浅谈课堂教学的组织艺术

浅谈班级管理的艺术性人们常说，教书育人如同种树。

班级管理的艺术更是如同精心栽培一棵参天大树，需要细心呵护，需要智慧和技巧。

在一个班级里，教师不仅仅是知识的传递者，更是班级管理的组织者和引导者。

良好的班级管理不仅能提高班级的学习氛围，也能培养学生的品德、纪律和自律能力。

下面就让我们一起来浅谈班级管理的艺术性。

第一，建设和谐的班级氛围。

一个温馨和谐的班级氛围是班级管理的基础。

教师需要通过课堂教学、课外活动等途径来打造和谐的班级氛围。

在课堂教学中，教师要关注每个学生，讲究平等对待，尊重学生的个性和特长。

在处理学生之间的矛盾时，教师更要做到公平公正，不能偏袒一方，要以中立的态度来化解矛盾。

在课外活动中，教师也要尽量满足学生的兴趣和需求，可以组织一些小型的文艺活动或者体育比赛，让学生感受到班级的凝聚力和温暖，从而激发学生对班级的归属感和认同感。

第二，灵活多样的管理方式。

班级管理的艺术在于多样化的管理方式。

并不是每个班级都适合同样的管理方式，教师需要根据不同班级的特点和学生的需求来选择合适的管理方式。

在平时的管理中，可以采用奖惩相结合的方法，既要对表现优秀的学生进行表彰，也要对犯错误的学生进行批评和惩罚。

也可以采用民主管理的方式，让学生参与到班级管理中来，让他们有话语权和参与感。

这样不仅能培养学生的责任感和团队精神，也能提高学生的管理技能和协调能力。

做好学生心理健康工作。

在班级管理中，教师还需要关注学生的心理健康问题，做好心理疏导和辅导工作。

学生处于青春期，心理承受能力比较脆弱，容易受到外界因素的影响。

教师在管理班级的时候，要关注学生的情绪变化和心理状态，要耐心倾听学生的烦恼和困惑，提供适当的帮助和指导。

也要积极引导学生树立正确的人生观和世界观，培养学生的心理健康意识和自我调节能力，帮助他们建立积极向上的心态，保持心灵的平衡和健康。

第四，注重个性化的成长指导。

每个学生都是独特的个体，有着自己的性格和特长，因此班级管理也需要对学生进行个性化的成长指导。

浅谈生物课堂教学的调控艺术生物课教学中的有效调控，是发挥教师的主导作用和学生主体作用的有效方法。

我认为在生物课堂中主要应通过情绪、兴趣、语言、教法、反馈等五种方式来调控。

一、情绪调控教师的情绪直接影响着学生的情绪，是影响学生注意力最敏感的因素之一。

学生学习情绪的高低，课堂气氛活跃不活跃，往往与教师的情绪是同步的。

因此，教师在生物课堂教学中，要将自己的情绪调整到最佳状态。

首先教师在课堂上应该始终精神饱满，目光有神，满怀激情，充满信心。

这样，学生就会潜移默化地受到教师激情的感染，精神振奋，情绪高涨。

情绪是情感的外部表现，情感是情绪的本质内容，因此，教师在讲解不同教材内容时，要善于用不同的情感调整学生的学习情况。

用热情自豪的激情讲我国生物的多样性和我国科学家在生物科学上取得的成就。

用严肃忧虑的神情讲我国当前面临的人口、环境等问题，这样学生就会情不自禁地与教师的喜、怒、忧、乐产生共鸣，达到“未成曲调先有情”的境界。

二、兴趣调控兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，是推动学生学习活动的内在动力。

如果教师能激起学生浓厚的学习兴趣，以趣激疑，以趣激思，生物课堂教学的主动权就能牢牢地掌握在教师的手中。

心理学认为，好奇心是学生学习兴趣的内因之一。

在教学中利用学生的求知欲望，以及对生物界的极大好奇心，利用学生猎奇喜新的心理将其转化为学生的求知欲望，进而转化成学习的兴趣、动机等学习内驱力，从而变被动学习为主动学习。

