三年级上册语文教案习作4 苏教版

苏教版三年级语文下册《习作4》教课设计

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习作 4

写好人物之间的对话

教课目的：

1、读懂例文《乌鸦反哺》，认识主要内容，初步认识例文是如何写人

物之间的对话的。

2、借助对例文的剖析，初步懂得写对话。

一是要写清楚说的什么；

二是要写出人物说话时的动作、表情和语气等。

3、依据供给的对话资料，让学生依据作业要求，练习写对话。

教课要点、难点 :

要点：初步掌握写人物之间对话的方法。

难点：把提示语写详细，注意提示语地点的变化。

教课时间：两课时

教课过程

第一课时

一、导入

小乌鸦们是如何对待它们的幼仔呢？老师请大家读一篇短文 《乌鸦反哺》。

二、初读例文

1、请同学们一边读一边想：

（ 1）这篇短文写了一件什么事？

（ 2）什么叫“乌鸦反哺” ?用“——”画出来。

2、议论沟通。

3、这篇短文写“我”和妈妈看到乌鸦反哺时两个人的讲话，又叫对

话，这堂课我们就来学习如何写好人物之间的对话。 （板书：写对话）三、议论明法

1、过渡：应当如何写好人物之间的对话呢？我们一同来看看例文是如何写的。

2、再读例文，联合书上的剖析，明确写法。

（ 1）学生再读例文，思虑： “我”和妈妈在树林中说了些什么话？

（ 2）议论沟通。

（ 3）哪些话是“我”说的，哪些话是妈妈说的？你是从哪儿看出来的？ 苏教版三年级语文下册《习作4》教课设计

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①学生议论，点名回答。

②小结：写对话要写清楚是谁说的，说了什么。

（ 4）①对话中写清楚是谁说的这部分叫做 “提示语”，请大家看“我”和*** 这几句对话，用“～～～”画出提示语，看看它们的地点同样

吗？

②为了使文章显得更开朗、不古板，提示语的地点能够变化。有的放

在前面，有的放在后边，还有的放在中间呢！

在有的状况下，提示语也能够省略。这时，一个人说的话就写一段。

我们此次作文主要要求同学们掌握提示语在前面和在后边这两种方

（苏教版）语文三年级下册《习作4》教案

教学目标 1、 读明白例文《乌鸦反哺》，了解要紧内容，弄明白“反哺”的本义及引申义。

2、 借鉴习作范例在三幅图中任选一幅，展开想象，正确运用冒号、引号、问号等标点符号，用对话的形式进行仿写，记叙一个有意义或有味味的故事。

教学内容

分 析 本单元习作要求学生认真阅读《乌鸦反哺》，体会例文中有关对话的写法，凭借教材中三幅画进行看图作文。教材先给出了范例，关心学生阅读摸索写人物对话的方法，又提供了可选作写作内容的三幅图画，还强调了写作要求——展开想象，写一段对话，要正确使用标点符号。这些要求具有专门大的弹性：让学生依照自己的喜好任选一幅，也能够另选内容写一段对话。

重点难点

教学预备

教学时刻 （ 2 ）课时

第（一~二）课时教学过程

教学环节 师 生 活 动 设计意图

一、唤醒体验，激发情感。 1、同学们都喜爱听故事吧。还记得小时侯爸妈陪伴我们一边看连环画一边给我们讲故事吗？请你说说你印象最深的一则故事。

2、教师归纳：简单的一幅画又是如何样变成父母口中生动的故事的？让我们一起来试一试，看看你能成为故事大王吗？ 通过回忆，激发学生的写作爱好。

二、学会观看，练习表达。 1、认真观看“乌鸦反哺”图。

问：从幅图中你明白了些什么？

教师指导方向：

⑴图中人物之间有什么关系？

⑵除人物外，在专门多画面中都会显现一些景物。他们在干什么，什么缘故如此？

⑶乌鸦和人之间有什么联系？

谁能按照如此的方法来说一说这幅图的意思。

1、 认真观看人物的表情。

⑴小小姐和她的妈妈说些什么？问些什么？妈妈又是如何样回答的？

⑵同桌试着扮演母女，把任务对话说好。

⑶交流，引导学生互评人物对话。

3、读例文，看小作者除了写我们观看想象到的，还写了什么？

⑴默读，划出相关内容。

⑵交流，发表看法。教师引导感悟观看和想象的方法。

⑶总结：写好看图作文，第一要认真观看，看明白图意；再进行合理想象，想象他们会做什么？是如何做的？会说什么？是带着如何样的表情和心情说的？ 借助习作提供的“乌鸦反哺”图与范文，凭借教师的关心与指导，让学生明确写好看图作文，第一要认真观看，看明白图意；再进行合理想象。 三、当堂写作，及时反馈。

