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数学学习与日常生活有什么联系？数学怎么学习与日常生活直接的联系：从理性思维到社会参与数学学习不是仅是为了应付考试，而是与日常生活密不可分，它能够培养理性思维、提升解决问题的能力，并为我们进行社会生活提供有用基础。
1. 培养和训练理性思维，提升问题解决能力：数学学习的核心在于逻辑推理和抽象思维，这两种能力并不仅仅在课堂上发挥作用。
面对生活中各种问题，我们不需要形象的修辞，而是需要理性思考，通过分析、判断和决策。
比如，在网上支付时比较价格，换算折扣和优惠活动；规划旅行路线，估算时间和成本；管理个人财务，合理分配支出和储蓄等等，都离不开数学思维的应用。
2. 提升抽象思维能力，理解复杂的世界：数学是抽象思维的基础，它能够指导我们理解复杂的事物和概念。
例如，学习几何图形，我们可以更好地理解现实世界的空间结构；学习概率统计，我们可以更好地解释随机现象，做出更理性的判断；学习数据分析，我们可以从海量信息中提取有价值的结论，做出更明智的决策。
3. 发展逻辑推理，增强批判性思维：数学的逻辑推理训练能够帮助我们提高批判性思维能力。
在面对不同的观点和信息时，我们可以更理性地思考，分析，辨别真伪，避免被误导。
例如，在阅读新闻时，我们可以辨别数据是否真实可信，论据是否充分，结论是否合理；在处理人际关系时，我们可以更理性地分析问题，找到解决方案。
4. 培养逻辑思维，提升工作效率：数学学习能够帮助我们在工作中提高效率。
例如，工程师需要运用数学知识进行设计和计算；金融从业人员需要运用数学知识分析市场趋势，做出投资决策；数据分析师需要运用数学知识处理数据，提取关键信息，辅助决策。
5. 促进自身生命成长，做更多可能：数学学习能够帮助我们更好地理解世界，增强解决问题的能力，并实现更多可能。
例如，科学家需要运用数学知识进行研究，探索未知领域；医生需要运用数学知识参与诊断和治疗；教师需要运用数学知识传授知识，培养下一代。
总之，数学学习与日常生活息息相关，它不仅仅是课堂上的知识，而是可以指导我们更好地理解世界，解决问题，并实现更多可能的工具。
如何将数学知识运用到实际生活中？将数学知识融入生活：重视培养学生应用数学的意识与能力数学是一门基础学科，其重要性显而易见。
然而，许多学生将数学视为枯燥乏味的学科，学习下来只觉得疲惫，更未必能将其与生活联系起来。
如何将数学知识运用到生活中，是教育工作者需要进一步思考的问题。
一、注意培养学生对数学的兴趣数学的魅力在于它能解释世界、解决问题。
教师可以通过趣味性的教学，或者游戏、实验、生活案例等，激发学生的学习兴趣，让他们感受到数学的实用性和美感。
例如，在讲解“比例”概念时，可以从制作比例模型，或者分析饼图数据在生活中的应用入手，让学生体会到数学在生活中的实际应用。
二、联系生活实际，将抽象知识具体化很多数学知识看似抽象的概念，但实际上与生活有着密切的联系。
教师要善于将抽象的数学概念与生活实际相结合，让学生明白数学知识的应用价值。
例如，在讲解“面积”时，可以实际算出教室面积、设计房间布局等，让学生明白面积的概念和应用。
三、鼓励学生发现问题并用数学解决问题数学是解决问题的有力工具。
教师应该鼓励学生从生活中发现问题，并运用数学知识找到解决问题的方法。
例如，学生可以通过计算比较不同手机套餐的价格，也可以参照地图规划旅行路线等，将数学知识应用于生活中。
四、培养训练学生数学思维，提升应用能力数学思维包括逻辑推理、抽象思维、空间想象等能力。
教师要重视培养学生的数学思维，提升他们的分析问题、解决问题的能力。
例如，通过数学建模、数据分析等活动，帮助他们将数学知识应用于解决实际问题。
五、借助现代科技工具教学现代科技工具能够为数学学习提供更多可能性。
教师可以借助数字化教学资源，以更直观、生动的形式展现数学知识的应用场景。
