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摭谈班主任对学生的赏识教育【摘要】赏识教育是通过激励表扬手段，肯定学生的优点、长处，鼓励他不断追求成功的积极的思维方式，同时它又是一种欣赏的心态。
文章从班主任的角度，剖析了赏识教育是“不断培养学生的自尊心和自信心，从而使学生获得勇于挑战自我，不断进取的动力信心”的教育机制。
【关键词】基本要求；技巧；具体做法《有效教学》一书中指出：“赏”含有欣赏赞美的意思，“识”是指肯定和认可，赏识教育就是通过激励表扬手段，肯定学生的优点、长处，鼓励他不断追求成功，它是一种往好的方面想的积极的思维方式，同时它又是一种欣赏的心态。
对于班主任而言，赏识教育就是不断培养学生的自尊心和自信心，从而使学生获得勇于挑战自我、不断进取的动力和信心。
一、赏识教育的基本要求1、用欣赏的眼光看待学生。
法国有个寓言故事：冬天请不要砍树。
因为冬天看起来要死的树，到第二年春天的时候，只要给它足够的阳光和水分，它就会焕发勃勃生机。
我们的后进生正如冬天沉睡的小树。
学生作为教育的对象，都是活生生的可以造就的生命，我们要用艺术家的眼光看待他们，即使是荒野的树根，我们也要把它变成如根雕一样的艺术品，所以教育者应该有一种欣赏“问题”学生的积极心态，帮助他们发现自己身上的闪光点，哪怕是成绩最差的学生，在某些方面也可能是金子，是可以造就的人才，教育者不能总是把眼光放到几个优等生身上，而是应该运用赏识，让每个孩子都拥有自信，拥有成功。
2、用激励的话语鞭策学生。
激励的存在，至关重要，任何学生都需要不断的激励。
激励可以帮助失败者找回自信，重建精神世界的大厦，找回自我教育的能力。
学生需要来自教师的认可和肯定，这种管理是学生获得学习成功的一种不可或缺的动力。
赏识是一种激励，而激励则是班主任给成长中的学生的最好礼物。
学生们会从这种激励中看到：自己得到了一份特别的爱和关注。
这种爱和关注会使他们身心感到愉悦和激动，并充满了一种回报激励的欲望和勇气，最终这种欲望和勇气会产生奇迹。
赏识教育在班主任工作中的运用对于初中学生而言，班主任在班集体中充当的角色，就相当于一个大家庭中的大家长。
班主任的管理方式以及教育理念，对班级纪律和班级日常管理工作有着相当大的影响，除此以外，还影响着初中学生的身心健康成长。
为营造良好的班级氛围以及建立和谐的师生关系，班主任应当在平时积极地采用赏识教育法。
本文将就如何通过根据学生的个性特点做出不同的应变赏识，帮助学生建立自信;班主任正确认识赏识教育，并充分发挥赏识教育的影响;以及注意赏识教育的适度性，以促进教育的良性循环等三个方面叙述赏识教育在班主任工作中的重要性，并提出一些应对策略，希望能够帮助教育教学工作的进一步开展。
标签：初中教学;初中班级管理;赏识教育应用研究前言对于现阶段的初中而言，赏识教育法是一种全新的教学形式，而赏识教育作为世界著名的六种教育方法之一，它是一项行之有效的教育措施，因而在初中班主任的工作中，班主任教师应当尝试着将赏识教育运用到日常的班级管理工作中。
在此教育模式中，教师应当更新自身的教育理念，将学生的不同个性特点作为班级管理工作的重要依据，务求尽量做到包容不同类型的性格特点。
赏识教育法在初中班主任班级管理工作中的运用，不仅使得班级规定更具有人性化，同时也十分适合现阶段班主任工作的教学实际要求。
一、尊重学生个性特点，为教学打好基础由于初中学生大多正处于敏感的青春期，许多学生此时逐渐出现叛逆心理，但与此同时初中学生的思考方式又还尚未成熟，这就使其相对于一般高中阶段或是小学阶段的学生而言，心理状态较不稳定，学生易出现心理问题，同时班级管理工作也无法顺畅地进行。
并且，处于这个年龄阶段的学生多以自我为中心，却又缺乏学习自信心[1]。
