冀教版语文八上《想北平》word教案

《想北平》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解课文的背景和作者简介。

（2）掌握课文中的重点词语和句式。

（3）分析课文的主题思想和艺术特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。

（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的热爱和思念之情。

（2）培养学生热爱家乡、珍惜亲情的美德。

（3）提高学生的人际交往能力和沟通能力。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文的背景和作者简介。

（2）课文中的重点词语和句式。

（3）课文的主题思想和艺术特色。

2. 教学难点：（1）课文中的重点词语和句式的理解与运用。

（2）对课文主题思想和艺术特色的深入分析。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍课文背景和作者简介。

（2）引发学生对故乡的回忆和思考。

2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解大意。

（2）学生通过注释和工具书，解决生字词和句式问题。

3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文主题思想和艺术特色。

（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。

4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的讨论成果，进行讲解和梳理。

（2）重点讲解课文中的重点词语和句式。

5. 课堂练习：（1）学生进行课堂练习，巩固所学知识。

（2）教师点评练习成果，进行反馈。

四、课后作业1. 完成课后练习题。

2. 写一篇关于故乡的短文，表达自己的思念之情。

五、教学评价1. 学生对课文背景和作者简介的了解程度。

2. 学生对课文中的重点词语和句式的掌握情况。

3. 学生对课文主题思想和艺术特色的理解与应用能力。

4. 学生的课堂表现和作业完成情况。

六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示北平的图片和音乐，让学生仿佛置身于那个时代，增强对课文的理解和感受。

2. 情感互动：鼓励学生分享自己的故乡故事，激发学生对故乡的热爱和思念之情。

3. 批判性思维培养：引导学生对课文中的观点进行分析和评价，培养学生的批判性思维。

课文《想北平》书面教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并把握课文《想北平》的主要内容，了解作者老舍的生平和创作背景。

（2）能够分析课文中的人物形象、情节结构、语言风格等特点。

（3）能够运用课文中的表达技巧，进行写作练习。

2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）通过分析比较，了解老舍的写作风格及其在文学史上的地位。

（3）通过模仿练习，提高自己的写作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的热爱之情，培养对家乡的热爱和保护意识。

（2）领会作品中体现的传统文化和民族精神，增强民族自豪感。

二、教学重点1. 课文中重要词语的含义和作用。

2. 分析课文中的人物形象、情节结构、语言风格等特点。

3. 领会作者对故乡的热爱之情，体会作品中体现的传统文化和民族精神。

三、教学难点1. 理解课文中所蕴含的深刻思想内涵。

2. 运用课文中的表达技巧进行写作练习。

3. 将课文中的道德观念和行为准则运用到实际生活中。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究问题。

2. 运用案例分析法，分析课文中的典型人物和事件。

3. 采用讨论交流法，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

4. 运用写作训练法，提高学生的写作能力。

五、教学过程1. 导入新课：简要介绍作者老舍的生平和创作背景，引导学生关注课文《想北平》的主题。

2. 自主阅读：让学生自主阅读课文，理解大意，感知作品风格。

3. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的人物形象、情节结构、语言风格等特点。

4. 课堂讲解：针对学生讨论中的问题，进行讲解，解答学生的疑惑。

5. 情感体验：引导学生感受作者对故乡的热爱之情，体会作品中体现的传统文化和民族精神。

6. 模仿练习：布置写作任务，让学生模仿课文中的表达技巧，进行写作练习。

7. 作业布置：布置课后作业，要求学生进一步深入理解课文，总结收获。

8. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识。

《想北平》教学设计教学目标1．反复研读，与文本、编者对话，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情；2．了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情的写法。

教学重点1．作者字里行间的表达中透出的强烈的主观性，体验作者的感情。

2．如何用衬托手法表现北平的妙处。

教学难点学习作者从生活平凡小事中抒发真情的写法。

教学方法对话式阅读合作探究教具准备教学课件教学过程个案补充教学过程：一、导入：“关于北京城，北京人和北京的文化，是一个极有魅力的、永远的话题。

对于上年纪的北京人来说，老北京是一个年代久远的梦；对于五十岁以下的北京人来说，老北京是难猜难解的谜，对于漂泊海外的北京人来说，老北京是魂牵梦绕的家；对于我们来说，老北京也许只是一片空白。

