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《水的净化》教学设计一、教学目标1、知识与技能（1）知道纯净水与天然水的区别。
（2）了解水的净化常用的方法，如沉淀、过滤、吸附，学会过滤的操作及操作过程中要注意的事项。
2、过程与方法（1）通过实验与探究、讨论归纳等活动，培养学生的实验操作能力、归纳总结能力和分析表达能力。
3、情感价值观（1）认识到化学与生活密切相关，激发学生的学习兴趣。
（2）感受水的净化不容易，树立珍惜水、爱护水的思想以及保护母亲河的意识。
二、重点难点教学重点：水的净化的几种方法的学习（沉淀、过滤和吸附）。
教学难点：过滤的操作方法和注意事项。
三、教学过程（一）课前导入用南水北调中线工程引入然后点明“安康”，紧接着说明这是汉江流域线路图，教师表达对家乡和母亲河的崇敬和热爱之情，引起学生的共鸣。
图片展示浑浊的汉江水，提出像这样的天然水引入北方无法直接被引用的现实情况，所以需要对水进行净化，引出“水的净化”的课题。
（二）新课讲授1、分析杂质，提出除杂方法。
教师设计提问：请同学们观察面前两杯水（一杯汉江河水和一杯纯水）有什么不同？学生：贴有“汉江河水”标签的水比较浑浊，贴有“纯水”标签的水较澄清透明。
教师介绍：纯水是无色、无臭、清澈透明的液体，属于纯净物；有固定的化学符号(化学符号：H2O）；自然界中的河水、湖水、井水、海水等，由于含有杂质，属于混合物。
教师请学生观察面前的汉江水，说明有哪些杂质？学生1：泥沙、固体小颗粒等不溶性杂质学生2：有难闻的臭味、有颜色等溶在水里的杂质。
学生3：还有一些肉眼无法观察的细菌等微生物。
教师提问：我们能不能将浑浊的河水变成干净的纯水呢？以我们面前这杯水为例，我们可以一步步对水进行净化。
那么首先水中这些不溶的泥沙，我们怎么除去呢？学生回答：在桌面上放一放，澄一澄，就可以变清澈。
教师总结；像这种比较重容易沉淀的杂质可以静置沉淀，对于有些质量小、比较轻的杂质可选用明矾做吸附剂使之沉淀。
教师为学生展示提前准备好的装有明矾的烧杯。
九年级化学《水的净化》教学设计（精选3篇）九年级化学《水的净化》教学设计（精选3篇）作为一名教师，就有可能用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的九年级化学《水的净化》教学设计（精选3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《水的净化》教学设计11、导入新课自然界的水能直接饮用吗？如果不能，经过怎样的处理才能得到我们饮用的自来水学生回答：”可直接饮用的有泉水，井水。
而河水，海水却不能直接饮用“创设情景、引入新课2、推进新课提问：浑浊的河水在静置一些时间后有什么变化？回答：底部有沉淀，上面的水相对清，但仍有一些悬浮物存在。
3、实验演示净化桌上的一杯泥水（由于加了红墨水而显红色），加入明矾分析：明矾溶于水生成的胶状物可以吸附水中的悬浮物，从而使其沉降到底部，称为絮凝剂。
提问：如何将这些沉淀和水分开？举出生活中将固体和液体分开的实例。
提问：这些实例有什么共同特点？分析：实验室用过滤装置（展示事物）把不溶于水的物质与水分开现象：悬浮物沉到底部，水变得更清思考：井水也可用明矾净化回答：用沙漏将饺子和汤分开，用滤布将豆浆和豆腐渣分离等回答：都是液体能通过，固体不能通过，把固体和液体分开。
加深认识絮凝剂的作用4、学生实验分析过滤操作的要点：一贴；二低；三靠。
指出学生操作过程中的不足或错误提问：比较过滤前的过滤前和过滤后有什么变化？山泉水为何总是很清？过滤后的水仍为红色，为什么？如何将色去掉？展示：借助活性炭净水器示意图，简介活性炭。
利用活性炭的吸附性，可能吸附水中的一些溶解性的杂质、如除去色素和异味设问：自来水厂是如何将江水河水净化为我们能饮用的自来水的呢？展示：自来水厂的净水过程提问：经过以上处理后的水，清辙透明，是不是纯净水了？为什么？分析：通过沉淀，过滤的方法只除去不溶性杂质，水中还有许多可溶性的杂质。
