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初中英语书面表达教学策略初探【摘要】书面表达是初中英语必考模块，同时学生到了高中、大学学习英语时，也需要学习的模块。
因此，初中英语老师要根据新课程的要求，着重培养学生书面表达的能力。
【关键词】初中英语；书面表达；教学策略书面表达教学的好坏直接影响到初中生书面表达的能力，老师在备课前要探索好有效的书面表达教学方法。
本文从考试要求、书面表达基本写作技巧、几种书面表达教学方法来探讨如何进行初中英语书面表达的教学。
一、明确初中考试书面表达的形式了解新课程对初中生书面表达的要求，是教学的第一步，英语写作形式多种多样，如果不去了解初中英语教材对初中生写作类型的要求，就不知道应该教学生哪种写作类型。
初中生写作类型主要有五种。
1.书信书信是初中生书面表达的常见形式，很多时候是提高中外两人之间的书信来往，检查初中生对用英语写信的格式是否正确，以及通过书信交流，来检查学生对英语句子的运用程度。
2.通知通知是生活中常用到的写作文体，而通知的写作形式和内容一般比较正式，经常在学校广告的地方也能看到通知。
通知作为初中书面表达的一种类型，除了检查学生组织英语语言的能力外，还能把学生所学的知识运用于生活当中。
3.留言简短的留言跟书信、通知有所不一样，有时候朋友之间的简短说明，不能像通知、书信那样正式，留言也是学生学以致用的一种写作形式。
4.日记经常写日记的人写作水平会慢慢提高，学会日记的写作形式，是教会学生平常时经常写日记，来提高英语写作水平。
同时日记的写作内容比较广泛，可以涉及天文地理以及学生所看所想，是训练学生运用英语能力的重要方法。
5.请假条学生请假也是经常遇到的情况，为什么不把英语用于平常的请假当中呢？初中写作有写请假条的类型，恰恰说明了我国初中英语教材重视知识与实践的结合。
二、初中书面表达的基本技巧1.扣题学生在写作前需要审好题，然后扣住题目要求来写作，尽量不要写与主题无关的内容。
部分学生容易写偏题，可以在每写一句话之前，先思考一下是否跟主题有关系，这样就不会写偏题。
初中英语写作教学的有效方法初探摘要：英语是初中教学的重点科目之一，英语写作能力是英语语言运用能力的集中体现，也是初中英语教学的难点。
英语教师在进行写作的教学时，应该对教学方法不断探索，采用教学效果比较突出的方法进行课堂教学，以实现学生英语运用能力的提升。
本文简单介绍写作教学的有效方法，供广大初中英语教学同仁参考。
关键词：初中英语；写作教学；有效方法学生的写作能力是评价英语学习效果的重要手段，为了提高学生的英语学习效果，英语教师应该抓好写作部分的教学，注意利用有效的教学方法，可以通过任务型教学方法提高学生的参与度，也可以利用控制型的教育方法提高学生对英语句型的掌握，以英语学习小组为基础进行的合作，也能有效提高学生的英语写作能力。
一、初中学生英语写作的学习现状在传统的英语写作教学中，在教师进行命题之后，学生根据题目要求进行写作，在课后时间完成作文之后再由老师进行批改。
学生在独立进行英语写作的过程中，因自身的英语基础而存在一定的困惑，且无法得到教师的及时指导；作文在经过批改之后，学生往往对批改意见缺乏足够的重视，从而无法实现英语写作能力的提高。
初中学生英语写作过程中出现的问题比较多样化，比较常见的是使用的词语形式错误，其中以动词形式上的错误占大多数，如there is many apples on the tree（因表语是复数形式，需要使用的动词为are），i am writing my homework yesterday（若要表达的语意为完成时，动词的形式应该为have written；若要表达的语意为过去进行时，动词应该使用was writing）。
初中学生在进行英语写作时，对语法的理解和运用能力最为欠缺，甚至会出现按照汉语意思直译的情况，令人啼笑皆非，针对英语写作教学的现状，英语教师应该大胆地进行教学方法的革新，摸索出有效的教学方法。
二、以任务型的教学方法进行英语写作教学所谓的任务型教学方法，是以学习任务的形式使学生明确写作训练的目标，具体的学习任务能够避免学生学习过程中的盲目性，使学生在写作能力的提升过程中有章可循。
浅谈初中英语写作教学写作是语言能力的重要组成部分，对于学生来说，掌握写作技巧不仅可以提高语言表达能力，还可以培养学生的思维能力和创造力。
而初中阶段是学生接触英语写作的起步阶段，如何进行有效的英语写作教学，是每位英语教师需要认真思考和探索的问题。
本文将就初中英语写作教学进行深入探讨，探索有效的教学策略和方法。
一、激发学生的学习兴趣激发学生对英语写作的学习兴趣是英语教学的首要任务。
在教学过程中，教师可以通过丰富多彩的教学方法来引起学生的兴趣，比如通过朗读优秀的英语作文来激励学生的学习积极性，以及通过集体讨论和小组合作的方式来促进学生的参与感。
教师还可以通过设计丰富多样的写作主题来吸引学生，比如有关校园生活、家庭生活、梦想和未来等话题都是学生感兴趣的内容。
