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幼儿园德育研究课题标题：培育未来之芽：探讨幼儿园德育研究课题导语：幼儿园是孩子们人生中的第一座学堂，其德育教育扮演着不可忽视的重要角色。
本文将深入探讨幼儿园德育的研究课题，从多个层面分析其深度和广度，旨在为读者提供全面、深入和灵活地理解幼儿园德育的观点和理解。
一、了解幼儿园德育的背景和重要性1. 幼儿园德育的定义和功能德育是幼儿园教育的重要组成部分，旨在培养孩子良好的道德品质、价值观和行为规范，为其未来的成长奠定基础。
2. 幼儿园德育的重要性- 对孩子个人发展的促进：德育能帮助幼儿构建健康的人际关系、培养自律自立的品质，并培养他们对自己和他人负责的态度。
- 对社会发展的贡献：德育能塑造出有良好道德品质的公民，为社会的和谐与稳定作出贡献。
二、深入研究幼儿园德育的课题3. 幼儿园德育教育策略与方法- 借助情感教育：通过与幼儿建立良好的亲子关系、友善相处的教师示范和参与到有意义的活动中，培养孩子的情感意识和情商。
- 强调角色扮演：通过角色扮演活动，培养幼儿的社交技能、共同解决问题的能力和担当责任的品质。
- 注重实践体验：提供丰富多样的实践活动，如环保、公益等，激发幼儿的参与和关注社会的意识。
4. 幼儿园德育与家庭教育的协作幼儿园德育与家庭教育密切相关，两者之间的协作能够更好地促进幼儿的德育发展。
家庭教育中包括父母的示范、引导和关爱等，应与幼儿园的德育教育相互融合，形成良好的培养环境。
三、幼儿园德育研究课题的总结与回顾5. 幼儿园德育发展中存在的问题- 前期教育不足：由于幼儿园德育具有连贯性和系统性，需要在幼儿之前的阶段进行补充，以建立健全的德育基础。
- 老师角色转变：幼儿园教师在德育教育中需发挥更加积极的作用，深入研究德育理论和方法，及时反馈和指导幼儿的行为。
6. 未来幼儿园德育研究的展望- 深入研究德育与其他教育领域的融合，如艺术教育、科学教育等，提高整体教育质量。
- 重视实践研究，探索具有实际可操作性的德育教育策略和方法。
幼儿园德育课题研究实施方案作为培养未来社会的栋梁之才，幼儿园的德育工作至关重要。
本文将针对幼儿园德育课题研究实施方案展开论述，以期为幼儿园德育工作的提升提供一些建议和方向。
一、背景与意义幼儿园期是儿童个性、价值观、道德品质形成的关键时期。
在社会的日益多样化和复杂化背景下，幼儿园德育的重要性不言而喻。
通过深入研究德育课题，我们可以更好地了解幼儿园德育的核心问题，为幼儿园教师提供有针对性的指导，提升德育课程的实效性与有效性。
二、课题设定1. 德育目标幼儿园德育的目标是培养儿童的良好习惯、情感态度和社会行为。
基于现阶段幼儿园教育发展状况，德育目标应包括发展儿童的品德和礼仪、培养儿童的自理能力和合作意识、激发儿童的创新思维和社交能力。
2. 德育内容德育内容应从儿童的身心发展出发，根据不同年龄段的儿童需求，精选适合的内容进行德育课程教学。
包括培养亲子交流、人际关系、情绪管理、团队合作等方面的技能。
此外，德育内容还应融入儿童感兴趣的主题，通过游戏、手工制作等活动方式，让儿童在轻松愉悦的氛围中进行学习。
三、实施方案1. 制定德育课程针对不同年龄段的儿童，设立有针对性的德育课程。
建立课程框架，明确每个年龄阶段所要达到的德育目标，并制定相应的教学计划。
充分考虑儿童的认知能力和兴趣爱好，在课程中融入幼儿园特色，创设多样化的教学活动，培养儿童的积极主体性和实践能力。
2. 实施师资培训提升教师的德育教学能力是推进德育课程的重要环节。
开展针对幼儿园教师的培训，加强师德师风建设，提升教师的专业素养。
培训内容包括幼儿园德育理论、德育课程设计、情感教育技巧等方面，同时提供教案、教材、案例分享等支持材料，为教师的实际教学提供有力支持。
3. 建立家园合作机制德育工作需要家庭和幼儿园的共同努力。