人教版九年级化学第四单元课题2 水的净化教学设计一、教学目标1.了解水的污染类型和影响；2.掌握水的净化方法；3.培养学生对环境保护的意识和责任感。
二、教学重难点•教学重点：水的污染类型和影响，水的净化方法；•教学难点：合理设计实验活动，培养学生的思维能力。
三、教学内容与过程3.1 知识讲解在教学开始时，首先向学生介绍水的重要性和水的污染问题对人类生活和环境造成的影响，以引起学生的兴趣和思考。
然后通过教材或多媒体展示的方式，讲解以下内容：3.1.1 水的污染类型和影响1.点源污染与非点源污染；2.有机物污染和无机物污染；3.水污染对人类生活和生态环境的影响。
3.1.2 水的净化方法1.物理方法：沉淀、过滤、蒸馏等；2.化学方法：氯化、臭氧消毒等；3.生物方法：植物净化、活性污泥法等。
3.2 实验设计在知识讲解后，进行实验设计环节，培养学生的动手实践能力和科学研究能力。
3.2.1 实验材料准备•煤炭灰、沙子、活性炭、石英砂、纱布等；•蒸馏水、自来水、废水样品等。
3.2.2 实验步骤实验1：水的过滤净化1.将装有煤炭灰、沙子、活性炭、石英砂的玻璃柱固定好；2.向柱子中注入废水样品；3.收集出流水样并比较处理前后水的清澈度。
实验2：水的蒸馏净化1.将一定量的蒸馏水倒入烧杯中；2.将烧杯放在加热器上加热；3.观察蒸馏过程，记录温度变化和观察现象。
3.3 实验结果分析根据实验结果，引导学生分析实验的有效性和不足之处。
让学生总结出各种水净化方法的适用范围和效果。
同时，探究为什么水的净化方法会选择特定的媒介材料。
3.4 提问和讨论提问和讨论环节可以进一步激发学生的思考和探索欲望，促使学生从不同的角度思考问题。
例如： 1. 为什么选择煤炭灰、沙子、活性炭、石英砂作为过滤材料？这些材料的作用是什么？ 2. 通过实验，我们能否同时使用多种净化方法？为什么？ 3. 我们能从哪些方面改善水质？3.5 总结与拓展总结课堂所学内容，强调正确使用水资源的重要性，并提醒学生每个人都有责任保护环境和净化水资源。
《水的净化》教学设计一、教材分析：《水的净化》选自人教版九年级化学第四单元自然界的水课题 2〔第一课时〕，水是继学生学习了空气、氧气等气体性质之后学习的另一种生活中离不开的物质。
本课以水为载体，探讨了净化水常用的两种方法——沉淀、过滤。
教材的处理方法是将课标要求的静置沉淀、吸附沉淀和过滤三种方法有序地联系，突出过滤这个重要的试验操作技能，过滤又为十一单元粗盐的提纯打下根底。
因此教材起到了承上启下的作用。
二、学情分析学生是课堂的主体，把握学情有利于课堂上教法的实施，从学生已有的学问技能方面来看，能够区分纯洁物和混和物，知道自然水中有很多杂质，接触过生活中的过滤，但并不清楚过滤能去除水中的难溶固体和过滤的操作和留意事项，对试验现象观看力气，分析思维力气、归纳总结力气等探究力气有待进一步培育和提高。
三、教学目标：1.学问与技能（1）知道沉淀和过滤两种净化水的方法，初步学会过滤的操作；。
（2）把握过滤操作的根本技能及留意事项。
（3）了解自来水厂的自来水的生产过程。
2.过程与方法（1）培育学生的思考方式，由易到难不断拓展。
（2）通过过滤试验，培育学生的观看力气和动手操作力气。
3.情感态度与价值观（1）通过本节课的学习，增加学生节约用水和疼惜水资源的意识。
（2）通过本节课的学习，增加学生对饮身边化学学问的学习兴趣。
四、教学重点：1.过滤操作的试验技能；2.净化水的四种方法的优缺点；五、教学难点：1.过滤操作的留意事项；2.明矾净水与活性炭净水的原理。
六、教学过程教师活动学生活动设计意图【导入】我们大家都知道水在我们日常生活【答】H O2中起着格外重要的作用，那么水的化学式如何书写呢？【答】氢元素与氧元素【追问】水是由什么组成的呢？水分子是由【答】两个氢原子和一个氧什么构成的呢？原子【表达】格外好，看来大家对前面学过的知【答】水是无色、无味、清识把握的还可以，下面我们请一位同学来告澈透亮的液体，沸点是诉大家水的物理性质有哪些？ xxx 你来说一100℃,凝固点是0℃。