在课堂教学中，教师可以通过让学生讲述自己的故事、分享自己的心情和情感来激发学生的写作灵感，使学生在写作过程中更加投入和积极。
二、培养学生的写作技巧在激发学生学习兴趣的基础上，教师还需要注重培养学生的写作技巧。
写作技巧是写好一篇作文的基础，包括语法、词汇、句型、篇章结构以及表达和逻辑能力等方面。
在教学过程中，教师可以通过讲解、示范和练习等方式来帮助学生掌握写作技巧。
教师可以通过讲解的方式向学生介绍一些常用的写作技巧，比如如何运用恰当的词汇和句型表达自己的观点，如何构建合理的篇章结构等。
教师可以通过示范的方式给学生展示一些优秀的英语作文范文，让学生从中学习和借鉴。
通过大量的写作练习，让学生在实践中不断提高和完善自己的写作技巧。
三、鼓励学生发挥创造力写作是一门创造性的活动，学生在写作过程中需要发挥自己的创造力和想象力。
在写作教学中，教师需要给学生足够的自由和空间，鼓励他们大胆表达和展示自己的想法和情感。
在教学过程中，教师可以通过开展各种写作活动来激发学生的创造力，比如让学生进行头脑风暴，构思自己想要表达的内容和观点，或者给学生一些启发性的题目来引导他们进行写作。
初中英语写作教学方法一堂写作课，可以按照以下三个阶段去进行准备：(一)准备阶段准备阶段的教学目标是让学生在教师的指导下全面分析、掌握材料，形成写作提纲。
具体内容包括：阅读、分析有关材料;交流观点;圈定要点;拟出写作提纲。
笔者在这一阶段的教学中是采用下列方法体现学生主体作用，指导学生写作训练的：首先，教给他们如何扩大词汇量和英语惯用法;其次，教他们掌握英语基本句型，尤其是动词句型;接着，教他们动笔前如何分析材料、审题;再次，教他们利用已知的知识背景，用不同的词和结构表达思想;然后，教他们如何评品一篇作文和教他们阅读时记笔记。
上述每一件事都是由学生完成的，能极有效地提高学生的写作能力。
教师的指导作用表现在决定学生该干什么，指导学生如何干，纠正学生的错误。
(二)写作阶段写作阶段的教学目标是要求学生在充分准备的基础上进行文字写作实践。
这一阶段的具体内容包括：拟草稿;自检错误;推敲文字然后初步定稿。
英语写作能力的提高不可能一蹴而就，要力戒“速胜论”。
在英语教科书中，写作是按句子、段落和篇章三个层次来练习的。
因此，教师应由易到难，由简到繁，循序渐进地进行教学，帮助学生逐步提高写作的技能，逐级提升英语写作水平。
写作阶段的顺序一般是这样设计的。
1.控制写作(Controlledwriting)。
在这一阶段，学生在教师的指导下进行写作活动，自由写作的机会较少。
应提倡模仿以英语为本族语的人所写的东西。
例如，可以让学生按不同体裁和主题整理一些范文，看他们如何组织写作，如何运用词语和句子，从中学习一些写作技巧;还可以让学生做一些语句排序、填空练习或解答问题，用适当的词句把这些答案重新组合起来构成一个有意义的故事。
2.引导写作(Guidedwriting)。
在这一阶段，学生有一些创作自由，但教师还应给学生一些有效的指导。
教师可以和学生一起议定若干写作提纲，然后让学生自己写作文。
近年来，高考中的“看图作文”类型的“写作”考题实际上即属于引导写作的范畴。
教学方法的英语作文Title: Teaching Methods。
Teaching methods play a crucial role in the effectiveness of education. Different methods can have a significant impact on students' learning outcomes, engagement, and overall experience in the classroom. Inthis article, we will explore various teaching methods and their implications for student learning.One of the most traditional teaching methods is the lecture format. In a lecture, the teacher presents information to the students in a one-way communication style. While lectures can be an efficient way to deliver content to a large group of students, they may not always be the most engaging or effective method for promoting deep learning. Students may struggle to stay focused and retain information from