《汉语拼音4 d t n l》教学设计

《汉语拼音4 d t n l》教学设计

作为一名教学工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编收集整理的《汉语拼音4 d t n l》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《汉语拼音4 d t n l》教学设计1

【教学要求】

１、学会 d t n l 四个声母，读准音，认清形，正确书写。

２、学会 d t n l 与单韵母组成的音节及四声。

３、培养学生看图和读书的能力。

【教学重点】学会 d t n l 的音、形。

【教学难点】练习 d t n l 与 a e i u 相拼的音节。

【教学过程】

第一课时

一、复习

１、指读６个单韵母。

２、齐读４个声母 b p m f。

３、认读音节：bà bǐ pá mò fó。 二、指导学习声母

１、学习 d：

⑴ （出示第一幅图）图上画的是什么？（马在奔跑）

⑵ 示范发 d 的音，d 就是马奔跑时发出的声音，发 d 音时，舌夹抵住上牙床，舌尖突然放开就能发出这个音。

⑶ 学习顺口溜：左下半圆 d－d－d

⑷ d—b 有什么区别？

２、学习 t：

⑴ （出示第二幅图）图上画了什么？ t 的形状像什么？（伞柄）

⑵ 示范 t 的发音，方法与 d 差不多，但 t 要送气。

⑶ 练习发音。

⑷ 学习顺口溜：伞柄朝下 t一t一t。

３、学习 n：

⑴ （出示第三幅投影）图上画了什么？（一个门洞）

⑵ n 的'顺口溜：一扇小门 n－n－n。

⑶ 示范发音：发 n 音时，用舌尖顶住上牙床，让气从鼻子里出来。

⑷ 学生练习发音。

４、学习 l：

⑴ （出示第四幅投影）图上画了什么？（一根小棒） ⑵ 示范发 l 音，发音时舌头顶住上牙床，让气从舌头边出来，叫舌边音。

⑶ 学生练习发音。

⑷ 学习顺口溜：一根小棒 l一l一l。

５、指导书写：

d 的形状像什么？（马蹄印）d 的笔顺：c d 共两笔，占中格和上格。

t 的笔顺：| t 共两笔，t 写在上格和中格。

i n 共两笔，占中格。

l 竖要写直，占中格和上格。

三、 巩固练习

１、认读声母 d t n l。

２、说顺口溜猜字母。

第二课时

一、复习检查

１、指读声母 d t n l。

２、区分 b p d 的不同点，m 和 n 的不同点，t 和 f 的不同点。

小组讨论，指名说。

３、拼读音节：指名读、齐读：

bā bá bǎ bà pū pú pǔ pù mī mí mǐ mì fō fó fǒ fò

二、学习拼读

１、看图练说，图上画了什么？（爸爸打字，小刚拿玩具，妈妈提篮子，桌子上有梨。）

２、出示音节 dǎ：

自由试拼、指名拼读，集体拼读。

３、出示音节 ná tí lí。

分小组拼读、指名拼。

４、教直呼方法，拼音时，先摆好d的口形，紧接着用 d 的本音连带调 a 的韵母，一口气呼出音节用同样方法看图学习其他音节

dǔ dú dǔ dù tǔ tú tǔ tù tī tí tǐ tì

三、出示音节，让学生练习拼读或直呼

da de di du ta te ti tu

四、拼读音节并作比较

n-ǔ-nǔ n-ü-nü l-ü-lü l-ù-lù

五、指导学生朗读课后短文

六、总结

我们学习了四个声母 d t n l，它们发音时都用舌尖顶住上牙，口形像 e

一样半开。 《汉语拼音4 d t n l》教学设计2

【学教目标】

１、学会d t n l 四个声母，读准音，认清形，正确书写。

２、学会 d t n l 与单韵母拼读音节及带调拼读音节，乐于拼音。

３、认识５个生字，会读儿歌。

【学教重点】d t n l 与单韵母的拼读。

【学教难点】d t n l 与单韵母的拼读。

【学前准备】d t n l 的字母卡片，以及与单韵母相拼的翻动式卡片；挂图。

【教学时间】３课时。

【学教过程】

第一课时

一、创设情景，引入新课

１、开火车认读 b p m f ，说说他们怎样发音时要注意什么？（轻而短）

２、今天老师又给大家带来几位好朋友。（出示 d t n l），愿意和他们交朋友吗？）

二、学习 d t ，掌握音和形

１、出示 d 的挂图，老师范读后学生讨论交流它的发音。 ２、用多种方法帮助学生练习发音。

３、用儿歌形式帮助学生巩固左下半圆 d d d。

４、用同样的方法教学 t 伞把样儿 t t t。

三、学习 n l，比较音和形

１、教师用挂图和儿歌帮助学生认形和发音。（一个门洞 n n n；一根木棍 l l l）

２、学生用卡片，同桌练习，比较发音。

四、书写练习，区分形状:

１、指导观察在四线格里的位置，并指导书写笔顺。

２、教师范写后学生练习。

第二课时

一、创设情景，引入新课

１、师生对答 d t n l 的顺口溜，学生说声母的发音方法。

２、开火车认读 ba pa ma fu 等音节，说说拼读方法。

二、学习拼读，掌握规律

１、 声母 d 要与 a e i u 交朋友了，请小朋友帮助他们，根据“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的拼音规则，大声拼一拼吧。

２、 抽学生拼读，师生评议。

３、 学生自由选择音节，自己确定声调，同桌相互学习。 ４、 全班讨论交流。

５、 小组合作学习 t 与 a e i u 相拼成的音节后集体交流。

６、 鼓励学生学习 n l 与 a e i ü u 拼成的.音节。

７、 学生分小组进行合作学习后汇报学习成果。

三、拓展训练

１、学生利用课外时间拼读带调音节。

２、己的学习成果向爸爸妈妈汇报。

第三课时

一创设情景，激发兴趣

１、出示文中图片，教师用故事形式激起学生兴趣。

２、教师导入小朋友，这动画多有意思呀，把你看到和想到的说给大家听吧。

二、看图，学习字音

１、过渡这些可爱的小动物还给我们带来了一大群生字朋友，看看图画，你能告诉老师，哪儿是大米、马和土地？

２、教师根据学生回答，出示生字卡片，并张贴在相应的地方。

３、学生练习带调拼读音节。

４、指明学生拼读音节。

５、用多种方法帮助学生流利拼读。 ６、引导学生认识生字，让学生说说自己的记忆方法，用生字卡片帮助学生巩固。

７、 学生用生字组词和说句子。

三、读儿歌，积累语言

１、教师范读儿歌。

２、学生用笔圈出红色音节，引导学生进行拼读。

３、分男女生进行练习朗读。

４、加上动作创造性朗读。

四、拓展训练

１、学生用自己喜欢的方式把儿歌读给爸爸妈妈听。

２、拼读带调的音节。（可以同学之间互相练习）

《汉语拼音4 d t n l》教学设计3

【教学要求】

１、学会d t n l四个声母，读准音，认清形，正确书写。

２、学会d t n l与单韵母组成的音节及四声。

３、培养学生看图和读书的能力。

【教学重点】

１、学会“d t n l”四个声母，读准音，认清形，并能正确书写。

２、练习用“d t n l”与单韵母拼读音节及看图读带调音节。 【教学难点】

１、区别“d”与“b”的形，“f”与“t”的形。

２、“n、l”的发音及“n 、l”与韵母的拼读。

【教学过程】

第一课时

一、复习

昨天我们到拼音王国里认识了四个声母家族的朋友，你们还记得都是谁吗？读卡片“b p m f”，这四个字母已成为我们的老朋友，今天我们再认识四个新的声母朋友好吗？教师贴卡片“d t n l”。

二、学习“d t n l”的音形

（一）学习“d”的音形：

１、出示“d”的图：

⑴问：图上画了什么？你们亲眼看见过大马奔跑吗？大马奔跑时会发出什么声音？这个字母怎么读？

⑵讲：我们借助马奔跑时发出的“得得得”的声音学习“d”的音。读的时候要注意轻短些。

⑶教师范读“d”。

⑷学生随读“d”。

⑸教师强调发“d”音时舌尖抵住上牙床，憋住气流，舌尖突然放开，吐出微弱的气流，声音不颤动。用手掌放到嘴前感受不到气流冲出。 ⑹学生再发音体会。

２、学习“d”的形：

⑴你有什么好办法记住“d”的形呀？

⑵看图观察马奔跑时留下的脚印很像什么？

⑶编记忆“d”形的小儿歌：“反６b，大马奔跑d d d”。

（二）学习“t”的音形：

１、出示“t”的图：

⑴学生提问：图上画的是什么？

⑵师讲：“t”的音在图中没有直接反映出来，我们给“t”编一个小儿歌记住“t”的音：“雨伞把t t t”。

⑶学生在诵读儿歌时记住“t”的音。发音时把手掌放到嘴前，有较强的气流冲出。

⑷怎样记字母的形？引导学生在观图中去发现。

⑸师讲：声母“t”容易与“f”混淆，怎样分辨“t f”的形呢？老师给你们变个小魔术，想看吗？你们看，老师在白纸上用红色的粉笔写上一个“f”，写好“f”的白纸向上一翻，你们看变成了“t”。教师一边演示一边说记忆小儿歌，“一根拐棍f f f，小伞把儿t t t。”你们觉得有意思吗？

⑹学生们在唱歌谣和教具演示中，准确地分辨了声母“t、f”的形。

（三）学习声母“n l”的音形：

１、学习“n”的音形：