人教版九年级上册第四单元《水的净化》教学设计（第1课时）一、教材内容分析教材从纯水、自然界的水及自来水的不同引入水的净化问题，以自来水厂水净化过程为例将沉淀、过滤、吸附和蒸馏等净化水的方法有序的联系起来，并将认识水的角度从社会转入化学学科。
本课题中的过滤和蒸馏是初中化学中重要的实验操作技能，也是本课题中要重点学习的内容。
二、学生特征分析1.学生知道天然水是混合物，水中有不溶性杂质和细菌，但不清楚水中有可溶性杂质；对引用水的来源有了解，知道生活用水来自自来水厂，但不了解自来水厂的具体生产过程，比如活性炭是怎样吸附有颜色和有气味的物质。
2.学生听说过过滤，接触过生活中的过滤，但并不太清楚过滤能除去水中的难溶固体以及过滤的具体操作和注意事项；虽然初步的掌握了一些简单的化学实验基本操作技能，但对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。
由于本课紧密联系学生日常生活，学生的情绪和心理应处于兴奋和好奇的状态。
三、教学目标课标要求：了解吸附、沉降、过滤和蒸馏等净水的常用方法。
教学目标：通过探究活动了解吸附、沉淀过程和蒸馏等净化水的方法。
四、重点与难点重点：水的净化方法（过滤）难点：过滤器的制作和过滤操作五、教学步骤教师活动学生活动设计意图引入新课叙述：上一节课，我们了解了水资源的现状以及保护水资源的措施。
这节课我们一起来看一看，我们是如何将自然界中的水转化为可供人们日常使用的自来水的。
板书：水的净化倾听，思考从生活实际出发，激发学生的学习兴趣环节一：天然水成分的探究请同学们阅读教材P74 第一自然段，完成学案环节1的内容。
讲述：天然水是混合物，其成分众多。
其中不能为我们使用或对我们有害的统称为杂质。
我们将这些杂质分为：可溶性杂质、不溶性杂质和微生物。
过渡：这些杂质如何除去？接下来，我们就随着自来水厂净水的过程一起来看看，我们如何将这些杂质除去。
阅读课本，完成学案内容让学生自主完成天然水成分的分析环节二：除去杂质1、自来水厂的净化过程：取水——（加絮凝剂）沉淀——过滤——（活性炭）吸附——消毒——配水2、净化水的常用方法：（1）静置沉淀法:如农村家庭厨房通常用水缸盛水，即利用了此原理。
第四单元课题2水的净化
一、教学任务分析
1．教材分析：
教材从内容上以纯水、自然界的水及自来水的不同引入水的净化问题，以自来水厂净化过程为例将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序联系起来，并将认识水的角度从社会转入化学学科。
本课题主要是分离混合物的一些化学实验操作方法的介绍，其间也穿插着纯水、软水、硬水等概念知识。
在编排上，教材从纯水与自然界的水在视觉上的差别引出吸附、沉淀、过滤等除去水中不溶性杂质的方法，以视觉上无差异的硬水与软水为例说明澄清透明的水中仍可能含有杂质，进而借硬水软化方法介绍引出含可溶性杂质水的净化方法——蒸馏。
在逐一学习上述水净化方法的过程中，学生对自然界的水、纯水、硬水、软水等有关水的认识也不断深化，逐步清晰。
本课题中的过滤和蒸馏是初中化学中重要的实验操作技能，也是本课题中要重点学习的内容。
教学重点：吸附、沉淀、过滤、蒸馏等净化水的方法；硬水与软水的概念和区分。
能力增长点：通过对水净化过程的初步探究，体验探究的一般过程，形成良好的学习习惯和学习方法。
2.目标分析：
知识与技能
了解纯水与天然水的区别。
了解自来水生产流程，理解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净水的方法。
初步学会用过滤、蒸发的方法对混合物进行分离。
能够区分硬水与软水，了解软化硬水的方法。
过程与方法
通过课前收集整理资料和课堂汇报，培养自学能力、归纳整理能力，
通过实验探究和讨论，培养学生的观察描述能力、交流合作能力。