建立家园合作机制，加强与家长的沟通与合作，充分利用家庭教育资源，形成育人工作的合力。
通过家委会、家长学校等形式，提供德育指导，促进家长的积极参与，在家庭中延伸德育教育，形成德育课程的一体化。
当前幼儿园德育的教学策略研究随着社会的不断发展，幼儿园的德育教育显得越发重要。
幼儿是社会的脆弱群体，他们的行为习惯、价值观念等在很大程度上是在幼儿园期间养成的。
幼儿园德育教学策略的研究具有重要的意义。
本文将从社会背景、教学原则、教学策略等几个方面进行研究探讨。
一、社会背景当前，我国社会生活节奏加快，信息爆炸，家庭教育、社会环境等因素对幼儿的成长产生着重要影响。
家长们普遍忙于工作，无法花足够的时间陪伴孩子，这给小朋友的自律、行为习惯的养成带来了一定的困难。
同时社会风气和价值观的多元化也让很多家长对幼儿园的德育教育寄予厚望。
幼儿园德育的教学策略需要更加注重实效，顺应社会发展的需要。
二、教学原则1. 以德育教育为核心幼儿园德育教学的核心是培养幼儿的优良品格和道德素养。
在日常教学过程中，应该将德育教育融入到各个课程中，引导幼儿通过各种活动、游戏学习做人的道理，养成一些简单的行为规范和基本的社交能力。
2. 幼儿为本幼儿是整个德育教学的主体，因此在教学过程中需要充分尊重幼儿的兴趣、需求和个性特点。
通过关心幼儿、尊重幼儿，让幼儿感受到老师是在为他们着想，从而建立良好的师生关系。
3. 多样化教学每个孩子的差异性都非常大，因此在德育教学过程中需要采取多种多样的教学策略，结合不同的实际情况，为幼儿创设不同的学习环境和条件。
4. 融合家园教育家庭是孩子成长的第一课堂，家长的态度和行为对孩子的成长影响深远。
幼儿园德育教学过程中需要与家长积极沟通，共同配合，让教育成为一种持续存在的状态。
三、教学策略1. 游戏化教学幼儿们的认知水平不高，任务量也不丰富，因此在德育教学中需要通过游戏化的方式来进行。
游戏是幼儿喜闻乐见的，可以吸引他们的注意力，提高学习的积极性。
在游戏中，老师可以利用各种小游戏、竞赛等方式引导幼儿培养团队意识、友爱精神、积极态度等。
进行动物模仿游戏，让幼儿们模仿不同的动物叫声，引导他们学会尊重生命；进行合作游戏，让幼儿们分工合作，培养他们的合作能力等。
幼儿园一日活动中德育的渗透研究幼儿园是幼儿成长的重要阶段，也是德育教育的关键时期。
在幼儿园一日活动中，德育的渗透不仅是教师们的责任，也需要家长和社会的共同支持。
本文将对幼儿园一日活动中德育的渗透进行研究，探讨如何在日常活动中培养幼儿的品德品质，促进其全面发展。
一、早晨会：培养孩子的社会情感早晨会是幼儿园一天中的第一个活动，通常包括晨间操、唱歌、游戏等。
在早晨会上，教师不仅可以传递知识，还可以培养孩子的社会情感。
通过唱歌、表演等形式，教师可以让孩子学会团队合作、互助友爱，培养孩子的集体荣誉感和责任感。
教师可以讲述一些励志故事、道德故事，引导孩子正确的价值观和人生观。
二、上午活动：培养孩子的独立性和责任感在上午的活动中，教师可以安排一些小组活动或自由活动，让孩子们自由地选择活动内容，并在活动中培养他们的独立性和责任感。
在游戏活动中，教师可以让孩子们自主组织游戏规则、分工合作，培养他们的合作能力和领导能力。
教师可以设置一些简单的任务和责任，让孩子们学会承担责任，培养他们的责任感和自我管理能力。
三、午餐时间：培养孩子的礼仪和自我管理能力午餐时间是幼儿园一天中的重要活动之一，也是培养孩子礼仪和自我管理能力的好时机。
教师可以在午餐时间让孩子们学会用餐礼仪，如洗手、盛饭、擦嘴等。
教师可以让孩子们自主选择食物，并鼓励他们尝试新的食物，培养他们的自我管理能力和健康饮食习惯。
四、午休时间：培养孩子的情感和良好的睡眠习惯午休时间是孩子们休息和放松的时间，也是培养孩子情感和良好睡眠习惯的重要时期。
教师可以在午休之前给孩子们讲故事或唱歌，营造轻松愉快的氛围，让孩子们在一天累了之后能够放松心情。
