人教版一年级语文汉语拼音《a o e》评课稿范文

教研《a o e》听课评课稿（10月）尊敬的各位领导、老师：大家好！今天上午有幸和大家一起聆听了蒋燕老师执教的《a o e》一课，受益匪浅，这一堂课，这是一节富有“动感”“高效”的拼音课堂。

教学环节环环紧扣，教学内容由浅入深，编排儿歌读拼音，课堂生动有趣，课堂是扎实高效的，对文本的把握到位，教学丝丝入扣，使教学内容重难点上的突破水到渠成。

下面我谈一下自己的一些粗浅的想法。

1、蒋老师课前准备充分，教学设计、课件无错误，教学严谨。

语言规范、准确、教态亲切自然。

关注教材，善于联系学生实际挖掘应用教材。

驾驭课堂的能力和随机应变能力强。

教学形式多样开放，善于提问和引导学生创新思维，因材施教。

善用丰富多彩的表扬手段激励学生的学习兴趣。

2、蒋老师首先通过巩固旧知导入新课，利用课本中的插图创设有趣的情景，层层递进引出对汉语拼音《a o e》的学习，通过观察和编顺口溜的方式指导发音和口语练习，联系生活实际和运用手指操帮助同学们认识字形。

3、蒋老师整节课老师积极调动孩子的感官和想象力，通过文字感受温情，寓教于乐，深入浅出，让文和美结合起来，丝丝入扣。

4、善于鼓励每一个学生充分参与，教师应改变以自我为中心的课堂教学模式，创造一个人人都能参与的、生动活泼的学习情境，注重学生“动手”与“动脑”的结合。

5、蒋老师在设计教学活动时期，教师应了解学生的兴趣、原有的认识、经历及其所关心的实际问题。

对于学习存在一定困难的学生，教师更应该提供帮助和指导，发现他们的每一点进步并给予及时的鼓励。

6、蒋老师围绕教学目标及重难点，借助插图创设了一个游拼音王国、认识拼音朋友的情境，调动孩子的兴趣，让他们在美的熏陶中，在探索与发现中，愉快地认读、书写。

周老师还运用现代化教学媒体创设了“与字母捉迷藏”、“开汽车送字母回家”、“字母找朋友”等游戏，学生在一个接一个的游戏和情境中始终保持浓厚的兴趣和高涨的学习热情，注意力一直高度集中，自觉、快乐地进行学习。

一年级aoe教学评价
哎呀，说起这一年级的小朋友们学aoe，那真是又逗又可爱哟。

你看嘛，刚开学那会儿，娃儿些一个个跟个小兔子样，蹦跶
蹦跶地走进教室，眼睛里头全是好奇。

老师拿起拼音卡片，说：“同学们，这个是a，张大嘴巴aaa。

”小朋友们就跟着学，有的娃儿张得巴掌大，有的呢，就跟没吃饭一样，软绵绵的。

教到o的时候，老师做了个圆圈的手势，说：“这是o，圆
圆嘴巴ooo。

”嘿，这下子好耍了，有几个娃儿直接把自己的小
嘴巴拢成了个圈儿，还使劲儿往外呼气，像是在吹泡泡糖，逗得
全班哈哈大笑。

到了e，老师就说：“这个是e，扁扁嘴巴eee。

”小朋友们呢，有的扁嘴扁得像只小鸭儿，有的呢，又扁得太过，看起来像
是吃了啥酸东西，眉头都皱到一块儿了。

这一堂aoe的课，那真是热闹非凡。

老师也是耐心得很，一
遍又一遍地纠正，还时不时表扬一下哪个娃儿发音标准，给朵小
红花啥的。

小朋友们呢，虽然有时候调皮捣蛋，但看得出来，他
们也是在很认真地学。

总的来说，这aoe的教学，虽然开始有点乱糟糟的，但看到
娃儿些一天比一天进步，发音越来越标准，心里头还是美滋滋的。

毕竟嘛，学东西哪有那么容易，慢慢来，一步一步打好基础，以
后的学习路还长着呢。

希望这些小家伙们，能继续加油，把拼音学好，为以后的学习打下坚实的基础。

第二单元汉语拼音1.a o e评课稿一、主要教学过程本课的教学过程为汉语拼音教学的第一课时《 a o e 》的教学。

教师以学生为本，以“轻轻松松学字母，快快乐乐读拼音”为基本的教学理念，从知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等三个方面制定出以下教学目的。

