语文《望月》教案

１ 《望月怀远》教案

[教学目的]

1、抓住诗歌的感情基调。

2、通过诗句的解读理解文中感情。

[教学过程]

一、张九龄：

（678—740），字子寿，韶州曲江（今广东韶关）人。唐中宗景龙初中进士，玄宗朝应“道侔伊吕科”，策试高第，位至宰相。在位直言敢谏，举贤任能，为一代名相。曾预言安禄山狼子野心，宜早诛灭，未被采纳。他守正不阿，为奸臣李林甫所害，被贬为荆州长史。开元末年，告假南归，卒于曲江私第，谥号文献。他七岁能文，终以诗名。其诗由雅淡清丽，转趋朴素遒劲，运用比兴，寄托讽谕，对初唐诗风的转变，起了推动的作用。

二、诗歌解读：

1、本诗的感情基调是什么？

由题目“望月怀月”可见是借助月亮怀念远人，表达思念之情。

整首诗是如何借助意象表达这种感情的？试结合诗句分析。

2、通过明月寄托相思的诗句

“隔千里兮共明月”——南朝·宋 谢庄《月赋》

“举头望明月，低头思故乡”——李白《静夜思》

“今夜鄜州月，闺中只独看”——杜甫《月夜》

“共看明月应垂泪，一夜乡心五处同”——白居易

“但愿人长久，千里共婵娟”——苏轼《水调歌头》

3、首联：“海上生明月，天涯共此时。”乃千古名句，好在哪里？“生”字好在哪里？

“海上生明月”：意境雄浑阔大，是千古佳句。看起来平淡无奇，没有一个奇特的字眼，没有一分点染的色彩，脱口而出，却自然具有一种高华浑融的气象。这一句完全是景，点明题中的“望月”。 “生”写出明月从海面冉冉升起的景象，富有动感。

4、“天涯共此时”：由景入情，转入“怀远”。

“共此时”的是谁？怎样理解“共此时”？ ２ “此时”，“我” 在翘首望月，思念着远方的亲人，而伊人“此时”也在翘首望月，思念着“我” 吧。通过明月寄托相思。

“天涯共此时”有两层含义：一是诗人与远在天涯的伊人共此一轮明月；二是融融月光洒满人间，天下离人此时都在望月怀远。

“我”在思念谁？可以是父母、妻子、亲人、朋友等，具有不确定性。

四年级语文教案——《望月》教学设计

语文是有魅力的。首先，编者选的都是美文。就是说明文，也是很典范的。美文美在哪里？美在意境，美在思想，美在情感，美在语言，等等。凡是美的东西都具有魅力。任何美都需要人去发现，美文亦如此。美文的诸多美，靠什么去发现？靠读。备课时我是认真读了课文的，不但默读，还反复地朗读。美文中的美，要引导学生读出来，要让学生知道，必要时，要告诉学生，学生感受不到，语文的魅力就失去了。知道美在哪里还要通过朗读表达出来，这是更为重要的。所以我要求自己把课文朗读好，也要求学生朗读好。朗读是赋予作品以生命。美文的美，要通过朗读再现出来。因此我认为，语文的魅力首先来自于朗读（包括老师的）。语文的魅力还在于他使我们开智并产生无尽的想象。想象是美丽的，开智是十分重要的。看了学生写的文章，谁能不说语文、语文教学（写字、朗读、作文）充满魅力？语文的魅力来自语文本身。语文教学呢？语文教学的魅力除了来自语文以外，还来自于教师。一个具有魅力的老师，他的语文教学必定是有魅力的。但，语文教师的魅力决不只是指人格魅力。望月（教学实录）师：今天我们学习一篇课文，题目是《望月》。（板书：望月）和我一起写课题，注意 “望 ”的第三笔是竖提。齐读课题。（生齐读）师：课文预习了吗？读了几遍？生：七遍。生：五遍。师：这篇文章写谁在哪儿望月？生：写作者和小外甥在江轮上望月。师：一定是作者吗？生：写课文中的 “我 ”和小外甥在长江江轮的甲板上望月。生：还写了他们一起背古诗，一起谈论月亮的事。师：课文读了五六遍，能有这么多收获，就很可以了。[自评：学生预习了，对课文内容已经有了大概的了解。通过交谈是为了了解学生掌握得怎么样。这也是让学生初步从整体上把握课文。]（老师出示生字：甥、瞳、烁、斑、沐、仁、喻、絮、锁、呵、欠）师：这课的生字比较多，同位互相读读听听，看谁预习得好，读得准，都认得。（同位的同学互相读给对方听，互相纠正。）师：请班长读一读。（师指生字，班长读。读得很正确。）不愧是班长。--谁再读？（接着又对班长耳语一番，由他指定几位同学读，无一错误。）预习得真好，每课都能这样预习吗？[自评：因为是借班上课，对学生不了解，所以只能请班长指定部分学困生来读。他们认得了，其他学生问题就不大了。我经常说，教学一定关注学困生。]生：老师说，您要给我们上课，所以要求我们好好预习。师：下了死命令的，是不是？（笑）因为你把 “好好 ”说得特别实在，特别重。（笑声）生：我们平时也是这样的预习的，都是 “好好预习 ”的，当然这次更认真一点。（笑声）生：我能流利地读下来了。（该生是男同学）师：那我就请你，你再邀请两位同学一起读课文，好吗？（该生邀请了两位男同学）师：你不能都请男生，也要给女同学一次机会嘛。再换一位女同学--咱们不换了，再增加一位女同学好吗？[自评：当时我想，不能换！

