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初一上册生物《第一单元生物和生物圈》教案一、教学内容本节课我们将学习人教版初一上册生物《第一单元生物和生物圈》的章节13节，详细内容如下：1. 了解生物的基本特征，认识生物与非生物的区别；2. 学习生物的分类，掌握生物的七大类群；3. 了解生物圈的概念和组成，理解生物与环境的关系。
二、教学目标1. 知识目标：掌握生物的基本特征，能够区分生物与非生物；学会生物的分类，记住生物的七大类群；理解生物圈的概念和组成，了解生物与环境的关系。
2. 能力目标：培养学生观察、思考、分析问题的能力，提高学生的生物科学素养。
3. 情感目标：激发学生对生物学的兴趣，培养学生的环保意识。
三、教学难点与重点教学重点：生物的基本特征、生物的分类、生物圈的组成。
教学难点：生物与非生物的区别、生物圈的概念、生物与环境的关系。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学PPT、实物展示（如动植物标本、生态环境图片等）。
学具：笔记本、课本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示生物圈美丽的图片，引导学生思考生物与我们的生活息息相关，进而引出本节课的主题。
2. 新课导入：（2）引导学生学习生物的分类，介绍生物的七大类群。
（3）讲解生物圈的概念和组成，让学生了解生物与环境的关系。
3. 实践情景引入：（1）展示不同类群的生物图片，让学生进行分类。
（2）讨论生物圈中生物与环境的关系，举例说明。
4. 例题讲解：（1）如何区分生物和非生物？（2）生物的分类有哪些？（3）生物圈的概念和组成是什么？5. 随堂练习：（1）判断下列物品是生物还是非生物。
（2）将下列生物进行分类。
（3）简述生物圈的概念和组成。
六、板书设计1. 生物的基本特征2. 生物的分类3. 生物圈的组成七、作业设计1. 作业题目：（1）列举生物的基本特征。
（2）写出生物的七大类群。
（3）简述生物圈的概念和组成。
2. 答案：（1）生物的基本特征：需要营养、能进行呼吸、能排出废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖、具有遗传和变异的特性、由细胞构成。
七年级上册第一单元生物和生物圈优秀教案一、教学内容本节课选自七年级上册第一单元《生物和生物圈》的章节，详细内容包括：生物的概念、生物的基本特征、生物的分类、生物圈的构成和作用。
二、教学目标1. 了解生物的概念，掌握生物的基本特征。
2. 学会生物的分类方法，认识不同类别的生物。
3. 理解生物圈的构成和作用，培养环保意识。
三、教学难点与重点教学难点：生物的分类方法，生物圈的构成和作用。
教学重点：生物的基本特征，生物的概念。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、实物展示、黑板、粉笔。
学具：笔记本、铅笔、直尺。
五、教学过程1. 导入：通过展示生物圈中美景图片，引发学生对生物的兴趣，提出问题：“什么是生物？生物有哪些基本特征？”2. 新课内容：（2）生物的基本特征：通过实例讲解，让学生掌握生物的基本特征。
（3）生物的分类：介绍生物的分类方法，引导学生学会分类。
（4）生物圈的构成和作用：讲解生物圈的构成，分析生物圈在生物生存中的重要作用。
3. 例题讲解：讲解典型例题，巩固所学知识。
4. 随堂练习：布置课堂练习，检验学生学习效果。
六、板书设计1. 生物的概念2. 生物的基本特征3. 生物的分类4. 生物圈的构成和作用七、作业设计1. 作业题目：（1）列举生物的基本特征。
（3）简述生物圈的作用。
2. 答案：（1）略。
（2）植物：草、树；动物：鱼、鸟、昆虫。
（3）生物圈为生物提供了生存的基本条件，是生物生存的家园。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对生物的基本特征和分类掌握较好，但对生物圈的作用理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
2. 拓展延伸：鼓励学生观察生活中的生物，了解它们的生存环境和生物圈的关系，提高环保意识。
重点和难点解析1. 教学难点：生物的分类方法，生物圈的构成和作用。
2. 作业设计：作业题目和答案的详细程度。
3. 教学过程：随堂练习的布置和讲解。
详细补充和说明：一、生物的分类方法1. 结合实物或图片进行分类演示，使学生直观地了解不同类别的生物。
生物和生物圈年级九年级科目生物任课教师授课时间课题生物和生物圈总结复授课类型新授课一、教材分析本单元共分两章，第一章通过观察和调查，了解生物有别于非生物的共同特征以及我们身边的生物；第二章通过较多的科学探究活动，了解生物与环境之间互相影响、互相依存的关系，初步认识生态系统，理解生物圈是最大的生态系统，是所有生物共同的家园，认识到保护生物圈是每一个公民的责任。
通过本次教学活动，应使学生主要在以下几个方面得到发展。
认识到生物具有区别于非生物的特征，生物与环境之间是相互影响、相互依存的，了解生态系统的组成及其类型，理解生物圈是生物共同的家园。
尝试观察、调查以及资料分析的基本方法，体验科学探究的一般过程，尝试在科学探究中控制变量和设计对照实验以及测量和处理数据的方法，初步养成探究的思维习惯。
初步形成爱护生物的情感、保护生物圈的意识和追求人与自然和谐发展的观念。