1．知识和技能：学会a o e，能读准音，认清形，正确书写。

知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调a o e的音。

2．过程和方法：学生能通过自我探索、发现，找到隐藏在插图中的字母的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准字母的音。

3．情感态度价值观：学生明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。

有主动学习的兴趣。

从一开始就养成良好的写字习惯。

本课教学教师以会读会写字母aoe 和他们的四声为教学重点。

其中o的发音和“aoe”三个字母的第二声和第三声是教学的难点。

二、教学中体现的优点1、让学生学得快乐。

这是学习拼音的第一课，教师在教学中充分地激发了学生学习拼音的兴趣。

教师围绕教学目的及重难点，借助插图创设了一个游拼音王国，认识拼音朋友的情境，调动孩子的兴趣，让他们在美的熏陶中，在探索与发现中，愉快地认读、书写。

低年级学生活泼好动，注意力容易分散，他们对生动的情境、有趣的游戏和色彩丰富的画面最感兴趣。

教师运用现代化教学媒体创设了不少游戏情境，如，“与字母捉迷藏”、“开汽车送字母回家”、“字母找朋友”等等，学生在一个接一个的游戏和情境中始终保持浓厚的兴趣和高涨的学习热情，注意力一直高度集中，自觉地、快乐地进行学习。

除了游戏的设计和情境的创设外，在认读字母时，教师还采用了各种不同的方式：横列火车、竖列火车、小组读、分排读、朋友间互相读等，化单一为多样，化枯燥为乐趣。

2．让学生学得主动。

从一年级起就应该有意识地培养学生主动学习、勤于思考的习惯，课堂上教师应该给予学生更多的自主性，在学会方法的基础上让学生主动地学。

在课中，教师给学生创设了许多自主学习的机会。

2024部编版小学语文一年级上册《1 a o e》评课稿（一）一、教学过程评析在《a o e》这一课的教学过程中，教师充分遵循了由易到难、循序渐进的教学原则。

首先，教师利用生动的图片和声音，引导学生对拼音字母“a o e”产生直观的认识和兴趣。

接着，通过发音示范、学生模仿、小组练习等多种形式，使学生逐步掌握正确的发音方法。

在书写环节，教师细致入微地指导学生观察字母的笔画顺序和书写规范，并通过巡视指导，确保每位学生都能正确书写。

整个教学过程层次清晰，环节紧凑，有效地调动了学生的积极性。

二、教学效果评估从教学效果来看，本节课达到了预期的教学目标。

学生能够在教师的引导下正确发音，并初步掌握“a o e”三个字母的书写方法。

在课堂上，学生积极参与，表现出浓厚的学习兴趣。

通过练习和反馈，可以看出大部分学生能够准确地读出并写出这三个字母。

同时，教师还注重培养学生的观察能力和自主学习能力，为后续的拼音学习打下了坚实的基础。

三、教学方法运用在教学过程中，教师采用了多种教学方法，如直观演示法、模仿练习法、小组合作法等。

这些方法既符合学生的认知规律，又能够有效地提高教学效果。

通过直观演示，学生能够对拼音字母产生直观的认识；通过模仿练习，学生能够快速掌握发音和书写技巧；通过小组合作，学生能够相互学习、共同进步。

这些教学方法的运用，使得整个教学过程更加生动有趣，提高了学生的学习效率。

四、教材处理分析教师对教材的处理非常得当。

在授课过程中，教师充分利用教材提供的图片和例句，帮助学生理解字母的发音和用法。

同时，教师还根据学生的学习情况，对教材进行了适当的拓展和延伸。

例如，在教授“a”的发音时，教师不仅让学生模仿发音，还引导学生观察“a”在不同词语中的发音变化，使学生能够更好地掌握发音规律。

这种对教材的灵活处理，使得教学内容更加丰富、有深度。

五、教学个性展现在教学过程中，教师展现出了独特的教学个性。

教师语言亲切、富有感染力，能够激发学生的学习兴趣和积极性。

《a o e》评课稿十一小潘鹤翔aoe的教学是汉语拼音单韵母教学的起始课。

对于已经上过幼儿园大班的孩子来说，这些拼音他们都已经会读了，因此在课堂上注意力不集中。

在aoe的教学中，我运用多种教学手段让学生在轻松愉快的课堂中掌握知识,教学主要显示几个特点：1、利用故事，创设情境从图入手，我先把aoe情境故事放给孩子们听，让他们自己发现故事中出现的拼音宝宝。

而后在根据课本上的图让孩子们对这三个单韵母有所认知。

如，第一幅图：小女孩张大嘴巴发出的声音就是字母“a”的音。

张大嘴发“a”要响亮。

这样初入学的儿童易于接受，知识给的很自然，重点观察小女孩的头，以配合字母“a”的字形记忆。

2、借助儿歌，识记字形儿歌由于其琅琅上口，通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。

在教学中，我们紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。

例如，在学习“ɑo e”时，教学朗读儿歌：“嘴巴张大ɑɑɑ，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e。

”3、联系实际，掌握四声抽象、死板地给学生讲,什么是四声，学生很难理解，就算老师反复示范四声的朗读，效果也不会很好。

我认为；最重要的是先激发学生的学习兴趣，而故事正好是学生最喜欢，最愿意接受的方式。

我觉得课本中的图画很直观，一方面是汽车的行驶路线，像四声的形状，学生一目了然，一下子就能把四声记住，同时，我边讲还边让学生比划四个过程（四声），不知不觉中，学生就掌握了四声的写法。

另一方面，我和学生简单地分析了汽车行驶过程中所花费的力气，目的也是为了渗透四声的发音方法。

所以，我试着在讲故事的过程中，让学生轻松愉快地学读四声。

部编人教版一年级语文上册汉语拼音《a o e》优秀教案含教学反思一、引言本教案旨在针对部编人教版一年级语文上册中的汉语拼音《a o e》这一部分，设计一份优秀的教案，并在教学实践中进行反思与探讨，以提高教学效果并促进学生的学习。

二、教学目标1.通过本课的教学，让学生正确掌握a、o、e三个母音的读音和书写方法；2.培养学生对《a o e》汉语拼音的敏感度，提高学生听写、认读的能力；3.激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养学生语言文字的表达能力。

