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教资常考知识点汇总由于您没有给出具体的教资考试科目等相关信息，以下为您提供教师资格证综合素质（小学）常考知识点汇总：一、职业理念。
1. 教育观。
- 素质教育的内涵。
- 素质教育以提高国民素质为根本宗旨。
- 素质教育是面向全体学生的教育。
强调在教育中使每个人都得到发展，而不是只注重一部分人。
- 素质教育是促进学生全面发展的教育。
要求学生德、智、体、美、劳等方面全面发展，克服只重视智育的倾向。
- 素质教育是促进学生个性发展的教育。
尊重学生的个性差异，发展学生的特长。
- 素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
- 新课改下的教学观。
- 教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。
强调学生的主体地位，教师要引导学生积极主动地参与学习。
- 教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。
注重培养学生的学习方法和学习能力。
- 教学从“重结论轻过程”转向“重结论更重过程”。
让学生经历知识的形成过程，培养学生的探究能力。
- 教学从“关注学科”转向“关注人”。
关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。
2. 学生观（“以人为本”的学生观）- 学生是发展的人。
- 学生的身心发展是有规律的。
教师要遵循这些规律，如顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性等进行教育。
- 学生具有巨大的发展潜能。
要用发展的眼光看待学生，相信每个学生都有进步的空间。
- 学生是处于发展过程中的人。
学生在成长过程中会犯错误，教师要宽容对待，给予引导。
- 学生是独特的人。
- 学生是完整的人。
把学生看作一个整体，而不是单纯地关注知识学习。
- 每个学生都有自身的独特性。
尊重学生的个性差异，因材施教。
- 学生与成人之间存在着巨大的差异。
不能用成人的标准去衡量学生。
- 学生是具有独立意义的人。
- 每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。
教师不能把自己的意志强加给学生。
2024年教师资格证考试知识点梳理总结一、教育学理论和教育心理学1.教育学的基本概念和内容教育学的研究对象、主要任务、基本原理等2.教育学派主要的教育学派和代表人物，如巴贝尔、杜威、爱因斯坦等3.教育规律和教育方法教育发展的规律和教育方法的分类与应用4.教育心理学的基本概念和内容教育心理学的基本原理、主要任务等5.学习理论和学习模式主要的学习理论，如行为主义、认知主义、社会认知理论等；学习的过程和模式，如记忆、思维、解决问题等二、中小学教育学科基础知识1.中国近现代教育史中国近现代教育史的大致框架和重大事件，如晚清教育变革、新文化运动、抗日战争时期的教育、新中国建立后的教育改革等2.教育法律法规和政策教育法律法规的基本概念和主要内容，如教育法、义务教育法、中小学教师法等；教育政策的基本概念和主要内容，如教育发展规划、教育改革方案等3.课程与教材改革课程改革的主要内容、原则和方法；教材改革的主要内容和宗旨4.教育评价与学生发展教育评价的基本概念和目的；学生发展的特点和影响因素；学生评价和学业水平测试的设计和实施5.教育科学研究方法教育科学研究的基本概念和方法，如问卷调查、实验研究、观察法等三、教育教学知识与教学能力1.学科教学理论与实践学科教学的基本概念和内容，如学科特点、学科目标、学科教材等；学科教学的设计和实施，如教学目标的确定、教学模式的选择等2.教学设计与教学管理教学设计的基本概念和要素，如教学目标、教学策略、教学资源等；教学管理的主要内容和原则，如教室管理、学生管理等3.教育技术与教育信息化教育技术的基本概念和分类，如多媒体教学、网络教学等；教育信息化的发展现状和趋势，如智慧教室、教育大数据等4.