”对老舍来说，老北京又是什么呢？二、检查预习：1、了解老舍。

2、积累字音字形知识。

3、阅读文章，思考老舍与北平的关系，作者为什么爱北平，并把对北平的感情上升到爱母亲的地位？老舍笔下的北平是什么样子的，它有哪些特点？4、交流课文点评。

课中探究：1、体会最后一句话的深层含义。

2、老舍采用了什么表现手法去描写、刻画自己心中的北平的“模样”，结合课文内容作具体分析。

3、老舍选取平凡细小事物，用主观性的语言向我们敞开了一个平民知识分子闲雅、安然而热烈的情怀，因为普通，所以众口皆宜；因为入情，所以感人至深。

请结合课文内容，从素材选取和语言运用两个方面对此作出分析。

4、质疑问难：有疑问才能真正有所得，请在文中所有有疑问处标上问号，或写出你认为最有价值的问题与同位、同组、全班讨论：四、拓展练习：你能选择日常生活中平凡的小事或细小事物，以“想家就是……”开头，写三个以上的句子，表达对故乡的思念之情吗？布置作业板书设计教后札记。

《想北平》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解并掌握课文中的关键词汇和句子。

（2）分析并评价作者对北平的描绘和情感表达。

（3）了解课文背景，了解老舍的生平和创作风格。

2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、分析等方式，深入理解课文内容。

（2）运用比较、归纳、推理等方法，探讨课文中的主题和寓意。

（3）培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的热爱和怀念之情。

（2）培养学生对家乡、对祖国的热爱和责任感。

（3）激发学生对文学作品的兴趣和爱好。

二、教学重点1. 理解课文内容，分析作者对北平的描绘和情感表达。

2. 掌握课文中的关键词汇和句子。

3. 了解课文背景，了解老舍的生平和创作风格。

三、教学难点1. 理解课文中的深刻寓意和主题。

2. 运用批判性思维和文学鉴赏能力分析课文。

3. 激发学生对文学作品的兴趣和爱好。

四、教学准备1. 课文文本《想北平》2. 关于老舍的生平介绍资料3. 相关的历史、文化背景资料4. 教学多媒体设备五、教学过程1. 导入：（1）引导学生回忆对故乡的记忆，激发学生对家乡的热爱之情。

（2）介绍老舍的生平和创作风格，引发学生对课文的兴趣。

2. 阅读理解：（1）学生自读课文《想北平》。

（2）老师提问，检查学生对课文的理解程度。

（3）学生回答问题，老师点评并引导深入思考。

3. 内容分析：（1）分析课文中的关键词汇和句子，解释其含义和作用。

（2）讨论作者对北平的描绘和情感表达，引导学生感受作者的热爱和怀念之情。

4. 主题探讨：（1）引导学生思考课文的主题和寓意。

（2）学生分组讨论，分享自己的观点和感悟。

（3）老师点评并引导学生进行批判性思考。

5. 总结与拓展：（1）总结课文的主要内容和观点，强调作者对故乡的热爱和怀念之情。

（2）布置作业，要求学生写一篇关于自己家乡的短文，培养学生的写作能力。

（3）推荐学生阅读其他老舍的作品，激发学生对文学作品的兴趣和爱好。

《想北平》教学设计一、教学目标1.知识目标①解决生字、生词,理解文意；②学习文本对比衬托、类比的手法,以及“以情驭景”的写法；③品味通俗、简洁、亲切又带有京味儿的语言。

2.能力目标①培养学生朗读和感悟现代文的能力；②培养学生概括和领悟情感的能力。

3.情感目标感受作者对故乡的深切眷恋之情。

二、教学重点难点①学习文本对比衬托、类比的手法,以及“以情驭景”的写法；②品味通俗、简洁、亲切又带有京味儿的语言；③感受作者对故乡的深切眷恋之情。

三、课时安排2课时四、教学过程（一）第一课时教学要点：1.了解作者,从整体上把握文章结构；2.讲解课文的1—7自然段,体会作者爱北平的程度之深。

教学内容和步骤：1.导入新课（2'）图片导入法：用PPT呈现一组图片,让学生来猜,图片描述的是哪部作品,这些作品都是出自同一位作家,就是老舍,由此引入接下要讲的老舍的一篇散文——《想北平》2.关于作者（3'）老舍,原名舒庆春,字舍予,满族人,生于北京。