例如，借助数学软件参与数据分析、用编程模拟数学模型等，让学生更深入地明白数学知识的应用。
总而言之，将数学知识融入生活需要教师和学生共同努力。
通过激发学生学习兴趣、联系生活实际、鼓励问题解决、培养数学思维等，可以有效提高学生应用数学的能力，让他们更好地理解数学的价值，并将数学知识融入到生活。
巧用生活实例个将数学融入日常的妙招《巧用生活实例将数学融入日常的妙招》数学，这门看似高深莫测的学科，其实与我们的日常生活息息相关。
然而，对于许多人来说，数学常常被视为枯燥、抽象且难以理解的。
那么，如何才能将数学巧妙地融入到我们的日常生活中，让它变得生动有趣且实用呢？接下来，我将为您分享一些妙招。
妙招一：购物中的数学计算当我们走进超市或商场购物时，数学就无处不在。
比如，在比较不同品牌、不同规格的商品价格时，我们需要运用数学知识来计算单位价格，以确定哪一种商品更具性价比。
假设我们要买一包薯片，一种是 100 克售价 5 元，另一种是 200 克售价 10 元，通过计算单位价格，即 5÷100 ＝ 005 元/克，10÷200 ＝ 005 元/克，我们可以发现这两种薯片的单位价格相同，选择哪一种就取决于个人对包装或口味的偏好。
再比如，超市常常会有促销活动，如“买二送一”“满 100 减20”等。
这时候，我们就需要运用数学思维来决定怎样购买才能最省钱。
如果一件商品原价 50 元，我们需要购买三件，按照“买二送一”的活动，我们只需支付 100 元，平均每件商品的价格为 3333 元；而如果按照“满100 减20”的活动，我们需要支付 130 元，减去 20 元后为 110 元，平均每件商品的价格为 3667 元。
通过这样的计算和比较，我们就能做出更明智的购物决策。
妙招二：家庭理财中的数学应用家庭理财是生活中的重要环节，其中也蕴含着丰富的数学知识。
例如，我们在规划每月的收支时，需要列出详细的收入和支出项目，并进行合理的预算。
假设我们每月的收入为 8000 元，固定支出如房租、水电费、物业费等共计 3000 元，饮食、交通等日常开销预算为 2500 元，那么剩下的 2500 元就可以用于储蓄或投资。
在储蓄方面，如果我们选择将一部分钱存入银行，就需要了解不同存款方式的利率。
比如，活期存款利率较低，定期存款利率相对较高，但定期存款的期限不同，利率也有所不同。
数学学习的启示如何将数学与实际生活联系起来数学作为一门学科，对于我们的日常生活有着重要的影响。
无论是在学校还是工作中，数学都扮演着重要的角色。
然而，很多人对数学抱有恐惧或者不感兴趣，觉得数学与实际生活毫无关系。
事实上，数学与实际生活是密不可分的。
本文将探讨数学学习所带来的启示，以及如何将数学与实际生活联系起来。
一、数学学习所带来的启示1. 提高逻辑思维能力数学学习能够培养我们的逻辑思维能力。
解决数学问题时，我们需要运用逻辑推理和抽象思维，将复杂的问题转化为简单的步骤，并寻找解决问题的方法。
这种逻辑思维的培养对我们的日常生活也是具有启示意义的。
在面对问题和挑战时，我们可以从逻辑的角度出发，思考解决问题的最佳路径。
2. 培养耐心和毅力数学学习需要耐心和毅力。
解决一道数学题有时需要长时间的思考和多次尝试。
通过坚持不懈地努力，我们可以逐渐掌握解题技巧和方法，并取得成绩。
这种坚持和毅力的培养同样可以应用到我们的生活中。
无论是面对学习、工作还是其他方面的困难，只有坚持不懈地努力，才能逐渐取得成功。
3. 培养分析问题和解决问题的能力数学学习强调分析问题和解决问题的能力。
通过数学学习，我们可以学会将复杂的问题拆分成简单的部分，然后逐步解决。
这种分析问题和解决问题的思维方式可以应用到我们的实际生活中。
面对复杂的情况和困难，我们可以以类似的方式进行分析和解决，找到解决问题的最佳方案。
二、数学与实际生活的联系1. 购物与消费数学在购物和消费中起着重要的作用。