三、教学重点和难点1. 教学重点•能正确区分并掌握《a o e》这三个母音的读音；•能准确用笔写出《a o e》这三个母音对应的汉语拼音字母。

2. 教学难点•一年级学生刚接触汉语拼音，可能对字母书写不太熟练，需要引导练习；•《a o e》这三个母音的发音区别较小，需要通过实际练习加深理解。

四、教学准备1.教师准备：备课、制作教学用具、准备相关图片和教材；2.学生准备：准备铅笔、橡皮、汉语拼音书及相关练习册。

五、教学过程1. 热身教师可以通过播放儿歌或唱歌的方式引导学生熟悉《a o e》这三个母音的发音，让学生放松并进入学习状态。

2. 学习《a o e》的读音教师通过板书或投影展示《a o e》的拼音字母，并重复朗读这三个母音的发音，引导学生跟读。

3. 练习书写《a o e》学生跟随教师的指导，用铅笔在练习册上书写《a o e》这三个母音的拼音字母，纠正学生的书写姿势和笔画顺序。

4. 听写练习教师口头朗读《a o e》这三个母音的拼音字母，让学生听写在练习册上，并相互核对答案，纠正发音错误。

5. 温故知新教师可结合生活中的实例，让学生运用《a o e》这三个母音，说出相关汉字词语，加深对这些母音的理解和应用。

六、教学反思1. 教学反思通过本次课程的教学实践，发现学生在初次接触《a o e》这三个母音时，书写和发音上存在困难。

在教学中需要更加重视练习的时间安排，加强学生对母音的理解和实践。

《aoe》评课稿《aoe》评课稿学好汉语拼音是学习普通话的保证，a、o、e是汉语拼音的第一课，作为刚入一年级学生所接触的第一堂汉语拼音课，针对初入学儿童的年龄特点，杨青玉老师把本课的教学目标定为：学会单韵母a、o、e（会读、会认）；把三个单韵母与学过的熟字相联系，体会字母在音节中的发音；让学生观察、了解字母在四线格中的位置。

其中，通过创设情境，让学生在情境中自主探究发音方法，这无疑是本课教学的重点、难点。

一、尽量使用充满童趣的话语和孩子们喜欢的小故事的形式处于这个年龄的学生，形象思维是他们的主要的思维方式，而且他们的注意力集中的时间很短，只有吸引他们的，让他们感兴趣的事物才能让他们的注意力集中起来，如果一味地用枯燥无味的方式向他们灌输书本知识，无疑是违背他们身心思维发展规律的，因此杨老师注意了创设生动的教学情境（带学生进入”拼音王国”）及采用多种活泼生动的形式（如开火车、送字母回家等）激起学生学习拼音的兴趣。

二、联系学生生活，采用情境化的方式帮助学生记忆知识要点儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习建立起新的联系的过程，对于刚入学不久的儿童来说，汉语拼音字母标识的语音，其实是在儿童口语中经常出现的。

因此，教学中，只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母接通、匹配，就能化难为易，大大提高汉语拼音的学习效率。

如，教学中，告诉学生a就是阿姨的阿，o就是公鸡叫的喔喔喔的喔，使学生初次感受到拼音字母所标识的语音就在生活语言中。

存在问题，奇怪的是读错o的发音的学生特别多，可能o的发音比较容易混淆，由此我有两点感悟，一是对于这种读音容易让学生产生混淆的字母读音，我们应当多想一些特别的方法来巩固学生的记忆，二是这个年龄阶段的学生的脑袋就是一张白纸，任何知识的第一印象都会让他们留下深刻。

2024部编版小学语文一年级上册《1 a o e》评课稿尊敬的各位老师：今天，我有幸参与了部编版语文一年级上册《a o e》的评课活动，以下是我对这节课的一些观察和思考。