他是一个土生土长的北平人,所以他的很多作品都以北平为背景,描写的是老北京人的生活。

你们知道他有哪些作品是以北平为背景的吗？（小说《四世同堂》《骆驼祥子》《正红旗下》《月牙儿》《老张的哲学》；话剧《龙须沟》《茶馆》）。

老舍他当过小学校长,当过大学教授,也担任过全国文联和全国作协副主席,是全国人大代表和全国政协常委。

可惜啊,在文革期间他因为受不了躏辱而投湖自杀了。

有人问老舍的儿子舒乙,能不能用简短的几句话把老舍先生和鲁迅、郭沫若、巴金、曹禺等大师们区分开来。

舒乙想出了五句话,他说,这五句话就是老舍——他是北京人、他是满族人、他是穷人、他有十年在国外生活,他生于1899年去世于1966年。

3.我们已经知道老舍是一个土生土长的北平人,不知道他会在这篇文章中写些什么内容呢？先请同学们听我朗读课文,你们在听的过程中需要做好以下几件事情：①用简洁的语言概括文章思路——文章写了些什么内容？以什么样的顺序结构安排？②注意有些字的读音,读不准的一定要标注出来。

《想北平》教案一、教学目标1、知识与能力目标反复研读，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋之情。

学习作者从平凡的事物入手，用朴素的语言表达深厚情感的写作方法。

2、过程与方法目标通过诵读、品味、讨论等方式，培养学生的阅读理解和语言表达能力。

引导学生自主探究、合作学习，提高学生的思维能力和创新能力。

3、情感态度与价值观目标激发学生对家乡的热爱之情，增强民族自豪感和文化认同感。

二、教学重难点1、教学重点理解作者对北平的深厚情感，体会文中独特的语言表达。

学习作者以小见大的写作手法，品味平凡事物中蕴含的深情。

2、教学难点感受作者复杂的情感，理解“想”字背后的深层含义。

引导学生将作者的情感体验迁移到自己对家乡的感受中。

三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受文章的语言魅力和情感力量。

2、问题引导法：设置问题，引导学生思考探究，深入理解文本。

3、讨论法：组织学生讨论交流，分享自己的阅读感受和见解。

四、教学过程1、导入新课同学们，每个人都有自己的家乡，家乡是我们心灵的港湾，是我们永远的牵挂。

今天，我们一起来学习老舍先生的《想北平》，看看他是如何表达对家乡北平的思念之情的。

2、作者简介老舍（1899 年 2 月 3 日—1966 年 8 月 24 日），原名舒庆春，字舍予，另有笔名絜青、鸿来、非我等。

因为老舍生于立春，父母为他取名“庆春”，大概含有庆贺春来、前景美好之意。

上学后，自己更名为舒舍予，含有“舍弃自我”，亦即“忘我”的意思。

北京满族正红旗人。

中国现代小说家、作家、语言大师、人民艺术家、北京人艺编剧，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。

代表作有《骆驼祥子》《四世同堂》，剧本《茶馆》《龙须沟》。

3、初读课文，整体感知请同学们自由朗读课文，思考：作者为什么“想北平”？他是怎样表达这种思念之情的？学生朗读后，进行交流讨论。

明确：作者身处异地，对北平有着深深的眷恋和思念。

他通过对北平的自然风光、物产、文化、风俗等方面的描写，以及运用朴素而真挚的语言，表达了对北平的热爱和思念。

《想北平》教学设计一、教学目标1.知识目标①解决生字、生词，理解文意；②学习文本对比衬托、类比的手法，以及“以情驭景”的写法；③品味通俗、简洁、亲切又带有京味儿的语言。

2.能力目标①培养学生朗读和感悟现代文的能力；②培养学生概括和领悟情感的能力。

3.情感目标感受作者对故乡的深切眷恋之情。

二、教学重点难点①学习文本对比衬托、类比的手法，以及“以情驭景”的写法；②品味通俗、简洁、亲切又带有京味儿的语言；③感受作者对故乡的深切眷恋之情。

三、课时安排2课时四、教学过程（一）第一课时教学要点：1.了解作者，从整体上把握文章结构；2.讲解课文的1—7自然段，体会作者爱北平的程度之深。

教学内容和步骤：1.导入新课（2'）图片导入法：用PPT呈现一组图片，让学生来猜，图片描述的是哪部作品，这些作品都是出自同一位作家，就是老舍，由此引入接下要讲的老舍的一篇散文——《想北平》2.关于作者（3'）老舍，原名舒庆春，字舍予，满族人，生于北京。