作为初中的班主任，主要的工作首先是帮助学生建立起学习自信心，避免学生产生对学习抵触或是厌烦的心理。
因此，在实际班主任工作中，班主任应当对各个学生的性格特点有所了解，才能在后续的沟通交流中尊重不同学生的个性差异，选择不同的教育手段和沟通方法，并根据赏识教育原则为学生提供足够的关怀，用欣赏和鼓励帮助学生建立自信，进而构建师生之间的友好关系，以此保证学生能够轻松、愉悦地享受学习。
赏识教育在班主任工作中的运用作者：张伟来源：《知识文库》2018年第18期赏识教育作为教育的一种思想理念，它要求教师遵循生命成长的规律，走进学生的内心世界，在信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒等热爱生命、善待生命的进程中，发现学生的潜能，唤醒学生的自信。
赏识教育是世界著名的六种教育方法之一。
它是一项行之有效的教育措施。
赏识教育，可以维护学生的自尊，建立良好的师生关系，保护学生的学习积极性；赏识教育，可以挖掘学生的潜能，使其能力得到充分的发挥；赏识教育，可以培养学生的独立性，耐挫力。
下面具体谈谈我在班主任工作中采用赏识教育的几点做法：1 班主任工作中对不同类型的学生进行赏识教育能产生不同的价值1.1 赏识能让“自我封闭型”学生自信地与人交往所谓“自我封闭型”的学生，他们不大主动与人交往，独来独往，内心却是敏感多疑，他们多出现在单亲或父母离异时年龄偏小，且父母又重新组合的家庭。
在学校里不愿和同学交往，更不愿意和老师交流，严重阻碍了学习的进步和能力的培养。
我们班的小雪同学就是这样一位女孩，她平时沉默寡言，总是喜欢一个人默默地坐在角落里，还喜欢用头发遮住自己的脸，从没有用正眼看别人，刚升入初中不久，我就关注到她了。
有一天早自习，我走到她身边，轻轻地对她说，“小雪，你的大眼睛那么漂亮，鹅蛋脸红扑扑的，老师多想多看看你啊！能把头发扎起来吗？”她撩起了遮在脸上的秀发，抬起头对我羞涩地一笑。
女孩子是爱美的，渐渐地，我看到她扎起了头发，更多地抬起了头。
小组合作讨论时，她也不参与，小组换位子，她提出自己坐到最后面去。
于是我问她为什么，她的回答是令人惊诧的，“老师，我不想呆在人堆中。
”我当时满足了她的要求，隔两天找她谈话，上课常提问她，一有机会就表扬她。
渐渐地，小雪变了，变得主动了，有心里话也会在日记里与我倾诉。
对待“自我封闭型”学生，班主任需要充分地尊重这些学生，单独帮助他们找到属于自己的好感覺，让他们从内到外都和谐起来，让他们明白自己不是一个人在战斗，还有很多同学与自己一样。
，管理篇•班级管理小学班主任教学工作中赏积教育的卖施策略程登章(甘肃省兰州新•区第五小学，甘肃兰州)摘要:新课程改革背景下，班级管理工作的相关内容受到教师重视。
班主任作为与学生接触最为亲密的人，在教学中基于学生与教学实际探究有效的管理策略是提高班级管理效率，提升学生综合素质发展的有效途径。
赏识教育作为顺应新课改发展的教育方法，教师将其融入自身教育教学与班级管理中对尊重学生主体、构建和谐课堂，增强学生学习自信心有重要效果。
基于此，从三个方面论述赏识教育的实施策略。
关键词：小学教育；班主任工作；赏识教育；有效实施小学班主任是引导和组织班级管理事务的重要引领人，对学生全方位的成长发展有重要作用。
班主任教师在教学中通过尊重学生主体，创建良好发展环境;把握学生特点，构建良好师生关系;控制合理限度，发挥赏识教育艺术等多方面实施赏识教育对学生掌握学科知识，塑造良好健康的学习信心与心理，构建完美品格养成，实现班级管理教育水平提高有重要推促意义。
一、尊重学生主体,创建良好的发展环境班级管理是需要教师在一定的规划目标中采取有效的措施有目的、有计划教育实施中实现学生思想学习与身心健康的全面发展提升。
