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初中语文骨干教师期末工作总结7篇篇1本学期，我作为初中语文骨干教师，承担了学校语文教学的重任。
在领导的关怀和指导下，我在教育教学工作中取得了不小的进步。
为了更好地完成工作任务，我认真做好了教学计划和总结，不断反思自己的教学方法和手段，努力提高自己的教学水平。
一、教学工作方面本学期，我主要承担了初中一年级和初中二年级的语文教学工作。
针对不同年级的学生特点，我采取了不同的教学方法和手段，取得了不错的教学效果。
对于初中一年级的学生，我注重培养学生的语文基础知识和基本技能。
通过生动的课堂讲解和多样化的教学方法，如讲解、示范、讨论等，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，我还注重学生的听说读写能力的训练，通过朗读、翻译、写作等练习，提高学生的语文素养。
对于初中二年级的学生，我则更加注重学生的阅读理解和写作能力的培养。
通过引导学生阅读经典文学作品、分析文章结构、学习写作技巧等方法，提高学生的阅读理解和写作能力。
此外，我还组织学生进行了多次写作比赛和读书报告会等活动，激发学生的文学兴趣和创作热情。
二、教学方法和手段方面在本学期的教学工作中，我不断尝试新的教学方法和手段，以提高学生的学习兴趣和积极性。
其中，我认为比较成功的教学方法包括：1. 互动式教学：通过提问、讨论、辩论等方式，引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力和表达能力。
2. 多媒体教学：利用课件、视频、音频等多媒体资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和效率。
3. 小组合作学习：通过分组合作、共同完成任务等方式，培养学生的合作精神和团队意识，同时提高学生的语文素养。
三、学生评价和反馈方面在本学期的教学工作中，我注重学生的评价和反馈，以便及时调整自己的教学方法和手段。
通过课堂表现、作业完成情况、考试成绩等方式，了解学生的学习情况和问题。
同时，我还注重与学生的交流和沟通，及时解答学生的疑问和困惑，帮助学生解决学习困难。
通过学生的评价和反馈，我发现自己在教学中存在的问题和不足，如课堂管理不够严格、部分学生参与度不够高等。
初中骨干语文教师教学工作总结（通用17篇）初中骨干语文教师教学篇1打下这个标题，才发现我从事中学语文教学工作已有5年了。
5年是段不短的时间，但是时间的流逝不能只在身体上留下印痕，还要让内在修养提升。
要让大脑聪明起来，必须不断总结经验教训。
下面我来谈一谈我在这5年的语文教学工作中得到的一些浅薄的教学经验：一. 用生动灵活的教学方式，激发课堂活力爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”是的，要想让学生提高某一门功课的学习成绩，就必须先让他对这门功课产生兴趣。
应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志。
如何激活所需的先前经验，萌动求知欲望呢？新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。
为此，我仔细研究教育心理，准确把握学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。
例如在处理每单元的重点篇目时，我们始终采用“整体感知——合作探究——反思质疑——拓展延伸”的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。
这样的教学，课堂上展现的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。
教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。
他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或小组间交流，或挑战权威。
师生互动，生生互动，小组间互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。
教室中再没有阴暗冰冷的“死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。
活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。