比如，在购物时，我们需要计算商品的价格、折扣和总金额；在理财时，我们需要计算利息和投资回报等。
数学的运用帮助我们更好地规划和管理个人财务，避免经济损失。
2. 旅行与导航如今，导航软件已经成为我们旅行时的重要助手。
导航软件背后涉及大量的地理数据和算法，而这些都是建立在数学基础之上的。
通过了解地图读取、坐标转换和路径规划等数学原理，我们可以更好地使用和理解导航软件，为我们的出行提供便利。
小学数学应该如何与生活实际联系起来？小学数学与生活有着紧密的联系：培养和训练学生数学素养的重要途径数学是一门基础学科，其学习的最终目的并不仅仅局限于掌握知识和技能，而是要将数学知识应用于生活实际，解决现实问题，以此培养和训练学生独立的思考、逻辑推理、批判性思维等核心素养。
所以，将小学数学与生活紧密联系起来，是培养训练学生数学素养、提升数学学习兴趣的有效途径。
一、将数学融入生活场景，激发学习兴趣小学阶段的学生以形象思维为主，对抽象的数学概念理解较难。
将数学知识融入生活场景，能使抽象的数学概念变得具体、生动，激发学生的学习兴趣，使枯燥的数学学习变得充满趣味。
比如，在学习“加减法”时，可以将教室里的物品数量、学生的排队人数等与数学运算联系起来，使学生在情境中深刻体会加减法的含义，并进行相关的计算。
二、加强生活实际，阐述数学概念将生活中的换算问题转化成为数学问题，能够帮助学生阐述数学概念的本质，并学会用数学知识解决生活中的实际问题。
例如，在学习“分数”时，可以利用“将一块蛋糕平均分成几份，每份是多少”这一生活场景，指导学生阐述分数的概念和意义。
三、借用生活实例，培养和训练数学思维数学思维是数学学习的核心，也是解决问题的重要关键。
将数学知识与生活紧密联系起来，可以培养学生的数学思维能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
例如，在学习“统计”时，可以引导学生收集、整理生活中常见的数据，例如一周内不同垃圾的重量、不同时间段的温度变化等，并制作统计图表并进行分析，最大限度地培养学生的统计思维和数据分析能力。
四、利用生活化情境，强化数学应用将数学知识运用到实际生活中，不仅可以使数学学习更加生动有趣，更能增强学生运用数学知识解决实际问题的能力。
例如，在学习“面积”时，可以让学生测量房间、操场等实际场所的面积，并进行计算，将数学知识应用于实际的场景，增强学生的应用意识。
五、注重跨学科整合，提升数学素养数学与其他学科之间有着密切的联系，将数学与其他学科整合，可以拓宽学生的知识面，加深学生对数学的理解，提升学生的数学素养。
联系生活实际提高数学水平数学是一门抽象的学科，常常被认为与生活没有太多的联系。
数学却无处不在，贯穿着我们的日常生活。
要想提高数学水平，就需要将数学与生活实际联系起来，找到数学在日常生活中的应用和意义。
本文将从几个方面探讨如何联系生活实际，提高数学水平。
通过购物和理财来联系生活实际，提高数学水平。
购物是我们日常生活中必不可少的一项活动，而理财则是我们所有人都需要进行的一种金融活动。
在购物过程中，我们可以运用数学的加减乘除、比例、百分比等知识，计算商品的价格、折扣和打折后的实际支付金额。
在理财中，我们可以运用数学的利息计算、投资回报率等知识，帮助我们合理规划投资，并计算未来的收益。
通过购物和理财的实践，我们可以加深对数学知识的理解和应用能力。
通过日常生活中的测量和计量来联系生活实际，提高数学水平。
测量和计量是数学中的重要内容，也是我们在日常生活中经常会遇到的活动。
无论是烹饪、制作手工、修建房屋，抑或是衡量体重、长度等，都需要运用数学中的度量单位、面积和体积等知识。
通过参与实际的测量和计量活动，我们可以提高对数学测量概念的理解和运用能力，从而提高数学水平。
通过游戏和谜题来联系生活实际，提高数学水平。
数学的学习过程往往抽象而枯燥，而游戏和谜题则可以为我们带来快乐的数学体验。
