中年级 语文 研究 课题

第 页 兰陵县第二实验小学小课题研究

三年级语文 研究小组 2017.10

课题名称 《小学三年级语文口语交际教学的研究》

课题

负责人 课题

组成员

课题的

形成概述 口语交际是人与人之间的交流和沟通，是听说双方双向互动的过程。它与识字写字、阅读、写话（习作、写作）、综合性学习，被《语文课程标准》列为语文课程的五大内容，是语文素养中不可缺少的组成部分。口语交际能力是现代公民的必备能力，具备较强的口语交际能力有利于学生的思维发展，为他们的终身学习，生活和工作奠定基础。因此，培养学生较强的口语交际能力自然也就成了语文教学义不容辞的责任。

课程标准中关于口语交际教学的“总目标”是：具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。针对学生的年龄特点、社会经验及学生语言表达能力的实际，课程标准对中年级（3-4年级）口语交际教学提出了明确的阶段目标：能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨；听人说话能把握主要内容，并能简要转述；能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。

然而在实际口语交际的课堂上，有许多学生不愿意张嘴“说”，不懂得用心“听”。在他们的意识中，大多数的课堂都是老师讲课文，学生听讲，这种口语交际课却专门让说话。那要说些什么、又该怎么说，心里一团雾水。而且害怕说错话不当、举止失措而被老师批评，害怕一旦说错被同学笑话。这些问题已成为许多学生进行口语交际的顾虑，很大程度上影响了课堂互动交流氛围的形成。培养学生口语交际能力既是社会发展的需要也是学生终身发展的需要。如何让学生能轻松，愉快的在学习和生活中学会交际，成为我们研究的内容。基于此，我们提出“小学语文口语交际能力的培养”的课题。

初中语文课题研究方案范文(通用3篇)

&ldquo语言是一个多义词，通常被称为语言、文学和文化。它的原意是&ldquo语言。

以下是为大家整理的关于初中语文课题研究方案的文章3篇 ,欢迎品鉴！

一、课题的明确提出：

二十世纪九十年代末，在中国的教育界引发了一场关于语文教育问题的大讨论。无论是语文界的教育专家，还是语文教育工作者，甚至众多的学生家长，都对目前语文教育的现状提出了各自的看法，并表示了极大的忧虑。究其问题的根本，在于语文教育只盯在几本教材上，远离了生活的源泉，以至于越来越深地陷入了“死水”中，教师教得死，考试考得死，学生学得死。

从大量的现实和有关的调查中充分反映出来这样一个现实：尽管经过许多年语文课堂上的自学，但学生却累积肤浅，写作面窄小；写文章时言之无物，常深感没生活；研习得很痛却斩获很少，对语文课感兴趣的同学越来越少，自暴自弃情绪较淡。其原因，我们不难辨认出在教学中常有这样的课堂：学生存有思维，但并无智慧；存有行动，但并无热情。因为老师没把生活中生动的事实导入课堂。表面来看，生活事实不是没发生在教材、课堂或作业中，惋惜的就是，这种生活事实仅仅就是以例子的角色发生的。当教师为了表明某个观点、证明某种结论、稳固某一记忆时，事实才临时被拉入了课堂，而此时此刻的生活事实，已经不是那种能够给人热情、冲动、直觉、玩味的事实，它就是被人制作、化妆过的一个道具或角色。老师谈得很艰辛，学生却丝毫没感慨，因为这不是他存有体会、存有见解、存有体会的事实，他就是被动的、勉力的认知事实，而要使他再写下这种生活去就更是难上加难了。所以我们的课题“生活化语文教学研究”就是针对当前语文教学为了教导而教，靠近生活靠近学生兴趣的现状明确提出去的。必须谈这就是一个很存有现实意义的，也就是非常应该研究的课题。

面对语文教学的这种现状，我们认为，语文学科作为多门学科的基础学科，要做到真正实施素质教育的一个重要突破点，就是要变“应试语文”、“课堂语文”为“生活语文”。我们希望通过多渠道的研究，能寻找到一条突破课堂教学封闭模式的新道路，扩大学语文和用语文的时空界限，使学生利用课堂上的“知”，到生活中去广泛的运用，在实际运用中提高听说读写能力。要让学生对语文学习产生足够的兴趣，由被动学习变为主动学习，由狭窄的课堂教学变为融入生活的生活化教学。