他是一个土生土长的北平人，所以他的很多作品都以北平为背景，描写的是老北京人的生活。

你们知道他有哪些作品是以北平为背景的吗？（小说《四世同堂》《骆驼祥子》《正红旗下》《月牙儿》《老张的哲学》；话剧《龙须沟》《茶馆》）。

老舍他当过小学校长，当过大学教授，也担任过全国文联和全国作协副主席，是全国人大代表和全国政协常委。

可惜啊，在文革期间他因为受不了躏辱而投湖自杀了。

有人问老舍的儿子舒乙，能不能用简短的几句话把老舍先生和鲁迅、郭沫若、巴金、曹禺等大师们区分开来。

舒乙想出了五句话，他说，这五句话就是老舍——他是北京人、他是满族人、他是穷人、他有十年在国外生活，他生于1899年去世于1966年。

3.我们已经知道老舍是一个土生土长的北平人，不知道他会在这篇文章中写些什么内容呢？先请同学们听我朗读课文，你们在听的过程中需要做好以下几件事情：①用简洁的语言概括文章思路——文章写了些什么内容？以什么样的顺序结构安排？②注意有些字的读音，读不准的一定要标注出来。

想北平教案教案标题：探究北平的历史发展教案时间：2课时教案目标：1. 了解北平的历史背景和发展2. 了解北平在中国历史中的地位和作用3. 提高学生分析问题和思考的能力教材准备：1. 北平地图2. 北平历史文献3. 影音资料相关素材教学步骤：第一课时1. 介绍北平的历史背景和发展情况分析北平在中国历史中的地位和作用提问：“北平有哪些著名建筑和历史事件？”分析学生回答的问题，并解答疑问2. 展示北平地图，让学生观察引导学生观察北平的地理位置和交通状况3. 教师展示北平历史文献，向学生传递相关信息学生观察文献内容，分析并发表自己的观点学生讨论文献中的历史事件和人物4. 向学生展示北平的影音资料，让学生进一步了解北平的历史和文化学生观看资料，并回答提出的问题学生自由讨论北平的历史事件和人物的重要性第二课时1. 让学生回顾上节课的内容，展示能力学生回答问题，讲述上节课学到的关于北平的历史，地理位置，交通状况的知识2. 让学生分组，进行小组讨论向学生发放独立讨论问题的任务，让学生分组进行小组讨论，讨论北平对中国历史的影响3. 小组呈现讨论成果让每个小组派代表上台展示讨论成果，其他小组成员可以提问和讨论4. 教师总结，评价学生的表现总结本节课的教学重点和难点，并评价学生的表现教学延伸：1. 学生可以到图书馆或互联网上进一步查找相关资料，扩展对北平的了解2. 学生可以到北平参观，亲身体验北平的历史文化评价方式：1. 上课时学生的参与情况2. 学生的小组讨论成果是否能够体现对北平历史的深入了解3. 学生的课后学习情况，是否能够按时完成相关作业或进一步学习相关知识。

翼教版八年级上册第一单元第3课《想北平》教案3【教学目标】1、理解感受作者对北平的眷恋深情。

2、赏析作者恰当选材和鲜明对比等写作手法。

3、学习和体味老舍简练、俗白、纯净的语言。

【教学重点难点】重点：赏析作者恰当选材和鲜明对比等写作手法。

难点：作者对北平的感情的开掘。

【教学方法】反复阅读，用原句解读，加强文本与自己的对话体验，增进师生间、生生间的交流。

【教学时间】一课时【教学过程】一、导入：进入第三专题，我们迎来了一个新的主题——家园之思。

早在中国古代的诗歌中就有许多篇幅是交给思乡之情的：如崔灏的“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。

”宋之问的“近乡情更怯，不敢问来人”以及诗圣杜甫的“露从今夜白，月是故乡明”等等。

诚然，人们对故乡总怀着特殊的想念，它是人生的出发地也是人精神的归宿。

就像“漂泊的旅人”一路走来，总也忘不了故乡给人生留下的“恒久的烙印”。

我们今天就来体会一下身在青岛的老舍先生的思乡之情。

二、整体感知：（检验课前预习情况）1、关于作者和写作背景[幻灯]老舍，原名舒庆春，字舍予（“舒”字拆开，含有舍弃自我的意味），北京满族人。

其代表作有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》等。

曾因创作话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”的称号，但他话剧创作的最高成就还是《茶馆》。