数独、华容道、沙盘游戏等都是可以通过玩耍来提高数学技能的游戏。
这些游戏和谜题让我们在娱乐的同时锻炼了数学的逻辑思维、观察能力和问题解决能力。
通过参与游戏和谜题，我们能够更好地理解和应用数学知识，并提高数学水平。
通过实际问题和实践活动来联系生活实际，提高数学水平。
数学不仅仅是一种理论学科，它也是解决实际问题的一种工具。
在日常生活中，我们会遇到许多需要运用数学解决的实际问题，如交通规划、人口统计、飞行轨迹等。
通过参与这些实际问题和实践活动，我们能够更好地理解数学的应用，提高数学解决问题的能力。
如何让数学课堂与生活密切联系《数学课程标准》强调指出：“数学教学与生活实际相联系，让学生体会到生活中处处有数学，体验学习数学的乐趣，积极主动的学习有价值的数学。
生活离不开数学，数学离不开生活，数学知识来源于生活而最终服务于生活。
这就要求我们教师，在开展数学教学活动时，要从学生的生活实际出发，创设学生感兴趣的学习活动情景。
避免只重视数学知识的传授，而忽视数学与学生现实生活的联系，从而造成数学学习与数学应用的脱节，造成学生解决实际问题综合能力水平低，对数学的学习产生畏惧心理，严重的产生厌学情绪。
现结合我十几年来小学数学教学的实际，浅谈如何让数学课堂与生活密切联系起来。
一、联系生活实际，导入新课。
俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”教师如果能够充分利用学生身边的生活现象导入新课，那么学生就会感到数学与生活同在，更能激发学生探索新知的求知欲。
例如：我在教学《认识几分之一》时，我就利用同学们感兴趣的过生日分蛋糕来作为导入。
“今天是小猪佩奇的生日，妈妈给她买了一个漂亮的蛋糕，有 6 个好朋友来帮佩奇庆祝生日，你知道她们每人能吃到多少蛋糕呢？”学生们听了我的叙述后都非常感兴趣，一个个都睁大眼睛想要知道答案。
这样我就顺势导入了这节课的教学内容。
激发了学生学习新知的兴趣，体会到了数学与生活的密切相连。
二、结合生活实际，探索新知。
小学生思考问题的方式是以形象思维为主，因此为了让他们比较轻松的掌握数学知识，在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情境，把学生引入到生活实际之中，通过观察和实践来理解数学知识，逐步培养他们的抽象思维，以及概括，比较和分析等综合能力。
例如：我在教学《认识千克和克》时，提前布三、四、置学生到生活中观察寻找，记下它们的质量(净含量)，学生会发现，质量单位就在自己的身边，如经常吃的方便面、虾条、牛奶、饮料等包装上都清楚的标有质量，再通过称一称，掂一掂等活动，让学生感知 1 克、几克、十几克、几十克、几百克、1 千克、几千克有多重。
怎样才能将数学知识应用到生活中？将数学知识运用到生活：从抽象到具象的桥梁数学，这门看似抽象的学科，却与我们的生活休戚相关。
将数学知识应用到生活中，不只是一种能力，更是一种思维方式，它能帮助我们更好地理解世界，解决问题。
1. 将抽象概念具象化：建立联系：帮助学生理解数学概念在生活中的应用，例如，将“比例”的概念与“食谱比例”、“地图比例尺”等联系起来；将“概率”的概念与“抽奖中奖概率”、“天气预报准确率”等联系起来。
实践操作：通过实物演示、游戏活动等，将抽象的数学概念转变为看得见、摸得着的体验。
例如，用积木搭建几何图形，在购物场景中运用折扣计算实际价格，用实验验证统计规律等。
2. 重视培养数学思维逻辑推理：鼓励学生思考问题背后的逻辑关系，运用数学推理解决生活中的问题。
例如，分析不同交通工具的优劣，选择最优的出行方案；从数据分析，评估不同投资项目的风险和收益。
问题解决：引导学生发挥数学知识和方法，帮助解决生活中遇到的问题，例如，设计合理的家居布局，规划旅行路线，制定合理的预算等。
数据分析：培养学生收集、整理、分析数据的意识，并运用统计方法进行数据解读分析。