教师可以教导孩子们如何正确入睡，培养他们良好的睡眠习惯，保证他们身心健康的发展。
五、下午活动：培养孩子的想象力和创造力下午活动通常包括一些手工制作、故事阅读等活动，教师可以在这些活动中培养孩子的想象力和创造力。
教师可以让孩子们画画、做手工，发挥他们的想象力和创造力。
幼儿园德育课题研究实施方案一、背景和目的：幼儿园德育教育是培养幼儿品德和行为习惯的重要环节，对幼儿的全面发展起着至关重要的作用。
本研究旨在探讨幼儿园德育课题的实施方案，为幼儿园德育教育的有效开展提供指导。
二、研究内容：1. 了解幼儿园德育教育的基本情况：包括目标、原则、内容、形式等。
2. 分析幼儿德育教育存在的问题：对幼儿园德育教育中可能存在的问题进行调查和分析。
3. 研究幼儿园德育教育的实施方案：结合幼儿园实际情况，制定具体的德育课题实施方案。
4. 实施德育课题：根据实施方案，组织幼儿园师生进行相关德育活动，培养幼儿的品德和行为习惯。
5. 评估德育课题的效果：通过对幼儿的观察和评估，对德育课题的实施效果进行评价，总结经验和改进方法。
三、研究方法：1. 文献研究：查阅相关书籍、期刊和研究报告，了解幼儿园德育教育的理论基础和实践经验。
2. 调查研究：使用问卷调查、访谈等方法，了解幼儿园德育教育的现状和存在的问题。
3. 实践研究：借助于观察、实地考察等方法，观察幼儿园的德育教育实际情况，进行实证研究。
四、研究步骤：1. 收集幼儿园德育教育的相关资料，了解德育课题的背景和现状。
2. 设计并实施问卷调查和访谈，收集幼儿园师生的意见和建议。
3. 组织观察和实地考察，深入了解幼儿园的德育教育实践情况。
4. 分析收集到的资料，总结问题和特点。
5. 制定德育课题实施方案，明确目标、内容和形式。
6. 实施德育课题，组织相关活动和实践。
7. 观察和评价德育课题的实施效果，总结经验和改进方法。
五、预期成果：1. 明确幼儿园德育教育的规划和目标。
2. 掌握幼儿园德育教育的实施方案，为教师提供指导。
3. 发现和解决幼儿园德育教育中存在的问题，提高教育质量。
4. 改进和完善幼儿园德育教育的方法和策略。
六、研究时间：本研究计划耗时约3个月，具体时间安排如下：1. 第一个月：收集资料、设立调查方式和问卷，进行文献研究。
2. 第二个月：进行调查研究、观察和实地考察，分析数据。
第1篇一、引言德育是幼儿园教育的重要组成部分，对于幼儿的健康成长具有重要意义。
为了提高幼儿园德育活动的质量，加强教师对德育工作的认识和理解，促进幼儿德育素养的提升，我们开展了幼儿园德育活动教研活动。
本文将从德育活动的意义、内容、实施策略等方面进行探讨。
二、德育活动的意义1. 培养幼儿良好的道德品质。
德育活动有助于幼儿形成正确的价值观、道德观和人生观，为幼儿未来的成长奠定坚实基础。
2. 促进幼儿全面发展。
德育活动能够帮助幼儿在认知、情感、意志等方面得到全面锻炼，提高幼儿的综合素质。
3. 增强幼儿的团队协作能力。
德育活动中的团队游戏、合作任务等环节，有助于培养幼儿的团队精神和协作能力。
4. 塑造良好的幼儿园氛围。
德育活动有助于营造积极向上、团结友爱的幼儿园氛围，为幼儿提供良好的成长环境。
三、德育活动的内容1. 社会公德教育。
培养幼儿遵守社会规范、关爱他人、尊重他人的意识。
2. 传统文化教育。
传承中华民族优秀传统文化，增强幼儿的文化自信。
3. 情感教育。
培养幼儿的爱心、同情心、责任感等美好情感。
4. 自我教育。
引导幼儿学会自我管理、自我激励，养成良好的生活习惯。
5. 环保教育。
培养幼儿的环保意识，倡导绿色生活。
四、德育活动的实施策略1. 结合幼儿年龄特点，设计丰富多样的德育活动。
针对不同年龄段的幼儿，设计适合其认知水平和兴趣爱好的德育活动，提高活动的趣味性和参与度。
2. 注重德育活动与一日生活的融合。