“文化大革命”初期因被迫害而弃世。

2、廿（niàn）“二十”的意思。

黏（nián）合什刹（shí，chà）海匀调（tiáo）韭（jiú）菜橘（jú.zi）子菜圃（pǔ）3、浏览课文，理清思路：[板书]第一段：交代写北平的独特视觉（我的北平）。

第二、三段：我对北平有着特殊的爱。

第四至七段：北平的特点及对北平的爱。

第八段：再次表达思乡之情。

三、鉴赏过程：1、请听我阅读第二和三段，然后思考：A、第一句说“可是，我真爱北平”这可以看成是本文的文眼，但紧接着作者马上又说这个爱几乎是想说而说不出的。

语文初二上冀教版第3课(想北平)教案3一、学习目的1、解散文的特点〔结构上，内容上〕看第四课导言2、平民的视角；恰当的选择3、了解老舍的生平、作品、写作特色4、散文中直截了当抒情的句子和作者直截了当议论的句子是文中的关键句，它往往包含了作者的情感和态度，表达了文章的中心【二】导入2006年北京高考的题目是《北京的符号》许多城市都有能代表其文化特征并具有传承价值的事物，这些事物能够称作该城市的符号。

故宫、四合院是北京的符号，天桥的杂耍、胡同小贩的吆喝是北京的符号，琉璃厂的书画、老舍的作品是北京的符号，王府井商业街、中关村科技园是北京的符号……随着时代的进展，今后还会不断涌现出新的北京符号。

保留以往的符号，创造新的符号，是北京人的心愿。

对此，请以“北京的符号”为题，写一篇文章，谈谈你的感受或看法。

除诗歌外，文体不限，许多于800字。

请大伙来说说看你心中的北京？······现在就让我们来看看老舍先生对北京的评价【三】老舍简介原名舒庆春〔1899.2.3~1966.8.24〕，字舍予，北京人，满族。

中国现代小说家、文学家，戏剧家，因作品繁多而获得“人民艺术家”称号。

笔名“舍予”、“老舍”，老舍是他最常用的笔名，另有絜青、絜予、鸿来、非我等笔名。

老舍一生写了约计800余万字的作品。

要紧著作有：长篇小说《二马》《猫城记》《骆驼祥子》《四世同堂》，中篇小说《月牙儿》《我这一辈子》，短篇小说集《赶集》《樱海集》《东海巴山集》《蛤藻集》《火车集》《贫血集》，剧本《龙须沟》、《茶馆》、《西望长安》。

另有《老舍剧作全集》，《老舍散文集》《老舍诗选》《老舍文艺评论集》和《老舍文集》等。

老舍以长篇小说和剧作著称于世。

【四】文章分析1、解题目：《想北平》此文写于1936年注：北平是解放前国民党执政时期对北京的旧称，因为当时的政府在南京，因此，北京就不能叫“京”了，后来，中华人民共和国成立后，又将首都迁回北京。