例如，分析市场信息，预测商品价格趋势，评估个人财务状况等。
3. 创设情境，激发兴趣：趣味性：将数学知识融入趣味的游戏、故事、活动中，使学生在玩乐中学习，并能体会到数学的价值。
例如，玩“数独”游戏，学习逻辑思维；制作饼干，学习比例和测量；玩“掷骰子”游戏，学习概率统计。
现实性：将数学知识与现实生活中的问题联系起来，使学生感受到数学知识的实用性。
例如，分析家庭水电气消耗情况，计算个人理财收益，绘制家庭房屋平面图等。
4. 将数学与其他学科整合：跨学科学习：将数学与物理、化学、地理、历史等其他学科整合，引导学生理解学科之间的联系，并运用数学知识解决跨学科问题。
例如，用数学公式计算物理学中的力学问题；借用数学模型分析历史事件发生的原因和影响。
5. 借用科技工具辅助学习：多媒体：利用动画、视频、游戏等多媒体资源，将抽象的数学概念形象化，使学生更容易理解。
如何在日常生活中运用数学知识？将数学融入到生活：培养孩子的数学思维数学，看似抽象枯燥，实则与日常生活息息相关。
该如何将数学知识巧妙地融入日常，培养孩子的数学思维，是每个教育工作者和家长都应认真思考的问题。
一、生活中处处皆数学：观察与发现数学并非仅仅存在于课本和试卷中，它无处不在。
将生活中的事物与数学知识联系起来，是培养孩子数学思维的起点。
购物：带孩子去超市购物时，可以让他计算商品的价格、折扣、总价，并比较不同商品的性价比。
烹饪：烘焙蛋糕时，可以让孩子根据食谱计算食材的比例，并学习测量单位的转换。
旅行：计划旅行时，让孩子参与行程规划，换算路程、时间、预算，并尝试不使用地图和导航软件。
二、游戏与趣味：激发学习兴趣寓教于乐是增强孩子学习兴趣的关键。
将数学知识融入游戏，可以让孩子在玩乐中学习，并潜移默化地增强数学能力。
数字游戏：玩扑克牌、骰子游戏，可以练习数字运算、概率计算和策略制定。
逻辑谜题：解谜题、做拼图，可以锻炼孩子的逻辑思维和空间想象能力。
动手制作：手工制作、垒建积木，可以培养孩子的几何概念、测量技巧和空间想象能力。
三、问题与思考：进阶解决问题能力生活中的许多问题都可以用数学方法解决，帮助和鼓励孩子积极思考、寻找解决问题的方法，是培养其数学思维和解决问题能力的有效途径。
时间管理：帮助孩子安排好时间表，学会规划学习、玩耍、休息的时间，培养时间观念。
空间感知：通过玩游戏或阅读绘本，引导孩子观察物体的位置和形状，培养其空间感知能力。
数据分析：利用数据图表，分析天气变化、人口增长等现象，培养孩子的统计和分析能力。
四、持续学习与探索：达到数学思维活力数学学习是一个持续的过程，鼓励孩子不断学习、探索新的数学知识，保持对数学的兴趣和热情，是培养数学思维的重要因素。
阅读数学故事：阅读有趣的数学故事，了解数学家和数学知识的发展史，激发孩子的探索兴趣。
参与数学活动：参加数学竞赛、兴趣小组，与其他孩子交流学习，提升数学能力。
初中数学学习如何才能更好地与生活实际联系起来？初中数学怎么更好地与生活联系起来？初中数学是学生数学学习的重要阶段，对未来数学学习和逻辑思维能力的培养十分有利。
但是，许多学生将数学视作枯燥乏味、与生活脱节的学科，极度缺乏学习兴趣和动力。
如何将初中数学学习与生活联系起来，激发学生的学习兴趣，提高学习效率，是教育工作者需要重点思考的问题。
一、将数学融入生活情境，激发学习兴趣数学源自生活，也服务于生活。
教师要善于从学生熟悉的生活情境出发，将数学知识融入其中，使学生在开心愉快的氛围中亲身体会数学的应用价值，从而激发孩子的学习兴趣。
1. 利用生活素材，设计问题情境：将数学问题融入学生熟悉的日常生活场景，如：超市购物、运动比赛、房屋装修等，使学生感觉到数学与生活的密切联系。
例如，在学习“百分数”时，可以设计“超市打折降价”的案例，让学生计算商品的实际价格，感受百分数在日常生活中的应用。