在生物教学中，教师要善于运用多种手段，激发学生的学习兴趣，如运用生动形象的语言、直观的教具、多媒体手段、联系生活实际、创设生物意境等激发兴趣。

按人们对客观事物的认识形式来说，可将学习兴趣分为直觉兴趣、理解兴趣和创造兴趣。

教师在激发学生的学习兴趣时，要针对兴趣的层次和特点选择运用多种教学手段调控学生的兴趣层次。

例如，在讲“根的吸收作用”时，首先做渗透作用的演示实验，课堂气氛活跃，学生抱着好奇心观察玻璃管内水柱高度的变化，这种兴趣比较具体，这是一种直觉兴趣，但它的作用时间短，并且不稳定。

组织英语课堂教学的艺术课堂组织教学是一门艺术,它是提高课堂教学质量的关键,那些有经验的教师和倍有建树的、深受学生爱戴的教师除了认真备好艺术性教案外,是不会忽视其它课堂艺术手段在课堂组织教学中的运用。

一、重视课前准备艺术是优化课堂教学的前提和基础。

课堂准备程度怎么样,形式选择恰当与否,将直接影响着一节课的组织教学效果,因此,教师在课前必须高度重视准备工作。

课前一首歌、一则故事、一个游戏、一次人数普查、一次课堂内容的归纳整理等形式的选择与运用均能达到以上目的。

但要特别强调课前严禁训斥学生,要多表扬、鼓励学生,保证学生上课前都有一个好心情,要让学生轻装上阵,步入愉快上课的境界。

无数事实证明,学生良好的心态是学习成功的保证。

以上形式是课前准备的几种主要形式,通过这几种形式可以让学生在歌曲中、故事中受到启迪和感悟;让学生在查出勤、课堂内容的归纳容整理中感知课堂的规范和要求;让学生在表扬、不受批评中去饱尝课堂的温馨和愉快,从而让学生撒野的心回归课堂。

为课堂组织教学的优化创造良好的前提。

二、重视课间角色艺术是优化课堂组织教学的条件和保证课前准备充分是一节课良好的开端,然而关键还在课堂组织教学之中的角色手段是否丰富多彩、行之有效、科学实用、有机穿插,完全取决于教师的行为,取决于教师的课堂组织教学艺术。

1、教师要注意讲台形象的艺术,要注意表达美,主要是教师在课堂上的书面表达和语言表达;2、时要注意动态美,要求教师无论做任何动作,都要讲求曲线美,要保持一定的弧度,给学生一种美的享受;3、是要注意风度美,要给学生亲切的印象,给学生以和谐的感觉,给学生以朝气蓬勃、奋发向上的激情,给学生以活力生机的感悟,给学生以思想活跃开放、思维敏捷的形象,给学生以不居上自傲、平易近人的训导。

教师讲台形象的隐性作用是不可忽视的。

4、教师要注意把握时间的艺术,保证时间才会保证效果,充分利用时间才会显示效果,有机把握时间才会创造效果。

要把握好时间,首先,要上课前要早到准备;其次,是课间要正确处理好表扬和批评;然后,课后不要拖堂。

课堂教学中组织讨论的艺术课堂教学中组织讨论的艺术课堂讨论是教学的一种有效方式，是一种多项信息交流的活动。

它是在教师的领导或参与下，学生以集体或议论的形式，围绕某一中心论题，各抒己见，互相启发，通过信息的多项交流而巩固和获取知识的一种课堂教学方法，这种方法使用得当，并与讲授等方法结合起来，能收到良好的效果。

但教师在使用这种方法时，必须把握和做到以下几个方面：1．认真确定课堂讨论题目课堂讨论一般是通过教师命题来引导学生认识、探索和解决问题、启发学生思维的。

因此，教师的选题是否妥当直接关系到课堂讨论的质量。

题目出得好，既能激发学生研究问题兴趣，又能收到在启发诱导下举一反三的效果。

所以，教师第一步就要认真选好讨论题目。

如何确定好讨论题目，需要把握点：一是选题要把握教学的重点、难点和关键以此为突破口，带动整个教学内容的理解和掌握；二是选题要抓住学生存在的共性问题，以吸引全体学生，共同提高；三是选题要做到量力性与高难度有机结合，即使问题有一定价值，又使学生能够接受。

