信息技术教学环境下有效课堂方法的研究小结

运用信息化手段,提高课堂教学效率总结（共五则）第一篇：运用信息化手段,提高课堂教学效率总结运用信息化手段，提高学生的创新能力总结直观形象、图文并茂的多媒体技术可以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力，激发学生学习动机。

使课堂教学由单一的耳闻为主的接受方式变为以视听等多种感官的共同协作，开阔了学生的视野。

1、运用信息化手段，可以提高我们的课堂教学效率运用信息化教学手段，可以更有效地利用学生的好奇心理，调动学生学习的兴趣。

2、运用信息化手段，可以突破重、难点。

加强直观性教学，则能起到化难为易、形象具体、记忆深刻的作用。

如在教学《圆锥和圆柱的复习》一课时，运用多媒体课件，围绕一根圆木头，通过刷、削、切、挖等几个教学环节的课件演示，把抽象的教学内容活灵活现的通过大屏幕展现在学生面前，让学生不费什么劲就掌握了那节课的内容，这样既缓解了学生整节课的疲劳，有效地巩固了教学内容。

合理利用现代化教学手段，可以充分调动学生学习兴趣，有效地提高课堂教学效率，可以及时更新理念，在教学中大胆改革，掌握现代信息技术教学手段，把课堂教学演绎得越来越精彩。

第二篇：运用多媒体教学手段,提高课堂教学效率运用多媒体教学手段，提高课堂教学效率随着经济的发展，教学理念的转变，社会对新型人才的需求，从而形成了新的教学模式——多媒体辅助教学模式。

由于多媒体技术在教学中的越来越多的应用与课件技术的日趋熟练，所以多媒体信息技术已经不再是“电子黑板”的概念了，它以强大的功能，大量的信息及生动直观的影像和快捷的连接方式和超越时空的变幻，已经越来越受教师的欢迎，成为主要的教学手段，并逐步取代传统的教学方式。

近几年我也在尝试自己做些课件运用于我的数学课堂教学中，相对于传统的教学我感觉到在几何教学中，多媒体具有很大的优势：可以节省出大量的教书时间，使学生在单位时间内，获取最大限度的信息量，争取了更多的思考时间，利用图形的颜色和图像的闪烁给学生以暗示，使学生了解知识形成的全过程，使学生在发现中掌握知识。

关于小学信息技术有效课堂教学的研究总结1. 引言信息技术在当今社会中扮演着重要的角色，小学阶段是培养学生信息技术能力的关键时期。

本文旨在总结小学信息技术有效课堂教学的一些研究成果，为教师提供参考和指导。

2. 教学目标的设定为了实现有效的信息技术课堂教学，教师应设定明确的教学目标。

研究发现，教学目标应包括两个方面：知识技能目标和创新思维目标。

知识技能目标可以通过教学资源和教学工具进行达成；创新思维目标则需要注重培养学生的问题解决能力、创造力和团队合作意识。

3. 教学资源的选择信息技术教学依赖于适当的教学资源。

教师应针对小学生的年龄特点选择合适的教学资源，如软件、互联网资源、教学工具等。

研究发现，多媒体教学资源能够激发学生的兴趣，提高信息技术课堂的教学效果。

4. 研究方式的组织研究方式的组织对于信息技术课堂的有效教学至关重要。

研究表明，采用学生中心的研究方式，引导学生进行自主研究和合作研究，能够促进学生的自主思考能力和团队合作意识。

教师可以设计问题情境，鼓励学生进行探究和实践，提升学生的研究兴趣和动机。

5. 评价方式的选择评价方式的选择与学生研究的动力和效果密切相关。

研究显示，传统的笔试和口试无法全面评价学生的信息技术能力，因此应采用多种评价方式。

例如，将学生的实际操作情况纳入考核范畴，进行实践操作评估；还可以采用项目作业的形式，要求学生独立完成一个小型信息技术项目，评估学生的创新能力和团队合作能力。

6. 教师角色的转变信息技术课堂需要教师发挥不同于传统教学的角色。

研究发现，教师应成为学生的指导者和合作伙伴，起到引导和激励学生的作用。

教师的角色应从传授知识转变为引导学生的研究，帮助学生培养信息技术能力和创新思维。

7. 结论小学信息技术有效课堂教学需要教师在教学目标、教学资源、研究方式和评价方式等方面下功夫。

合理设定教学目标，选择适当的教学资源，组织多样化的研究方式以及采用多元化的评价方式，将有效提升小学生的信息技术能力。

“信息技术课教学方法研究”科研课题阶段总结从本学期开始，在教学中我建立起一种新型的教学模式“任务驱动”式教学方法，尽可能地为学生提供积极主动发展的空间，培养学生使用信息技术实行学习和工作的水平、可持续发展的水平，为终身学习打好基础。