将德育活动融入到幼儿园的一日生活中，让幼儿在日常生活中潜移默化地接受德育教育。
3. 创设良好的德育环境。
营造温馨、和谐、积极的德育氛围，让幼儿在愉悦的环境中接受德育教育。
4. 加强教师培训，提高德育工作水平。
定期开展德育培训，帮助教师掌握德育工作的方法和技巧，提高德育工作的实效性。
5. 家园共育，形成德育合力。
加强与家长的沟通，共同关注幼儿的德育成长，形成德育合力。
五、德育活动案例分享1. 案例一：大班幼儿开展“我是环保小卫士”活动。
幼儿园德育课题研究实施方案一、引言随着社会的发展，德育在幼儿教育中愈发受到重视。
本文旨在研究和制定一套幼儿园德育课题实施方案，以帮助幼儿园开展有效的德育教育，培养优秀的社会主义建设者和接班人。
二、目标和意义1. 目标：通过德育课题研究，帮助幼儿园学生树立正确的道德观念，培养良好的道德品质和行为习惯，提高综合素养，为未来成长奠定坚实的基础。
2. 意义：培养幼儿园学生的道德素养是建设和谐社会的基石，通过德育课题研究，能够增强幼儿对社会主义核心价值观的理解，培养他们的社会责任感和公民意识，为社会发展贡献有力的力量。
三、实施方案1. 课题选择：根据幼儿园学生的年龄特点和发展需求，选择具有引导、启发性和可操作性的德育课题。
2. 课题设置的步骤：包括课题选定、课题研究组建、课题研究方案制定、课题研究实施、课题总结与评估等。
3. 课题实施的主要环节：3.1 课题准备：根据选定的德育课题，准备相应的教学材料、活动方案和辅助工具；3.2 课堂教学：通过组织丰富多彩的教学活动，引导幼儿了解、理解和积极参与到德育课题中；3.3 课后巩固：结合家庭、社会和校园环境，培养幼儿在日常生活中贯彻德育课题的自觉性和主动性；3.4 课题总结：对每个德育课题的实施情况进行总结和评估，检验效果，并及时改进和调整。
四、对策与保障1. 师资培养与发展：提供专业培训，提高教师德育课题研究能力和教学水平，为幼儿提供专业的德育引导。
2. 家园合作机制：与家长建立良好有效的沟通与合作关系，共同关注幼儿园德育课题的实施情况和效果，形成合力。
3. 学校环境及资源支持：提供良好的教育环境和资源，支持德育课题研究的实施，为幼儿提供更多更好的学习机会。
五、评估与调整1. 评估方式：制定科学合理的评估机制，定期对德育课题实施情况进行评估，包括课堂观察、问卷调查、学生表现等多种评估手段。
2. 调整与改进：根据评估结果，及时调整和改进德育课题研究方案，提高方案的针对性和实效性。
幼儿园教育的德育教育研究课题报告幼儿园教育的德育教育研究摘要幼儿园教育的德育教育是幼儿园促进幼儿行为及品德发展的一项重要任务。
本研究通过文献研究、实地观察、问卷调查等方法，探讨幼儿园德育教育的现状及问题，并提出针对性的对策措施。
研究发现，幼儿园德育教育存在德育教育目标不清晰、德育教育缺乏系统性、教师德育教育素养不足、家长对德育教育的参与度不高、外部管控机制不完善等问题。
因此，提出要制定明确的德育教育目标，构建科学的德育教育体系，提高教师德育教育素养，积极引导家长参与德育教育，加强幼儿园德育教育的外部管控机制等建议，为幼儿园德育教育的发展提供参考。
关键词：幼儿园教育；德育教育；问题；对策前言德育教育是人类社会发展的基础，也是国家治理和社会文明建设的重要支撑。
幼儿园是孩子成长过程中的第一站，对幼儿进行德育教育，对于孩子的成长和发展有着重要的影响。
教育部提出，幼儿教育是终身教育的基础，幼儿园应该是幼儿走上终身学习之路的桥梁，最初的德育教育也应该在这里开始。
因此，开展幼儿园德育教育研究，对于构建科学完善的幼儿园德育教育体系，提高幼儿园德育教育质量具有重要意义。
一、文献综述1、德育教育目标不清晰教育目标对于幼儿园德育教育至关重要。
出现目标不明确的问题，会导致德育教育变得模糊，难以实现。