long lectures, and there is limited opportunity for interaction and active participation.In contrast, interactive teaching methods such as group discussions, debates, and collaborative learning activities can promote student engagement and critical thinking. These methods encourage students to actively participate in the learning process, share their ideas, and learn from their peers. By engaging in discussions and debates, students can develop their communication skills, learn to consider different perspectives, and deepen their understanding of the subject matter.Another effective teaching method is the use of multimedia and technology in the classroom. Incorporating videos, interactive simulations, and online resources can help to make learning more dynamic and interactive. Visual and auditory aids can cater to different learning styles and enhance students' understanding of complex concepts. Additionally, technology can provide opportunities for personalized learning, allowing students to progress at their own pace and access a wide range of resources to support their learning.Furthermore, hands-on learning experiences, such asexperiments, field trips, and project-based learning, can provide students with real-world applications of the knowledge they are acquiring. These experiences can make learning more tangible and relevant, as students can see how the concepts they are learning about are applied in practice. Hands-on learning can also foster creativity, problem-solving skills, and a deeper understanding of the subject matter.It is important for teachers to consider the diverse needs and learning styles of their students when selecting teaching methods. Different students may respond better to different approaches, and a variety of methods can be used to cater to these differences. Additionally, it is essential for teachers to regularly assess the effectiveness of their teaching methods and be open to adapting and refining their approaches based on student feedback and learning outcomes.In conclusion, teaching methods have a significant impact on student learning