培养学生领导力学生干部培养

(完整版)学生干部培养计划

学生干部培养计划

介绍

学生干部在学校中扮演着重要的角色，他们负责组织、领导并代表同学们参与各种校园活动。为了培养具有领导能力和责任感的学生干部，我们推出了学生干部培养计划。

目标

学生干部培养计划的目标是培养学生的领导能力、沟通能力和组织能力，以及提高他们的责任感和团队合作精神。通过这个计划，我们希望能够培养出一批优秀的学生干部，他们能够为学校和同学们做出积极的贡献。

计划内容

学生干部培养计划包括以下几个方面的内容：

1. 培训课程 我们将为学生干部提供培训课程，包括领导力培训、沟通技巧培训、组织能力培养等。这些培训课程将由专业的导师和校内资源人员负责授课，旨在帮助学生干部全面提升自己的能力。

2. 实践活动

我们将组织学生干部参与各种实践活动，包括组织校园活动、协助老师管理班级、参与社会实践等。通过实践活动，学生干部将有机会锻炼自己的领导能力和团队合作能力，并且更加深入地了解校园和社会。

3. 导师指导

每位学生干部将分配一位导师，导师将负责指导学生干部的成长和发展。导师会定期与学生干部进行交流，对他们的表现进行评估和反馈，并提供必要的指导和帮助。

4. 评选机制

为了激励学生干部的积极性和竞争力，我们将设立评选机制，每学期评选出优秀的学生干部，并给予相应的奖励和表彰。评选标准将包括领导能力、责任感、团队合作等方面的表现。

结束语

学生干部培养计划旨在为学生提供一个成长和锻炼的平台，培养他们的领导能力和责任感。通过这个计划，我们相信学生干部将在学校的各种活动中发挥重要作用，并为同学们树立榜样。我们希望这个计划能够取得积极的效果，为学校的发展和学生的成长做出贡献。

２０１４年１月　第４期　教育教学论坛　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　ＴＥＡＣＨＩＮＧ　ＦＯＲＵＭ　ｄａｎ．２０１　４　Ｎ０．４　

独立学院学生干部领导力培养途径初探　

陈蕾，徐济达　

（南京医科大学公共卫生学院，江苏南京２１００２９）　

摘要：随着社会经济的发展，国际竞争的加剧，培养具有卓越的领导力未来人才已经成为各国高等教育的一个共识。　

目前我国的高等院校的领导力研究还处于起步阶段，而独立学院在这方面的研究更是欠缺。独立学院校作为中国高等教　育的重要组成部分，其学生干部也必将在未来社会公共事务中发挥重要作用。因此，本文通过对领导力、领导力培养的基　

本内涵的阐述，对现阶段独立学院学生干部领导力素质、领导力培养现状的研究，从建立学生干部领导力培养制度、开设　领导力课程、提供领导力实践平台等方面具体探讨了独立学院学生干部领导力培养的有效途径，从而为独立学院如何培　养学生干部的领导力提供了可供借鉴的思路和方法。　关键词：领导力；领导力素质；领导力培养途径　

中图分类号：Ｇ６４２　文献标志码：Ａ　文章编号：１６７４－９３２４（２０１４）０４—０１５２—０２　

随着社会经济的发展，人们越来越意识到卓越的领导　

力是带领一个团队走向成功的重要保证。作为独立院校的　

学生干部，他们既带有独立学院学生固有的特点，同时他们　

又是学生群体中的佼佼者和未来社会公共管理人才的重要　

储备力量。对这些学生干部领导力的培养，一方面能不断提　

升自我，追求卓越，促使其自我价值的实现，为他们的进一　

步成长成才奠定基础，另一方面对他们的领导力培养能有　

效地影响其所在的学生群体，营造积极向上的团队氛围，并　能带领其他成员更好地实现团队目标。　

一、领导力及领导力培养的含义　

有关领导力的研究是一门新兴学科，领导力研究者以　

不同方式来定义领导力，这些定义在许多方面存在差异。管　

理学家伯克认为，领导力是使组织朝向目标前进的影响行　

为。领导力主要表现在三个方面：做决策，带队伍，树影响。　

课程教育研究　２０１４年８月　上旬刊　教师．学生　

教学反思也是评课　

彭梅芳　

（安徽省芜湖县湾浊镇第二小学安徽芜湖２４１１００）　

【摘要】教学反思也是评课，并且反思在教学工作中的意义不是别的方法所能取代的。做好反思，可以提高教师自身的素质，可以　更好地把握住新课程的特质．以便做好新课程的教学工作。教师做好教学反思的工作，可以帮助教师形成自己的教学特色，逐渐使自　