教师的授课既源于教材，又不唯教材。
师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。
初中语文骨干教师个人总结5篇篇1一、背景作为一名初中语文骨干教师，我在本年度的教学工作中，秉持着爱岗敬业、为人师表的原则，始终致力于提高学生的语文素养和综合能力。
在此，我将对本年度的工作进行详尽的总结，以期为未来教学工作提供参考和借鉴。
二、教育教学工作1. 课堂教学本年度，我认真备课、上课，积极引导学生参与课堂互动，努力提高学生的课堂参与度。
在教学方法上，我注重启发式教学和情境教学，让学生在实践中学习，提高学生的学习兴趣和积极性。
同时，我注重培养学生的思维能力，引导学生在探究过程中发现问题、分析问题、解决问题。
2. 课程改革在课程改革方面，我积极参与学校组织的各类教研活动，与同事们共同探讨语文教育的改革方向。
我注重将新课程理念融入课堂教学，关注学生的个体差异，尊重学生的个性发展。
同时，我注重培养学生的创新精神和实践能力，让学生在语文学习中得到全面发展。
3. 学生辅导在学生辅导方面，我注重因材施教，针对学生的不同需求，制定个性化的辅导方案。
我积极组织语文课外活动，如朗诵比赛、写作比赛等，让学生在活动中锻炼自己的语文能力。
同时，我关注学生的心理健康，积极与学生沟通交流，帮助学生解决学习和生活中的问题。
三、教育教学研究1. 课题研究本年度，我参与了多个课题研究，深入研究语文教学的规律和特点。
通过课题研究，我不断提高自己的教育教学水平，积累了一定的教育教学经验。
2. 论文撰写我还积极撰写教育教学论文，将自己在教育教学中的心得体会和经验进行总结。
本年度，我撰写了多篇论文，其中多篇获得了各级教育部门的表彰和奖励。
四、个人成长与反思1. 个人成长作为一名骨干教师，我始终注重个人成长。
本年度，我参加了多个培训和学习活动，不断提高自己的教育教学水平和专业素养。
同时，我还积极向其他老师学习，借鉴他们的教育教学经验，不断提高自己的综合能力。
2. 反思与改进在工作中，我也发现自己存在一些不足之处。
例如，在教学方法上还需要进一步创新和改进，在学生学习方式的指导上还需要加强。
初中语文骨干教师个人总结我是一名初中语文骨干教师，通过多年的学习和教学实践，我积累了一些宝贵的经验和心得。
在这篇文章中，我将对我个人的教学工作进行总结和反思，分享给大家。
一、教师的自我定位和角色作为一名骨干教师，我深知自己的角色和责任。
我不仅仅是知识的传授者，更是学生的引路人和启蒙者。
在我看来，教师既要注重学生的学习成绩，更要关注他们的个性发展和综合素质培养。
因此，我在课堂上注重培养学生的思维能力、创新精神和团队合作意识，努力培养他们成为全面发展的社会人才。
二、教学设计和实施在教学设计和实施方面，我注重理论结合实践，突出学生的主体地位。
我精心准备每一节课，根据学生的实际情况和学习需求，巧妙设置教学目标和教学内容。
在课堂上，我注重启发式教学，引导学生主动思考和解决问题。
同时，我还注重课堂氛围的营造，创设积极、和谐的学习环境，使学生在轻松的氛围中积极参与，真正体验到语文学习的乐趣。
三、配合学校教学改革作为骨干教师，我积极响应学校的教学改革，在实践中不断探索和创新。
我密切关注教育理论的最新研究成果，结合自身的工作经验和学校的实际情况，不断调整自己的教学方法和教学策略。
同时，我也积极参与学校教学改革的研讨和活动，与同行们分享自己的教学心得，共同促进语文教育的发展。
四、关注学生的个性差异和特长培养在教学过程中，我尽量发现和关注学生的个性差异，调动他们的积极性和主动性。
我鼓励学生充分发挥自己的特长和潜能，在创作、表达和演讲等方面给予他们更多的机会和支持。
我相信每个学生都有自己的独特之处，只有给予他们足够的关注和尊重，才能激发他们的学习潜力，提高他们的学习效果。
五、积极参与教师培训和学习作为骨干教师，我注重自身的学习和提高。
我积极参加各类教育培训和学术研讨，使自己始终保持学习的状态。
通过聆听优秀教师的讲座，与其他骨干教师的交流，我不断拓宽自己的知识视野，丰富自己的教学方法。
同时，我也乐于与年轻教师分享自己的经验和思考，共同成长。
中学语文骨干教师工作总结范文(通用4篇)中学语文骨干教师工作总结1本学期以来，本人能根据实际情况，有步骤、有措施地实施开学初制定的教师工作计划。
现将本学期工作总结如下：本学期我担任高二年级(2)、(3)班的历史科任教师，任教期间，能够抓住主要教学目标，完成教学任务，对这两个文科班工作认真负责，以高考为目标和抓手，努力为高三打好基础。
虽然在教学中存在某些疑惑或不足，但我能努力去探索解决之道，以促进教学效果的提高。