and engagement. By utilizing a variety of interactive, technology-enhanced, and hands-onteaching methods, educators can create dynamic and effective learning experiences for their students. It is important for teachers to be mindful of the diverse needs of their students and to continuously evaluate and improve their teaching methods to best support student learning.。
对初中英语作文教学的探索作者：包志军来源：《新一代》2013年第06期摘要：英语教学中，听、说、读、写是英语教学的四大基本技能。
其中“写”属于较高层次的信息系统，是语言输出的重要途径，能比较客观地反映学生多方面的语言运用能力。
关键词：初中英语；有效教学；教学方法；英语作文中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-06-0060-01在新课程突出了学生综合语言能力的培养，写作能力又是这一综合能力最集中的表现方式。
如何更好进行初中英语写作教学，提高学生的英语写作能力是我们一个非常重要的教学任务之一。
一、分析现状写作教学是初中英语教学的一个重要组成部分，它应该贯穿在整个英语教学的全过程，然而在现实教学中，由于新教材的内容较多，让教师们常常感到课堂时间紧张，无法抽出一定的时间对学生进行有针对性的写作指导，很多教师往往把写作教学看作是应付考试的一种应急手段，放在次要的位置，只有到了初三阶段才开始比较重视写作的训练；加上写作训练教学费时费力，又收效甚微，因此教师对写作训练的指导及批改的积极性都不高，这方面的研究也相对滞后。
英语写作一直都是初中英语教学里面的一个薄弱环节。
在实际写作过程中，由于不重视平时的语言积累，学生语言知识贫乏，普遍缺乏语言写作兴趣与信心，很多学生写作时感到无从下笔，甚至望而生畏，消极应付。
二、解决对策针对目前初中英语教学中的现状以及存在的问题，结合笔者的教学实践以及其他老师的教学经验，笔者认为：要提高学生的英语写作水平，可以从下面两个方面着手。
（一）改变教师的英语写作教学观教师应认识到“写”在四项基本技能中的重要性，重视培养学生的写作技能，而不能只是采用应付的手段。
在平常的教学活动中，应注意四项基本技能的有机结合，在听说读的基础上培养学生的写作能力，在写作技能训练方面也应安排适当的时间进行指导与训练。
并在写作教学中寻找适合学生的系统的，科学的教学方法。
浅谈如何上好英语作文课上好英语写作也就是作文课，很重要的一点是，教学的设计。
下面是店铺给大家整理的浅谈如何上好英语作文课，供大家参阅!浅谈如何上好英语作文课1. 精炼导入，开门见山一节好课的导入是门科学也是门艺术，教师设计好的导入目的是引起学生的注意和兴趣，从而带来新课内容教授的水到渠成。
我们知道的导入方法很多，比如情景导入法、Free Talk等，但是无论使用哪种方法，切不可喧宾夺主，尤其是写作教学课。
笔者认为，英语写作教学课的导入应是很快的设计，最好是在一分钟之内，不然会影响到后面的教学内容，切不可在导入上大花篇章，华而不实，应当直奔主题，自然简洁，带有教者自己的思想和目的，引出本节课即将写作的内容。
2. 精简设计，精确指导2.1步骤切勿繁冗重复笔者之前讲过一节有关中考英语写作复习的公开课，初稿是将课堂教学内容分为六大步，审题——提纲——列短语——连句——写作——检查，每一大步里又分为几小点注意点，上课后不仅自己感觉累，连学生也觉得索然无味，甚至是当课件上一呈现出写作六大步时，学生就被吓住了。
这一部分教学内容的设计需要精简，激发学生的兴趣，并且缩短这一部分内容的教学时间，将主要的时间放在学生写作和点评上。
因此之后我又将教学设计分为两大步：审题以及罗列要点，以学生之间的交流和展示为主。
这样一来，效果较前者好很多。
2.2范文切勿上成阅读课教师应当基于Task里的范文，教会学生自己总结introduction、main body以及conclusion三部分里的中心思想。
而在平时的英语教学课堂上，我们经常看到有些教师将Task里的文章当做reading课文来上，fast reading、detail reading，answer questions，再讲解语言知识点，活脱脱是reading课文教学模式。
笔者认为，Task是每个单元的最后一个课时，一般不会再出现比较难的句型或短语，它主要是对整个单元的整合和总结，因此，绝大部分学生是可以独立理解其大意的。