2. 鼓励学生从生活中寻找数学问题：引导学生仔细观察生活，发现身边蕴含的数学问题，并尝试用数学方法解决问题。
例如，可以让学生观察房屋建筑，思考其中的几何图形，测量房屋的长宽高，计算房屋面积和体积。
二、注重数学方法的应用，增强解决问题的能力数学的学习不仅仅是掌握知识，更重要的是学会运用数学方法解决问题。
教师要引导学生将数学知识与生活经验结合起来，用数学思维解决生活中的实际问题。
1. 结合生活实际，训练数学思维：将数学问题与现实生活中的实际问题联系起来，让学生在解决问题的过程中，锻炼数学思维能力。
比如，在学习“方程”时，可以设计“如何分配零用钱”的案例，让学生列方程，解决分配方案问题。
2. 鼓励学生运用数学知识解决生活问题：鼓励学生运用数学知识解决生活中的实际问题，亲身体验数学的实用性，提高学习兴趣和学习动力。
例如，可以组织学生参加“数学建模竞赛”，让学生用数学知识解决社会问题，提高解决问题的能力。
三、利用多媒体技术，增加学习趣味性多媒体技术的运用可以有效地将抽象的数学知识变得更加直观、活泼生动，增强学生的学习兴趣。
怎样才能把数学与生活联系起来数学与生活息息相关，生活中每时每刻都离不开数学。
新的《数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。
”因此，在数学教学中，要注意从生活的源头汲取活水，让数学问题和实际生活紧密联系起来。
从而让学生体会：“数学源于生活、寓于生活、用于生活。
”既然如此，那么如何才能把数学与生活联系起来，真正让学生喜欢上这充满生命活力的数学课堂呢？数学源于生活，生活中到处存在数学。
教师要善于发现生活中的数学问题、采撷生活中的数学问题服务于课堂教学，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会数学就在身边。
例如，在教学一年级《分类》这一课时，我们可以在课前布置学生和家长一起去逛文具店或超市。
要求学生留心观察商店里面的商品是怎样摆放的。
然后，在课堂上提问学生：“你们看到了什么？这些商品是怎样摆放的？”学生很顺利地就回答出“同一种东西摆在一块儿。
”为分类的认识奠定了基础。
这样用学生身边的现象，呈现教学内容，增加了数学教学的现实性、趣味性，使学生认识到数学知识与日常生活的密切联系，从而培养了学生喜欢学习数学的情感，调动了学习数学的积极性。
学生的数学知识、数学经验，必须依赖于学生的实践活动，使数学知识成为看得见、摸得着、听得到的现实。
当学习内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就高。
针对练习中学生的错误可以创设这样的生活情境，如：学习了“2.5去除0.8”文字试题之后,仍有部分学生列式为”2.5÷0.8”,我针对类似问题,将动词”除”换为”打”.又将数字换成班里学生姓名,如:”李某去打王某”问:”谁被打了”学生都说王某被打,再将姓名和动词换回数字,便成了0.8被除了,因此0.8是被除数,列式应该为:0.8÷2.5.这时,学生激情四溢,妙语连连.可见,如此创设生活情境对纠正练习中存在的问题有着事半功倍的效果.学习的目的在于运用。
数学要应用于生活。
学生学会了数学知识后，在运用的过程中，让学生去解决生活中的一些具体问题，体验数学的价值，体会数学学习的快乐，从而对学习数学产生浓厚兴趣。
因此当学生学习了数学知识后，教师应及时带领学生走进生活，尝试用所学知识分析日常生活中的数学现象，解决日常生活中的数学问题。
例如，在教学《买文具》一课时，为了让学生熟练地掌握1元=10角，1角=10分，增添学生学习的趣味性和真实性，可以让学生带来不同面值的人民币。
学习完新课后，开展角色游戏“小小商店”，让学生在购物活动中，掌握元、角、分的关系，同时掌握了换算的方法。