在本学期教学的过程中，我主要做出以下努力：一、本学期我接手高二文科班教学工作，对于一些学生的基础弱和学习状态不是很好的情况下，尽早针对学生的特点进行辅导。
为了能够顺利指导教学，我尽量多地向其他科任教师，特别是班主任教师询问本班学生学习的状况，除此之外还通过检查作业、测试、问题跟踪等方法了解他们对历史学科的学习态度与及基础水平。
每周点评和检查作业，每周定向和不定向跟踪问题学生，每周找几个学生谈话……这都成了我和学生学习交流的习惯，这既融洽了师生关系，也有利于提高学生学习的兴趣和成绩。
二、在了解教材与教学方法方面，为了进一步落实自然分材教学，跟上新课改的步伐，我采取了多听课，多备课，多教研，多参与试卷的设计和材料的整合工作等措施，在较短的时间内领悟课改精神理念，贯彻自然分材教学的精髓。
本学期学校专门组织了校际公开课，采取同学科老师上同一节专题课的方式，让大家互相取长补短，展开教研，提升教学水平。
对于这次专题《中美关系》一课，组内各教师轮流上公开课，并在评课中基本表示教学效果良好，教学设计新颖合理，给予了良好的平价。
另外我也积极听课，超过二十节，并客观参与评课，收获颇丰。
三、本学期我还担任高二历史备课组长，在高二历史教学研究与整个历史教研组当中起一定的主导作用。
作为一名备课组长，必须为整个备课组的教学研究工作负责。
在这一方面我的经验较少，但我在本学期也做了许多努力，为高二备课组整体备课，促进整个备课组教学研究的进步起到重要作用。
初中语文骨干教师年度考核个人总结（3篇）初中语文骨干教师年度考核个人总结（通用3篇）初中语文骨干教师年度考核个人总结篇1在教学工作上面，我一直都保持着虚心的态度，都保持着严谨的心态，我知道什么时候我是应该严格什么时候应该对学生轻松这些都是要有一个度，再把控着，我有着非常明确的方向，知道自己怎么去做好一名教师的职责，特别是教语文，我现在在教学上面还是有一些不足的地方，虽然取得了一些成绩，但是那些成绩都不足以让我骄傲，我需要进一步的加强自己跟别的老师去芯的请教，更加对学生有耐心，想要做一名优秀的教师，就应该经得起这方面的考验，应该让自己保持一个严谨的态度，时刻的反省自己，时刻的省省自己，让自己的缺点都体现出来，看到了自己的缺点才能去，不能去藏着掖着，这是一定的，现在我也能够非常正视自己的这些错误，在未来的工作当中，我会进一步加强自己，提高自己的防范意识，有不足的地方加以纠正，就像现在这样，一年来的工作让我看到了自己的不足，当然我也看到了自己可取的地方，有些优秀的地方，我会继续的发扬，这是一定的，毋庸置疑。
时间是很快的，也不会停下脚步，在这一年的生活工作当中，我也知道了自己作为名教师的责任在哪里，作为一名教师就应该保持好的态度，也应该要知道自己身上存在着哪些优缺点，有些东西是无法抹去的，有些东西也是应该去保持良好的状态，现在我也非常担心自己的未来会做到哪些，我更加希望能够保持好的态度，保持好的状态，让自己在这条路上发展的越来越好，更加负责任的去教他和每一位学生做一名优秀的语文教师，一年来我也成长了很多，感谢身边的各位同事们对我的帮助，特别是一些优秀的教师，我从他们身上学到了很多经验，我会继续的发扬下去，提高自己的教学能力，提高自己的工作能力，更好的去教导学生。
初中语文骨干教师年度考核个人总结篇2现将一年来德能勤绩总结如下：一、思想方面：一年来我依然以一名优秀的__中学人严格要求自己，一直怀着一种青年语文教师的神圣使命，勤奋学习，锐于进取，强化师德修养。
初中优秀骨干语文老师个人年终总结6篇篇1一、背景作为初中骨干语文老师，我肩负着培养学生语文能力和素质的重要任务。
一年来，我努力钻研教学，致力于提高学生的语文素养和综合能力。
以下是我个人的年终总结。
二、工作内容及成果1. 教学内容与方法（1）课程计划与实施我在年初制定了详细的课程计划，确保课程内容的丰富与合理。
一年来，我按照计划，按部就班地进行教学，并根据学生的实际情况进行了适当的调整。
（2）教学方法创新我注重启发式教学，鼓励学生主动参与课堂活动，激发学生的学习兴趣。
同时，我运用多媒体教学手段，使课堂教学更加生动有趣。
（3）知识点掌握与能力培养我注重学生的知识点掌握，同时更注重学生的能力培养。
通过组织讨论、写作等活动，提高学生的思维能力和表达能力。
2. 学生成绩与表现（1）考试成绩经过一年的教学，学生的语文成绩有了显著提高。
在期末考试中，班级平均分比去年同期有了明显的提升。
（2）学生表现学生的语文综合素质得到了提高。
在课堂上，学生积极参与，思维活跃；在课外，学生主动阅读，写作能力得到了锻炼。
3. 教师培训与自我提升（1）参加培训一年来，我积极参加各类培训，如省级、市级的语文教师培训，不断提高自己的教学水平。