教师职业道德与教育教学研究教师职业道德的基本原则和职责；教育教学研究的方法和过程，如教师专业发展的路径和途径5.学科教学中的问题与策略学科教学中常见的问题，如学生学习困难、课堂管理难题等；解决问题的策略和方法，如个别辅导、课堂展示等四、教育教学能力素质和评价1.教师的知识与能力教师的学科知识和专业素养；教师的教育学理论知识和教育心理学知识2.教师的职业道德与素质教师的职业道德和操守；教师的职业素质，如教学能力、组织领导能力等3.教育教学评价与学生评价教师的教育教学评价能力；学生评价的方法和实施4.教师的专业发展和教育教学研究教师的专业发展需求和途径；教师的教育教学研究能力五、教师专业发展与学习能力1.教师专业发展规划与实施教师专业发展规划的内容和方法；教师专业发展实施的困难和对策2.教师的学习能力与教育教学研究教师的学习能力的培养和发展；教师的教育教学研究的方法和途径3.教师的组织管理能力和团队合作能力教师的组织管理能力的培养和提升；教师的团队合作能力的发展和应用4.教师的创新能力和实践能力教师的创新能力的提高和应用；教师的实践能力的培养和实践以上是2024年教师资格证考试的知识点梳理总结，每个考生需要根据自身情况合理安排复习时间，重点关注自己薄弱的知识点，多做题多总结，希望每个考生都能顺利通过考试！。
教师资格证面试必备知识点一、教育学基础知识1. 教育学的定义和特点教育学是研究教育现象、规律和教育活动的科学。
它具有理论性、系统性、实践性和应用性等特点。
2. 教育学的学科体系教育学的学科体系包括教育哲学、教育心理学、教育社会学、教育经济学、教育法学等多个学科。
3. 教育规律和教育原理教育规律是教育活动中普遍存在的客观规律，如培养目标的阶段性规律、学习规律等；教育原理是指导教育实践的原则和规范，如因材施教原理、循序渐进原理等。
4. 教育目标和教育价值观教育目标是教育活动的目的和追求的结果，如知识、能力、素质等；教育价值观是教育活动中的价值取向和价值评判标准，如人本主义、全面发展观等。
5. 教育评价和教育改革教育评价是对教育活动的结果和过程进行评估和判断；教育改革是对教育体制、教育内容和教育方法等进行的改革和创新。
二、教学设计与教学方法1. 教学设计的基本要素教学设计包括教学目标、教学内容、教学方法、教学手段和教学评价等基本要素，其中教学方法是教师根据教学目标和教学内容选择的教学策略和方法。
2. 教学方法的分类和特点常见的教学方法包括讲授法、讨论法、实验法、案例法等，不同的教学方法适用于不同的教学内容和教学目标，有不同的特点和优势。
3. 教学手段和教学媒体的选择教学手段包括教学工具、教学材料、教学技术和教学媒体等，教师根据教学需要和教学资源选择合适的教学手段和教学媒体，以提高教学效果。
4. 教学评价的方法和原则教学评价是对学生学习情况和教学效果的评估和判断，常用的评价方法包括考试评价、观察评价、讨论评价等，评价应遵循公平公正、科学准确、多元全面的原则。
5. 教学策略和教学管理教学策略是教师在教学过程中采取的策略和方法，包括启发式教学、互动式教学等；教学管理是教师对教学过程和学生行为进行管理和指导。
三、学生心理与教育1. 学生心理发展的特点和规律学生心理发展具有阶段性特点，如儿童期、青春期等；学生心理发展还受到社会环境和个体差异的影响。
2024年教师资格证考试知识点梳理总结教师资格证考试是评估教师专业能力的重要标准之一，对于备考者来说，了解考试的知识点和重点是非常关键的。
以下是对2024年教师资格证考试知识点的梳理总结。
一、思想政治理论知识1.马克思主义基本原理包括马克思主义哲学、马克思主义政治经济学、科学社会主义。
2.中国特色社会主义理论体系包括中国特色社会主义总体布局、中国特色社会主义的基本经济制度、中国特色社会主义政治发展道路等。
3.国家教育方针政策包括教育事业发展的基本原则、教育教学改革的方向、教育改革的主要目标等。
4.教育法律法规包括《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》等。
二、教育学知识1.教育学基本概念包括教育的定义、教育的目的、教育的基本特征等。
2.教育心理学基本理论包括学习理论、记忆理论、动机理论、情感理论等。