首先，在教学目标的确定与实施方面，教师明确设定了让学生掌握《a o e》三个拼音字母的发音、书写及其在日常生活中的运用为目标。

通过生动的教学演示和反复的练习，学生不仅学会了发音，还能准确书写，并能在简单的语境中运用，充分体现了教学目标的达成。

其次，在教材处理上，教师深入挖掘了教材背后的教育理念，结合学生的年龄特点和认知水平，对教材内容进行了合理的整合和拓展。

通过引入生动的例子和故事，让学生在轻松愉快的氛围中学习，有效激发了学生的学习兴趣。

在教学程序方面，教师采用了循序渐进、逐步深入的教学策略。

从发音到书写，再到实际运用，每个环节都紧密相连，层层递进。

这种教学程序不仅有助于学生系统掌握知识，还能培养学生的逻辑思维和综合能力。

教学方法上，教师注重启发式教学和合作学习。

通过引导学生发现问题、解决问题，培养学生的自主学习能力和探究精神。

同时，通过小组合作、讨论等方式，让学生在互动中共同进步，增强了学生的团队合作意识。

在教学基本功方面，教师展现出了扎实的专业素养和过硬的教学技能。

发音准确、书写规范、讲解生动，为学生树立了良好的榜样。

同时，教师还注重课堂氛围的营造，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高了教学效果。

在能力培养方面，教师不仅注重知识的传授，更关注能力的培养。

通过引导学生观察、思考、表达，培养了学生的观察力、思考力和表达力。

同时，通过实践活动和作业布置，让学生在实践中锻炼能力，提高综合素质。

最后，从教学效果来看，本节课取得了显著的成效。

学生在课堂上积极参与、踊跃发言，不仅掌握了《a o e》三个拼音字母的发音、书写及其运用，还培养了良好的学习习惯和兴趣。

这种教学效果的取得，离不开教师的精心设计和学生的积极配合。

总的来说，《a o e》这节课是一堂成功的语文课。

《aoe》评课稿学好汉语拼音是学习普通话的保障，《aoe》是汉语拼音的第一课。

作为刚入学一年级所接触的第一堂汉语拼音，针对初入学儿童的年龄特点，张国元老师让学生自主探究，增强学生学习兴趣。

一、尽量使用充满童趣的教学形式张老师先进行图片导入，让学生细致观察图片，引入课题《aoe》。

同时，张老师让学生学习儿歌并配合拍手。

激发学生学习兴趣，达到了比较好的课堂效果。

在教学的过程中，张老师也运用了许多的儿歌。

例如:圆圆的脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa。

太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo。

清清小河一只鹅，水中倒影eee。

这样让学生以顺口溜的形式去学习，便于学生记忆。

另外，小组比赛去读拼音，学习声调的时候加入动作，都发挥了学生的积极性和主动性，符合新课标的教学要求。

二、重视课堂常规张老师在教学的过程中穿插了许多口令。

比如：小耳朵-竖起来，坐端-坐正，小眼睛-看老师，大眼睛-看黑板。

口令的运用让学生增强注意力，更好地辅助了教学。

一年级是习惯养成的重要时期，口令练习和运用是非常有必要的，也在一定程度上规范了学生的行为。

三、细致严谨的教学设计张老师的设计一气呵成。

从图片导入到学习儿歌，再到图片引出aoe，然后学习儿歌进行巩固总结。

紧接着是认识四线三格，再学习aoe的笔顺以及它的写法和需要注意的一些点，老师范写，学生书空再描红书写，以及后面声调的学习，所有的过程非常的连贯，衔接非常自然。

自然干练的教态，一气呵成的教学设计以及活跃的课堂氛围，都值得我们学习和深思。

张老师如果能注意一下个别发音，在学生写字之前再强调一下握笔姿势会更好。

总之，张老师这堂课有很多值得我学习的地方，也为我的课堂教学提供了指导。

拼音《aoe》评课稿范文一年级的孩子要他学习抽象的汉语拼音，是很枯燥乏味的。

因此，丁老师以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计，吸引学生注意力，激起他们学习的兴趣。

一、谈话导入，激发兴趣课开始，教师就对孩子们说：“小朋友，从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。

（用简笔画勾勒城堡图）拼音王国中有很多的拼音，认识他们了，你就能识字、读书，还会说一口好听的`普通话，想和老师一起去认识他们吗？”还出示带手脚的拼音卡片，让它和孩子们之间进行打招呼。

在这里，老师用亲切的语言和学生喜闻乐见的卡通形象将拼音字母拟人化，一下子拉近了孩子与枯燥无味的拼音字母的距离，把孩子自然而然地领进了拼音王国，激发孩子和拼音娃娃交朋友的热情，激发了孩子主动参与的兴趣，调动孩子的积极性，纷纷很有礼貌地和aoe打招呼，课堂上充满生机和活力。

二、自主探究，激发思维苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需求，这就是希望自己是一个发现者，探索者，研究者，而在儿童的精神世界里，这种需求特别强烈。

”丁老师在引出单韵母a时说：“我们的a 很害羞，躲到图中去了，你能把它找出来吗？”要让学生认清a形时丁老师又说：“请你们再仔细看看图，找一找小女孩身体的哪一部分像 a 的形状。