面对信息技术迅猛发展、应用软件日新月异的趋势，学生往往显得束手无策。

而《信息技术》课的教学目标则要求既重视知识的传授，更要注重知识使用水平的培养。

要以应用软件为载体，强调培养学生的信息处理方法和操作水平，而不是应用软件本身。

学生能否使用所学的知识解决实际问题已成为检验其学习效果的主要标准。

在这种情况下，“任务驱动”式教学显示出优势。

它从完成某一“任务”着手，提出或引导学生提出问题或目标，引起学生的兴趣，再通过讨论、讲解或操作，使之完成“任务”，从而学会相关的理论或技能。

这种方法既突出了“应用”，又可激发学生的学习兴趣，解决了学生对一些理论学习望而生畏的问题，使课堂教学在师生共同研究、讨论和完成任务的过程中完成教学目标。

展开“任务驱动”式教学的关键在于“任务”的设置。

要设计好一节《信息技术》课的任务并不是一件轻易的事情，只有了解了任务设置的意义、目的，把握好任务设置的方法，精心构思和设计课堂教学的每一个任务，才能真正实现“任务驱动”式教学，达到《信息技术》课的教学目标。

根据我一个学期来的实践和探索，我认为教师在设置“任务”时应注意以下几个方面：一、任务设置的生活性和趣味性“任务驱动”式教学中任务的设置首先要有趣味性。

人们常说：兴趣是最好的老师。

如果设置的任务不能吸引学生的兴趣，不能调动学生的学习积极性，就很难保证教学任务的顺利完成。

学生的兴趣往往来源于生活，如何用电脑解决他们生活中遇到的各种问题是他们最感兴趣的内容之一，所以，任务设置的生活性和趣味性是紧密相关的。

例如，在学习“板报制作”这个章的相关WORD软件的修饰命令时，们选择了一篇学生的作文作为任务，同学们对如何使用各种修饰命令美化自己的作文有着强烈的兴趣，如果有条件能够许诺协助学生打印出最后的作品，组织实行一次作文展览，无疑会对学生的学习起到极大的促动作用，达到最佳的学习效果。

《信息技术教学环境下有效课堂方法的研究》2016年课题小结（一）化学教研组谢宗琴教育部管理中心专项课题《信息技术与教育教学深度融合典型案例研究》确立我校的课题《信息技术教学环境下有效课堂方法的研究》为子课题，于2015年年底立项。

我校子课题的研究专注于对教师上课的有效性进行研究，在教学实践中我们继续加强对信息技术与学科教学整合的课堂教学有效性进行认真的实践研究，使课堂教学显示出系统的整体效益。

为此我们努力尝试着进行“信息技术教育环境下有效课堂方法的研究”，以期实现课堂教学质量的全面提高。

本课题研究是在相关理论的学习、研究、思考基础上进行的以行动研究为主的实践与实验，现做如下小结：具体工作1．专业引领，加强备课。

一在课题研究负责人专业引领下开学初都深入学习学科教学，进行教材辅导，整体把握教材，了解知识体系，然后再结合典型课例进行示范引领，并有针对性地开展了细致的课例分析。

二在骨干教师示范引领下，在校本研修中集体备课，学习他们的单元设计，通过对典型课例的剖析，从教学的重、难点，教学方法、整合的策略等多方面进行讲解阐释，引发同伴的思考。

2．提高能力，课堂实践。

以课题研究为引领，开展课堂教学实践活动，进行校本教研活动，同题异构的专题研讨活动等。

3．多种途径，反思评议。

一是录像反思，发现问题。

以教师自我确认的录像课、常态课等通过说课、议课等形式，把“自我分析”的素材进行自我反省，发现问题，找到需要改进的地方，通过集体会诊找到问题的根源，提出解决问题的方案。