（2）教学研究我积极参与语文教研活动，与同事们共同探讨教学中的问题，共同研究解决方案。
（3）自我提升我阅读了大量教育书籍，不断充实自己的知识储备，提高自己的教育教学能力。
三、工作亮点及创新1. 开设特色课程为了培养学生的语文素养，我开设了一系列特色课程，如古诗鉴赏、名著阅读等，丰富了学生的知识面。
2. 组织语文活动我组织了各种语文活动，如朗诵比赛、写作比赛等，提高了学生的语文实践能力。
这些活动受到了学生和家长的好评。
四、存在问题及改进措施1. 部分学生基础薄弱部分学生的语文基础较为薄弱，需要进一步加强基础知识的巩固。
我将加强课后辅导，帮助学生提高语文水平。
2. 教学方法需进一步优化虽然我在教学方法上进行了创新，但仍需进一步探索更加高效的教学方法。
初中语文骨干教师期末工作总结6篇第1篇示例：初中语文骨干教师期末工作总结一、教学工作总结本学期，我作为初中语文骨干教师，承担了多个班级的语文教学工作。
经过几个月的辛勤付出，我对自己的工作进行了总结和反思。
1. 教学目标明确，内容生动有趣本学期，我在教学中始终把培养学生的语文素养作为首要目标。
在备课时，我根据教材内容和学生的实际情况，精心设计各种活动，以激发学生学习的兴趣。
在讲解课文时，我善用多媒体设备，呈现图片和视频，使学生更直观地理解课文内容；在讲解古诗词时，我通过朗诵和互动让学生感受到古代文学的魅力。
这种方式不仅提高了学生的学习兴趣，也使他们更深入地理解和吸收知识。
2. 注重学生个性发展在教学中，我注重挖掘学生的个性特点和潜力，尊重每个学生的不同，让他们在学习语文的过程中找到自己的兴趣点和优势。
对于喜欢写作的学生，我鼓励他们多写作文，提高表达能力；对于文学爱好者，我推荐他们阅读名家作品，开阔视野。
通过这种方式，我发现学生们的学习积极性和主动性得到了提高，学习效果也较为明显。
3. 多元化评价体系本学期，我尝试建立了一个多元化的评价体系，综合考虑学生的课堂表现、作业完成情况、考试成绩等因素，全面了解学生的学习状况。
在此基础上，我及时给予学生个性化的辅导和指导，帮助他们发现不足之处，及时改正。
在期末考试中，学生的整体成绩也显示出了明显的提高。
1. 学习新知识的机会较少在本学期的教学中，我发现学生们在学习新知识的机会相对较少，很多时间都花在了对基础知识的复习和巩固上。
学生们在拓展知识面和提高综合能力方面还有待加强。
下学期，我将更注重引导学生积极主动地学习和思考，给予他们更多挑战性的学习任务，提高综合能力。
2. 课堂管理有待加强在本学期的教学中，我发现自己在课堂管理方面有时不够严格，导致有些学生的注意力无法集中，不能有效地参与教学活动。
下学期，我将加强对学生的督促和引导，建立更严谨的纪律观念，营造良好的学习氛围。
初中语文骨干教师个人总结8篇第1篇示例：初中语文骨干教师个人总结我深知语文教学的重要性。
语文是所有学科的基础，是学生思维能力和表达能力的重要载体。
我在教学中始终坚持“循循善诱，逐步引导”的教学理念，注重培养学生的语文素养和思维能力。
通过精心设计的教学活动和任务，我引导学生探索语文的奥秘，激发他们对语文学习的兴趣。
我注重培养学生的综合素质。
在语文教学中，我不仅注重学生的语文知识和能力的培养，还注重学生的思想品德、情感态度和综合素质的培养。
我通过丰富多彩的教学活动和课外拓展活动，引导学生积极参与，锻炼学生的创新精神、实践能力和团队合作精神，培养他们全面发展的素质。
我致力于引导学生积极向上。
作为初中语文骨干教师，我不仅要传授知识，更要引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
在语文教学中，我注重培养学生的独立思考能力和创新意识，引导他们树立追求真理、追求美好的信念，努力实现自己的人生理想。
我坚信“责任、爱心、耐心”是做好一名教师的基本素质。
在日常教学中，我严格要求自己，不断探索适合学生的教学方法和教学手段，耐心细致地与学生交流互动，不断提升自己的专业水平。
我以实际行动践行“师者所为，影响何止一时”的教育价值，努力做一名优秀的初中语文骨干教师。
第2篇示例：作为初中语文骨干教师，我深知语文教学的重要性。
语文是人类思想文化的载体，是民族精神的传承和发展，更是学生综合素质的重要组成部分。
我始终坚持“以学生为本”的原则，注重培养学生的语文能力和文化素养。
在课堂教学中，我注重激发学生的学习兴趣，引导他们自主思考，培养他们的创新能力和实践能力。
通过引导学生阅读经典文学作品、写作、演讲等活动，使学生在语文学习中得到全面发展。
作为初中语文骨干教师，我重视个性化教学。