3.教学原理与方法包括教学设计、教学组织、教学方法、教学评价等。
4.教育评价与考试评价包括教育评价的基本概念、教育评价的类型与方法、考试评价的原则与方法等。
5.学生发展与学习困难包括学生认知发展、学生社会情感发展、学生学习困难的诊断与辅导等。
三、课程与教学知识1.课程理论包括课程的基本理论、课程改革的基本原则、新课程的特点与要求等。
2.教学设计与教学过程包括教学设计的步骤与原则、教学过程的安排与组织等。
3.教学资源与教学环境包括教育资源的分类与利用、教学环境的组织与管理等。
4.评价与测评包括教学评价的方法与原则、学生评价与自我评价等。
5.创新教育与素质教育包括创新教育的理念与方法、素质教育的实施与评价等。
四、教育管理与教育法律法规知识1.教育管理理论包括教育管理的基本概念、教育管理的主要内容与方法等。
2.学校管理与教育领导包括学校管理的功能与任务、教育领导的基本要求与技能等。
3.教育行政管理与教师管理包括教育行政管理的原则与方法、教师管理的基本原则与方法等。
4.教育质量监控与评估包括教育质量监控的目的与方法、教育评估的内容与方法等。
教师资格证(中学)教育知识与能力知识点汇总一、知识概述教师资格证（中学）教育知识与能力知识点汇总①基本定义：简单来说，这就是一本教学中必须知道的“宝典”，涵盖了成为一名中学老师所需掌握的教育理念、教学方法和教育心理等关键知识。
②重要程度：这张“入门证”在手，你才能在中学校园里站稳脚跟，它可不仅仅是一张纸，更是你教书育人的身份证明。
③前置知识：你得先对教育有点基本了解吧，比如什么是教育，教育的目的是什么，再就是对中学生的一些心理特征有点数。
④应用价值：掌握了这些，你就能更好地设计课程，跟学生沟通，帮他们解决学习难题，说白了，就是能让你的教学工作更顺手，学生也能学得更起劲。
二、知识体系①知识图谱：想象一下，这是一棵知识树，根是教育理念，树干是教学方法，树枝是教育心理学等等，每个部分都紧密相连。
②关联知识：比如，你懂得了教学设计的原则，就能更好地运用教育评价来检验教学效果，它们就像是好搭档。
③重难点分析：讲真，理解复杂的教育理论有时挺难的，比如建构主义、认知主义这些，但只要你深挖它们的内涵，就不难掌握。
④考点分析：考试中常考的是那些基本概念的理解和应用，所以你得确保自己对这些概念烂熟于心。
三、详细讲解（这里以“教育心理学”为例）①理论概念类：教育心理学是研究教育过程中人的心理活动规律的科学。
你得明白学生是怎么学习的，怎么记住东西的，这样教学才更有针对性。
②特征分析：它关注学生的学习动机、记忆、情感等方面，帮助你更好地理解学生，促进他们的全面发展。
③分类说明：像是个性差异、认知风格这些，都是教育心理学的分支，影响着你怎么教，教什么。
④应用范围：在教学设计上，你可以根据教育心理学的原则，设计更科学、更符合学生特点的课程内容。
四、典型例题例题一《学习动机分析》题目内容：小张同学最近对学习失去了兴趣，成绩下滑，请分析可能的原因并提出应对策略。
解题思路：先从小张的内在动机和外在动机入手，考虑他的学习目标、同伴影响等因素，然后给出具体的激励措施建议。
教师资格证必背知识点一、教育学原理1. 教育的定义与功能- 教育是培养人的社会活动，旨在促进个体全面发展。
- 教育的功能包括个体发展功能和社会服务功能。
2. 教育目的与教育原则- 教育目的是指教育活动所要达到的预期结果。
- 教育原则是指导教育活动的基本准则，如因材施教、循序渐进等。
3. 教育制度与教育组织- 教育制度是国家或地方政府规定的教育体系。
- 教育组织是指教育机构内部的管理结构和运行方式。
4. 教育评价与教育改革- 教育评价是对教育活动效果的测量和分析。
- 教育改革是针对教育体系中存在的问题进行的改进活动。
二、心理学基础1. 学生的心理发展- 认知发展、情感发展、社会发展等。
- 皮亚杰、埃里克森等心理学家的发展阶段理论。
2. 学习心理学- 学习动机、学习策略、学习迁移等。
- 认知学习理论、行为学习理论、社会学习理论等。
3. 个别差异与特殊教育需求- 学生的智力、性格、学习风格等方面的差异。
- 特殊教育需求学生的识别与教育方法。