幼儿园德育的目标应当是在幼儿园这个特定的环境下，促进幼儿的道德情感、人际沟通、行为规范等方面的全面发展。
2、德育教育缺乏系统性幼儿园德育教育缺少系统性是当前幼儿园德育教育普遍存在的问题之一。
幼儿园往往只重视幼儿的基本行为规范，而忽视了幼儿的道德情感及其成长与发展。
因此，德育教育应该是系统性的，应当从幼儿的认知、情感、态度、行为等方面进行提高和培养。
3、教师德育教育素养不足德育教育需要有具有高素质的教育者作为基础，但当前德育教育的师资队伍数量不足和素质不高，是制约幼儿园德育教育发展的瓶颈之一。
因此，教师需要提升德育教育的理论水平和实践能力，掌握德育教育的目标、方法及评价标准，为幼儿园德育教育提供有力的支持。
幼儿园德育课题研究实施方案一、引言在幼儿园教育中，德育教育一直被视为至关重要的一部分。
通过培养幼儿的道德意识和品德素养，可以为他们未来的成长奠定坚实的基础。
为了提高幼儿园德育教育的效果，本文提出了一项德育课题研究实施方案。
二、研究目的本研究的主要目的是探究如何有效地开展幼儿园德育课题研究，以提高幼儿园德育教育的效果。
通过系统地进行实践和研究，我们将寻找最适合幼儿园德育教育的方法和策略。
三、研究内容1. 制定德育课题在幼儿园德育课题研究中，首先需要制定具有针对性和实践性的研究课题。
这将有助于明确研究方向和目标，并为后续的实施提供指导。
例如，可以选择“培养幼儿的团队合作能力”作为德育课题。
2. 设计研究方案根据选择的德育课题，制定相应的研究方案。
方案包括研究的时间、地点、方法等详细内容。
例如，可以决定在一个学期内，每周安排一次专门的团队合作活动，并通过观察、问卷调查等方式收集数据。
3. 实施研究活动按照研究方案的要求，组织幼儿参与相应的德育活动，并收集相关数据。
在活动中，我们应该关注幼儿的表现和反馈，并及时记录和总结。
4. 数据分析与总结收集到足够的数据后，我们可以进行数据分析，并从中提取出有效的结论。
通过总结已有的实践经验和研究结果，我们可以得出一些关于幼儿园德育教育的有效策略和方法。
四、研究步骤1. 研究前期准备在开展实际的德育课题研究之前，我们应该广泛查阅相关文献和资料，了解目前的研究前沿和成果。
同时，我们还需要收集幼儿的背景信息和德育教育的实施情况，为后续的研究打下基础。
2. 研究方案的制定根据研究目的和内容，制定详细的研究方案。
方案应该包括具体的实施计划、方法和指标等。
同时，还需要考虑到可能出现的问题，并制定相应的解决措施。
3. 研究活动的实施按照研究方案的要求，组织幼儿进行德育课题相关的活动。
在活动中，我们应该关注幼儿的参与度、表现和改进情况，并及时记录下来。
4. 数据的收集和整理在研究活动过程中，我们需要收集各种数据，包括观察记录、问卷调查结果等。
幼儿园德育课程研究方案一、背景介绍1. 我国是一个重视教育的国家，幼儿园作为儿童教育的重要阶段，德育课程的开展和研究具有重要意义。
2. 幼儿园德育课程是培养幼儿良好品行和价值观的关键环节，而德育课程的研究能够为教师和家长提供有益指导。
二、研究目的1. 研究幼儿园德育课程的目的在于探讨如何更好地培养幼儿良好的行为习惯和健康的价值观。
2. 通过研究，为幼儿园德育课程的实施提供科学的理论依据和实践经验。
三、研究方法1. 通过文献调研，搜集国内外有关幼儿园德育课程的理论研究和实践案例。
2. 进行实地调研，深入了解幼儿园德育课程的实际情况及存在的问题。
3. 结合实际情况，开展问卷调查，获取幼儿家长和教师对德育课程的意见和建议。
四、研究内容1. 幼儿园德育课程的目标和任务：明确幼儿德育课程的培养目标和任务，包括培养幼儿的社会责任感、合作意识和自我管理能力。
2. 幼儿园德育课程的内容和形式：探讨德育课程的具体内容安排和教学形式，包括德育教育的主题与内容选择、课程的组织形式和活动设置。
3. 幼儿园德育课程的评估和反馈：建立完善的德育课程评价和反馈机制，及时了解幼儿的学习情况和行为表现，对教学过程进行改进和调整。