初中语文小课题研究方案

引言

语文是学生在初中阶段必修的一门重要学科，它不仅关注学生的语言表达能力，也注重培养学生的思维能力和文化素养。在教学实践中，常常会出现一些问题和困惑，因此有必要进行小课题的研究，以改进语文教育的教学方法和策略，提升学生成绩和语文素养。

一、研究背景和意义 初中语文教育关乎学生的综合素质培养，也是培养学生的语言表达能力和写作能力的重要环节。然而，当前的初中语文教育存在一些问题，如学生的学习兴趣不高、写作能力较差等。因此，开展小课题研究，有助于深入了解问题的根源，并探索有效的解决方案，提高语文教育的质量。

二、研究内容和目标

本研究的内容主要围绕以下几个方面展开： 1. 学生学习兴趣调查：通过问卷调查等方法，了解学生对于语文学习的兴趣程度，分析影响学生兴趣的因素；

2. 有效的阅读和写作教学策略：研究有针对性的教学方法和策略，通过有效的阅读和写作教学，提高学生的语言表达能力和写作水平；

3. 评价和反馈机制的探索：探索有效的评价和反馈机制，针对学生的学习情况，及时给予指导和帮助，激发学生的学习动力。

基于以上内容，本研究的目标如下： 1. 深入了解学生的学习兴趣和态度，为教学提供针对性的策略；

2. 发现和探索有效的阅读和写作教学方法和策略，提高学生的语文素养；

3. 建立有效的评价和反馈机制，促进学生的学习动力和进步。

三、研究方法和步骤

本研究将采用以下方法和步骤进行：

1. 调查研究：通过问卷调查和面谈的方式，了解学生的学习兴趣、态度和问题所在； 2. 教学实验：在课堂中尝试不同的阅读和写作教学方法，观察学生的反应和表现；

3. 数据分析：对收集到的数据进行统计和分析，根据分析结果得出结论；

4. 总结和总结：总结研究所得的经验和教训，提出改进建议和方案。

四、预期成果和效益

通过本次小课题研究，预期将得到以下成果和效益：

1. 深入了解初中学生的学习兴趣和态度，为教育教学提供有针对性的策略； 2. 发现和探索有效的阅读和写作教学方法和策略，提高学生的语言表达能力和写作水平；

《问题互动模式中提问教学技艺运用的研究》

课题研究方案

课题的提出背景及现状分析 教学中教师的课堂提问存在着诸多的问题。提问的现代教学理论认为，在课堂教学中，教师应以问题为纽带。课堂提问是组织课堂教学的中心环节，对学生掌握创造方法具有决定作用。课堂教学要发挥学生的主体作用，培养学生的思维能力，必须改革课堂提问的方式。

我们学校对于这方面的研究还比较少，因此我们很有必要研究在课堂教学中提问的技巧，使有效的课堂提问成为学生创造能力培养的桥梁、火种与催化剂，促使课堂效率的提高。

课题研究的实践意义及理论价值

“问题互动模式中提问教学技艺运用的研究”，遵循教育学及教育教学规律。课堂提问是教学中常用的手段，是教师教学艺术的体现。通过本课题的研究，可以让老师们意识到在学习活动中，教师精心设计提问，创造问题情境，以问题为中心组织教学非常重要。同时让老师对正确的提问原则有所了解，能够有效地运用各种提问策略， 帮助学生提高课堂学习效率，达到大面积提高教学质量的目的。

课题研究的预期目标 1. 探索出教师在课堂教学中提问的技巧，形成一套有效提问的设计方法技巧及策略。

2. 转变教师观念，促进教师课堂提问效率及课堂教学效率的提高。

3. 总结出课堂教学中巧妙提问对学生的思维、能力、兴趣等方面的影响。

4. 提高学校教育教学质量，形成成果材料，为成果的推广提供范例。

研究内容 1、课堂教学中教师提问的现状调查及其分析。

2、创设问题情境的研究。

3、提问的技巧与教师教育观念的相关性研究。

4、教师课堂提问方法技巧以及策略的研究。

5、学生提问能力培养的研究。

研究的主要方法

1、文献研究法。研究国内外新的教育理论和教改发展动态，特别是创新教育的有关理论以及课堂提问设计的有关理论。借鉴已有的理论成果，支撑和构建课题的理论和方法，调整教学思路。