三、教育法律法规1. 教育法律体系- 国家教育法律、地方教育法规、教育政策等。
2. 教师权利与义务- 教师的职业权利，如教学自由、学术研究等。
- 教师的职业义务，如遵守教育法规、尊重学生等。
3. 学生权利与保护- 学生的受教育权、人身安全权等。
- 学生权益保护的相关法律法规。
四、教学方法与策略1. 教学设计- 教学目标的设定、教学内容的选择与组织。
- 教学媒体与教学环境的设计与利用。
2. 教学实施- 课堂教学管理、学生参与与互动。
- 教学方法的选择与应用，如讲授法、讨论法、合作学习等。
3. 教学评价- 学生学习成果的评价方法，如考试、作业、表现评价等。
- 教学反思与教学改进。
五、班级管理与学生指导1. 班级文化建设- 班级氛围的营造、班级规则的制定与执行。
- 班级活动的组织与管理。
2. 学生行为管理- 学生行为问题的识别与干预。
- 班级纪律的维护与学生的自我管理能力的培养。
教师资格证重点知识点汇总教师资格证考试是许多有志于从事教育事业的朋友们所面临的一项重要考试。
为了帮助大家更好地备考，以下是对教师资格证考试中一些重点知识点的汇总。
一、教育基础知识1、教育的本质教育是一种有目的地培养人的社会活动。
这一本质特点明确了教育与其他社会现象的区别，如动物的本能活动、人类的无意识模仿等都不是教育。
2、教育的功能教育具有个体发展功能和社会发展功能。
个体发展功能包括促进个体的社会化和个性化；社会发展功能包括政治、经济、文化、人口等方面的功能。
3、教育与社会的关系教育与生产力的关系：生产力的发展水平制约着教育的规模和速度、教育结构的变化、教育的内容和手段等；教育对生产力的发展具有促进作用，如教育能够再生产劳动力和科学知识。
教育与政治经济制度的关系：政治经济制度决定着教育的性质、教育的领导权、受教育的权利和教育目的等；教育对政治经济制度具有影响作用，如教育能够为政治经济制度培养所需的人才、促进民主等。
4、教育与人的发展人的身心发展具有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性等规律。
教育要遵循这些规律，因材施教，促进学生的全面发展。
二、课程1、课程的类型按照课程内容的组织方式，可分为学科课程和活动课程；按照课程的实施要求，可分为必修课程和选修课程；按照课程的设计、开发和管理主体，可分为国家课程、地方课程和校本课程。
2、课程目标课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图。
它是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础。
3、课程内容课程内容包括课程计划、课程标准和教材。
课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件；课程标准是课程计划的具体化，是教材编写、教学、评价和考试命题的依据；教材是教师和学生进行教学活动的材料。
三、教学1、教学的任务教学的基本任务包括引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能、发展学生的智力、体力和创造才能、培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础等。
教师资格证必备知识点整理
一、教育知识与能力测试
1.教育理论与教育法律法规：包括中国教育政策和、教育目标、教育法律法规、教育管理制度等方面的知识。
2.职业道德与教育伦理：包括教师职业道德规范、教师教育伦理、教师与学生关系、教育公平等方面的知识。
3.教育心理学：包括学习与记忆、认知发展、动机与兴趣、性格与人格、学习困难与教育适应、人际关系等方面的知识。
4.教育测量与评价：包括测量与评价的基本概念、测量方法与工具、评价的目标与标准等方面的知识。
5.教育研究方法与课堂教学设计：包括教育研究的基本方法、课堂教学设计步骤、教学设计原则等方面的知识。
6.学校管理与教育行政：包括学校管理制度、学校经费管理、教育与发展等方面的知识。
8.教育技术与课程与教材：包括教育技术的基本概念、教育技术的应用、课程与教材的设计与开发等方面的知识。