通过对水净化过程的初步探究，体验探究的一般过程，形成良好的学习习惯和方法。
情感态度与价值观
通过对水的净化过程的参与，感受爱护珍惜水资源的重要性。
通过学生亲自动手进行水的净化实验探究，感受化学对生活和社会的意义，激发学生学习化学的兴趣。
3.学情分析：
学生知道天然水是混合物，水中有不溶性杂质和细菌，但不太清楚水中有可溶性杂质；对于饮用水的来源有一定了解，知道生活用水来自自来水，但不了解自来水厂的具体生产过程，比如活性炭是怎样吸附有颜色的物质及有气味的物质的；听说过软、硬水，但对软、硬水的区别和净化水的过程与方法不太了解。
学生听说过过滤，接触过生活中的过滤，但并不太清楚过滤能除去水中的难溶固体以及过滤的具体操作和注意事项；虽然初步掌握了一些简单的化学实验基本操作技能，但对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。
由于本课题紧密联系学生日常生活，学生的情绪和心理应处于兴奋和好奇的状态。
二、教学设计
1.教学目标设计：
本节课首先从我们喝的水引入，继而把学生置于自来水厂的真实情景中，使学生产生探究水的净化方法的欲望，通过实验、思考、讨论、交流等学习活动，认识水净化的原理和常用方法。
由过滤后的水是不是纯水引出硬水和软水的概念，教会学生利用简单的方法检验硬水和软水。
由水壶盖上凝聚的水引出了蒸馏水的制备方法，可促进学生手脑并用，培养学生设计简单实验装置的能力。
引导学生开展探究式学习，从化学的视角出发认识生活中的水，了解水的净化方法，让学生多联系生活、生产实际，多做社会调查，从而理解保护水资源、珍惜水资源的重要性，培养学生关心社会、对社会负责的意识。
树立为社会进步和生活水平提高而努力学习化学的志向。
2.教学方法设计：
（1）总体设计：创设问题情景→实验探究→得出结论→联系实际→提出问题→实验探究→解决问题→发挥想象→提高兴趣。
（2）具体方法：
直观教学法：对于过滤及活性炭吸附直接采用实物进行直观教学。
通过多媒体播放明矾净水作用及自来水生产过程解决了本课的难点问题。
自主探究教学法：为突出重点，突破难点，对于水的净化方法通过同学们自己设计实验，动手实验，总结出了净化水的方法包括：吸附、沉淀、过滤等。
其中关于过滤操作的教学，让同学们再次亲自动手操作，从中感受实验，分析出现的问题，调动学生内在的学习动力，促进主动学习。
情境教学法：将生活中如淘米、网鱼、喝茶、熬中药等与过滤操作联系起来，净水方法应用与求生训练、自来水生产相联系；消除陌生感，拉近化学与生活的距离。
让学生感受到化学与生活是密不可分的；生活中处处有化学；学习化学是有实际意义的。
3.教学手段设计：
（1）上网调查
上网查阅资料，了解世界、中国和辽宁省以及抚顺市的水资源状况、水污染主要来源与危害、爱护水资源的途径与方法，增强节约用水、爱护水资源的意识和社会责任感；调查家庭用水情况，细致了解家庭生活用水情况，自制节水措施，把节水意识变为实际行动。
（2）实地考察
小组合作，在抚顺市公园湖边，浑河边、酒店附近、污水处理厂等地调查水资源状况、水污染情况。
并采集水样，从颜色、气味、悬浮颗粒大小、找出水样呈浑浊的原因、水样呈臭味的原因，分析污染产生的原因，从深层次亲自感触居住地抚顺市的水资源状况、水污染主要来源，增强爱护水资源的忧患意识和情感。
（3）工厂参观带领学生参观抚顺市东公园自来水厂的净水车间，了解自来水厂的净水过程；参观污水处理厂，了解污水的处理流程与方法，了解在经济发展的同时加强对水资源保护，了解科学、技术与社会三者之间的相互联系和影响，为水的净化教学提供感性认识。
（4）汇报交流
形式：爱护水资源多媒体文本展示、手抄报、墙报、污水处理厂调查报告会、公园湖等各处采集的水样样品展示和分析，借助已学的知识和各种教育资料对调查结果进行分析和归纳，提出解决水污染问题的合理建议，进一步促进科学态度、方法、价值、情感和责任感等人文素质的提升，为《水的净化》的探究营造良好的人文精神意境。
4.课堂教学程序。