每个学生的成长环境和学习方式都不同，因此我注重根据学生的特点和需求进行差异化教学，促进每个学生的全面发展。
在课堂教学中，我不仅注重知识的传授，更注重学生的情感态度和价值观的培养，引导学生树立正确的人生观和价值观。
初中语文骨干教师个人总结5篇篇1一、背景作为初中语文骨干教师，我在过去的一年中致力于提升教学质量，努力贯彻教育部门的各项政策，积极响应学校的教学改革。
在此，我对自己的工作进行一次全面、严谨的个人总结，以梳理成果、反思不足，并为今后的工作提供指导。
二、教学工作1. 课程设置与教材研究在过去的一年中，我深入研究了初中语文课程标准，根据学校实际情况，合理设置课程，确保教学内容与课标要求相符。
同时，我结合多种版本的教材，进行教材研究，取长补短，不断丰富教学内容。
2. 教学方法与技术创新为提高教学质量，我不断尝试新的教学方法，如项目式学习、情境教学等，激发学生的学习兴趣。
同时，我利用现代信息技术手段，如多媒体、网络等，辅助教学，提高了教学效果。
3. 学生能力培养我注重培养学生的语文基本能力，包括听、说、读、写等方面。
通过组织课堂讨论、演讲等活动，提高学生的语言表达能力和思维能力。
同时，我还注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，通过推荐优秀图书、组织阅读活动等方式，提高学生的阅读素养。
三、教研工作1. 课题研究我积极参与语文教研活动，与同事们共同研究语文教学中的问题和困惑。
同时，我主持或参与了多个课题的研究，通过课题研究，提高了自己的教研水平。
2. 学术交流我积极参加各类学术交流活动，与同行分享教学经验，学习他人的教学方法和理念。
通过学术交流，我不断拓宽视野，提高自己的教学水平。
四、德育工作1. 班主任工作作为班主任，我关注学生的全面发展，不仅关注学生的学业成绩，还注重学生的品德教育和心理健康教育。
通过组织班会、家长会等活动，加强与学生家长的沟通，共同关注学生的成长。
2. 德育渗透我在语文教学中注重德育渗透，通过讲解课文、组织活动等方式，培养学生的道德品质和社会责任感。
同时，我以身作则，以自己的言行影响学生，做学生的表率。
五、反思与展望1. 成果与收获过去的一年中，我在教学工作、教研工作和德育工作方面都取得了一定的成绩。
初中语文骨干教师个人总结篇一：本学期我担任初一级66班语文教学，因为教学经验尚浅，所以，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。
经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。
以下是我在本学期的教学情况总结。
一、用全新的教育教学理念，改革课堂教学从实施课程改革以来，我反复学习相关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生水平提升与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维，训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知――探究――反思――延伸为主线的重点篇目学习法、以合作――探究――创造――创新为核心的语文活动课等，收到了较好的教学效果。
二、用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的先前经验，萌动求智*呢?新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的水平，并把这种水平的培养定为课堂教学的终极目的。
为此，我们仔细研究教育心理，准确把握初一学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。
例如在处理每单元的重点篇目时，我们始终采用整体感知――合作探究――反思质疑――拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。
这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。
教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。
他们的个性得到充分的体现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战。
师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。