二、学科知识与能力测试
学科知识与能力测试是根据不同学科的特点设定的，主要考察教师的学科知识和教学能力。
教师资格证笔试知识点整理1.教育学理论：包括教育学的基本概念、教育思想、教育学派等内容。
需要了解教育的本质、目标和任务，以及教育与其他社会科学的关系。
2.教育心理学：包括儿童和青少年心理发展的各个阶段，以及常见的心理问题和解决方法。
还需要了解教师的心理健康和教育心理学在教学中的应用。
3.教育法律法规：包括国家教育法律法规、学校管理法律法规等。
需要了解相关法律法规的内容和适用范围，以及教师和学校在法律框架下的权利和义务。
4.教育教学方法：包括教育教学的基本理论和方法，教学设计和评估方法等。
需要了解不同的教学方法在不同的教学环境中的适用性和效果。
5.学科知识：根据所报考的学科，需要对学科知识进行系统的复习和整理。
涵盖学科的基本概念、原理、核心内容等。
6.教育研究方法：包括教育研究的基本理论和方法，研究设计和实施过程中的技巧和要求。
需要了解不同的研究方法在不同的研究领域中的应用。
7.教育和现代教育事务：包括教育的背景和目标，教育政策和制度，以及教育事务的组织和管理等。
需要了解教育和现代教育事务对教育发展的影响和重要性。
8.教育评价和质量管理：包括教育评价的目的和方法，质量管理的基本理论和方法等。
需要了解教育评价和质量管理在教育中的作用和意义。
以上只是教师资格证笔试常见的知识点，根据具体的考试要求和报考学科的不同，知识点可能会有所变化。
因此，在备考过程中，应该结合考试大纲和历年真题进行有针对性的学习和复习。
此外，还应当注重理论与实践的结合，将学习到的知识应用到实际的教学中，加深理解和记忆。
教师资格证14个必考知识点一、教育教学观(一)素质教育观：(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨;(2)素质教育是面向全体学生的教育;(3)素质教育是促进学生全面发展的教育;(4)素质教育是促进学生个性发展的教育;(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育;(二)新课改的教学观：(1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”;(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”;(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”;(4)教学从“关注学科”转向“关注人”;二、教师观(一)教师角色的转变：(1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者;(2)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者;(3)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者;(4)从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师;(二)教师行为转变：(1)在对待师生关系上，新课程强调尊重与赞赏;(2)在对待教学上，新课程强调帮助、引导;(3)在对待自我上，新课程强调反思;(4)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作;三、学生观(一)学生是发展的人：(1)学生的身心发展具有规律性;(2)学生具有巨大的发展潜能;(二)学生是独特的人：(1)人的全面发展是以承认学生差异和个性发展为基础;(2)学生的个性与差异要求切实贯彻因材施教的教育理念;(三)学生是具有独立意义的人：(1)学生在教育活动中处于主体地位;(2)学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移;(3)学生在教育活动中具有主体的需求与责权;四、教师职业道德(一)爱国守法：(1)热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