英语作文-创新教学方法提升学习效果：中等教育行业的关键探索Innovative Teaching Methods to Enhance Learning Effectiveness in Secondary Education。
Introduction。
Effective teaching in secondary education is crucial for nurturing the intellectual growth and development of students. Traditional teaching methods often struggle to engage students fully and facilitate deep learning. In recent years, educators have increasingly turned to innovative teaching approaches to address these challenges and enhance learning outcomes. This document explores several key innovative methods that have shown promise in the secondary education sector.Active Learning Techniques。
One of the most effective strategies in modern education is active learning. Unlike passive listening in traditional lectures, active learning encourages students to engage directly with the learning material through activities such as group discussions, problem-solving exercises, and hands-on experiments. By actively participating in their own learning process, students not only retain information better but also develop critical thinking and collaboration skills essential for the 21st-century workforce.Technology Integration。
关于初中英语作文的教学方法初探辽宁省西丰县第一中学关芳在初中新课标英语考试中，我们不难发现，英语作文的要求颇多：如字数上的要求，观点性、格式的要求等等，这就要求我们英语教师必须与时俱进，探索新的英语作文教学方式，为此我经常独自反思英语作文教学，如何激发学生学英语的兴趣的同时，提高英语作文水平，我在多年的初中英语教学中感觉到学生们颇为头疼的是学生写作时语法频频错误，想要表达一个完整的句子，总有那么多的词语不会表达，或者观点性不强，对英语作文要求也只能泛泛而谈，或是文章平淡无奇，或者写作时间总不够用，因而成绩不理想。
为此，我在教学中对听、读、说、写四个方面全面平衡施教，那个方面都活跃，不留死角，下面单就英语写作教学方面总结出如下几点经验与大家共勉，以便教学。
一、注意深化单词的讲解和运用。
词是写作的基础。
写一篇作文好比造一幢漂亮的房子，那么单词就是堆砌房子的砖头。
唯有质量上乘的砖才能筑造坚固耐用的房子。
因此，单词在写作方面的运用不容小觑。
不少老师都有这么一个习惯，英语作文教学在每周都有固定的一节课来讲解写作方面的技巧与方法。
这也确实有效。
但是，在平日的授课中，教师也要注意主动协助学生对高频词的积累。
首先，我们要在讲解单词的过程中注意“一意多词”的讲解。
有些单词有多个意思，有些意思可以使用多个单词来表示。
在讲解单词的时候，注意高频词的一意多词讲解，先不管是否所有的同学都会像课内单词那般学习，讲了，孩子们自然有印象。
或者，从初一时就开始引导孩子们积累词汇，引导他们用不同的词语造同一个句子，并养成良好的学习习惯。
那么，在写作的时候，学生们自然而然就能有多个词汇来表达同一个意思。
我们在概括文章的summary的时候都会按格式地写“This article mainly tells us……”，每个同学表示“文章”这个词语都是用article的话，评卷老师自然觉得太过一般。
如果换用一个词“passage”或者“essay”不就给人耳目一新的感觉了吗？同样的一个意思，多次用同一个单词来表示，相信学生自己都会觉得累赘，感到审美疲劳，这样一篇文章，当然拿不了高分。
此外，我们还要注重一意多词中高级词汇的讲解，熟悉英语的人都知道，词汇当然有高低之分。
同一个意思，低级词汇是常见的，词义稍微有偏差的。
同理，高级词汇则是生活没有那么常见的。
