卢梭的教育思想及其启示
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卢梭的教育思想及其启示
“人人生而自由，却无处不在枷锁中。自以为是他人的主人，却比他人更像是奴隶”这是卢梭在《社会契约论》第一章中所说的，我也正是通过《社会契约论》这部著作而了解到了卢梭。但那时只知道他是法国18世纪伟大的启蒙思想家，是18世纪法国大革命的思想先驱，启蒙运动最卓越的代表人物之一。进入大学通过外国教育史课程的学习，对卢梭也就有了更深入的了解，卢梭不仅是一位杰出的民主政论家，还是一位伟大的哲学家、教育家、文学家。而卢梭的教育思想在《爱弥尔》这部著作都体现了出来，他说：“一切出于自然的创造者皆好，一经人手却边坏了。”认为人本性善，教育应顺应儿童的内在欲望而行动，不必加以干涉。一旦受了社会人为的干涉，儿童极易产生不自由、不平等，甚至产生罪恶。本文从《爱弥儿》一书产生的社会历史背景出发，结合卢梭个人的思想，对卢校所倡导的自然教育内容进行分析，试图探索卢校教育思想的深刻内涵及对我们从事教育教学工作的启示。
一、卢梭教育思想产生的社会历史背景
十八世纪的法国社会动荡不安，工商业有了一定的发展，资产阶级的力量不断壮大，但工商业的发展受到封建势力的阻碍。封建制度日益腐朽，资产阶级、广大人民和封建地主阶级的矛盾非常尖锐，矛盾一触即发。第一阶级的僧侣和第二等级的封建贵族构成了法国的封建统治阶级，通过征收地租等形式，残酷的压制人民大众，加之天主教会与封建统治阶级相互勾结，广大人民实行严格的思想压制，借宗教的名义愚弄人民大众，压迫人民的思想。以资产阶级为代表的第三等级率先站出来，与封建势力形成斗争格局，在思想领域内首先展开斗争。
在18 世纪的法国，学校教育的内容主要是中世纪延续而来的，包括“七艺”、宗教和古典语文的教学。这些知识陈旧，严重脱离了社会的实践，不利于人才的成长和社会的发展，经院式的教条主义教学方法，压制了学生的发展。为了统治阶级的需要，学校教育采取了各种束缚学生自由、控制学生思想行为的严厉措施，严重的阻碍了学生的成长。
卢梭就是在这样的社会中成长起来的，而且卢梭小时后生活很困苦，由于家境贫寒，他没有受过系统性的教育，但却读了很多书，他父亲将他送去当学徒，先跟一个公证人，再跟一个镂刻匠，后来受不了苛待卢梭，十六岁时他就逃离日内瓦去流浪，当过学徒、杂役、家庭书记、教师。生活虽然艰辛，社会虽然动荡，但这并没有阻碍卢梭的成长，在艰苦的环境中卢梭看到了社会的阴暗现象，通过《爱弥尔》这部著作，题出了自己的教育思想。
二、卢梭教育思想的内容
1.自然主义教育思想
卢梭教育思想体系的精髓就是自然主义，即“归于自然”，这里所说的“自然”是指人的本性，自然主义教育就是教育要遵循自然的发展规律，顺应人的本性。他说“上帝创造万物,都使为善;而人滥于施为,便成为丑恶的了。”[1]所以教育就要顺应人的发展，要想教育出理想的人，就应该顺应规律，进行自然主义教育。违背人才成长规律的教育教学，会从根本上毁坏人，不利于人才成长和社会发展。
2.教育的目的
自然主义教育的目的在于培养自然人，这里的自然人并不是指回归大自然中的原始人，卢梭指出:“你首先要想到的是,虽然是我把他培养成为一个自然的人,但不能因此就一定要使他成为一个野蛮人,一定要把他赶到森林中去。[2]卢梭反对封建式的教育，他认为封建教育的知识严重脱离实际，远远不能适应社会的发展，经院式的教条主义教学方法，严重阻碍学生的成长，不符合自然教育的目的。自然教育意在培养身心健康发展的人，身体强壮、心智发达、思想素质过硬、也即德智体美劳全面发展的人。综合卢梭的思想，我们不难发现，卢梭教育思想所培养的自然人也就是资产阶级的新人形象，为资产阶级的发展培养人才资源。