义;(2)全面贯彻国家教育方针，自觉遵守《教师法》等法律法规，依法履行教师职责和义务;(3)不得有违背党和国家方针、政策的言行;(二)爱岗敬业：(1)忠诚人民教育事业，志存高远，对工作高度负责，勤勤恳恳，兢兢业业，甘为人梯，乐于奉献;(2)认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生;(3)不对工作敷衍塞责;(三)关爱学生：(1)关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公正对待学生;(2)对学生严慈相济.做学生的良师益友;(3)保护学生安全，维护学生合法权益.促进学生全面、主动、健康发展;(4)不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生;(四)教书育人：(1)实施素质教育，遵循教育规律，勇于探索创新，不断提高教育教学水平;(2)培养学生良好品德，塑造学生健全人格，启发学生创新精神;(3)不违规加重学生课业负担，不以分数作为评价学生的唯一标准;(五)为人师表：(1)知荣明耻.严于律己，以身作则;(2)衣着整洁得体，语言规范健康。
教育基础知识和基本原理第一节教育的生产与发展一、（一）“教育”一词最早由来《孟子尽心上》得天下英才而教育之。
孟子是把“教”和“育”连在一起的第一人。
（二）教育的概念广义：泛指一增进知识和技能、发展智力和体力，影响人思想品德。
学校、家庭、社会（三位一体）。
狭义：学校教育，教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响。
（三）教育的本质教育的本质属性：教育是一种有目的培养人的活动，是教育区别其他现象的根本特征，是教育的质的规定性。
（四）教育的社会属性1、教育具有永恒性（只要有人就有教育，与人类共始终）2、历史性（不同社会教育目的不同。
同一社会不同历史阶段性质、目的、内容各不相同）3、相对独立性（！教育质的规定性！！历史继承性！！！不平衡性）二、教育的基本要素（一）学校教育的三要素：教育者（主导）、受教育者（主体）、教育影响（中介包括：教育内容和教育手段）。
（二）学校教育三要素的关系1、教育者是教育影响和受教育之间的纽带。
2、受教育者是教育者选择施加教育影响的对象。
3、教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁，是教育者和受教育者相互作用的中介！！！。
三、教育的功能含义（一）教育功能是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响作用。
（二）教育功能的类型1按功能作用的对象划分：个体发展功能（对个体发展的影响和作用，也称为本体功能。
表现为促进个体社会化和促进个体个性化。
）社会发展功能（对社会发展的影响和作用，称为派生功能）2按教育的性质划分正向功能（有助于社会进步和个体发展，积极功能）负向功能（阻碍社会进步和个体发展，消极功能）3按呈现形式划分划分显性功能有明确的目的和计划相对隐性功能没有目的，非预期结果（隐性潜在的功能被有意识的开发、利用，就可以转变呈显性教育功能）二、教育的起源发展教育的起源：生物起源说：起源动物界，生存本能。
利托尔诺、沛西能心理起源说：儿童对成年人的无意识模仿孟禄劳动起源说：劳动过程中社会生产需要和人的发展需要辩证统一米丁斯基凯洛夫教育的发展历程：原始社会特征：1无阶级、公平性。
2教育与生产劳动、社会生活融合在一起。
3教育内容简单，方法单一古代社会奴隶教学内容：六艺（礼乐射御书数）政教合一，学在官府。
封建社会教育内容：四书（大学、中庸、论语、孟子）五经（诗书礼易中秋）西方：骑士七技（骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗）七艺（三科文法、修辞、辩证。
四学算数、几何、天文、音乐）古代社会教育特征：2古代学校教育与生产劳动脱离，具有非生产性。
现代社会教育。
资本主义社会教育：1目的在于培养为资产阶级服务的2课程内容注入科学知识3在教学方法上实验法、演示法尊重学生学习积极性的启发教学受到重视。