又如：在《可能性》的教学中，学生学习了“可能、不可能、一定”后，可以让学生用“可能、不可能、一定”说说生活中的现象，并和学生做一个游戏，方法是：在一个布袋里放6个同样的小球，1个黄色的，2个红色的，3个白色的，老师和学生轮流每次从袋中摸出1个小球，摸出什么颜色的可能性大。
最后，还指出，街头巷尾的有些赌博活动，“坐庄”者使的就是这种骗术，教育学生不要轻易上当受骗。
总之，教学问题解决的方法很多，它们之间既有联系，也有差别，教学中教师应结合生活实际抓住典型事例，教予思考方法，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性。
生活本身是一个广阔的数学课堂。
因此在教学中教师应该积极设计应用性的实践活动，让学生走出课本“围成”，引导学生走向社会，走向生活，运用数学知识解决生活问题。
总之，数学知识离不开生活，数学是生活的缩影。
教师在数学教学中积极地创造条件，充分挖掘生活中的数学，为学生创设生动有趣的生活问题情景来帮助学生学习，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，养成从数学的角度观察分析周围事物的习惯，更重要的是使学生感受数学与生活的联系。
即生活问题数学化，数学教学生活化。
数学与生活的联系生活中处处有数学。
作为教师就应具备生活意识，用一双慧眼发现数学信息，挖掘生活中的素材进行教学，让学生发现数学就在身边，并感受数学的作用，从而激发起学生学习数学的兴趣。
如：在教学《分类》一课时，我们可以在课前布置学生和家长一起去逛文具超市或超市，要求学生留心观察商场里面的商品是怎样摆设的。
教师可把商场里的商品做成课件，在新课开始播放课件，创设情境，然后问学生：“你们看到了什么？这些商品是怎样摆放的？”学生就能联系课前观察的情景很容易回答出：“同一种商品摆放在一起”，这就为分类的认识奠定基础。
如此与学生生活密切联系的教学内容，增强了数学教学的现实性、趣味性，有效调动了学生学习数学的积极性。
数学学习应该是“书本中学数学”和“生活中做数学”并存，所以，要尊重学生的独特体验。
苏霍姆林斯基曾经说“有300名学生就会有300种不同的爱好。
”在课堂上，学生们那一双双“生活的眼睛”所看到的事物也是也是多样的，他们的思维方向、思维结果不一定会顺应教师的教学预设。
那么我们的教学是执行预设的教案，还是开发课堂生成的资源呢？我们必须把学生看作具有独立个性的人，而没有个性的教学，就无法培养和发展学生的个性。
“没有个性，也就没有创新。
”教师必须坚持教学目的、课程、方法、教学组织等的多样化、灵活化、个别化；有效地实施因材施教，发掘每个学生的特点、优点、闪光点，为每个学生的发展都提供有力条件。
“授之以鱼，只供一饭；授之以渔，受用终身。
”教师不仅要教给学生知识，更重要的是要教会学生获取知识的方法和本领，要让学生在自主探索的过程中发现问题，理解问题，分析问题，寻找解决方案，优化方案，并逐步构建自己的知识结构。
生活是教育的出发点和最终归宿。
教育必须首先根植于生活的土壤，才不至于成为“无本之木”，“无源之水”。
罗杰斯认为：“越是儿童不熟悉，不需要的内容，儿童学习的依赖性，被动性就越大。
”反之，当学习内容与学生熟悉的生活背景越贴切，学生自觉接纳知识的程度就越高。
最早的加法是怎么来的?古人用绳子系扣，一个扣加一个扣等于两个。
计算对生活的帮助很大。
如：我们去买东西就要用加减法。
小学也有换算。
有时，也会用到乘除法。
在小学应用题中有许多生活应用的东西。
比如：追击问题。
相遇、相对而行等好多问题。
在生活中用于计算时间。
还有几何，三角形、正方形。
对于生活中作图问题的帮助的例子更多。
然而，在课堂中，我们总能看到这样的现象：1、树上有12只鸟，飞走了5只，还剩多少只？答案是17只。
2、王奶奶家养了15只鸭子，8只公鸡，32只母鸡，王奶奶家共有多少只鸡？算式是：15+8+32等等。