二、学情分析通过对第一第二章的学习，学生对各节的知识点掌握了，但他们掌握的只是各章节一些零散的、脱节的知识，如何将各章节知识系统的联系起来还比较困难。
三、教学目标1．科学探究的常用的方法：观察、调查、对照实验。
2．生物具有的共同特征。
3．描述生物圈的范围。
4．说出生物圈为生物生存提供的基本条件。
5．举例说出影响生物生存的环境因素。
6．举例说出生物之间有密切的联系。
7．描述生物对环境的适应和影响。
8、认同生物圈是生物的共同家园；初步形成爱护生物的情感，保护生物圈的意识和人与自然和谐发展的观念。
四、教学重点难点重点1掌握和区别生物的共同特征。
2生物与环境的关系难点生物与环境的关系，理解生物对环境的适应和影响。
五、教学过程设计一、导入生物圈是包括人类在内所有生物的共同家园。
爱护生物、保护生物圈是现代公民的基本素养和行为准则。
通过第一单元的学习，我们对生物圈有了哪些了解呢？二、梳理知识点1.举例说明生物有哪些共同特征？怎样判断一个物体是否具有生命？2.人类能否在地球以外找到生存空间，为什么？3.举例说明生物与环境之间的关系。
人教初中生物七上《生物和生物圈》教案一、教学内容本节课选自人教版初中生物七年级上册第一单元第一章《生物和生物圈》，内容包括：生物的特征、生物的分类、生物圈的概念及生物圈的构成。
二、教学目标1. 知识与技能：理解生物的基本特征，了解生物的分类，掌握生物圈的概念及构成。
2. 过程与方法：通过观察、思考、讨论，培养学生获取信息、分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对生物学的兴趣，培养学生关爱生物、保护生物圈的意识。
三、教学难点与重点重点：生物的特征、生物的分类、生物圈的概念及构成。
难点：生物的特征及其在生物圈中的作用。
四、教具与学具准备教具：PPT、实物模型、挂图。
学具：笔记本、彩笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组生物图片，引导学生说出这些生物的名称，进而引出本节课的主题。
3. 生物分类：介绍生物的分类方法，引导学生进行分类练习。
4. 生物圈的概念及构成：讲解生物圈的概念，引导学生通过实例了解生物圈的构成。
5. 实践活动：组织学生进行“寻找身边的生物”活动，让学生在实践中感受生物的特征和生物圈的魅力。
6. 例题讲解：通过讲解典型例题，巩固所学知识。
7. 随堂练习：布置相关练习，检验学生的学习效果。
六、板书设计1. 生物的特征2. 生物的分类3. 生物圈的概念4. 生物圈的构成七、作业设计1. 作业题目：请结合所学内容，谈谈你对生物和生物圈的认识。
答案：要求学生从生物的特征、分类、生物圈的概念及构成等方面进行回答。
2. 作业题目：列举身边的生物，并对其进行分类。
答案：要求学生正确列举生物，并进行合理分类。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践、讨论、讲解等多种教学方法，让学生掌握了生物和生物圈的基本知识。
但在课堂组织方面，还需加强引导，提高学生的学习积极性。
2. 拓展延伸：引导学生关注生物多样性的保护，了解我国生物多样性的现状及保护措施。
组织学生进行实地考察，深入了解生物圈。
《生物和生物圈》复习课教学设计长海八中张昇一、教材分析《生物和生物圈》是人教版生物七年级上册第一单元的内容。
是进入初中学习生物学最先学习的内容，在学生日常生活对生物了解的基础上，认识生物、了解生物圈。
本单元是从常识性的生物知识向系统性生物科学知识学习的过渡，对于学生全面认识生物和生物圈起着关键作用，同时也为后续生物学知识的学习作了铺垫。
二、学情分析八年级学生已经完成了初中阶段生物学课程内容的学习，有了一定的分析问题、解决问题能力、探究能力和合作能力。
因间隔时间较长，学生对七年级知识有所淡忘，对课本知识的熟悉程度不足，面对即将到来的结业考试，还没有足够的信心，复习的积极性和主动性不高。
三、教学目标知识目标：1. 理解生物的共同特征。
2.了解生物与环境的关系。
3.概述生态系统的组成及食物链和食物网。
4.阐明生态系统的自动调节能力是有一定限度的。
5.阐明生物圈是最大的生态系统。
能力目标：1. 通过自主阅读教材等活动，提高学生对课本的熟悉程度。
2.通过小组合作探究等活动，培养学生分析问题、解决问题的能力和合作能力。
情感态度和价值观目标：1.提高复习积极性，为结业考试树立信心。
2.确立保护生物圈的意识。
四、重点难点教学重点：1.概述生态系统的组成及食物链和食物网。
2.通过自主阅读教材等活动，提高学生对课本的熟悉程度。
教学难点：1.阐明生态系统的自动调节能力是有一定限度的。
2.提高复习积极性，为结业考试树立信心。
五、教法学法本课采用任务驱动、自主学习、小组合作等方式进行教学，并利用学案与多媒体课件等工具辅助课堂教学。
学生通过自主阅读教材等活动，提高对课本的熟悉程度，通过小组合作探究等活动，培养学生分析问题、解决问题的能力和合作能力。
回归课本，注重基础，难易结合的练习设置，提高学生复习积极性，为结业考试树立信心，同时也增强了学生对科学、自然和生活的热爱。
七、板书设计生物和生物圈。
七年级生物上册第一单元复习教案
1.复习目标
（1）进一步掌握本章的知识框架和各个知识点以及知识之间的联系。
（2）将课堂所学知识应用于生活实践，丰富自身的生活经验。
（3）进一步了解科学探究的方法、步骤，了解亲自进行科学探究是学习生物学的重要方法。
（4）进一步增强保护环境的意识。
形成爱护生物的情感、保护生物圈的意识和追求人与自然和谐发展的观念。
2.复习的难点和重点
重点：进一步掌握本章的知识框架和各个知识点以及知识之间的联系.