四边形的高还原成梯形的高。而第四组是将一：中，学生出现了错误的推导，教师引导学生分析　个梯形对折、剪开再转化成平行四边形，那么转一错因，对比观察，直到得出正确结论。启发学生　

化后的平行四边形的高是原梯形高的一半。梯：利用原有知识，正确迁移，学生思维得到充分发　

形的面积也是（上底十下底）×高÷２。　：散，从而推导出了不同类型的梯形面积公式，设　

师：生５观察得非常仔细，得出的结论非常　计这样的合作学习，有利于学生归纳总结所有　正确。　：梯形的面积公式。　

生６：我们组将梯形沿对角线剪开，分成了　片段三：巩固新知，解决问题　两个三角形，它们的面积分别是梯形的上底×：　师：拍卖公告中的那块地正好是梯形，已经　

高÷２、梯形的下底×高÷２，梯形的面积是两个－知道它的上底和下底分别是１００米、２５０米，高　

三角形面积的和，也就是说，梯形的面积是（上：是８０米，怎样计算它的面积？　

底＋下底）　高÷２。　一　生：梯形的面积＝（上底＋下底）×高÷２，所以，　

师：你们小组的转化方法比较独特，是把梯：（１００＋２５０）￣８０＋．＂２＝３５０＂ｘ８０＋＂２：２８０００＋２＝１４０００（平　形分成了我们学过的两个三角形，然后分别计：方米）。　

算出两个三角形的面积，最后将两个面积加起：　师：开发商已经知道这块地的面积ｆ舌去竞拍，　

来，求出了梯形的面积。　他就会心中有数，稳操胜券。　生７：我们组把梯形剪成一个平行四边形和－　【评析】　

一个三角形，梯形的面积是平行四边形的面积：　“生活问题”和“数学方法”是生活世界与数　

与三角形面积的和。　一学教育联系的两个侧面，“生活问题”是基础，它　

师：五、六组同学的转化方法其实都是将不：帮助我们理解抽象的数学，“数学方法”是策略，　熟悉的图形分割成熟悉的图形，再求出这些图：它帮助我们认识生活世界，解决生活中的数学　

形的和。这样我们就可以把一些不同形状的平：问题，在本课教学中，我利用拍卖公告，通过“生　面图形分割成若干个熟悉的图形，求出这些图：活味”实现“数学味”，把“生活问题”和“数学方　

《望月》第一课时教学设计

作者：潘建琼

来源：《小学语文教学·园地》 2018年第1期

【教学目标】

1. 能正确、流利地朗读全文，有感情地朗读课文第2 自然段。

2.学会本课3 个生字。理解由生字组成的词语。

3.厘清文章的脉络，能用简洁的语言概括文章的主要内容。

4.品读课文中描写月光的句子，感受文本语句的语言美、形象美和意蕴美，激发学生热爱

大自然和祖国语言文字的情感。

【教学过程】

一、谈话激趣，导入新课

1.导入：是呀，美丽的月亮，皎洁明亮，柔情似水，曾给人们带来多少梦幻，多少遐想啊！今天这节课我们就跟随当代著名作家赵丽宏先生一起去望月。2.指名读题，提出疑问。

【设计意图：通过谈话，引导学生回忆自己的语言积累，温故知新，同时激发学生的阅读期待，使学生读书更有效。】二、初读课文，整体感知

（一）提出要求，生自由朗读课文

1援读准字音，读通句子，有不明白的地方做上记号。

2援思考刚才提出的问题。

（二）学习生字词，厘清课文脉络

1援交流：谁望月？在哪望月？

2援出示词语：安详晶莹闪烁剪影

（1）注意“安详”“晶莹闪烁”的读音，理解“剪影”的意思。（2）指名读第2 自然段，想一想：本自然段写了什么事？描绘了一幅怎样的画面呢？（板书：赏江中月）

3援出示：峨眉平羌

（1）指名读词后，出示诗句“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”，交流作者及诗句大意。

（2） 出示课文中的另外5句诗，说说作者及大意，重点指导理解“野旷天低树，江清月近人”的意思。

（3）师生合作读诗。

（4）了解“……”的作用。你还知道哪些含有“月”的诗句？（5）读的这些诗都有月，我们可以概括为哪几个字？（板书：诵诗中月）

4援出示：瞳仁不假思索