《想北平》教案完美版第一章：导入1.1 课程背景《想北平》是我国著名作家老舍的一篇散文，通过描绘北平的自然景色、人文景观和市井生活，展现了作者对故乡的深深眷恋。

本节课我们将学习这篇课文，感受老舍先生的家国情怀。

1.2 教学目标1. 理解课文内容，体会作者对北平的眷恋之情。

2. 学习课文中的描写手法，提高写作技巧。

3. 培养学生的文学鉴赏能力和家国情怀。

1.3 教学重点1. 理解课文内容，体会作者的眷恋之情。

2. 分析课文中的描写手法。

1.4 教学难点1. 理解作者深沉的家国情怀。

2. 学会运用课文中的描写手法进行写作。

第二章：课文解析2.1 课文概述《想北平》是老舍先生在1949年离开北平后，对故乡的思念之作。

文章以时间为线索，回忆了作者在北平的生活点滴，表达了作者对故乡的眷恋之情。

2.2 课文内容解析2.2.1 第一段作者从自己的出生地北京说起，描述了儿时的生活环境，展示了北平的自然景色。

2.2.2 第二段作者回忆了在北平的成长历程，通过描写北平的人文景观，表达了作者对故乡的怀念。

2.2.3 第三段作者描述了北平的市井生活，展现了北平人民的朴实风貌。

2.2.4 第四段作者表达对故乡的深深眷恋，以及对家国命运的关切。

2.3 教学活动2.3.1 学生自读课文，感受作者的眷恋之情。

2.3.2 教师引导学生分析课文中的描写手法。

2.3.3 学生讨论课文中的家国情怀。

第三章：写作技巧分析3.1 描写手法3.1.1 景物描写课文通过丰富的景物描写，展现了北平的自然美景。

如：“春花秋月，夏日冬雪，昼夜循环，各有各的景色。

”3.1.2 人物描写课文通过细腻的人物描写，展现了北平人民的性格特点。

如：“孩子们在街上嬉戏，老年人坐在墙根下晒太阳，妇女们在井边洗衣服。

”3.1.3 对比描写课文运用对比手法，突显了作者对故乡的眷恋。

如：“离开了北平，才体会到它的美好。

”3.2 情感表达课文通过直接抒情和间接抒情的方式，表达了作者对故乡的深深眷恋。

想北平的优秀教案教案标题：探索北平的优秀教案教学目标：1. 了解北平的历史背景和文化底蕴。

2. 培养学生的历史意识和文化自信心。

3. 提高学生的阅读理解和写作能力。

4. 培养学生的团队合作和表达能力。

教学重点：1. 学习北平的历史事件和文化特点。

2. 分析文学作品中关于北平的描写和表达。

3. 运用所学知识撰写一篇关于北平的作文。

教学准备：1. 电子白板或投影仪。

2. 北平的历史资料和图片。

3. 北平相关的文学作品和摘录。

教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 利用图片或视频引入北平的概念，激发学生对北平的兴趣。

2. 提问学生对北平的了解程度，并引导他们思考北平在历史上的地位和影响。

步骤二：学习北平的历史和文化（20分钟）1. 分组让学生自主探索北平的历史事件和文化特点，并向全班汇报他们的发现。

2. 教师补充和解释学生提到的重要事件和文化现象，提供相关的资料和图片进行展示。

步骤三：分析文学作品中的北平描写（15分钟）1. 教师选择一些与北平相关的文学作品或摘录，让学生小组合作阅读并分析其中关于北平的描写和表达。

2. 学生小组展示他们的分析结果，并与全班分享他们对北平文学描写的理解。

步骤四：撰写关于北平的作文（25分钟）1. 学生个人或小组选择一个他们感兴趣的北平主题，例如北平的建筑、风俗、人物等，展开写作。

2. 教师提供写作指导和范文参考，引导学生组织思路和运用所学知识进行写作。

3. 学生交换作文并互相评价，提出改进建议。

步骤五：总结和展示（10分钟）1. 学生展示他们的作文，并进行班级评选或展览。

2. 教师总结课程内容，强调学生通过学习北平历史和文化，提高了对自己文化传统的认识和理解。

教学延伸：1. 鼓励学生进行实地考察，参观北平的历史遗迹和文化景点。

2. 组织学生进行小组研究项目，深入探索北平的某个方面，并进行展示和分享。

评估方法：1. 学生小组的报告和展示。

2. 学生的作文和互评。

3. 学生对北平历史和文化的理解程度的口头回答。

翼教版八年级上册第一单元第3课《想北平》教案2[教学目标]1、知识与技能：掌握关于老舍的文学知识，了解散文的主要特征，2、过程与方法：反复品读，感受作者质朴的语言，体会作者对故乡北平刻骨铭心的眷恋之情。

3、情感态度价值观：学习作者从平凡事物入手抒写自我感受的写法。

[教学重点]了解散文的主要特征，学习作者从平凡事物入手抒写自我感受的写法。

[教学难点]感受作者质朴的语言。

[课时安排]2课时[教学步骤]一、导入在人类情感世界的精囊里，有的可以说，可以画，但有的情感却无法诉说。

即便是柳永，尽管他才华横溢，词赋甲天下，在友人分别之际，也只是“执手相看泪眼，竟无语凝噎”。

乡愁也是如此，有人“近乡情更怯，不敢问来人”，老舍生在北京，长在北京，一生67年中在北京度过42年，最后在北京去世。

他也曾漂泊海外多年，回国后一段时间又在远离故土的地方工作，对北平自然有着独特的感情。

这篇文章就是写在1936年他在青岛工作时，就让我们通过阅读《想北平》，领会作者是如何抒写自己难以言说的浓浓的思乡之情的。

1、关于老舍的常识对于老舍想必大家都不陌生，我想请一些同学谈谈对老舍的认识；明确：老舍（1899-1966），满族，北京人，原名舒庆春，字舍予，另有笔名絮青、鸿来、非我等。