三年级上语文教学反思习作4苏教版

新课标提出：〝中年级先生要留心周围事物，乐于书面表达，能不拘方式地写下见闻，感受和想象，留意表现自己觉得新奇幽默的或印象最深，最受感动的内容。〞语文学习的外延与生活相等，习作也不例外，作白话之无物，内容空泛，其基本缘由是教员让作文的主体——先生远离了文章的源泉——生活。

在上«习作4»之前，我先布置先生去公园发现秋天，感受秋天，体验秋天，用眼去观察，用耳去倾听，用手去触摸，用心去感受，先生有了饿这种发现和体验的快乐，表达的愿望自然激起出来了，许多先生的文章写得较精彩，但是局部同窗没有抓住景物细致描写，有的写景局部过少，只是走马观花，有的同窗文章做到有动有静，但只是割裂开，没有结合起来，为此，我〔针对〕布置先生针对同桌的修改建议二次走进睢宁公园，去观察去感受，这样，目的性更强，先生观察细致，体验也自然更深入，所以写二次习作，便随心所欲。

〝问渠哪得清多么？惟有源头死水来，〞只需将习作与先生的生活体验严密结合，言为心声，置信先生的文章会大放异彩！

课前思索：

教学本次习作我觉得需先让先生走进生活用心去感受秋天，这样才会有话可说，在此基础上学习例文，提醒观察顺序：作者是依照从全体到局部、由远到近、先静后动的顺序观察的。读读习作指要，总结写法：抓住主要景物。写出景物的主要特点。〔如外形、颜色、动态变化等〕依照景物的方位远近和观察的先后顺序，把要写得景物恰外地衔接在一同。 第一课时教学反思：

仿照例文描写是一种指点先生把作文写迟滞的好方法，但容易形成先生作文千篇一概，如何让先生写出自己的特性，是作文指点中需求研讨的一个大效果。因此，我在写作前布置先生观察秋天的田野、秋天的校园等不同的景物，希望他们能有所启示，在写作中能有点儿灵感。但是我也发现,假设在之前的几个星期,应用课前的几分钟来交流你关于秋天的发现,置信可以使先生写得愈加好。

教学反思：

仿照例文描写是一种指点先生把作文写迟滞的好方法，但容易形成先生千篇一概，如何让先生写出自己的特性，是作文指点中需求研讨的一个大效果。那就要指点先生细心观察身边的事物，并能抓住主要景物，采用一定的描写方法，写出自己的所见、所感，表达自己对秋天的共同感受，这也是习作的一大难点。正如陈教员说用眼去观察，用耳去倾听，用手去触摸，用心去感受秋天，体验秋天。把自己觉得新奇幽默的或印象最深，最受感动的内容中央详细写上去，才干让先生真正描画出自己眼中、心中的秋天。

《习作４》教学设计

教学要求：

1、懂得象声词的意义和用法。

2、学会把生活中听到的声音用象声词写下来。

3、能通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词。

教学重点：

学会在习作时使用象声词，使习作更为通俗易懂，形象生动。

教学难点：

如何恰当，准确使用象声词。

教学准备：

1、提前布置学生留心生活中的各种声音，鼓励模仿发音或记录下来。

2、各种配音课件。

教学设计：

一、创设情境，激发兴趣，初识象声词

1、猜谜激趣：

弟兄两个，隔山而坐，

任何声音，休想逃过！（打一人体器官）

谜底：耳朵

2、每个人都有耳朵，可是谁的耳朵最灵敏呢？请同学们仔细听，这些都是什么声音？（放录音）

流水——哗啦啦北风——呼呼呼

青蛙——呱呱呱汽车喇叭——滴滴吧吧

3、谁还会模仿别的声音，让我们大家来听一听，猜一猜？

4、板书：象声词揭示学习内容

师述：象声词就是表示声音的词，写的时候一般都加上引号。

二、联系生活，积累体验，学用象声词

大千世界，声音无处不在，我们说话和写作时，如果用上了象声词，就会使人如闻其声，有身临其境的感觉。

（一）出示课件，边看边听：

1、勤快的爸爸一下班就钻进厨房干什么？

2、爸爸炒菜的过程是怎样的？都发出了些什么声音？你能模仿吗？

3、爸爸干活时心情怎样？你能给这个场景起个合适的名字吗？

4、指名完整地说一说，试着用象声词。

（二）出示课件

走出家门，来到大自然中，你听，你看：

（秋风呼呼地吹着，金黄的树叶哗哗地向我们招手，象是在和我们告别。。。。。。）

1、你看到了什么？听到了什么？

2、你又想到了些什么呢？

3、小组讨论，互相补充

4、指名说说，师生评议