在实际教学中，教师基于对学生良好品格与积极心理的完美塑造创建发展环境,能激励学生进步发展。
因此，教师要能遵循生本理念.尊重学生之间的个别差异.为学生创建良好教育发展的环境，在因材施教中促进各个层次的学生得到成长。
在班级管理过程中，由于个性差异和每个学生的特点决定了学生的成绩。
教师在开展赏识教育时要能够充分认识到这一点,针对不同层次和个性的学生要从不同的方面进行赏识教育。
对于学习优等生，教师不宜反复强调他们知识掌握接受程度或学习成绩上的成就,这样会严重打击其他学生的积极性。
针对这些学生,教师可以在班级辅助管理或在其他方面挖掘，比如作为班干部来讲集体荣誉感很强，组织协调能力较好等,鼓励他们带头为其他学生树立榜样。
针对学习程度较差的孩子，教师要能够重点给予关注,积极与各学科任课老师联系，了解这些孩子的情况,找到知识接受慢的原因,对于他们在知识层面的每一点滴小进步都要看到眼里，及时表扬鼓励,让他们知道自己的努力老师都看在眼里。
第1篇一、案例背景小明，一个活泼开朗的小男孩，聪明伶俐，但性格较为内向。
由于家庭环境和家庭教育方式的原因，小明在学习上缺乏自信，成绩一直处于班级中等水平。
为了提高小明的学习成绩，班主任王老师决定采取赏识教育的方式，帮助他树立信心，激发学习兴趣。
二、赏识教育实施过程1. 了解学生，发现闪光点王老师首先对小明的性格、兴趣、特长进行了深入了解。
她发现小明喜欢画画，有较强的观察力和想象力。
于是，王老师决定从小明的兴趣爱好入手，激发他的学习兴趣。
2. 肯定优点，树立信心在课堂上，王老师经常表扬小明，肯定他的优点。
当小明回答问题时，即使回答不准确，王老师也会鼓励他：“你很有想法，只是表达得不够清晰，再认真思考一下，一定能答得更好。
”当小明画画时，王老师会及时给予表扬：“你的画很有创意，颜色搭配得也很漂亮。
”这些肯定的话语让小明感受到了老师的关爱和鼓励，逐渐树立了自信心。
3. 个性化辅导，弥补不足针对小明在学习上的薄弱环节，王老师采取了个性化辅导。
她利用课后时间，帮助小明复习巩固知识点，解答疑难问题。
同时，王老师还鼓励小明多参加课外活动，拓宽知识面，提高综合素质。
4. 家校合作，共同进步王老师与小明的家长保持密切沟通，了解小明在家的学习情况，共同探讨教育方法。
她建议家长多关注小明的兴趣爱好，鼓励他在家中自主学习，培养良好的学习习惯。
三、赏识教育效果经过一段时间的赏识教育，小明取得了显著进步。
他在学习上变得积极主动，成绩稳步提升，逐渐成为班级里的佼佼者。
同时，小明在画画方面的才华也得到了充分展示，多次在校内外比赛中获奖。
1. 学习成绩提高：小明从班级中等水平上升到班级前列，各科成绩均有所提高。
2. 性格开朗自信：小明逐渐变得开朗自信，敢于表达自己的观点，与同学关系融洽。
3. 兴趣爱好广泛：小明在画画、写作等方面展现出浓厚的兴趣，并取得了一定的成绩。
4. 家校关系和谐：王老师与小明的家长建立了良好的沟通关系，共同关注小明的成长。
小学班主任教学工作中赏识教育的实施策略小学阶段是学生身心发展的重要时期，教师在教学工作中除了传授知识外，更需要关注学生的情感和品德教育。
作为小学班主任，赏识教育是其中的重要一环。
下面将结合小学班主任教学工作实际，探讨赏识教育的实施策略。
要正确认识赏识教育的重要性。
赏识教育是指通过赞扬、肯定、鼓励等方式，增强学生的自尊心和自信心，帮助他们树立自信、自尊的正确观念，激发学生的学习动力，促进学生的全面发展。
作为小学班主任，要深刻理解赏识教育对学生成长的重要性，将其融入教学工作中。
要树立赏识教育的理念。
作为小学班主任，要从自身出发，要用一颗赤诚的心对待每一个学生，关注学生的优点和长处，善于发现学生的闪光点，通过积极的态度和用心的沟通，使学生感受到对他们的肯定和支持，激发他们的潜能，提高他们的学习兴趣和积极性。