二是借助网络、解决问题。

我们通过借助论坛、教师博客、专题研讨、网上沙龙等，实现资源共享，解决教师有待解决的问题，开拓教研空间，提高教师的研究能力。

4．总结规律，理论提升。

专业指导，解决问题。

课题研究离不开专业人员的指导，本学期通过教科研专业人士有针对性的指导，依靠专家的引领，提升我们的科研水平和实践能力。

研究概况：跟随教学进度、利用信息技术，结合教学实际对教学资源进行收集、整理、加工，并在教学实际中运用、改进、丰富、完善，使课堂更加有效。

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信息技术环境下有效课堂教学研究阶段小结《信息技术环境下有效课堂教学研究》课题阶段小结贵阳37中杨燕(转载于: XX)在信息技术环境下，多媒体技术的应用给化学教学带来了机遇和挑战，也为化学教学创造了新的教学环境，调动了学生自主学习的积极性，激发了学生的兴趣，提高了课堂效率；因其既有存储量大、准确性高、直观性强、处理速度快等诸多优点，又有图文并茂，集文本、图表、动画、视频、音乐于一体，生动形象的优势。

首先，我们在化学听课、说课上使用了多媒体，不仅让学生看到了清晰、正确的化学实验，而且通过创设科学学习的情境，通过精美图片、声音与文字的结合，刺激学生感官，能让学生在特定的化学学习环境中迸发出无比的热情，满足其不同的学习需求，提高了课堂教学效率。

教学实践表明，这种教学模式的使用，在培养学生创造性，合作精神等素质的同时，思想汇报专题大大提高了学生的化学综合能力。

其次，多媒体在教师导课时可通过投影播放一段与主题有关的视频，让学生对本节课的主题有所了解，且能激起学生浓厚的学习兴趣。

比如在讲授海水资源的利用这单元时，我们先播放一段关于海水净化的原理及经过、结果的录像，并且介绍海中丰富的矿藏资源和动植物资源，使学生对海洋知识产生了强烈兴趣。

多媒体计算机以其强大的功能，运用图像、动画、声音、文字信息等，向学生诠释其中的奥妙，展现化学教学中基础知识，模拟微观世界的粒子运动，演示危险性较大的实验，增加了课堂信息量，调动了学生的积极性，优化了课堂结构，大大提高了教学效率，推动了课堂教学的改革。

和传统的教学方式相比，多媒体在化学教学中的优势不言而喻。

然而，因为我们尚处于探索阶段，问题与不足也日益凸现。

在我们实验的过程中，主要发现如下一些问题急需解决：1、多媒体使用技术不足，能力不够，需要提高操作技术。

一、活动背景随着信息技术的飞速发展，信息技术教育在我国教育事业中的地位日益凸显。

为了进一步提高教师的信息技术水平，提升教育教学质量，我校于近期开展了信息技术教研活动。

本次活动旨在加强教师之间的交流与合作，共同探讨信息技术在教学中的应用，提高教师的信息技术应用能力。

二、活动内容1. 信息技术教学案例分析活动伊始，由我校信息技术教研组长介绍了信息技术教学案例分析的流程和注意事项。

随后，各教研组推荐了优秀的教学案例，进行了现场展示。

展示过程中，教师们分享了在信息技术教学中遇到的困难、解决方法以及取得的成果。

通过案例分析，教师们对信息技术在教学中的应用有了更深入的认识。

2. 信息技术教学研讨在案例分析的基础上，各教研组围绕信息技术教学中的热点问题进行了研讨。

研讨内容主要包括以下几个方面：（1）信息技术与学科教学的融合教师们就信息技术如何与各学科教学相结合进行了深入探讨，分享了在教学中运用信息技术提高教学效果的经验。

（2）信息技术课堂管理针对信息技术课堂中可能出现的问题，教师们共同研究了解决方法，提高了课堂管理能力。

（3）信息技术教学评价教师们就信息技术教学评价的标准、方法进行了交流，为完善评价体系提供了有益的参考。

3. 信息技术教学经验分享在活动过程中，各教研组教师纷纷分享了他们在信息技术教学中的成功经验。

如：利用网络平台进行在线教学、运用多媒体技术丰富课堂内容、开展信息技术竞赛等。

这些经验为其他教师提供了宝贵的借鉴。

4. 信息技术教学培训为了提高教师的信息技术水平，活动期间还安排了信息技术教学培训。

培训内容涵盖了信息技术基础知识、常用软件操作、网络教学平台使用等方面。

通过培训，教师们对信息技术有了更全面、系统的了解。

三、活动成果1. 提高了教师的信息技术水平通过本次教研活动，教师们对信息技术在教学中的应用有了更深入的认识，信息技术水平得到了显著提高。

2. 促进了教师之间的交流与合作活动期间，教师们积极参与研讨、分享经验，加强了彼此之间的交流与合作。

探讨信息技术有效课堂教学的组织与实施心得体会（五篇材料）第一篇：探讨信息技术有效课堂教学的组织与实施心得体会探讨信息技术有效课堂教学的组织与实施的心得体会信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显时代发展特点的课程。