己成为学者型、智慧型的教师。教学反思反思什么、怎样反思，就成了一个我们必须面对的问题。　

【关键词】教学反思评好课专业化新课程　【中图分类号】Ｇ４５１　【文献标识码】Ａ　【文章编号】２０９５—３０８９（２０１４）０８—０１８１—０１　

评好课我们一般指的是评别人的课．同样我们一般认为教　学反思是反思自己的课．其实这是我们认识的一个误区。评好课　

也可以评自己的课．教学反思也可以反思别人的课　评课与反思．　

都是教育教学中取长补短、推进教学迈上新台阶的重要工作环　

节．两者没有分开的道理　我的认识是：教学反思也是评课。　

孔子说：“学而不思则罔．思而不学则殆。”思与学、思与进　步．就是这样紧密的联系在一起。教师课后的教学反思．其意义也　

尽在其中。　

那么．什么是教学反思呢？所谓教学反思．是指教师对教育　

教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高　教育教学水平　其实教学反思一直都是受着广大教育工作者的重　

视的．而并不是新课程标准提出来以后进行倡导才出现。但是。在　

教改的实践中．因为教师是教育课程改革一支重要的生力军．没　

有教师的发展就没有课程的发展。教师作为课程改革的实施者．　

如何更新自己的教育教学观念．如何改变自己的教育教学行为．　

这都是很值得思考的很现实问题．也正因为这样。在新课程标准　的背景下，大家对教学反恩的重要性有了新的认识．教学反思得　

到了特别的强调．也就是理所当然的了　

那么．在新课程标准的背景下．教学反思都有哪些重要的意　义呢７在笔者看来．大致可以有如下一些：　首先。做好反思，可以提高教师自身的素质。我们知道，教师　

大学生领导力培养模式探析

（中南财经政法大学工商管理学院，湖北 武汉 430073）

20世纪80年代，大学生领导力教育兴起并日益活跃。领导力逐渐成为当今世界不可或缺的资源和竞争优势。对美国高校大学生领导力培养模式进行归纳分析的基础上，通过中美领导力教育的对比，试图为我国大学生领导力培养模式提供相应思路。

标签：大学生；领导力；培养模式

大学生是未来社会的精英，是开发领导人才的一支重要的人力资源力量。在这个以变革与多元为主要特征的世界，领导力是一种必要的资源和竞争优势所在。因此，探讨对大学生的领导力教育具有重要的现实意义和长远的战略意义。

1 青少年领导力与大学生领导力

领导力理论作为西方的产物，发端于19世纪90年代。而以大学生为主体的领导力研究则是西方各国在领导力理论相对成熟的基础上，结合所面临的现实环境，于最近30年兴起并日益活跃。虽然西方学者对领导力的类型、来源和作用方式已经给出了较为清晰的说明，但关于领导力的定义仍各执一词，尚无统一界定。本文在借鉴杨桂萍对西方青少年领导力的相关归纳的基础上，对青少年领导力给出如下定义：青少年领导力是青少年通过充分利用自身及周围的资源以掌握一定能力，最终实现自我和团体目标的过程。这一定义包含了所有的青少年个体，认为虽然并不是每个青少年都已经意识到和已经开发了自身的领导潜力，但毋庸置疑的是每个青少年都有领导潜力。

根据这一定义，在培养、开发青少年领导力时，首先要承认青少年的领导潜力，探索如何通过发挥青少年的主观能动性，使青少年群体在自身成长过程中真正扮演领导者的角色。同时，青少年领导力的发展需要的不仅是短时的培训，更是长期的关注和支持。

大学生领导力是青少年领导力的一个组成部分，它将主体限定为大学生，与青少年领导力并无实质差异，故在此不再赘述。

2 耶鲁大学领导力教育模式概况

耶鲁大学被誉为“总统的摇篮”，能培养出如此多的领袖人物，与她独特的领导力教育模式密不可分。