中学语文课题研究题目
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中学语⽂课题研究题⽬
兴趣是最好的⽼师,激发学⽣学习兴趣的⽅式有多种多样。接下来店铺为你整理了中学语⽂课题研究题⽬，⼀起来看看吧。
中学语⽂课题研究题⽬ 1、优化学⽣的学习⽅式
2、现代教育技术在语⽂教学中的有效运⽤
3、在阅读教学中提⾼学⽣的审美情趣和欣赏品位
4、让学⽣成为⽂学作品鉴赏的主⼈
5、多⾓度、有创意的阅读
6、⽂⾔⽂教学的新思考、新实践
7、新课程教学对语⽂教师素质的要求
8、作业⽅式的改⾰与探索 9、初中学⽣语⽂学习习惯培养研究
10、愉快教育在语⽂教学中的尝试
11、创设教学情境,注重学⽣⼈⽂素质的培养的研究
12、语⽂研究性学习探索
13、怎样让语⽂课"响亮"起来 14、怎样培养农村中学⽣的⼝语交际能⼒
15、初中语⽂诵读教学研究
16、初中语⽂综合性学习实验与研究
17、诗歌教学中情感体验的升华 18、以名著导读课激发学⽣的阅读兴趣
19、阅读课教学如何落实朗读指导
20、语⽂课外阅读指导⽅法的探索与实践
21、在教学活动中锻炼学⽣的⼝语交际能⼒
22、⼝语交际的话题选择与活动组织
23、新课程语⽂教学中处理好阅读教学与写作训练关系 24、如何发挥⽇记在写作课中的作⽤
25、如何引导农村学⽣拓展写作空间,写好⽣活中经历的事
26、如何让作⽂互阅成为师⽣交流的平台
27、在写作教学中引导学⽣关注现实,热爱⽣活
28、让学⽣在写作实践中学会写作
29、新课程语⽂教学评价研究
30、初中语⽂⾃主评价研究
中学语⽂课题研究范⽂ “师者，所以传道授业解惑也。”鉴于此，在⽇常教学活动中，学⽣的作⽂⼤多是由教师⼀⼿包办进⾏批改的。由教师亲⾃批改的作⽂，可以对学⽣的不⾜有更透彻的认识和把握，能很好地为学⽣指出不⾜。但随着新课程标准的深⼊理解和执⾏，这种⽅法也暴露出⼀些不⾜之处：教师往往由于⼯作繁忙不能及时批改，学⽣对作⽂的内容已经淡忘，拿到作⽂学⽣的兴趣点在得分与评语上，对⾃⼰的作⽂缺乏⾃主的定位和评价，渐渐失去了对作⽂的有效关注。学⽣作⽂互阅渐渐被更多的教师和学⽣接受，不失为对教师批改作⽂的⼀个有益补充。采⽤作⽂互阅不仅让学⽣学会了评判他⼈⽂章的优劣，还能提⾼⾃⼰的⽂章的缺点，从⽽取长补短，不断提⾼写作⽔平。
⼀、 注重引导，使之重视评改。
“不识庐⼭真⾯⽬，只缘⾝在此⼭中。”学⽣修改⾃⼰的作⽂，有的达不到最理想的效果，究其原因或是知识⾯窄，或是只从⾃⼰的认识⾓度看作⽂，或是⽔平有限，他们对⾃⼰作⽂的好坏往往不能了然于
胸，即使觉察⾃⼰的作⽂有些不妥，有时也不能指出问题的所在，因此采取互阅的⽅法能受到意想不到的效果。
⼆、 激发兴趣，使之乐于评改。
通过古代诗⼈贾岛“推敲”的典故我们可以告诉学⽣：凡是⽂章写得好的⼈，其⽂章都在修改上下过⼀番⼯夫。近代⽂豪鲁迅对散⽂《藤野先⽣》的修改，竟有⼀百六⼗多处。让学⽣懂得⽂章写完后反复修改，不但能使⽂章更加完美，真正放射出诱⼈的光芒，给读者以美的享受。
三、 指导⽅法。
达尔⽂说过：“最有价值的知识是关于⽅法的知识。”确实，对学⽣“授之以鱼，不如授之以渔”。在实际教学中语⽂⽼师应该深⼊浅出，由易到难，由单向到综合地传授互阅的⽅法，从学⽣的实际出发逐层推进，从“扶”到“半扶半放”最终达到“放”。
⾸先要选择⽐较容易接受的题⽬，这样他们会觉得更有⾃信，有话可说，能够对其中不恰当的地⽅准确发表⾃⼰的见解。
其次要逐步提⾼要求，刚开始只提⼏点最基本的批改要求，如：格式是否正确，卷⾯是否整洁，错别字⼏个，有⼏处病句，标点符号有⼏点明显错误。
以上五条，都是写⽂章最低的要求，学⽣经过三、四篇⽂章的批改实践，就能够掌握。再批改两三篇，掌握得⽐较熟练了，再⼀条⼀条地增加新的要求。
1. 看⽂章中⼼是否鲜明、集中。
这两点在作⽂指导时，就具体举例，告诉学⽣什么叫鲜明、集中。学⽣批改之前，⽼师先⼤致看⼏篇⽂章，在进⾏批改指导时，⼜简介两篇好的⽂章，再举例两篇中⼼不突出，不集中的例⽂，学⽣从⽼师举的正反两⽅⾯的例⽂，举⼀反三，就能批得符合实际。
2.看⽂章的选材。
这条批语提三点要求：①是否围绕中⼼。②是否符合⽣活实际。③是否具有典型性。这三点中最要紧的是第⼀点，随着作⽂⽔平的提⾼，才提出选材具有典型性的要求。
3. 看⽂章的结构。
就结构⽽⾔，也要写清三点批语：①层次段落是否清晰。②过渡是否⾃然。③开头和结尾是否照应。
4.看表达⽅式。
主要看其是否符合⽂章体裁的要求，记叙⽂以记叙为主，说明⽂以说明为主，议论⽂当然以议论为主。除此之外，还要看其是否符合作⽂指导的要求。如写记叙⽂《他进步了》，要求夹叙夹议，本⽂是不是做到了。写说明⽂《芦苇》，要求说明中有描写的成份，⽂中有没有适量的描写。写散⽂《家乡赞》，要求记叙、议论、抒情相结合，⽂中结合得怎么样。
5.看语⾔是否简练、通顺、准确。
语⾔不简练，重复、罗嗦者酌情扣分。语⾔不通顺，不是指有病句，⽽是指句与句之间衔接不连贯者。
这些也基本掌握了，再提出更⾼的要求，如：⽴意是否新颖，形式上是否有所创新，语⾔是否精练，有特⾊。
学⽣批改作⽂，关键在于和同学商量。研究学⽣的写作兴趣、阅读兴趣、批改兴趣，适应学⽣的⼼理，组织得好了，才有实效，学⽣的批改能⼒才能会提⾼。
教学实践证明，学⽣习作后，教师及时在课堂上指导全体学⽣互阅，能使学⽣巩固写作知识，提⾼鉴赏、修改作⽂的能⼒。同时，采⽤这⼀评改⽅法，能激励学⽣在平时的作⽂中注意扬长避短。⼤多数学⽣能注意汲取其他同学的⽂章的精华，写作更认真，写好后⾃觉先⾏修改。