4提出了普及教育的口号（德国提出的）5班级授课取代个别教学制社会主义教育特点：1目的在于培养社会主义事业的建设者和接班人。
2教育权为广大劳动人民所掌握。
3注重教育与生产劳动相结合。
二十世纪以后教育新特点：1.教育的终身化（时间）2.教育的全民化（范围）3.教育的民主化（平等自由的）4.教育的多元化（不单一）5.教育技术的现代化（手段、理念）{全、民、多、现、身}第二节教育学的产生于发展一、教育学的概念：以教育现象、教育问题为研究对象，揭示教育规律的科学。
二、教育学的发展历程（一）萌芽阶段代表人物和著作《学记》是中国古代也是世界上最早的教育专著；孔子《论语》最早提启发教学苏格拉底的产婆术问答法—启发1讥讽2助产术3归纳4定义古希腊柏拉图《理想国》寓学习与游戏的最早提倡者。
三杰亚里士多德提出：追求理性就是追求美德，这是教育的最高目的。
（百科全书式的哲学家，最早提出教育遵循自然的。
！分阶段教学！！全面和谐的教育思想。
）古罗马的昆体良《论演说家教育》又称《雄辩术原理》西方最早的教育著作。
（世界上最早论述教育法的著作）（二）教育学创立阶段代表人物培根：（科学归纳法第一人），实验调查法，首次提出教育学作为一门独立学科夸美纽斯：（教育学之父）《大教学论》教育学成为独立的一门学科夸父大班泛）教学原则：遵循人的自然发展的原则教学制度：首次论述班级授课制（奠定基础）教学思想：泛智教育（一切知识教给一切人），把广泛的自然知识传授给普通的人教学内容：百科全书式的课程康德：《教育论》人是唯一需要教育的动物；最早在大学讲授教育学。
卢梭:《爱妮儿》自然主义教育思想“归于自然”洛克：《教育漫话》1提出白板说（人生来就是快白板）；2提倡绅士教育裴斯泰洛齐（慈爱的儿童之父）《林哈德与葛笃得》1主张教育遵循自然，使儿童自然发展。
2最早提出了教育心理学化主张。
3情感教育爱的教育。
4西方教育史第一位将教育与生产劳动相结合付诸实践。
赫尔巴特（科学教育学之父、传统教育代表人）《普通教育学》标志教育学作为一门规范、独立的学科（培根首提出，夸美来实现，巴特来规范）。
1将伦理学和心理学作为教育学理论基础。
2传统教育三中心：教师中心、教材中心、课堂中心。
3提出四阶段教学：清楚、联想、系统和方法。
4教育性教学原则：对学生品德的培养要始终伴随着知识传递。
“我不承认无教育的教学，无教学的教育”杜威（实用主义哲学创始人，现代教育代表人物）《民主主义与教育》1新三中心:儿童（学生）中心；经验中心；活动中心.2教育的本质：教育及生活，教育及生长，教育及经验的改组改造（其思想的基础核心）。
3学校即社会4从做中学。
5五部教学法：创设情境，确定疑难，提出解决假设，推断假设，验证假设斯宾塞《教育论》教育预备说；科学知识最有价值；科学知识为核心课程体系。
（三）马克思主义教育学1马卡连柯《教育诗》集体教育理论为核心思想。
2克鲁斯卡娅《国民教育与民主制度》“最早以马克思主义为基础，探讨教育问题的教育家。
”3凯洛夫的《教育学》世界上第一部马克思主义的教育学著作。
对我国产生深远影响。
我国杨贤江是中国最早用马克思主义论述教育问题的教育家，著有《新教育大纲》（四）现代教育理论的发展赞可夫《教育与发展》发展新教育理论，使学生都得到发展的原则布鲁纳《教学过程》强敌学科结构，构建主义教学理论，倡导发现式学习。
瓦根舍因创立范例教学理论：通过范例内容的讲授，使学生举一反三。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》《把整个心灵先给孩子》全面和谐教育思想，其所有教育思想称为活的教育学布鲁姆《教学目标分类学》将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域，提出掌握学习理论。
