构建高品质语文生态课堂的思考

以“三味”构建语文课堂生态圈

“三味”是中文课堂生态圈的关键要素，它包括“师味”、“学味”和“课味”。这三者之间相互交融、相互作用，构成了一个独特而丰富的语文课堂生态圈。

首先是“师味”，教师是整个语文课堂生态圈的中流砥柱。一个好的语文教师应该具备丰富的知识储备、扎实的教学技能和独特的教学风格。在语文课堂中，教师应该把自己的“师味”融入到教学活动中，以此来引导学生积极参与课堂活动。教师的“师味”也会给予学生启发和感染，激发学生的学习激情和兴趣。

其次是“学味”，学生是语文课堂生态圈中不可或缺的一部分。学生应该具备积极的学习态度，主动参与课堂活动。学生的“学味”包括学习能力、学习态度等方面，学生应该在语文课堂中不断地提升自己的“学味”，不断地完善自己，以此来更好地适应语文课堂的要求。

最后是“课味”，语文课程是整个语文课堂生态圈的核心。一个好的课堂应该有丰富的内容，精彩的形式和有趣的教学方法。在语文课堂中，教师应该根据学生的特点和实际情况，设计精彩的教学内容，让学生在课堂中得到丰富的知识和有趣的体验。

在这个“三味”构建的语文课堂生态圈中，教师、学生和课程是三者之间相互联系、相互作用的。教师在语文教学中应该不断完善自己的“师味”，引领学生在学习中不断提升“学味”，同时课程应该不断丰富和完善自己的“课味”，以此来构建一个和谐、积极的语文课堂氛围。当“师味”、“学味”和“课味”三者相互结合、相互作用时，才能真正构建一个有生命力和活力的语文课堂生态圈。

２０１３－０５　治学之法　

语文教学中生态课堂构建之我见　

文／谈友　

．摘要：语文教学是人的主观感受的积极表达，是人们真挚情感的自然流露。语文教学的过程本该是学生进行精神愉悦的过程，然　

而现在的语文教学逐渐失去了思想情感与文化艺术的魅力。因此，进行生态语文课堂的构建，满足学生的知识需求，让语文教学更贴近　

于质朴与本真就显得非常重要。　

关键词：语文教学；生态课堂；构建与实施　

语文教学中生态课堂的主要目的就是体现学生的主体地位，　

以学生为中心，尊重学生的个性感受，积极鼓励学生进行创新思维　

的发散，从本质上挖掘学生的发展潜能。本文就从教学的实际出　发，谈一谈在语文教学中如何构建生态课堂。　

一、树立自由开放的心态。满足学生个性发挥　

在语文教学中，教师要树立一个自由开放的心态，以诚挚的微　笑融入学生的内心世界，让学生能够感受语文的情感魅力。教师要　

积极地创设适合学生发展的语文教学活动，以发展的眼光引导学　

生进行交流与合作、探索与研究，让学生积极主动地参与到语文教　学活动中来。在语文课堂上教师要平等地与学生进行交流和对话，　

鼓励和引导学生积极地评价自己和别人，学会吸取别人的长处，正　

视自己的弱点，从整体提高自身的发展。　二、注重平等正确的生态评价，促进学生全面和谐地发展　

教师在语文教学中要注重对学生进行平等正确的评价，让学　

生树立自信心，以多鼓励、重导向、偏调控等方法为学生创设一个　和谐的生态评价环境。在学生学习的过程中，教师不仅要关注学生　

师质疑是不是只有对折才能平均分呢？有了前面的经验，学生　

一致认为只有对折才能平均分。师出示图片：　

下面阴影部分能用｝表示吗？　

■■　

这时，有的学生认为可以，有的说不行，此时老师给学生独立　的思考空间，然后利用课件进行旋转或平移，问学生你有什么发　现？在学生认识到这两幅图是能用四分之一来表示的时候，教师再　出示下图：　