五、研究意义1. 对于幼儿园教师，能够提供科学的德育课程设计和实施指导，提高教学效果和教学质量。
2. 对于幼儿家长，能够提供有益的家庭教育指导，促进家庭与学校的合作。
3. 对于社会，能够培养健康向上的下一代，为社会和国家的发展做出积极贡献。
六、研究展望1. 深入了解国内外先进的德育课程理论和实践经验，引进国外优秀的德育课程理念，进行合理的借鉴和引进。
2. 加强德育课程的实施与评估研究，不断完善德育课程的设计和实施方案，提高德育课程的科学性和有效性。
3. 积极探索德育课程与其他学科课程的融合，提高德育课程的综合性和实践性，为幼儿全面发展提供更好的保障。
幼儿园德育课程的研究具有重要的理论和实践价值，通过深入研究，可以为幼儿的健康成长和社会发展做出积极贡献。
幼儿德育的研究[摘要]幼儿德育是幼儿教育的重要组成部分，是学校德育和终身教育的基础。
本文从幼儿德育的定义、价值观、内容、途径和方法等方面探讨幼儿德育的若干理论问题。
一、什么是幼儿德育改革开放以来，我国幼儿教育界关于幼儿德育的定义主要有以下两种：一种认为“幼儿德育是向幼儿进行道德品质教育，即品德教育，培养他们良好的品德、文明习惯和性格。
”这种定义揭示了受教育者(幼儿)和幼儿德育的内容(良好的品德、文明习惯和性格)。
另一种认为幼儿德育“主要是指对幼儿道德品质方面的教育，它是根据幼儿的年龄特点，由教育者依据社会主义的道德教育的要求，培养幼儿掌握具体的浅显的道德要求并形成良好的道德行为习惯，为未来道德的品质的形成打下基础。
”闭这种定义注重了幼儿的特点，揭示了幼儿德育是社会与教育者、教育者和受教育者之间的活动，而这种活动不是自发的而是一种施加影响的活动，并指出了幼儿德育的内容(具体的浅显的道德要求、良好的道德行为习惯)。
笔者认为，在对“幼儿德育”进行定义以前，有必要澄清两个问题：一是幼儿德育的内容主要包括哪些；二是如何理解幼儿德育的过程。
先看第一个问题。
德育有广义和狭义之分。
目前，在我国教育理论界．既有主张广义德育的观点。
认为德育包括思想教育、政治教育、法制教育和道德教育等等；既有主张狭义德育的观点，认为德育只能是道德教育。
笔者认为，道德教育是思想、政治、法制教育的基础，幼儿德育义是中小学德育的基础，因此幼儿德育主要指培养幼儿道德性的教育。
所谓道德性，又称为德性或品德，是指“道德主体的品质”，强调主体在道德的状态和特性。
因此，幼儿德育也可视为培养幼儿德性或品德的教育。
再来看第二个问题。
在我同，许多德育定义都认为德育是一种由外向内向受教育者施加影响的过程。
如《中国大百科全书-教育卷》(1985)解释为：德育是“教育者按照一定社会和阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育”。
这一定义虽然肯定了德育过程的社会性和日的性，却忽略了德育过程中个体的主观能动性。
前述的第二个幼儿德育的定义也有同样的优点和不足。
按照辩证唯物主义的观点，外因要通过内因才能起作用，因此，德育过程不仅是个体接受外界影响的过程，也是个体在道德等方面不断建构的过程。
有鉴于此，幼儿德育的定义如果反映了外界对个体的影响过程，那么也应该反映个体对道德的建构过程。
根据上述分析，参考现有的德育和幼儿德育的定义，笔者认为，幼儿德育既可以简单地定义为“幼儿德育是培养幼儿道德性(德性、品德)的教育”，又可定义为“幼儿德育是成人根据社会的要求，对幼儿施加一定的影响，以促进幼儿道德自主建构的教育。
”前者揭示了幼儿德育主要是培养幼儿道德品质的教育，强调幼儿德育的内容主要是幼儿道德教育；后者突出了幼儿德育是外因和内因的统一，其中“促进幼儿道德自主建构的教育”又暗指了幼儿德育的内容主要是幼儿道德教育。
此外，这两个定义以“培养幼儿道德性的教育”或“促进幼儿道德自主建构的教育”来体现幼儿德育在年龄对象上的特殊性。