3.教育要适应受教育者的身心发展
卢梭认为教育就要适应受教育者的身心发展，只有这样的教育才是自然的。他根据儿童青年的发育把未成年期划分为四个阶段,并且根据各阶段特征规定了每一阶段的教育任务与内容: (1)从出生到2岁为婴儿期为体育教育，主要通过自由的活动保障儿童身体的健康发育。(2) 2~12岁为儿童期为感官教育,进行感官训练,使儿童积累丰富的感官经验。(3) 12~15岁为青年期,教育的任务是使儿童获得知识,培养职业技能、发展心智和陶冶品格。(4) 15~20岁为青春期,主要进行性教育、道德教育和宗教教育。卢梭的教育理念意在培养健康的人，促进人的全面发展。
三、卢梭教育思想的启示
通过对卢梭教育思想的了解，给我了留下了深刻的印象，对于我们今后在教育教学工作有很大帮助。自然主义的教育理念有助于孩子的健康成长，在当下新课程改革的大环境中，提倡素质教育就是自然主义的教育理念的体现。
我国的新课程改革已经进行了很多年，但是成效并不是很显著，一方面是由于我国长期受应试教育的影响，一时难以转变，要改变这样的现状，需要家庭、社会、教育部门的共同努力。另一方面是由于我国人口众多，经济发展不平衡，城乡差距、地区差距还比较大，素质教育的实施需要强大的经济实力为后盾，所以现阶段我国基础教育课程改革成效还不是很显著。除此之外还有很多的原因包括教师的教育观念、教育教学技能等，都与学生的成长有关。
卢梭提倡教育要顺应学生的身心发展，在不同的阶段实行不同的教育，应时应材施教。但是在我们的生活中，却存在“不要让孩子输在起跑线上”这样的一种现象，导致很多家长，不顾孩子的接受能力，不管孩子喜不喜欢，给孩子报各种培训班，周内在学校上课，周末奔跑于各种补习班、培训班。早上让孩子学英语，下午学音乐、体育、舞蹈，到了晚上还的完成各种作业，往往睡觉时都到十一二点了，孩子每天的时间都被安排的满满的，都在进行被教育，孩子没有任何童年的欢乐，身上背负着重重的包袱往前爬，家长望子成龙望女成凤的心情是可以理解，但是在对孩子教育时要考虑孩子的接受能力。盲目给孩子实施教育，只能是阻碍孩子的成长，使之小小的心理受到伤害，只有像卢梭说提倡的那样在不同的阶段实施不同的教育，考虑受教育者的身心发展需要，只有这样才能促进孩子的健康成长。
在家庭中孩子处于被教育的现状，在学校中依旧处在被教育的环境中，试问在这样的环境中又怎么能培养出健康合格的人才呢？一些学校为了所谓的升学率，学生从早上六点进教室到晚上十一二点才能回宿舍休息，整天都在被学习，各种作业永远都做不完，学校实行题海战术，各种试卷满天飞，学生都变成了做题考试的工具。在课堂上学生也总是被动的接受，虽然新课程改革提倡要转变传统的教育教学观念，但是由于各种条件的限制，所取得的效果还是不明显。新课程改革提倡学生自主学习，学生是课堂的主体，教师是主导，促进学生自主探究知识的能力，遵循学生自身的发展规律。
现在的学校教育中，尤其是中小学教育，课程设置还是比较的单一，虽然有些中学开设的有选修课，但还不是很全面，要促进学生的全面发展我认为在开设主修课的同时，开设更多的选修课，让更多的学生根据自己的学习爱好，选择自己想学的课程，为学生的发展，提供好的教育教学环境。总之目前我国的教育与卢梭所提唱的教育理念还有一定的差距，卢梭的教育理念有利于学生的发展，但也存在不足的方面，我们在学习是也要辩证的对待，取其精华去其糟粕，只有这样才能促进我国教育事业的不断发展。
参考文献：
[1] 卢梭.爱弥尔———论教育[M].北京:商务印书馆,1981. (p.5)
[2] 卢梭.爱弥尔———论教育[M].北京:商务印书馆,1981. (p.217)