师：现在你有什么想说的？　学生的回答有点零散，但终究能说出大概来。接着师生共同小　结：平均分不能只靠是不是对折来判断，有时候我们还需要其他途　

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浅谈高中语文生态课堂的构建

作者：汤明珠

来源：《校本教研》2012年第02期

1．回归生活，让课堂充满生命的活力

语文教育专家谢象贤先生曾说过：“语文教学只有在它不仅对智慧发生作用，而且同时于心灵和情思也发生作用时，语文教学才能对学生发生真正的影响作用。”因此语文课堂应当充满生活的气息，生命的活力。构建语文生态课堂就是要打破语文课机械的、单调的传授知识和训练能力的模式，给课堂注入新鲜的血液，让语文课变得更生动，让教学效果更持久。比如在教徐志摩的《雨巷》时，为了让学生感受作者离别康桥的心情，我设计了“创设情境，朗读课文”和“设身处地，体验朗读”的两个环节。在课堂上播放伴着雨声的营造离别气氛的音乐，然后要求学生闭上双眼，仔细聆听，静静地展开想象。在阵阵舒缓的音乐声和淅淅沥沥的雨声中，我以舒缓的语调将《雨巷》慢慢的朗读出来，朗读结束的时候，很多同学还沉浸在雨巷淡淡的忧伤中不能自拔。我让学生先平复一下心情，然后再次放出背景音乐让学生伴着音乐在朗读中体验诗歌的美。

2．师生平等，让课堂充满和谐的气氛

心理学家罗杰斯说：“创造良好的教学气氛，是保证有效进行教学的主要条件，而这种良好的教学气氛的创设又是以良好的人际关系为基础和前提的。”教育理论和教育实践也证明，一种好的教育效果，往往都有民主的、平等的教学气氛、和谐的师生关系与之相伴随。在教育过程中，师生能够建立并保持经常性的民主、平等、和谐的关系，教育效果就好，反之，教育效果就差。

3．发挥学生主动性，让苦学变乐学

教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”每一位学生的心底深处都有成功的渴望，如果老师能够给学生机会，我们将会发现学生的潜力是无穷的。构建生态课堂就是要求教师放下手中的权利，给学生创造实现自我的机会和空间，让他们在享受成功的过程中，永远保持旺盛的学习热情，让逼迫性学习变成主动性学习，让苦学变成乐学。

1 语文生态课堂的构建

【摘 要】理想的语文课堂是什么呢？毫无疑问，它应能唤醒学生沉睡的潜能，应能点燃学生智慧的火花，应能够成为师生互动、心灵对话的舞台，也就是和谐生态的课堂。要构建和谐的生态课堂，必须巧妙地把握好一定的“度”。语文的生态教学就好比放风筝，我们必须敢于放、善于导、擅长动。具体地说，就是敢于放，就是要让学生有自由驰骋、充分发展的时间和空间；善于导，也就是教师顺学而导，让学生飞得更高，学得更好；擅长动，就是让学生自主学习，发挥学生学习的主动性，我们要紧抓风筝之线，让学生自由自在的飞翔。

【关键词】生态课堂；学生自主学习；教师善于放、导、动

教育改革的大潮下最流行、最前卫的理念莫过于生态教学。据说生态教学最早起源于语文中的作文教学。只有领悟了理论要旨，才能付诸于实践。通过学习和琢磨，我认为生态的语文教学就好比放风筝，必须敢于放、善于导、善长动。

一、敢于放，就是要让学生有自由驰骋、充分发展的时间和空间

首先在备课的时候，教师要明白自己的设计是为学生提供舞台，也就是过去的学生为主体，而不是教师为主角，所以给学生的预设不能太多，否则容易禁锢学生的思维，也就不可能产生个性化的思考。

其次，最主要的要掌握一个原则，那就是在课堂上让学生多说、多想、多练，而不是教师越俎代庖、喧宾夺主。教师要扮演主持人，创设情境，抛出话题，把学生推出场，并且做好节目之间的串联，做好总结归纳。 2 第三，课堂上教师和学生之间应该是民主、平等、相互尊重、和谐相处的。所以教师要放下架子，与学生亲切交流，而且要不断鼓励，激发学生参与的热情。

二、善于导，也就是教师顺学而导，让学生飞得更高，学得更好

首先，生态的课堂应该是活泼灵动的、发展变化的，也就是在预设的基础上，有新的生成，所以教师备课时要多一点预见，授课时要多一点机智。

其次，顺学而导，还在于教师导的技巧，是否导得自然，导得巧妙，导得到位。