但作为一门新兴学科，强调学生“学”的主动性，学生是信息加工的主体，教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习、充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，使学生从小就具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，使他们在创新精神、实践能力、合作意识诸方面得到一定的培养。

在这个学科岗位上的教师或多或少面临着一个这样的问题：学生在课堂上的纪律总是很控制，造成课堂上积极动手操作却缺乏有效地组织教学。

组织教学贯穿于课堂教学的始终，是稳定学生情绪、维护课堂秩序、增强学生学习注意力、调动学生学习积极性、完成教学任务的基本保证。

教师怎样依据学生年龄特点、抓住学科特点组织好教学，以达到预期的教学效果呢？以下谈谈我对小学信息技术课堂组织教学的初浅看法。

一、建立信息技术课堂管理制度俗话说：“没有规矩，不成方圆”。

信息技术课不同于一般学科，组织教学难度比较大。

可以这么说：信息课、玩电脑，学生个个都爱好。

高高兴兴来上课，瞧瞧这，摸摸那，叽叽喳喳说说话。

“显示器”够朋友，挡着教师，也挡我。

乘着老师看不见，偷偷按起游戏键。

教师要费好大的劲才能平息轰轰响的局面。

制订机房管理制度是保障信息技术课顺利进行的必要手段。

因为，机房里有众多的电脑设备，每个电脑都通着电源。

教师必须考虑学生的安全，同时还要保障电脑正常工作不受损坏。

另外，由于机房里教师不容易全面观察到学生的举止行为，学生有可能背着教师打游戏、上网等。

因此，要确保课堂上人、机安全，防止学生做与课堂无关的事，不制订严格的管理制度是不行的。

机房管理制度：①学生到机房上课时按组长的安排有序就坐，不准打闹、说笑，随意下位。

信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》结题报告信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》结题报告作者：XXX单位：XXX时间：2015.7本课题是渭南市基础教育科研课题，经过一年多的研究，课题组全体成员共同努力，取得了可喜的成绩，圆满地完成了研究任务。

该研究对我校的教研教改工作产生了积极影响，课堂效率提高，全面提高了教学成绩。

一、课题提出的背景目前，国内在信息技术环境下的教学模式和教学方法的研究正处于蓬勃发展的阶段。

尤其是在经济发达地区的学校，从理论和实践两个方面开始了研究。

但是，缺少对采用何种具体的教学模式和教学方法的理论指导和实践范例。

国际上，以美国为代表的发达国家已经取得了一定成果，探索并总结出了如“支架式教学”、“探索式研究”、“项目研究式研究”等教学方法。

但这些研究主要应用于课前及课后，而较少在课堂上进行认真研究。

因此，在国际国内尤其是我省对本课题的研究现状下，缺少有效的、可操作性的适合我省学生的教学理论和范例。

因此，我们拟结合课程改革实验对此项研究作探索、研究。

二、课题研究的意义教学模式是教师进行教学的行动方式，体现教师的教学方法。

将信息技术应用于各学科教学中，进行教学再设计，必将更师教学办法。

如今，课件制作室、电子阅览室、数字投影教室、多媒体语音实验室、多媒体网络教室等教学设备的投入使用，使教学模式有了新的发展方向。

充分发挥信息技术优势，提高课堂教学效率和质量已成为当务之急。

信息化融入教学，一改传统教育抽象、枯燥的教学模式，使学生在形象而生动的情景中获取知识。

注重学生的亲身体验，引导学生将知识转化为能力。

同时能真正实现高效课堂，培养具有创新精神和实践能力的新型人才。

三、课题研究的理论依据现代教育技术的理论：当代信息技术的发展使人们的研究方式发生了根本的变革，使静止、封闭、模式化的东西变为“虚拟现实”、“开放的”、“参与式”、“有个性和创造性”的，让学生有了“思维实验室”与“理想空间”。