教室中再没有阴暗冰冷的“死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。
活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。
教师的授课既源于教材，又不唯教材。
师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了水平。
学生的整体素质有了质的提升，语文课堂真正焕发出它应有的活力。
三、用先进的教学手段，提升学习效率现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜活力的语文课堂不但要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。
这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。
应试教学课堂总是教师比比划划，总是在如何把知识线条明晰化上动心思，在学习中学生不能亲自体验到获得知识的过程与乐趣，其接受知识的过程间接而单一。
新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探索中经验共享。
信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道，实现提升学生信息素养，开发学生的探究水平、学习水平、合作水平、创造水平提供了一个的可操作的平台。
教学中，一改过去课堂上过于注重知识传授，内容上过于注重书本知识，结构上过于强调学科本位，实施中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练等状况，仔细研究教材内容，精心设计教学环节，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，调动学生充分利用网络资源，使他们能够在自主探究与交流的过程中，持续挑战自我，扩展创造性思维。
四、用扎实多样的训练，培养学生的语文实践水平死教书、教死书不能适合社会对教育的需要，新课程改革正是对今天教师教学观点的挑战。
教师应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促动者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。
用扎实多样的训练，多方面提升学生的语文素养，努力培养学生的语文实践水平，使学生获得一定的终身学习的本领。
“授之以鱼,仅供一饭之需;授之以渔,则终身受用无穷”。
教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的水平的发育。
学生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，他们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就一定要持续地学习，终身学习，去吸收新东西，更新知识结构。
可见，方法的确比知识更为重要，教授方法才是教学的根本。
那么，学生对于传授的方法是否能够灵活使用，对初中一年级的学生来说，则需要一个较长时间的反复的训练过程。
为此，我针对不同的知识版块，采取不同的训练方法：夯实基础――硬笔书法每日一页，字词听写“循环放映”;扩大积累――课外阅读每日一段，读书笔记(摘记)天天都写;训练水平――阅读理解，从总体方法到解题技巧，系统指导，反复锤炼;作文训练――循序渐进，小作文依课文内容随堂布置，借“题”发挥，大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法，又有创新，鼓励学生放飞思想，大胆发挥教学有法，教无定法，从基础入手到提升水平直至学以致用，生动、活泼，扎实、系统，有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提升了学习效率，初步获得了一些现代社会所需要的语文实践水平。
篇二：经看过一本书，叫《审视中学语文教育》，看了之后，心里沉甸甸的，但也不禁发出了这样的疑问，中学的语文教育真的是这样的吗?在这里还是先给大家摘几段书中的语言吧：对学生，书中是这样说的：你们学了12年的语文，居然写不好一张字条;你们学过数百篇课文，居然听不懂一首歌谣;你们呕心沥血背诵的“中心思想”、“段落大意”、“写作特点”、“标准答案”，只不过是为了应付几个小时的高考。