其三，要在教学工作中注重赏识教育的实施。
在教学工作中，小学班主任可以通过以下几种方式来实施赏识教育。
要及时赞扬学生的进步和优点。
在平时的教学活动中，要及时发现学生的优点和长处，及时给予肯定和赞扬，让学生感受到自己的价值和重要性，激发他们的学习兴趣和积极性。
要鼓励学生展示自己的特长和优势。
每个学生都有自己的特长和优势，小学班主任要善于发掘和鼓励学生展示自己的特长和优势，给予学生自信和勇气，让他们敢于展示自己，敢于追求自己的梦想。
要关注学生的心理健康和情感需求。
小学阶段是学生心理发展的关键时期，小学班主任要关注学生的心理健康和情感需求，给予学生更多的关爱和支持，让他们感受到老师和同学的关心和温暖，促进学生的健康成长。
要积极引导学生正确认识自己。
作为小学班主任，要积极引导学生正确认识自己，树立正确的自尊和自信，帮助他们树立正确的人生观和价值观，走上健康、阳光的成长之路。
赏识教育是小学教育中非常重要的一环，对学生的成长起着至关重要的作用。
作为小学班主任，要正确认识赏识教育的重要性，树立赏识教育的理念，注重在教学工作中实施赏识教育。
浅议班主任工作中的赏识教育摘要：班主任老师如果学会尊重、赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，在班集体这一方沃土上，培养出绚丽的花朵。
营造赏识教育的良好氛围，走进学生的内心世界；实施赏识教育，可以有利于增强班集体的凝聚力；发挥赏识教育的和谐效应，可以建立良好的师生关系。
关键词：班主任赏识教育内心世界凝聚力赏识是孩子生命中的阳光、空气和水。
班主任工作就是塑造学生灵魂的工作，需要付出满腔的心血和爱心，虽然很苦很累，但却可以拥有世上最珍贵的财富——孩子们真诚的感情；拥有世上最夺目的色彩——孩子们灿烂的笑容；拥有世界上最可爱的礼物——孩子们的亲近。
在多年的班主任工作中，赏识教育在我的工作中起到了至关重要的作用。
从而使我深深地认识到：班主任老师如果学会尊重、赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，在班集体这一方沃土上，培养出绚丽的花朵。
那么，该怎样把赏识教育运用到班主任工作中来呢？我认为应该做到以下几点：一、营造赏识教育的良好氛围，走进学生的内心世界当前，赏识教育已成为很多老师的一项重要工作方法。
在平时的工作中，班主任通过对学生更多的鼓励和赏识，不仅能够增强学生的自信心，让学生对学习产生浓厚的兴趣，从而能够更好地成长进步。
同时，通过开展赏识教育，也有助于更好地增进师生间的情谊，让师生间的关系更加融洽。
当然，对于班主任来说，在开展赏识教育的过程中，也需要更好地把握方法和技巧，因为只有恰到好处的赏识，才能够取得更好的教育效果。
因此，班主任在实施赏识教育的过程中，应当注意很好地把握以下“三个要点”：首先，应当本着真诚的态度赏识学生。
所谓的赏识教育，绝不是让老师“哄”学生，而是要求我们要认真仔细地对每一个学生进行了解掌握，很好地把握学生的特点、特长，特别是对于学生的点滴进步，更要做到心中有数。
在学校教育中，要营造宽松和谐的学习环境，教师就要正确对待学生在学习过程中的失败，要坚信学生在教师的指导下终有成功的一刻，要善于帮助学生在跌倒了之后再自己爬起来。
赏识教育在班主任工作中的运用摘要：赏识教育是教育者把对受教育者的爱具体化，使受教育者在教育者的赞扬、激励和鼓励中树立自信、更好发展的教育理念。
班主任运用赏识教育，帮助学生树立自信心，为其重塑形象，激发潜能，善用其优势，促进学生的个性发展乃至全面发展。
关键词：赏识教育；激励；运用；班主任工作当下，随着赏识教育的出现，传统的对惩罚教育受到质疑。
本文主要分析什么是赏识教育、它对班主任工作有什么作用、班主任如何有效运用赏识教育等问题。