出身于一个贫民家庭。

1918年北京师范大学毕业后任小学校长和中学教员。

1924年赴英国任伦敦大学东方学院汉语讲师，阅读了大量英文作品，并从事小说创作。

1926年加入文学研究会。

1930年回国后任济南齐鲁大学、青岛大学教授。

抗日战争爆发后南下赴汉口和重庆。

1938年中华全国文艺界抗敌协会成立，他被推选为理事兼总务部主任，主持文协日常工作。

1946年应邀赴美国讲学一年，期满后旅居美国从事创作。

中华人民共和国成立后不久应召回国，曾任中国文联副主席、中国作家协会副主席、中国民间文艺研究会副主席等职，参加政治、社会、文化和对外友好交流等活动，注意对青年文学工作者的培养和辅导，曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。

《想北平》教学教案第一章：简介《想北平》1.1 背景介绍老舍生平简介北平的历史背景1.2 作品概述作品主题创作时期1.3 教学目标了解作者及背景把握作品主题和情感第二章：文本分析（第一部分）2.1 文本内容概述描述北平的自然景色描绘北平的生活场景2.2 语言特点分析作品的语言风格探讨作者如何运用语言表达情感2.3 教学活动学生朗读文本教师引导讨论，分析文本内容第三章：文本分析（第二部分）3.1 文本内容概述描述北平的人文环境描绘北平的人民生活3.2 情感分析分析作者对北平的情感态度探讨作品中的人物情感3.3 教学活动学生自主阅读文本教师引导讨论，分析文本内容第四章：文本分析（第三部分）4.1 文本内容概述描述北平的社会变迁描绘北平的未来展望4.2 主题探讨探讨作品的主题思想分析作品对北平的怀念和留恋4.3 教学活动学生分组讨论教师引导总结，分析文本主题第五章：总结与拓展5.1 教学总结回顾本章的学习内容总结学生们的学习成果5.2 拓展活动学生进行文学创作教师指导并评价学生创作成果第六章：对比分析——《想北平》与其他作品比较6.1 作品对比选择其他描述北平的作品进行对比分析不同作者对同一主题的不同表达方式6.2 教学活动学生分组进行对比阅读教师引导讨论，比较不同作品的异同第七章：情感分析与批评思维7.1 情感表达分析作品中的人物情感探讨作者的情感态度和价值观念7.2 批判思维培养学生的批判思维能力引导学生对作品进行客观评价7.3 教学活动学生进行小组讨论教师引导思考，培养学生的批判思维第八章：文学背景与文化影响8.1 文学背景了解《想北平》的文学背景探讨作品在文学史上的地位8.2 文化影响分析作品中的文化元素探讨作品对当代社会的启示8.3 教学活动学生进行自主阅读和研究教师引导讨论，分析文学背景和文化影响第九章：创意写作与表达9.1 创意写作引导学生进行创意写作鼓励学生表达对北平的感受和思考9.2 教学活动学生进行写作练习教师指导并评价学生的写作成果第十章：综合总结与反思10.1 教学总结回顾整个学期的学习内容总结学生的学习成果和收获10.2 学生反思学生进行自我反思思考自己在学习过程中的成长和提高10.3 教学展望对未来的学习进行展望鼓励学生继续热爱文学，拓展阅读面第十一章：多元化视角下的《想北平》11.1 跨文化视角探讨《想北平》在不同文化背景下的接受与解读分析作品如何跨越文化差异，引发共鸣11.2 教学活动学生进行跨文化比较阅读教师引导讨论，分享不同文化背景下的阅读体验第十二章：现代解读与启示12.1 作品与现代社会分析《想北平》在现代社会的意义和价值探讨作品对现代人的启示和影响12.2 教学活动学生进行小组讨论教师引导思考，探讨作品在现代社会的相关性第十三章：课堂互动与讨论13.1 课堂提问与讨论鼓励学生积极提问，分享阅读感悟教师引导学生进行深入讨论，激发思考13.2 教学活动学生进行课堂提问和分享教师组织互动讨论，促进课堂氛围第十四章：教学评估与反馈14.1 学生作品评估评估学生的写作、分析和讨论成果给予学生及时的反馈，鼓励改进和提高14.2 教学反思教师进行教学反思，总结教学经验思考如何调整教学策略，提高教学质量第十五章：课程延伸与推荐阅读15.1 延伸阅读推荐推荐与《想北平》相关的阅读材料拓展学生的阅读视野，深入理解作品背景和主题15.2 教学活动学生进行延伸阅读教师组织讨论，分享阅读心得和感悟重点和难点解析本文主要解析了《想北平》的教学教案，涵盖了文本分析、作者背景、情感表达、文化影响、创意写作等多个方面。