”这样一来，学生马上主动地去观察书上的插图，并举起小手急着把自己的发现告诉同学，顺应了孩子的需求，诱发了孩子的学习动机，从而享受到学习的快乐，获得成功的喜悦。

三、趣编儿歌，帮助记忆丁老师要孩子记住字母的音形时，就编了一些生动有趣又容易记的儿歌让孩子诵读，这是比较有效的。

但我想，学习不是简单的“告诉”。

课堂教学不在于老师讲解的精彩程度，而重在适时激起孩子的思维，给孩子施展才能的机会，给他们最大的自由空间。

在课中，我觉得丁老师可以让孩子自编：“你有什么好办法记住他们吗？”也许学生会说：“眼珠圆圆ooo，鸡蛋圆圆ooo，阿姨阿姨aaa……”这样孩子的思维会活跃，个性会张扬，创造力会发挥。

《aoe》评课稿学好汉语拼音是学习普通话的保证，a、o、e是汉语拼音的第一课，作为刚入一年级学生所接触的第一堂汉语拼音课，针对初入学儿童的年龄特点，杨青玉老师把本课的教学目标定为：学会单韵母a、o、e（会读、会认）；把三个单韵母与学过的熟字相联系，体会字母在音节中的发音；让学生观察、了解字母在四线格中的位置。

其中，通过创设情境，让学生在情境中自主探究发音方法，这无疑是本课教学的重点、难点。

一、尽量使用充满童趣的话语和孩子们喜欢的小故事的形式处于这个年龄的学生，形象思维是他们的主要的思维方式，而且他们的注意力集中的时间很短，只有吸引他们的，让他们感兴趣的事物才能让他们的注意力集中起来，如果一味地用枯燥无味的方式向他们灌输书本知识，无疑是违背他们身心思维发展规律的，因此杨老师注意了创设生动的教学情境（带学生进入”拼音王国”）及采用多种活泼生动的形式（如开火车、送字母回家等）激起学生学习拼音的兴趣。

二、联系学生生活，采用情境化的方式帮助学生记忆知识要点儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习建立起新的联系的过程，对于刚入学不久的儿童来说，汉语拼音字母标识的语音，其实是在儿童口语中经常出现的。

因此，教学中，只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母接通、匹配，就能化难为易，大大提高汉语拼音的学习效率。

如，教学中，告诉学生a就是阿姨的阿，o就是公鸡叫的喔喔喔的喔，使学生初次感受到拼音字母所标识的语音就在生活语言中。

存在问题，奇怪的是读错o的发音的学生特别多，可能o的发音比较容易混淆，由此我有两点感悟，一是对于这种读音容易让学生产生混淆的字母读音，我们应当多想一些特别的方法来巩固学生的记忆，二是这个年龄阶段的学生的脑袋就是一张白纸，任何知识的第一印象都会让他们留下深刻记忆和习惯，因此在教授知识的时候，教会学生对的知识和习惯就显得尤为重要。

《汉语拼音aoe》教学设计范文（精选5篇）《汉语拼音aoe》教学设计范文（精选5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的《汉语拼音aoe》教学设计范文（精选5篇），欢迎大家分享。

《汉语拼音aoe》教学设计1教学目的:１、学会３个单韵母a o e 能认识并读准音，认清形，按笔画描红。

２、学会看笔顺符号，认识和学习使用汉语拼音四线格。

教学重点:读准音，在格子里写正确。

教学准备:拼音卡片、多媒体小推车。

教学过程:第一课时一、谈话导入小朋友，你们已经是一年级小学生了，每天到学校读书识字。

怎样学会读书识字呢？首先要学好汉语拼音。

今天就开始学习。

二、指导看图１、出示图：图上画的什么时间，什么地方，谁在干什么？（早晨，太阳出来了，一年级的小朋友背着书包，高高兴兴上学去，路旁的白鹅哦哦叫，大公鸡哦哦啼，好象在向他们问好。