一、赏识教育1.赏识教育的内涵。
赏识教育的内涵：赏识教育在近年来的研究中存在很多的解释。
其中，比较有代表性的有以下观点：周弘认为“赏识教育就是教孩子学说话、学走路的教育”。
孙振山提出“赏识教育是指教师认识并赏识学生才能，从而使学生增强自信、主动发展的教育方式”。
还有学者认为“赏识教育是通过调动受教育者的非智力因素即情感、动机、兴趣、意志和性格等来进行教育的一种方式”。
即用赏识的态度看待学生，从各个方面了解和认识学生的才能及特长，重视并加以培养，激发学生的潜能和学习兴趣，使学生个性发展甚至全面发展的一种教育手段。
在众多观点中，笔者更认同周弘老师的观点：赏识教育就是爱的教育。
笔者认为：赏识教育就是教育者把对受教育者的爱具体化，是教育者尊重学生个性人格，用爱心去发现学生身上的闪光点，帮助学生树立自信心、重塑形象，建立民主平等的师生关系，营造轻松和谐的教育氛围，促进学生主动积极、生动活泼的个性发展乃至全面发展的教育理念和教育方式。
2.赏识教育的特征。
第一，赏识教育具有针对性。
教育者在实施赏识教育的过程中要因人而异，能够承认差异并且尊重差异，针对不同的学生使用不同的教育方式，注意因材施教。
第二，赏识教育具有整体性。
赏识教育目的在于提高全体学生的全面素质和整体水平，适用于所有学生。
笔者认为赏识教育在班主任工作中起着协调的作用，协调学生发展中不和谐的地方，从局部协调到整体协调，从个体提高到整体提高。
班主任如何实施赏识教育探讨
中图分类号：g635.1 文献标识码：c 文章编号：1672－
1578(2011)03－0124－01
在中学班主任工作中，赏识教育是常用的一种教育方法。
所谓赏识教育，其理论依据是美国心理学家马斯洛的“需要层次”理论，就是人类除了最基本的生理、安全需要外，更高层次的需求就是对尊重的需求，希望得到别人的肯定与赏识，得到社会的肯定性评价。
马斯洛“需要层次”理论虽然有一定的局限性。
但它仍然揭示了人类的需要存在从低级向高级发展的趋势，这是毋庸质疑的。
因此，它对我的教育工作具有重大的借鉴意义。
本文就如何实施赏识教育做粗陋的探讨，希翼抛砖引玉之效。
赏识教育的方法不是简单的表扬加鼓励，只有当教师自身的心态、观念调整到一定的水平，其方法才会自然显露并能恰如其分地运用。
要求教师：一是要有一个开朗平和的良好心态，如果教师处于心情烦躁或消极甚至扭曲的状态，自然看什么都不顺眼，要进行赏识教育是不可能的，这就要求教师不断加强修养，剔除自身存在的毛病，在此基础上才能把学生塑成具有稳定的情绪和良好性格的人；二是教师要有一个正确的学生观，对学生不能忽略个性差异，不能用统一的规范去衡量每个学生，否则看到的多是学生的缺点和不足，这将导致师生关系紧张，在这种情况下赏识教育作用是不大的：三是要有针对性，赏识教育可以面对全体学生，但最紧迫的是针对那些有心理障碍或行为偏差的学生。
在实施赏识教育中要注重处理好以下几个方面：
1 充分地尊重学生、理解学生
在工作中，教师要善于保持开阔的心胸、平稳的情绪，不应稍有不顺就随便发脾气，更不能使用挖苦、讽刺、贬低的语言，要尊重学生的隐私；与家长保持联系但不告状……总之，只有尊重了学生，学生才会尊重、信任老师，才会与老师讲心里话，老师才能了解学生进而理解学生，才能有针对性抹平学生心灵的创伤。
如果老师遇事一味想当然，把自己的主观意愿贯彻到底，往往好事也会变坏事。
2 善于捕捉学生闪光点，在适当时机及时给予肯定
“世界上没有两片完全相同的树叶”。
同理，世界上没有两个完全相同的人，这是由于人存在个性差异所致。
只有我们承认人存在个性差异，从而不能用统一的规范去衡量每位学生，才能发现学生的闪光点。
而一旦发现学生的闪光点要及时捕捉，并在合适的时机以适当的方式给予肯定、挖掘。