第1篇一、活动背景随着信息技术的飞速发展，信息技术课程在我国基础教育中的地位日益重要。

为了提高信息技术课程的教学质量，我校于2021年10月开展了信息技术课教研活动。

本次活动旨在通过集体备课、听课评课、教学研讨等方式，促进教师之间的交流与合作，提升教师的教学水平和专业素养。

二、活动内容1. 集体备课本次活动共分为四个小组，每个小组负责一节课的教学设计。

在集体备课环节，各小组教师针对教材内容、教学目标、教学重难点等方面进行了深入研讨，共同完成了教学设计方案。

在讨论过程中，教师们积极分享自己的教学经验和教学方法，相互学习、取长补短。

2. 听课评课在听课环节，各小组教师认真观摩了其他小组的教学展示。

听课结束后，各小组分别进行了评课活动。

评课过程中，教师们从教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等方面对授课教师进行了全面评价，提出了宝贵的意见和建议。

3. 教学研讨在研讨环节，各小组教师针对自己在教学过程中遇到的问题和困惑进行了深入探讨。

针对这些问题，其他小组的教师纷纷献计献策，共同寻找解决问题的方法。

通过研讨，教师们对信息技术课程的教学有了更深入的理解，为今后的教学工作打下了坚实的基础。

三、活动成果1. 提升教师专业素养本次活动使教师们对信息技术课程的教学有了更深入的认识，提高了教师的教学水平和专业素养。

通过集体备课、听课评课、教学研讨等活动，教师们相互学习、取长补短，共同提高。

2. 优化教学方法在活动中，教师们针对教学方法进行了深入探讨，形成了多种适合信息技术课程的教学方法。

这些方法不仅有助于提高学生的学习兴趣，还能提高教学效果。

3. 丰富教学内容通过本次活动，教师们对教材内容进行了深入研究，发现了一些新的教学资源。

这些资源有助于丰富教学内容，提高学生的学习效果。

4. 促进教师交流与合作本次活动为教师们提供了一个良好的交流平台，使教师们能够相互学习、取长补短。

在活动中，教师们建立了深厚的友谊，为今后的教育教学工作奠定了基础。

信息技术环境下有效课堂教学研究阶段小结1500字在信息技术环境下的有效课堂教学研究中，我对该领域的发展进行了深入的探索和研究。

在这个阶段，我通过对相关文献的阅读和实地调研，总结了以下几个方面的重要发现。

首先，信息技术对于课堂教学的有效性有着积极的影响。

在传统的课堂教学中，学生普遍存在注意力不集中、学习兴趣不高等问题，而信息技术的运用可以通过图像、声音、视频等多媒体形式激发学生的兴趣，激发他们参与到课堂活动中。

同时，信息技术还提供了更加灵活的学习方式，学生可以通过自主学习、合作学习等形式进行学习，使得课堂教学更具有互动性和参与性。

其次，信息技术可以促进学生的自主学习和创造性思维能力的培养。

在传统的课堂教学中，学生一般是被动接受知识的，而信息技术的运用可以提供更多元化、开放性和个性化的学习资源，鼓励学生主动探索、独立思考和解决问题。

在这个过程中，学生可以通过信息技术工具进行信息检索和处理，培养信息素养和创新思维能力。

第三，信息技术可以提供更全面、准确和及时的反馈机制。

在传统的课堂教学中，教师通常只能通过考试、作业等方式来评估学生的学习情况，而信息技术可以提供更加精准和即时的学习评估工具。

通过在线学习系统、网络测试等方式，学生可以得到更详细、全面的反馈信息，帮助他们了解自己的学习进度和不足之处，及时调整学习策略。

最后，信息技术也带来了一些挑战和问题，需要我们积极应对。

首先是师生之间的技术能力差距问题。

教师需要具备一定的信息技术知识和技能，才能有效地运用信息技术进行课堂教学。

因此，学校和教育机构需要加强对教师的信息技术培训和支持。

同时，学生也需要具备一定的信息技术能力，才能更好地参与到信息技术环境下的课堂活动中。

此外，信息技术的运用也存在一定的质量问题。

学生可能会受到过多的信息干扰，容易迷失方向。

此外，信息技术工具的设计、使用也需要更加注重教育的本质和学习效果。

因此，教育行政部门和教育科技企业需要加强对信息技术工具的研发和推广，确保其能够真正促进学生的学习效果。