）２、总结图意大公鸡哦哦啼，阿姨带我到村西，小白鹅哦哦叫，连声问我早上好。

３、出示 a o e 卡片。

三、学习 a o e 的音和形１、学习a 读音师范读，指导学生观察口型指名试读，正音，分组读，齐读。

２、学习o e 的读音同样先示范，再请学生读，同桌看口型，正别。

３、开火车顺着读，请小老师带着读。

４、总结张大嘴巴 a a a，圆圆嘴巴 o o o，扁扁嘴巴 e e e。

a 像阿姨的脸，一撇是阿姨的头发 o 像什么？（嘴巴，气球……）e 是大白鹅上半身加翅膀的样子。

四、学习规范书写挂四线格黑板。

１、认识四线格有四条线，分上格，中格，下格，读。

２、提示：每个字母都有笔顺，书上怎样写的？看书。

３、师范写，学生书空，描红，再临写同样学写 o e。

４、在格子里写（占中格）５、检查，评比五、总结今天我们学习了 a o e，知道了他们的读音和写法，同学们要多加练习。

第二课时一、复习检查１、上节课我们学习了哪几个单韵母？抽读 a o e 卡片。

《汉语拼音aoe》说课稿《汉语拼音aoe》说课稿各位领导、老师：上午好!今天我说课的内容是语文人教版第一册的第一课拼音，《a o e》，《汉语拼音aoe》说课稿。

其实很多孩子在幼儿园里已经学过拼音，特别是这一课，学生根本会读，会认，那么就没有必要像教材上那样按部就班地教学，完全可以放手让学生自己展示自己已经掌握的，老师只需要把好关，听好每一位学生这三个字母的发音有没有正确，有没有到位就行。

