部编小学三年级上册《夜书所见》吴惠琴教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖比赛教学设计人教

《夜书所见》优秀课件汇报人：日期:•课程介绍•教学内容目录•教学方法•教学难点与重点•教学评价与反馈•结语与展望01课程介绍《夜书所见》是部编版小学语文三年级上册的古诗三首中的一首，本课是一首七言绝句，写诗人在旅途中适逢秋风，不禁思念起家乡的亲人。

这首诗通篇写景，但字里行间流露出诗人对家乡的思念和游子在外漂泊的孤寂情怀。

本课的教学对象是三年级的学生，他们已经具备了一定的语言文字基础和初步的审美能力，能够通过朗读来感受诗歌的意境和情感。

通过多种形式的朗读，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能够背诵课文。

知识与技能过程与方法情感态度与价值观通过观察、想象、讨论、交流等手段，引导学生深入理解诗歌的意境和情感，体会作者的思想感情。

通过学习《夜书所见》，引导学生感受诗歌的美，激发学生对祖国传统文化的热爱。

0302016. 课堂小结2. 朗读课文教师范读课文，学生跟读，然后学生自由朗读，互相交流，教师进行指导。

4. 品读课文引导学生深入品味课文中的关键词句，进一步感受诗歌的美。

5. 拓展延伸介绍作者的其他作品或类似风格的诗歌，引导学生进行拓展阅读。

通过播放音乐、展示图片等方式，引导学生进入本课的学习。

1. 导入新课3. 理解诗意通过观察、想象、讨论、交流等手段，引导学生深入理解诗歌的意境和情感，体会作者的思想感情。

回顾本课的学习内容，总结学习成果。

02教学内容南宋时期，政治黑暗，统治者苟且偷安，民不聊生，诗人在异乡怀念故园，深感孤寂无依。

时代背景叶绍翁飘泊天涯，客居他乡，为了排解内心忧愁，写下此诗。

个人背景南宋时期，诗词创作氛围浓厚，诗人之间相互唱和，此诗也是在这个背景下产生。

文化背景《夜书所见》的创作背景秋夜、篱笆、灯花、儿童、篱落、江上、渔火等。

意象思乡之情、孤寂落寞、漂泊无依、怀念故园。

情感诗中意象与情感诗人通过描写秋夜的景物，表达出对故乡的思念之情。

第一句写景，第二句写人，最后两句则表达了诗人的内心感受。

古诗三首夜书所见本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）读准多音字“挑”，会写“挑”“送”2个生字。

（二）能借助课文插图有感情地朗读古诗，并进行背诵。

（三）借助注释，了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，体会作者的孤独与思乡之情。

二、教学准备查找有关叶绍翁的资料，借助插图和注释预学古诗，制作教学课件。

三、教学过程（一）插图导入，谈话揭题1.课件出示文中插图，请学生仔细观察图中的景物、人物以及他们的活动，然后根据自己的想象，创编一个简短的小故事进行交流。

2.谈话导题。

同学们的故事编得真不错！我国宋代有个诗人叫叶绍翁。

一个秋天的傍晚，已离开家乡、独自在外许久的叶绍翁外出散步时看到了这样的情景，触景生情，提笔写下了《夜书所见》这首诗。

（板书课题：夜书所见）3.引导学生理解题意。

（书：书写下来。

所见：所看到的。

题意：在夜晚书写自己所看到的景致）4.齐读诗题。

（二）检查预学，整体感知1.指名读古诗，读准字音。

（1）教师相机正音：读准平舌音“送”“促”。

（2）读准多音字：“挑”。

补充：在这里读“tiǎo”，表示“用细长的物件逗引”，可以组词“挑动”“挑逗”。

它还有另一个读音是“tiāo”，可以组词“挑担”“挑粮”“挑选”。

（3）运用多种方法，识记生字“挑”的字形。

（加一加、形声字结构规律识记、换一换）2.再读古诗，读好停顿。

（1）教师范读：萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。

知有/儿童/挑促织，夜深/篱落/一灯明。

（2）男女生分组读、齐读。

3.找出诗人所见。

这首诗写的是夜晚时诗人所看到的情景，那么，诗人究竟看到了什么呢？（学生去诗中圈一圈，预设：梧叶、儿童、挑促织、篱落、一灯明，教师相机板书）（三）精读诗文，感悟诗意1.学习第一、二行诗句。

（课件出示：萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情）（1）理解词语，初知大意。

萧萧：风吹梧桐叶发出的声音。

动客情：牵动旅客的思乡之情。

（2）播放秋风吹落树叶的声音，理解“寒声”，体会秋风送来的寒意。