试论高中语文生态课堂的构建策略

浅谈高中生态语文课堂的构建

摘要:将生态学理念引进高中语文教学活动,努力构建生态语文课堂的教学模式。在这一理念的指导下,语文教学将更加关注人的自然发展,打造和谐的课堂氛围,发挥学生学习的主动性,培养学生学习的积极性,张扬学生的独特个性,还语文以生命的本真,最终使学生在潜移默化中提高自己的文学素养。

关键词:高中 生态 语文 课堂 构建

“生态”一词原本是生物学的概念。生态学是研究生物的生存状态,以及生物与环境之间相互关系及其作用机理的科学。它强调的是生物之间的相互生存状态以及它们和谐发展的关系。语文课堂是由教师、学生、文本和教学环境这几个主要方面构成的具有生态功能的系统。语文生态课堂就是用生态学理念来反省语文教学活动。在这一理念的指导下,语文教学将会走上自然、真实、持续发展的道路,从而让学生真正感受到语文的魅力,真正地爱上语文。

高中阶段语文的教学任务繁重,难点多,再加上高考的重压,许多老师往往在教学上采用传统的满堂灌的教学形式。传统的灌输式的教学形式严重背离新课改的精神,极易造成学生学习语文两级分化的严重后果,造成部分学生学习语文的积极性不足,久而久之,他们便会对语文学习失去兴趣。

然而,我们教育的目的不是培养出只会考试的“机器”,而是要提高学生的语文素养。正如新课程标准指出的,“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础”。新课程理念下的语文教学对教师的教学活动提出了更高层次的要求,它特别强调“应尊重学生在学习过程中的独特体验”。因此,我们追求的课堂应是关注个性、突出发展、充满活力,是生生不息,动态成长,可持续发展的,这和生态语文课堂追寻的目标是一致的。

1 确立“以学生为本”的教学模式

生态语文课堂重视师生之间的平等对话,珍视学生独特的情感感悟。它打破了以往教师“一言堂”的教学模式,强调了教学过程中以学生为本的教学方式,让学生真正成为课堂的主人,使语文课堂充满生机和活力。

高中语文生态化课堂建构的实践研究

长期以来，由于受到应试教育等多种因素的影响，在高中语文课堂中，传统的教学弊端比较突出：教师在课堂教学过程中普遍采取“填鸭式”、“满堂灌”教学方式；教师主宰课堂，全面控制学生的思维过程；教师只关注优秀生和学困生，却忽略了一批中间生；学生之间存在不合理竞争和排斥等课堂生态失衡等现象普遍存在。

随着我国高考新政的的不断深入以及学生主体意识的不断觉醒和增强，这些不和谐、违反生态化的诸多教学乱象不仅在实践上难以为继，而且与当代语文教学的性质、目的和内容格格不入，导致语文课教学内容可信度降低，教育功能弱化，进而影响到学生对语文学科的接受度和认同感。

为了彻底扭转这种局面，根据20**版《普通高中语文课程标准》，围绕全面提高学生的语文核心素养，促进学生特长和个性发展，充分发挥语文课程的育人功能，必须建立符合学生实际、适应学生发展的语文生态化课堂模式。实践证明，语文生态化课堂的建构和确立就是一种解放思想、打破常规的有效模式。

语文生态化教学就是以生态的眼光、态度、原理和方法来观照和思考复杂的教学问题，在语文教学中将学生、教师、教材、学校、家庭看作是教学的一个完整的生态系统。在这个生态系统中，每一种因子的存在、发展变化都关乎着整个语文教学的效果、成绩。这个生态系统是一个整体的、动态的、和谐的、可持续发展的教学系统，在生态化教学过程中，必须动态处理好教与学中的各种关系，最终促进教、学、考的有机衔接，形成育人合力。就其本质而言，生态化教学就是要寻求生命的和谐发展，尊重教学中的每一个生命个体，充分体现生命的自主性、能动性、创造性，让教师和学生共同参与教学的全过程，共同建构和丰富个体生命的内涵和价值，培养思维能力，提升思维品质，促进其整体、和谐、有序发展，为学生的终身幸福奠基。