假如你考上了中文系，大学老师第一天就会告诉你：“把你从前所学的，全部扔掉!”难道中学语文就这么一无是处?对老师，书中是这样说的：可怜的中学语文老师，我从前的同事，我永远的同胞，你们也明知这样的教材不对，这样的教法不好，不过为了让学生考上大学，为了让家长露出微笑，为了能当上“优秀教师”，为了应付上面的“检查指导”你们只好牙掉了咽下肚硬把老鼠讲成猫。
你们在教研室也是愤愤不平，对“标准答案”热讽冷嘲，不过一走进教室，你们就黑手高悬黑教参，以其昏昏，使人昭昭。
对待学生的质疑和不满，你们失去了“人民教师”应有的气度和耐心，你们表现得比山大王还蛮横，比希特勒还粗暴。
咱们是不是需要想一想：自己的饭碗和祖国的花朵究竟哪一个更重要?难道中学语文的老师这么可怜、这么无理?仅仅是看了上面的两段内容后，我当时的感受是当头棒啊，等看了下面的很多例子后，更感受到触目惊心。
心里一遍一遍地问着自己：中学的语文教育真的是这样的吗?而作为同样是一个语文老师的我，却也开始承认，上面的话也许说得有失偏颇，甚至是偏激，但却绝不是毫无道理。
常常会在报纸上看到这样的消息：某学生不堪学校的重负，离家出走。
某家长在学生从星期一至星期五的学习之外，还替学生安排了双休日的作息表：语文、数学、英语、书法、音乐等等在周未轮番上阵。
生活中，眼睛所到之处常常是背着沉重的书包在街上行走着的学生、双眼茫然架着比啤酒瓶底还厚的眼镜的学生、行色匆匆大步流星的学生。
对他们来说，已不知何为双休日，生活中所剩下的只有考试、成绩、练习、升学。
娱乐对他们来说已成了奢侈品，他们的目的便是考上高一级的学校。
他们成了应试教育下的牺牲品。
幸运的是，近年来，我们常常听到这样的几个词：素质教育、大语文教育、为学生减负等等。
而事实上，生活中也确实有了这样的改变。
书店中，相关素质教育的书已摆上书架。
学校里，涌现了很多有名的语文教育家。
社会上，也开始对这些问题加以密切的注重。
我们看到了语文教学中持续发生着的新变化。
而实际上，在近二十年来，中学语文教学经历了持续改革，持续成熟的发展历程，成为我国教育教学改革的晴雨表，反映了教育教学改革的进程和最新成果，其显著标志之一是众多的中学语文教学改革名家及其创立的语文教学模式的大量涌现，使中学语文教学这个百花园异彩纷呈，争奇斗艳。
比如：上海育才中学的“八字”教学模式(八字即读读、议议、讲讲、练练)，钱梦龙的“三主四式”(“三主”教师为主导，学生为主体，训练为主线;“四式”即循序展开的四种课式：自读课、教读课、练习课和复习课)，魏书生的“自学六步法”教学模式(六步教学程序为：①定向，明确教学目标;②自学，根据教学目的自学教材;③讨论，对自学中不能解决的问题实行讨论;④解答，对讨论后仍未解决的问题由教师实行解答;⑤自测，根据教学目标实行自我测试和评价;⑥自结，在教师的引导下学生总结知识的规律)等等。
能够说，诸多语文教学模式，都独具匠心，各有特色，它们反映了语文教育工作者对中学语文教学的深入探索和尝试，从不同角度揭示和体现了中学语文教学的规律和特点。
它们的产生和广泛使用，给中学语文教学带来了生机和活力，推动了语文教学改革的进程。
近几年来，广大语文教育工作者，以素质教育思想为指导，重新审视语文教学，总结已有的改革成果，提出了很多新的语文教学改革思想和主张，其中影响，最能体现语文教学特点和规律的莫过于“大语文教育”。
而这个“大语文教育”不再是为应试教育而形成的“八股式”教育。
将“大语文教育”和“应试教育”相互比较一下吧：在应试教育的影响下，语文教学存有的主要弊端例如，忽视学生的个性发展;忽视母语教育的人文精神和民族个性;汉语文教育远离了生活;以教条式的“标准答案“扼杀了学生的批判性思维和创造性思维等。
而“大语文教育”所提出的见解是：1、教育的终极目标是人的发展。
从学科教育意义上讲语文教育是“人”的教育。
2、母语教育具的鲜明的人文性和民族性。
母语教育必须陶冶思想情操，培养审美水平，继承民族文化，遵循母语教育的规律和特点。
3、语文不但是学习的工具，也是生活的工具。
语文学习的外延和生活的外延相等。
4、批判性思维和创造性思维是个性发展的必要条件，是跨世纪人才必备的素质。
勿需作更多的评价，从比较中，我们便会发觉：“大语文教育”注重把语文与学生的生活相结合，把语文和育人相结合，并更突出在语文教育中实现人的发展。
而我从教学方法的选择、语文基础知识的落实、水平的培养三个方面谈谈用素质教育的要求来优化初中语文教学的几点做法：一、选择可行教法，科学实行语文素质教育。
学生语文素质的提升。
与老师辛勤的教导和采取可行的、适合学生特点的教法是分不开的。
在语文教学中，我非常注重教学方法的多样性，力求让课课都有新鲜感，堂堂都有*力：首先，不同文体的课文采用不同的教法，有时同一文体的不同课文也采用不同的教法。