（学习时间的重要性）巴班斯基提出教育过程最优化的教学理论和方法姆有掌握、纳来结构，瓦根找范例，高度赞发展，巴班最优化，全面和谐斯基第二节教育与社会发展一、教育与生产力的关系（一）生产力对教育的制约作用1生产力的发展水平影响着教育目的的确定2生产的的发展水平制约着课程设置和教学内容的选择3生产力的水平决定教育的规模和速度4生产力的发展制约学校结构5生产力的发展制约着教学方法、手段和教学组织形式（二）教育对生产力的促进作用1教育是劳动力的在生产的手段（再生产劳动力，把简单的劳动力变为复杂）2教育生产新的科学知识和技术手段（在生产新的科学知识）二、教育与政治经济制度（一）政治经济制度对教育具有制约作用1政治经济制度决定着教育目的的性质2政治经济制度决定着教育的领导权3政治经济制度决定着受教育的权利4政治经济制度影响部分教育内容（二）教育对政治经济制度的影响作用1教育培养合格的公民和各种政治人才2教育是一种影响政治经济制度的舆论力量，通过教育，宣传一定的政治观点、理论、方针、路线，造成舆论3通过教育制度实现对阶级或阶层的选拔，使原有的社会政治关系得以延续和发展，或加速改变旧的社会政治关系。
三、（一）人口对教育的影响1人口数量影响教育发展的规模与教育投入2人口结构影响教育的结构3人口质量影响教育的质量4人口流动对教育提出挑战（二）教育对人口的作用1教育可以控制人口的数量2教育可以提高人口素质3教育可以优化人口机构4四、教育与文化的关系（一）教育与文化是相互依存、相互制约的关系文化对教育发展的制约作用，主要表现在以下几个方面：第一，文化影响教育目的的确立。
第二，文化影响教育内容的选择。
第三，文化影响教育教学方法的使用教育对文化发展的促进作用主要有以下几个方面：第一，教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用。
第二，教育具有传播和交流文化的作用。
第三，教育具有更新和创造文化的作用。
第四，教育具有选择、提升文化的作用。
（二）教育与文化关系的特殊性1文化本身是一种教育力量2教育本事是一种特殊的文化现象第四节教育与人的发展一、人的发展的概念：指个体随着年龄增长而发生的身心有规律的、连续变化的过程，包括生理和心理两方面的发展。
二、个体身心发展的一般规律（一）个体身心发展的顺序性（发展过程，不能跨越、不可逆）具体表现：由低级到高级、简单到复杂、量变到质变的过程。
教学启示：按发展的序列进行施教，循序渐进。
“拔苗助长，凌节而施”都是有违身心发展顺序性规律的。
（二）隔日深吸发展的阶段性（发展任务）具体表现：不同年龄段特征不同。
教学启示：分阶段教学、不能搞一刀切。
（三）个体身心发展的不平衡性（速度）具体表现:1同一方面发展在不同年龄阶段是不均衡（同一方面不同速）2不同方面“所达到的某种发展水平或成熟的时期”是不同的（不同方面不同步）《学记：时过然后教，虽勤苦而难成》教学启示：适时而教，抓关键期（四）个体身心发展的互补性具体表现：生理机能—生理机能生理机能—心理机能教学启示：扬长避短。
结合学生实际，注重发展学生的自身优势，促进学生的个性化发展。
（五）个体身心发展的个别差异性具体表现：个体发展具有整体共同特征的前提下，存在自己的独特之处。
（个体间、群体间）教学其实：因材施教。
使每个学生都得到发展。
个体身心发展的一般规律三、个体身心发展的动因（一）内发论1主要观点：人自身的内在需要，强调身心成熟机制，强调遗传的重要性。
代表人物：；孟子：“性本善”；弗洛伊德“性本能”；威尔逊：“基因复制”格赛尔：“成熟势力说”（做了双生子爬梯。
机体成熟）霍尔：“一亮的遗传胜过一顿的教育”；高尔等：“优生学”的代表人。
{内人德了四个尔子}（二）外铄论1主要观点：韧带发函主要依靠外在力量。
（人、环境、教育）代表人物：荀子：“性恶论”；洛克：“白板说”；华生：“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人”{外出寻找落花生}（三）多因素相互作用论个体内在因素——外部环境相互作用的结果。
辩证唯物主义观点。
四、影响人身心发展的因素（一）遗传1.概念：也叫遗传素质，通过遗传物质所传递的，形成的生理特点。
2.作用：遗传素质是人在身心发展的必要物质前提（1）（2）生理（3）影响身心发展的个别特点（4）（5）人发展影响的大小与其本身是否符合常态有关（二）环境1.概念：一切外部因素，自然环境和社会环境2.环境在人的发展中的作用：（1）提供多种可能（2）使遗传提供的可能性变成现实（3）在环境面前，并不是被动接受的。