比如，对于爱好体育艺术的同学，可鼓励其发挥特长，大胆表现自我；那些上课爱讲小话的同学往往是伶牙俐齿的，可让他们领读课文或主持班会：对于过于老实胆小的同学，让他做一些细致扎实的班级工作，并定期奖励其出色表现；对于有上进心但总管不住的同学可以委任其为纪检文员，促使其转变学习态度……这样，既表现老师的信任，又给学生无形压力，促使其变劣势为优势，这样往往能收到奇效。
3 用艺术饱蘸的深情与希望写好期末评语
赏识教育并不是虚无夸大，无病之呻吟，而应该是科学、艺术饱
蘸深情与希望的。
我们阅读教育大师的评语可以得到启迪。
孔子评价颜回：“贤哉，回也!一箪食，一瓢饮，在陋巷，人也不堪其忧，回也不改其乐，贤哉，回也。
”孔子对颜回赞扬、尊爱之情沛然乎其中。
颜回也肯定能从先生多次直言不讳的赞语中吸取许多精神营养，以致成为孔子三千弟子七十二贤人中的佼佼者。
颜回的不幸早殒，几乎使老圣人痛不欲生。
那么，科学、艺术的赏识评价语言要注意做到以下几点：
3.1真实性
真实的东西胜过一切虚情假意，它是最经得起时间的考验。
拥有了真实性才能有效的避免误导学生。
班主任要实现评语的真实性，首先要多渠道了解学生的表象，还要具备一定的透过现象看本质的能力，此外，班主任应该襟怀坦白，敢于向学生反馈真实的信息。
3.2注重个性化
所谓评语个性化，是指评语应该根据每个学生不一样的个性气质特点，艺术性地组织语言，真实的反馈信息，以提高学生对评语的接受率。
3.3维护和培养学生自尊心为归宿
根据马斯洛的需要层次理论，人的自我实现的需要是建立在尊重基础之上的。
苏霍姆林斯基这样说过：自尊心是青少年最敏感的角落，是学生前进的潜在力量，是前进的动力，是向上的能源，他是高尚纯洁的心理品质。
人们常说，“树怕伤皮，人怕伤心”。
一个丧失了自尊心的人将是不堪设想的。
班主任的工作中心是维护和培养
学生树立恰当的自尊心，从而使学生获得更多“向上的能源”。
应该指出的是：班主任以评语维护和培养学生的自尊心切不可以牺牲真实性为代价去迎合少数学生畸形心理发展的需要；切不可延误对学生闪光点的挖掘，如果学生的闪光点得不到及时的挖掘，把学生的正确行为总看成理所当然，视而不见，学生一出现错误行为，就立即以予训斥，久而久之，学生的上进心将逐渐消失，自卑感增强，逆反心理也随即产生。
4 赏识教育不排除批评，但批评要以不伤学生自尊心为前提由于学生受年龄的限制，生活环境也不是那么单纯，加之他们的世界观尚未成熟，因此，学生存在这样那样的缺点、错误是难免的。
这就要求我们不断的评判指正，去塑造他们的人格，使之趋于完美。
但这里的“批评”并不是粗暴、训斥的代名词。
我们知道，同一句话从不同人的嘴里说出，其效果往往是不同的，简单的批评只能遭到学生的反感，甚至引起“顶牛”；艺术、幽默的批评往往会取得意想不到的效果。
请看下面这则故事，斟酌晏子是怎样委婉批评其国君的：
景公好弋(用箭射鸟)，使烛邹主(主管)鸟而亡之。
公怒，使吏欲杀之。
晏子曰：“烛邹有罪三，请数(一一斥责)之以其罪而杀之。
”公日：“可。
”于是召而数之公前，日：“烛邹!汝为吾君主鸟而亡之，是罪一也；使吾君以鸟之故而杀人，是罪二也；使诸侯闻之以吾君重鸟以轻士，是罪三也。
数烛邹罪已毕，请杀之。
”公日：“勿杀，寡人闻命(领教)矣。
”晏子当着齐王的面历数烛邹之罪，委婉批评
齐王因鸟亡而杀人的错误。
其弦外之音所取得的艺术效果是不言而喻的。
综上所述，没有人希望自己在冷漠、充满训斥和责备的环境中成长。
从这个角度来说，用赏识教育激励学生，使其闪光点发挥巨大的作用，进而逐步克服自身存在的缺点与不足，这是“整体大于局部原则”的效应，这对学生健康成长具有重要意义。
参考文献：
[1]韩永昌主编，心理学[m].华东师范大学出版社，1993.
作者简介：黄国威，男，本科，学士，中学一级教师，现供职于广西百色市田林中学。