我以为，这才是真正以学生为主体，以学定教。

一、教材分析^p首先我说说教材，《a o e》是汉语拼音中的第一课，也是小学生第一次从真正意义上接触语文。

学好汉语拼音是学习普通话的重要保证，学习a o e是学生学习汉语拼音的启蒙课，可见其重要性。

这一课包括三局部内容。

第一局部是三个单韵母a、o、e，配有一幅图画。

画面表现的是乡村的清晨，一个女孩儿正在小河边练唱“啊啊啊”，“啊”提示ɑ的音，女孩儿的头部和小辫子构成的图形提示ɑ的形。

一只大公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。

一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影，“鹅”提示e的音，水中的倒影提示e的形。

第二局部是腔调符号和a、o、e三个单韵母的四声。

第三局部是ɑ、o、e在四线格中的书写格式及笔顺。

二、教学目的虽然刚入学，但大局部孩子已在学前对拼音有了一定的理解，只是难免存在一些差异而已。

根据新课程标准以及本组拼音训练的主要意图和一年级学生的实际，我确定了这第一课时的教学目的。

1、学会a o e 这三个单韵母，认清形，读准音。

2、知道单韵母有4个腔调，认识腔调符号，能直接读出带调的a o e的音。

三、教学重点在本课中，a、o、e的发音和韵母带调读是教学的重点。

发音的正确与否、腔调读得准不准，直接影响后面的拼音教学，甚至生字的教学都会受到影响，所以，让孩子们第一课就读正确每一个字母以及带调读，显得尤为重要。

四、教学难点a、o、e的第二声和第三声是本课教学的难点。

根据我往年教学一年级的经历，其实不能简单地说第二声或第三声是难点，应该说两个腔调在发音时，学生容易混淆，在书写上也容易搞错书写的方向。

《a o e》评课稿今天上午听了张国元老师讲的《a o e》一课，整堂课气氛热闹，结构紧凑，有条不紊，主题突出，充分展示了内容的多样性和可读性。

汉语拼音教学是基础中的基础，是小学语文教学中不可忽略的重要一步。

新课标要求，拼音教学要使孩子可以读准声母、韵母、声调和整体认读音节，正确书写声母、韵母和音节，能借助汉语拼音拼读汉字。

针对《a o e》这一课，张国元老师充分研读了课程标准和教材教案，规范展示了先认后记、先读后写的学习步骤。

我认为，这节优质课有以下几个方面，值得每个老师的研读和学习。

一、肃静严明的课堂纪律在讲到师生关系时曾经有人这样说，学生就是老师的子弟兵。

我认为，这句话说的很有理。

“打虎亲兄弟，上阵父子兵”。

只有上下团结一心，严肃课堂纪律，才能为学习进步创设良好环境。

这既是对老师自身统领素养的考验，也是培养师生关系的的良好机会。

服从命令，指哪打哪。

这样的一堂课完成度高，效果也很好。

老师教的省心，学生学的用心。

国元老师收放自洽，有时氛围热闹而不过火，有时氛围庄严而不冷清。

一节课下来，有高潮有平波，我觉得这一点是我们需要观摩品鉴的。