如果说risk是表示冒险的意思，那么adventure岂不是表达得更为准确？在学生们写作过程中，如果说句子和文章结构是重点的话，那么，这26个小字母组成的词汇就是细节。
细节决定成败，词汇量大，文章一定不会差到哪里去。
二、加强句型的模仿，尤其是优秀英语句型。
一篇好的文章，一定量的词汇，好的句型自然不能少。
学无止境，在日常生活中，教师也总会翻阅不少课外阅读文献。
英语美文，不仅是美在思想，同时也美在好的结构，优美的句子，切中要点的词汇。
我们在翻阅书籍的过程中，也要注意收录优美的句子。
在课堂内的授课中，写作技巧的教授中，拿出自己收集的好词佳句来与学生们分享，也不失为一个提高写作技巧的好方法。
优秀的句型必然有其可取之处。
不是所有的长句子都是好句子，不是所有复杂的句子都是好句子。
如果能言简意赅地表达出它的意思，必能取胜。
因此，在平时讲解教材文章时，教师要注意重点句型的讲解。
讲解不是纯粹的词汇解析，时态分析以及主谓宾、定状补的解释说明。
在一个经典句型的分析后，我们必须训练学生们的句型模仿能力。
在感叹句的解析中，我们都有两个特殊疑问词“How”和“What”来引导。
多美好的一天，“How fine a day it is！”以及“What a fine day it is！”均可表示上述句子的意思。
我们在解释完两个句子的不同之处后，当然需要让孩子们模仿句型的运用。
在这里，还是建议教师让孩子们自己造句而不是板书中文，让学生翻译。
我们是引导者，而不是决定者。
让学生自己去想，才能避免在教育过程中限制孩子们的思维发展。
另外，如果学生仅仅只是把“fine”改变的话，当然没有起到我们预想的作用。
“How fine a day it is！”感叹美好的一天，“How handsome the boy he is！”感叹帅气的男孩，“What a lovely cat she is！”表达对可爱小猫的赞叹……用这个句型，把它的内容变形为其他内容的描述才是王道，才符合初中英语课程的要求。
三、注意强化英语的思维方式。
英语的思维方式是学生在小学初接触英语的时候就被教师所提倡的。
学习一门语言类的学科，如果只是记些单词的表达，翻译一些句子，这是可悲的！在考场中，甚至是在日常的生活中，学会用英语的思维来写一篇作文，不仅能减少语法上的错误，增强句子的流畅程度，也能变无话可说、无事可写为有话可说，能大大地减少写作时间。
在学校里的孩子都能说一种以上的语言，普通话是交流的基础语言，还有各地的方言、广东话、上海话、闽南话等。
我们也不是生来就会说普通话，更不是生来就会用中文造句写作文。
那是因为在成长过程中，我们不断被引导着用这种思维来思考问题。
也是因为习惯了中文的思维方式才能够出口成章。
所以，在英语写作技巧的教学过程中，我们必须重视孩子们英语思维的培养。
在课堂上，教师应尽量使用全英语来授课。
在课堂上引导孩子们用英语来讲述他们生活中的趣事，力求全英语表达，肢体语言辅助。
写作技巧，写作的练习当然需要，但不是越多越好。
唯有用英语的思维方式来写作，才能达到我们让学生写作的目的。
每个星期，我们都会布置一篇英语作文给学生。
此时，我们不妨布置些“请你以自己遇见老外或意外穿越至国外为话题，展开一系列想象”等类型的题目，让学生发挥自己的想象力来写。
同时，我们也要注意培养学生“一节课作文”，也就是在规定的时间内完成。
有压力才有动力。
我相信，训练学生用英语的思维来写文章，一定能有事半功倍的效果。
四、加强英语写作，可通过训练学生写日记提高写作水平。
我们大部分学生没有养成写日记的习惯。
用英语写日记，对他们来说，更是个新鲜事。
万事开头难。
首先，学生有畏难情绪，担心增加学习负担。
针对学生学习基础知识和接受能力的个别差异，我不是要求全体学生一轰而上，而是在各班里挑选6-8名对英语感兴趣而学习成绩又好的学生作为日记写作的示范生，通过对这些学生的超前辅导，强化训练，以点带面逐步扩展，有目的、有计划地推动全班日记写作的广泛开展。
教师把自己的目的和意图告诉学生，使他们明确目的，初步掌握用英语写日记的基本方法，鼓励他们树立信心，坚持写作，每天都得写，不管是多还是少，并拿出日记范文，让他们阅读，总结英语日记的格式、正文内容及注意点。
（一）、及时讲评，互相交流定时收日记，认真批改。
每本日记都要写上评语(优点、不足之处、注意点)，教师的评语要以鼓励性的语言为主，以表扬学生的写作精神。
教师应及时掌握学生的心理动态，保持学生注意，激发学生的创作热情。
刚写日记时，学生热情高涨，话题也多，但写了一段时间后就会觉得越来越没东西可写。
因此每周都要召开一次日记写作交流会，学生都把自己的日记本带来，互相传阅，比较分析，然后谈体会，达到开拓视野、取长补短的目的。
通过交流会，及时点评，解答疑难，使学生重新树立信心，创写更好的佳作。
（二）、提高写作水平的三个阶段针对初中学生英语刚起步的特点，用英语写日记不可能一步到位，而是要遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的规律。