二、幼儿德育为什么德育是培养人的德性的教育。
冈此，德育的始点或本原就是德性的始点。
德性的始点何在?“德性是人的一种品性，它从根本上源于人的存在状态。
人的存在始终具有二重性。
一方面，任何人都是一个个体的存在物，有属于自己的肉体和精神，而且各不相同；另一方面，任何人都不是纯粹的个人，人就其本质而言是一种关系性的存在，只有伟关系中才能俘在。
”人的存在的二重性决定德育的二重性：一方而，德育要从人的个体性出发，强调发展人；另一方向，德育要从人的整体性出发，强调规范人。
前者是为满足个人的需要，以促进人在有限的人生中追求人格的完善、人生的意义和价值；后者足为满足社会的需要，以保持社会的稳定和发展。
由此，发展人和规范人构成了德育的双重任务，二者相辅相成，不可偏废。
偏废个人的需要，德育将是反人道的、压抑人性发展的；偏废社会的需要，德育将是抽象化的、理想化的。
而且，个人的需要和社会的需要从根本上说也是一致的：人是社会的存在物，社会由个人组成，社会的需要最终表现为人的需要。
当然，“发展”和“规范”并重并不等于二者完全并重。
在“发展”和“规范”之间，“发展”更为重要。
这是因为，“规范人是为了满足社会的需要，以保持社会的稳定和发展，而重视社会及其发展的最终目的还是为了人本身的发展。
因此，德育的工具性只是其目的性本质不断生成、展开、演进的过程和表现，发展人本身应该成为德育最根本的追求。
”只有在发展人的基础上规范人，才有可能达到真正意义上的“二者并重”。
从这一视角来看，幼儿德育的“二者并重”，是在注重“发展”基础上的注重“规范”，在幼儿道德的自主建构基础上的道德引导。
“道德就其本义而言是人们自己创造、自己建立的一种自我肯定、自我发展的手段。
人之所以需要道德，从根本上讲是为使人成为人，使类的自由本性得以高扬，使每个人的独立人格得以确立，使人们自主、自觉、自尊等自我肯定的人格属性得以涌现，在这基础上才能构成人与人之间的最佳结合，也才能满足人的诸种深层次的精神追求和需要。
”然而，长期以来，我国的幼儿德育偏向于“规范”，忽略了“发展”，使道德成为束缚、限制幼儿发展的工具。
可喜的是，1996年颁布的《幼儿园工作规程》和2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》，在规范人的同时，注意到应该从让幼儿心情愉快、形成安全感和培养幼儿的自信心及活泼开朗的性格等方面来发展幼儿。
但总的来说，规范人的方面在幼儿德育中仍占较大的比重，发展人的方面还有待进一步的认识和加强。
三、幼儿德育教什么前述的幼儿德育定义和价值观对幼儿德育的内容有一定的规定性：一方面，幼儿德育应以培养幼儿的道德性为主要内容；另一方面，幼儿德育应该包括规范人和发展人两个方面。
此外。
在选择德育内容时还要遵循由浅入深。
南具体到抽象。
由尤律、他律到同伴的心弹挺展规律，体现幼儿德育内容的层次性。
根据檀传宝的研究，学校德育内容应该包括四个主要的层次：一是基本文明习惯和行为规范的教育，二是基本道德品质的教育，三是公民道德或政治道德品质的教育，四是较高层次的道德理想教育即“信仰道德”的教育参考檀传宝、黄人颂等人的研究成粜，结合幼儿的年龄特点，笔者认为，幼儿德育的内容应主要包括以下几个方面：基本文明习惯和行为规范的教育。
对幼儿进行文明和行为规范的教育，培养幼儿文明行为习惯，是幼儿德育的重要内容之一。
幼儿无论在幼儿园(或学前班)、家庭还是社会。
都应遵守文明行为规范。
幼儿文明行为教育的具体内容有：待人热情有礼貌。
能主动有礼貌地称呼人和正确使用礼貌用语；别人对自己讲话时要注意听，并能有礼貌地回答别人的问题，别人说话时不随便打断，不乱插嘴；遵守本班和幼儿冈(或学前班)以及公共场所的规则和纪律；爱清洁，讲卫生，保持环境整洁有序，不随地吐痰和乱扔果皮；不折花草，不到处乱涂乱抹，不随便乱拿别人的东西等。
