以多元化教育评价激励学生成长淄川区实验小学谭秀清刚刚升入初中的五年级是我到实验小学任校长时招的第一级新生，他们给我的印象尤为深刻，从懵懵懂懂的孩童成长为今天的可爱少年，竟是那么迅速的事情。
怀着兴奋的心情，我翻阅了他们留下的学生成长记录袋，五年里，孩子们学校生活的点点滴滴似乎都回到了眼前。
我由此很感激我们的班主任们，感谢他们保存了这么多精彩的瞬间，感谢他们指导孩子留住了那么多个“第一次”，感谢他们为我们留住了一个个动人的成长故事。
试想，多少年后，我们的学生回到学校，看到这样的班级档案，会是一份怎样的惊喜与感慨，而他自己本人的成长档案袋，也会成为他人生中一份不可多得的值得久久收藏的珍品。
一、建立成长记录袋的初衷新一轮基础教育课程改革，迫切要求改革原有的评价体系，建立适应新课程要求的评价方式。
新课程需要新的教育评价，综合素质评价是这次课程改革的核心内容，也是一项新事物。
之所以称之为新事物，是因为相比过去的评价方式它是一种更为全面的教育评价。
而学生成长记录袋是一种开放的、多层面的、全面的评价工具，它能够提供丰富多彩的相对“真实”的信息和依据，这对于以发展的眼光客观评价学生的发展具有深远的意义。
一个理想的成长档案袋，能够为学生保留学习和发展的重要信息，能够为我们描绘出一个动态的、完整的、立体的学生发展的图画，它将给学生整个学习经历留下深深的痕迹，能够让每一位学生在成长档案袋中享受快乐、享受成功。
学生成长记录袋的使用过程是根据一定的教育价值观，运用科学的手段，对教育现象进行价值判断，从而为教育决策提供依据的过程。
建立学校学生成长记录袋的目的不仅是为了鉴定学生学习成绩的水平，更重要的是为了充分挖掘学生的学习潜力，为学生接受终生教育、实现终生学习打下基础。
我校在学生成长记录袋的建立与使用上进行了一些有益的尝试。
我们以成长袋的使用，推行质性评价，力求改变单纯书面的评价方式为多种方法综合评价，从重结果性评价为重过程性评价，体现学生的纵向发展，对其进步连续考察，进行过程性、动态性评价，使学生在使用成长袋的同时，能够学会判断自己的进步，感受到成功的喜悦，体会成长的快乐。