《想北平》教学教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解课文《想北平》的基本内容，把握作者老舍的思想感情。

（2）掌握文中重要的词语、句子的含义和修辞手法。

（3）提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。

（2）学会从不同角度分析课文，提出自己的见解。

（3）培养朗读、感悟、表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡北平的热爱与怀念之情。

（2）培养学生的爱国情怀，增强对传统文化的认识。

（3）激发学生对美好生活的向往，鼓励积极面对生活。

二、教学重点1. 理解课文《想北平》的基本内容，把握作者老舍的思想感情。

2. 掌握文中重要的词语、句子的含义和修辞手法。

三、教学难点1. 分析课文中的象征手法和寓意。

2. 深入理解作者对故乡北平的热爱与怀念之情。

四、教学过程1. 导入新课（1）激发学生对故乡的情感，让学生谈谈自己对故乡的认识和感受。

（2）教师简要介绍老舍及其作品《想北平》。

2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解课文内容。

（2）学生查找文中重要词语、句子的含义和修辞手法，做好笔记。

3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析课文中的象征手法和寓意。

（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 情感体验（1）学生朗读课文，感受作者对故乡北平的热爱与怀念之情。

（2）学生分享自己的感受，教师点评并引导。

5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。

五、课后作业1. 熟读课文，巩固对课文内容的理解。

2. 结合自己的故乡，写一篇类似《想北平》的散文，表达自己对故乡的热爱与怀念之情。

3. 搜集有关老舍的其他作品，了解其文学成就，下节课分享。

六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在自主学习、合作探讨和情感体验环节的参与程度、表现欲望、思考能力和表达能力。

2. 课后作业评估：检查学生课后作业的质量，关注他们对课文内容的理解和应用能力。

3. 学生互评和自评：鼓励学生相互评价和自我评价，提高他们的自我认知和反思能力。

《想北平》说课稿一、说教材1、教材分析：《想北平》是作家老舍在青岛时写的一篇文章，他当时虽然身在异乡，但情系北平。

本文题目为“想”，但不是平平常常的回想、追忆，而是动情带泪的思念、眷恋。

他描绘的是一幅故都俗画，抒发的是一个平民知识分子的闲雅而热烈的情怀。

本文最值得借鉴的地方是作者巧妙的写作手法—“以小见大”，处处不说爱，不说想念，但处处都在说北平的好和北平的美，处处都在表达对北平的喜爱和眷恋之情，这和之前我们已经学过的《胡同文化》、《故都的秋》稍有不同。

2、鉴于以上两点，我设计我的教学目标和教学重难点如下：（1）教学目的：●知识目标：美读课文，体会作者对北平的思念、眷恋之情，并思考作者是如何展现这种情感的。

●能力目标：研读课文，学习本文以小见大的写法，训练学生的创新思维能力，培养他们的写作能力。

●情感目标：体会作者感情，激发和培养他们的爱乡之情。

（2）教学重点和难点：●教学难点：美读课文，体会作者对北平的思念、眷恋之情，并思考作者是如何展现这种情感的。

●教学重点：训练创新思维能力，培养他们的写作能力。

二、说教法：由于我所教班级的学生赏析能力欠佳，所以根据教育心理学的量力行原则，我所采取的教法如下：（1）涵咏法：即通过诵读，把自身融入特定情境之中，做到“文若己出”，去细细品味作者的那种细致而深沉的“爱”。

（2）导问法：即通过设置疑问、激发学生的情思。

三、说学法：要求学生先美读欣赏，后鉴读区别，再研读创新。

美读欣赏：是用来把握和领会作者感情的。

鉴读区别：是在比较的前提下阅读课文，寻找不同之处。

研读创新：学习本文的写作手法，进行创新训练。

四、说教学过程：1、导语：人往往会对同一事物同一地方产生同样的感情，但感情一样，表达的方式却往往不一样，例如写杭州，就有白居易和苏轼等，今天我们来学习《想北平》2、整体感知，美读课文美读全文，初步把握作者的思想感情3、研习课文——导问法（1）阅读思考，想想作者对“北平”的感情可以用怎样的一个字来概括？学生可能出现的问答：“想”和“爱”。