难点：通过复习，主要是要学会从生活中获取知识，在实践中获得能力.
课时：1 教学过程：
一、生物的特征
师：我们从太空中遥望我们的星球是一个蔚蓝色的美丽球体，那么我们的星球与其他星球的最大区别是什么呢？
生：地球上有生命……
师：我们的星球是由生物和非生物组成的，我们时时刻刻都生活在生物和非生物组成的环境中，那么在你身边有哪些生物和非生物呢？
生：学生举例子。
师：你判断它们是生物或非生物的依据是什么呢？
生：生物的特征：生物能生长和繁殖；生物能对外界刺激做出反应；生物需要营养；生物能排出体内的废物；生物能呼吸。
二、生物圈是所有生物的家
1.你复习可温习或获得的知识：
（1）你还记得什么是生物圈吗？生物圈的范围有多大？生物圈为她的所有家庭成员“生物”提供了哪些基本的生存条件？（第一节）（2）生物圈中，生物与环境间的关系是怎样的？你能举出你生活中遇到的例子吗？针对探究实验你了解多少？（第二、三节）（3）什么是生态系统？它的组成是怎样的？什么是食物链、食物网？你对生态系统的自动调节能力有多少了解？（第四节）（4）生物圈是生态系统吗？你知道生物圈中还有哪些生态系统，他们之间的关系是怎样的？
（5）关于生物圈II号，思考：（教材33页“科学.技术.社会）A．生物圈II号模拟的是什么？生物圈I号是什么？ B．设想科学家们是怎样维持“生物圈II号“的？ C．分析可能导致实验失败的原因有哪些？
2.伴你整理要点（知识网）
三.备考兵法
（一）、弄清生物圈的组成和范围，了解生物圈为生物的生存提供基本条件，对生物圈容易产生错误的认识，认为生物圈仅指地面以
上部分，或者认为每种生物广泛地分布在生物圈和各个层面上。
实际上，任何生物都只能在一定的环境内生活。
（二）、联系生活实际，具体分析生物与环境的关系
（1）环境对生物的影响：
生物与环境的关系是本章的重点之一。
通过对生物与环境关系的分析，才能准确判定是哪种因素起主要作用。
同学们最易错误地认为环境仅是由非生物因素组成的。
其实，对某一种生物个体来说，有空气、水、温度等非生物的因素要影响它的生活，还有与该生物有关系的同种或不同种生物也可能影响这个生物的生活，所有这些都构成了这种生物的环境因素。
（2）生物对环境的适应和影响：
生物的适应方式体现在形态、结构、生理和行为等各个方面与其生存的一定环境相适应。
生物适应环境是普遍存在的，这种适应是相对的，不是绝对的，也不是永久的。
环境中的生物因素和非生物因素都影响着生物，生物能适应一定的环境,还能影响甚至改变环境，它们是统一的、不可分割的整体。
（三）、用具体的事例来理解和巩固生态系统的相关内容
（1)理解生态系统的概念要注意三个关键词:
①一定的地域；②生物；③环境。
仅有生物不能叫生态系统。
(2)生态系统的组成:生物部分+非生物部分
(3)注意:在表示食物链时,起始端必须是植物即生产者,生产者和消费者之间以箭头相连,箭头指向下一级的消费者。
箭头两端的生
物之间是捕食关系。
越靠近食物链起始端的生物数量越多，体内所积累的有毒物质越少；越靠近食物链末端的生物数量越少，体内所积累的有毒物质越多。
(4) 生态系统具有一定的自动调节能力，但这种调节能力是有限的。
食物链中一种生物数量骤变，与之有直接营养关系的生物数量必然有增减。
只要不超过自动调节能力，其数量就不会一直减少或一直增加，最后总要达到一种动态平衡。
在生态系统中，生物种类和数量越多、食物网结构越复杂，调节能力越强。