二、紧凑不紊的内容安排这一节课，是孩子第一次正式学习拼音课程。

强调是正式，不少孩子在幼儿园都接触过拼音学习，但是由于孩子孩子年龄小、学习力还不强，很多孩子的读音、拼写都不太准确。

孩子觉得简单自己会，对一些细节却做不好纠正，这一定程度上造成了我们授课的难度。

国元老师采用先整体再部分、先认后记、先读后写的讲课流程，完美勾勒了《a o e》的精彩内容，为孩子打开了拼音世界的奇妙世界。

“台上一分钟，台下十年功”。

这一切都离不开课前几经打磨、日复一日地研课备课，探讨学习。

这一点精益求精的治学精神很值得我们学习彰扬。

当然，我们听课评课，也是本着求本务实的实践品质寻找教学过程中的一些纰漏和不足之处，以便于在以后的教育教学过程中找到符合要求的最优解。

有鉴于此，我认为有些许细微处仍需要适当的改变以取得更进一步的提升。

《a o e》评课稿汉语拼音教学是小学语文教学中最为基础最为重要的一部分，为整个小学阶段语文学习打下坚实的基础。

今天有幸听了张国元讲的第一课，收获满满。

a、o、e是汉语拼音的第一课,作为刚入一年级学生所接触的第一堂汉语拼音课,张国元老师将本课的教学目标定为：认识单韵母a、o、e（读字音、识字形）；让学生观察、了解字母在四线格中的位置，能够正确的书写韵母a、o、e；通过创设情境让学生自主探究发音方法。

一、创设情境，激发兴趣对于刚入小学的学生而言，他们活泼好动，注意力容易分散，如果仅仅以传授知识为目的设计一堂课对他们来说显得较为枯燥，他们对生动的情境、有趣的游戏和色彩丰富的画面更感兴趣。

张国元老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是张国元老师能抓住儿童的心理特点，创设一定的情境。

新课开始，张国园老师老师就给学生创设出拼音王国这一大的情境，对孩子们说：“小朋友，从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。

拼音王国中有很多的拼音，认识他们了，你就能识字、读书，还会说一口好听的普通话，想和老师一起去认识他们吗？”及采用多种活泼生动的形式（如开火车、送字母回家等）激起学生学习拼音的兴趣。

让学生沉迷在一个又一个生动的游戏和情境中，集中注意力，跟随着老师的脚步，畅游在新知识的海洋。

二、趣编儿歌，帮助记忆张国元老师要孩子记住字母的音形时，就编了一些生动有趣又容易记的儿歌让孩子诵读，这是比较有效的。

但我想，学习不是简单的“告诉”。

课堂教学不在张国元老师讲解的精彩程度，而重在适时激起孩子的思维，给孩子施展才能的机会，给他们最大的自由空间。

在课中，我觉得张国元老师可以让孩子自编:“你有什么好办法记住他们吗?”也许学生会说:“眼珠圆圆ooo，鸡蛋圆圆ooo，阿姨阿姨aaa……”这样孩子的思维会活跃，个性会张扬，创造力会发挥。

三、教学有序而细致回顾这节课，我们可以清晰地发现，张国元老师教学是有规律的。