学会了知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识和知识应用的脱节，感受不到数学的趣味和作用。
数学因此，在课堂教学中，教师要充分利用已有的生活经验，从生活实际中引出问题，让学生体会到数学就在身边，感受到“在情景中学习是最有趣的，为生活而学是最有价值的”。
总而言之，数学教学一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的生活现实，充分挖掘生活资源，将数学教学生活化，让学生感受生活化的教学，使学生有更多的机会从熟悉的食物中去学习数学和理解数学。
让日常生活课堂化，让课堂教学生活化，使课堂教学充满了智慧的挑战和对好奇心的满足，焕发了师生的生命活力。
使学生感受我们生活的世界时一个充满数学的世界，从而更加热爱生活，热爱我们的数学。
在教学中怎样理解处理数学与生活的联系在数学课堂教学中应怎样培养学生数学能力在数学课堂教学中培养学生的数学能力应从哪些方面入手? 才能让学生对数学产生浓厚的学习兴趣，养成良好的学习习惯。
调动学习积极性，是培养自学能力的前提数学教学充满兴趣性。
在低年级数学教学中，要大量使用学具卡片，教会学生认数，计算；同时学生要多动手操作，动脑思考。
这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且还调动了学生学习积极性，培养了学生的学习能力。
要有目的、有步骤地培养各种数学能力（一）培养计算能力在小学阶段要达到计算的正确、迅速以及方法的合理、灵活，主要是通过整数、小数、分数四则计算和应用题逐步培养形成的。
第一、要掌握与计算有关的概念、性质、法则、公式等最基础的知识。
第二、根据数学抽象性、逻辑性强的特点，要重视讲清算理，并通过教学演示、学具操作等方法，揭示计算的规律。
第三、设计练习要有重点、有层次，防止单调、陈旧、模式化，激发学生思维的创造性。
（二）培养初步的逻辑思维能力初步的逻辑思维能力就是要通过教师的示范、引导和训练，使学生学会运用比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理等思维方法和思维形式。
（三）培养初步的空间观念空间观念这种能力是在学习几何初步知识的过程中逐步形成的。
在小学阶段培养学生的空间观念除了通过直观讲授一些图形特征外，必须根据儿童的心理采取看、折、剪、拼、量、画等形式，让学生通过亲自触摸、观察、测量、画图，促进心理活动的内化，逐步掌握图形的特征，形成表象。
例如，现在人教版四年级数学上册中教学平行线，不仅要求学生知道什么是平行线，而且要让学生看图确定两条直线是否平行，还要会利用三角板和直尺画平行线。
在教学中是如何处理数学与生活的关系？培养自学能力的重要环节是教给学生的学习方法有的教师在平常的教学中，只重视基础知识与基本技能，而忽视了学生学习能力的培养。
我认为在加强双基教学的同时，应该更要重视思维、记忆等能力的培养，尤其是重视教给学生学习方法。
1.教给学生会使用教科书。
新课本大量使用了图画、图形、直线、线段等形象直观的内容。
在中高年级教学中，应注重指导学生看懂、学会书中提供的学习方法，来理解概念和定律。
让学生自己掌握、学会。
这样，我们充分利用课本，培养了学生的自学能力。
2.重视学生的学习过程。
学生的学习过程就是思维过程。
因此，数学课上，应重视把学生的思维过程充分表露出来，让他们说出是怎么想的，或是怎么理解的。
学生学习习惯的形成，好的学习习惯有助于巩固和发展学生的数学学习能力，而且对将来工作以及生活大有帮助。
数学课堂教学中培养学生的学习习惯有：认真听讲、独立思考；仔细观察、用心记忆；工整书写、准确计算；及时检查、理清思路，在中高年级，更应重视验算检查等习惯的养成。
良好的学习习惯对于形成一个人的性格也有密切关系。
在课堂上要严格培养、帮助、指导，久而久之，才能形成学生好的行为习惯。