文明行为应该反映出人的内部心灵和性格特征，冈此幼儿的文明行为教育应该同心灵教育和性格培养结合起来进行。
初步的核心价值观教育。
“价值观是对行为提供普遍指导和制定决策，或是对信念、行动进行洋价的……参照点，是人据此而采取行动的一些原则、基本信念、理想、标准和生活态度。
”旧其中，核心价值观是社会整体价值观体系的核心，是对行为提供普遍指导和制定决策，或是对信念、行动进行评价的基本参照点，是人据此行动的基本原则、理想、标准和生活态度。
核心价值观往往是历史上传承下来的为人类社会广泛接受的道德规范。
美国学者阿迪斯・瓦特曼认为，不论时代如何变化，欢乐、爱、诚实、勇敢、信心等都是人应该具备的品质。
教育家厄内斯特・波伊尔建议“基础学校”的道德教育应当教会学生诚实、尊重、负责、同情、自律、坚忍、奉献等七项美德。
我国专家的研究也表明，道德价值主要包括集体、真实、尊老、律己、报答、责任、利他、平等八个独立内容。
幼儿德育是基础教育的重要组成部分，是学校德育和终身德育的基础。
因此，诸如正直、诚实、勤劳、勇敢、仁爱、自律、快乐等都应该成为幼儿德育的基本内容。
当然，在进行这些核心价值观教育时，我们也要注重培养幼儿的个性、主体性和创造性。
初步的集体主义和爱国主义教育。
集体主义是人们相互关系的基本原则，也是人们对集体、对国家的基本行为准则。
幼儿期的集体主义教育主要包括以下一个层次的内容：一是对同伴的友爱互助教育。
教师应促使幼儿在集体中愉快生活，并形成和同伴友好相处、相互谦让、友爱、帮助等良好品质。
二是热爱和关心集体的教育。
教师应组织起良好的班集体，建立起有秩序的生活制度，使班级充满愉快、友好、轻松的气氛，使幼儿产生热爱班集体、热爱幼儿园的情感，从而怀着积极的态度关心集体的各种活动，对集体产生责任感和荣誉感。
三是个人利益服从集体利益的教育。
和个人利益和集体利益发生冲突的时候，教育幼儿应该以集体利益为重，服从集体利益。
爱国主义是干百年来巩固起来的人们对祖国的一种最深厚的情感，也是对祖国在历史和现实中所起的进步作用的正确理解，力图使祖国更富强、更强大，为世界和平与人类进步做出更大贞献的一种坚定的志向。
幼儿期的爱国主义教育包插以下一个层次的内容：一是爱父母、爱老师、爱同伴、爱家庭、爱幼儿园的教育。
教师应从具体事例人手，激发幼儿爱父母、爱老师、爱同伴、爱家庭和爱幼儿园的情感。
二是爱人民、爱生活的教育。
教育幼儿从爱父母、老师和同伴开始，逐渐扩展到爱邻居、爱各行各业为自己服务的人；从爱家庭、爱幼儿园开始，逐渐扩展到爱社区、爱家乡。
三是初步的爱祖国的教育。
教师不仅要引导幼儿掌握我国的国名、国旗、国徽、国歌等基本常识，而且应从自然实体(祖国的自然环境、国土资源)和人文实体(祖国人民)两个维度，激发和培养幼儿热爱祖国的情感。
四、幼儿德育怎么教幼儿德育是否有效，在一定程度上取决于教师怎么教，而这一问题又受到品德结构、幼儿德育的定义和价值观等因素的影响。
从品德结构来看，品德包括知、情、意、行四个办面、知识性的东西可通过直接传授道德知识来掌握，而情感、意志和行为则很难通过这种途径来培养。
从幼儿德育的定义和价值观米看，幼儿德育应该注意幼儿道德的自主建构，注重规范和发展的统一。
基于上述思考。
笔者认为，在幼儿德育中，教师应该注意以下三个问题：一是通过丰富的体验培养幼儿的道德性。
体验是指人自身经历事情或从经历过的事情中获得的经验。
它是一种图景思维活动。
其中“图景”是一种跨越时空的整体性存在，它同时包含着个体人的生活阅历、当下生活场景和未来人生希望，其显著特征是整体性、现场性和超越性。
由于体验不是以单纯语言文字符号的逻辑转换为主的逻辑思维活动，而是融认知、情感等因素为一体的思维活动，因此它更能给幼儿以深刻的印象，更能打动幼儿，能够从一定程度上防止和克服灌输带来的“知行分裂”现象．培养植根于幼儿心灵深处的道德性。