我把日记写作分为三个阶段。
1、初级阶段──多做模仿性写作。
这一阶段主要训练学生以课本文章为主要内容的日记写作，即把课本文章当成练习写作的参照物，让学生有文可依，这样会减少学生的畏难情绪，增加他们成功的信心。
学生通过课本的学习，可以同步对课文进行仿写、改写、缩写、扩写等等，使学生强化记忆课文中的词语和句型，达到提高书面表达能力的目的。
只是简单明了，描述完整，学生易于接受，达到了初步练习写的目的。
2、中级阶段──转入独立性写作在经过了第一阶段的模仿性写作后，学生对日记写作有了一定的理性认识与实践体会，这时我就向学生提出要扩充词数、增加内容和写作素材，让学生的习作更贴近生活实际，写他们身边最感兴趣的人和事物，提高他们写作的独立性。
有了情节描写，人物描写，语言自然，条理清楚，活灵活现于写作之中。
3、提高阶段──增强创造性写作这一阶段要求学生把所学的英语知识与生活实际结合起来，并有效地融汇于英语写作当中。
这个阶段要放宽学生写作时间，由原来的一天一篇改为二、三天一篇，但要求上交的日记质量高、词数够、内容丰富、主题鲜明、情节生动、语法正确。
例如可以组织全班学生参加一次郊游活动。
让学生以他的亲身感受写了一篇愉快的郊游日记。
（三）、总结提高，全体推广经过不断训练，日记小组的成员已养成了每天写英文日记的习惯。
他们从不会写、怕写到会写、爱写，并且能够写好了。
他们的明显进步激发了许多其他学生写作日记的愿望。
学生们一个个跃跃欲试，全班参与日记写作。
教师此时因势利导，在班上提出人人参加日记写作小组成为主流，进而全班举行日记写作比赛，评优表扬，鼓舞全班学生学习英语的积极性和主动性。
日记写作不仅提高了学生的书面表达能力，而且培养了学生学习英语、运用英语的兴趣，促进了听、说读、写能力的全面发展。
总结以上经验仅仅是抛砖引玉，在今后的教学过程中，我将广泛的开拓新的教学方法、思路弥补不足。
当然，一篇优秀的作文还需要号召学生多阅读课外的优秀文章，关注生活中的社会热点，收集课外材料……就和语文作文一样，在作文过程中自然而然地引经据典，文章也自然达到意想不到的效果。
When you are old and grey and full of sleep,And nodding by the fire, take down this book, And slowly read, and dream of the soft look Your eyes had once, and of their shadows deep; How many loved your moments of glad grace, And loved your beauty with love false or true, But one man loved the pilgrim soul in you,And loved the sorrows of your changing face; And bending down beside the glowing bars, Murmur, a little sadly, how love fledAnd paced upon the mountains overheadAnd hid his face amid a crowd of stars.The furthest distance in the worldIs not between life and deathBut when I stand in front of youYet you don't know thatI love you.The furthest distance in the worldIs not when I stand in front of youYet you can't see my loveBut when undoubtedly knowing the love from bothYet cannot be together.The furthest distance in the worldIs not being apart while being in loveBut when I plainly cannot resist the yearningYet pretending you have never been in my heart.The furthest distance in the worldIs not struggling against the tidesBut using one's indifferent heartTo dig an uncrossable riverFor the one who loves you.倚窗远眺，目光目光尽处必有一座山，那影影绰绰的黛绿色的影，是春天的颜色。