高中语文课生态化教学的最基本特征是开放性。具体表现在：

1、师生思维的开放性。教师和学生作为教与学的主体，他们的意识、思维都是开放的。

《教学与管理》　２００６年９月２０日　

论　生态课堂及其构建策略　◎广西玉林师范学院　杨超有　

Ｉ类的生态化已成为人类生存和发展的一种ｌ心问题是生物与环境的辩证统一关系。课堂教学的生　

Ｊ＼趋势。教育是人的事业，课堂是学生学习成Ｉ态环境就是教师、学生、教学内容以及教学方法手段　／＼长的地方，是学生作为主体人的精神交流Ｉ等诸因素的相互依存、相互影响、相互作用、互利共生　

场所，是激发其生命活力，启动其自由天性，展现其多ｌ的一个整体。具体来说，和谐就是课堂中的各因素之　

彩自我的舞台。所以，教育生态化，构建生态课堂，实ｌ间的和谐，也即是整体的和谐。如师与生和谐，教与学　

现学生生命成长，是课堂改革、教育发展的必由之路。：和谐，教与育和谐，教学目标、内容与方法手段和谐，　

一、生态课堂的内涵及其基本特征　Ｉ学科与学科之间和谐，课内与课外和谐等等。整体和　生态学认为，任何生物都具有生命及其多样性，ｌ谐的生态课堂，会使师生间相互认可，心理相容，谐振　

都珍惜自己的生命，生命是最值得尊重的；任何生物Ｉ共鸣；会使教师热爱学生，学生尊敬教师，从而产生教　

都有其完整无缺的自然整体，是一个稳定、有序和完：师乐教、学生乐学的和谐共振的教学情境和教学氛　

整的生命共同体；任何生物都只能在适当的环境下存ｌ围；整体和谐的生态课堂，也会使教师和学生发挥各　

在，只有保持开放，才具有生命力；任何生物都是生活ｌ自最大的独特作用，获得最充分的最和谐的发展。　

在一起，互利共生，相互之间直接或间接地不断发生！　其三，生态课堂是交往与互动的课堂。教学过程　

某种联系。可见，“生态”具有生命性、多样性、整体Ｉ是师生交往、积极互动、共同发展的过程。师生交往的　

性、开放性以及共生性等特征。用生态学原理去审视ｌ基本属性是互动性和互惠性。交往论强调师生间、学　课堂教学，具有一定的理论意义和实践价值。课堂教Ｉ生间动态的信息交流，通过信息交流实现师生互动，　

学是由教师、学生、教学内容以及教学方法手段等诸・相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到共识、共享、　

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实施有效教学策略 打造中职语文生态课堂

作者：刘鹰

来源：《职业·下旬》2012年第10期

摘 要：在职教课改的今天，中职语文课堂教学特别需要实施有效教学，这样才能构建一个和谐共存、生机勃勃的生态课堂。

关键词：中职语文 有效教学 策略 生态课堂

“有效教学”是指教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展，也就是说，用最少的时间能使学生获得最大提高。“生态课堂”是指克服了以往传统教育等一系列缺陷和不足，从生态学的视野关注课堂中的每一生态元素，重构教育理念、师生关系、实践方式等，并以此为基点建构出的新型课堂。在职教课改的今天，我们特别需要在中职语文课堂教学中实施有效教学，构建一个和谐共存、生机勃勃的生态课堂。

一、中职语文课程教学现状

随着职业教育的发展，职教语文工作者都在努力探索，力求能够发掘彰显职教特色的语文教学模式。可是，中职语文教学仍旧摆脱不了普通高中的语文教学模式。不少语文教师教学意识淡薄，只注重加强对学生的管理，而忽略了对学生的教学。学生语文素质、综合能力仍旧没有得到真正提高。学生应聘时无话可说、词不达意，在就业单位连基本的请假条都写不好。这些事实都暴露出学生语文应用能力差的教学弊病。在校学习期间，很多学生因基础薄弱，缺乏良好的学习习惯和自信心，学习兴趣不浓。甚至很多家长重专业轻文化的心理仍然存在，未能看到语文课的基础性作用。

语文课程的基本特点是兼具工具性和人文性。《中等职业学校教学大纲》明确指出中等职业学校语文教学的目标：“在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。”《新大纲》的正式颁布，为中职语文有效教学理念的形成指明了方向、提供了依据。

二、实施有效教学的策略