义务为老人梳头、洗衣服、打扫卫生、整理房间，了解老人的生活状况。学生在关爱他人和社会的同时，也体会到了社会主义大家庭的温暖。