这三个方面相互联系，需要教师在选择课堂讨论题目时统筹考虑。

2．正确选择课堂讨论方式根据中小学教学的实际，我们可把课堂讨论的方式分为三种：一是小组分散式讨论，即划分小组进行讨论。

这种方式比较灵活，每个学生都有发言的机会。

它比较适合讨论中心议题多、难度较小的问题。

二是班级集中式讨论，即以班级为集体进行的讨论。

这种方式要求较高，主要围绕教材的重点和难点或争议较大的问题组织讨论。

由于这种讨论方式参加的人数多，规模大，所以要求教师要事先武装好骨干，指定中心发言人，同时给学生留有自由发言的机会。

三是课堂讨论式讨论，即教师为解决重点和难点问题，或遇到容易争议的问题，由教师提出来，大家即席发表意见，进行讨论的方式。

它属于一种无形之中的集体讨论。

以上三种讨论方式，教师要根据自己的教学实际需要认真选择。

一般来说，在小学和中学低年级多采用议论式讨论，这种方式能使学生动脑、动口、动手、发展其思维力和语言表达能力。

课堂教学中组织讨论的艺术作者：褚中龙来源：《读写算》2011年第18期课堂讨论是教学的一种有效方式，是一种多项信息交流的活动。

它是在教师的引导或参与下，学生以集体或议论的形式，围绕某一中心论题，各抒己见，互相启发，通过信息的多项交流而巩固和获取知识的一种课堂教学方法，这种方法使用得当，并与讲授等方法相结合，能收到良好的效果。

但教师在使用这种方法时，必须把握和做到以下几个方面：一、认真确定课堂讨论题目课堂讨论一般是通过教师有针对性的命题来引导学生认识、探索和解决问题、启发学生思维的。

因此，教师的选题是否妥当直接关系到课堂讨论的质量。

题目出得好，既能激发学生研究问题的兴趣，又能收到在启发诱导下举一反三的效果。

所以，教师第一步就要认真选好讨论题目。

如何确定好讨论题目，需要把握三点：一是选题要把握教学的重点、难点和关联点，以此为突破口，带动整个教学内容的理解和掌握；二是选题要抓住学生存在的共性问题，以吸引全体学生的参与，共同提高；三是选题要做到量力性与高难度有机结合，即使问题有一定价值，又使学生能够接受。

这三个方面相互联系，需要教师在选择课堂讨论题目时统筹考虑。

二、正确选择课堂讨论方式根据中小学教学的实际，我们可把课堂讨论的方式分为三种：一是小组分散式讨论，即划分小组进行讨论。

这种方式比较灵活，每个学生都有发言的机会。

它比较适合讨论中心议题多、难度较小的问题。

二是班级集中式讨论，即以班级为集体进行的讨论。

这种方式要求较高，主要围绕教材的重点和难点或争议较大的问题组织讨论。

由于这种讨论方式参加的人数多，规模大，所以要求教师要事先武装好骨干，指定中心发言人，同时给学生留有自由发言的机会。

三是课堂讨论式讨论，即教师为解决重点和难点问题，或遇到容易争议的问题，由教师提出来，大家即席发表意见，进行讨论的方式。

它属于一种无形之中的集体讨论。

以上三种讨论方式，教师要根据自己的教學实际需要认真选择。

一般来说，在小学和中学低年级多采用议论式讨论，这种方式能使学生动脑、动口、动手，发展其思维力和语言表达能力。

233学习版艺术类教学,在近几年受到家长们的推崇,尤其是在幼儿小学阶段,既能陶冶孩子的情操学识,又能给孩子培养一个特长。

而作为艺术教学里起步简单,又被小朋友们所喜爱的就是美术了。

在小学美术教学中,主要在于培养小孩的创新思维能力,提升小孩美术素养和美术学习能力,让孩子形成良好的创新意识,促进孩子的全面成长。

小学阶段的教育中美术这门学科的重要性不仅在于它能教授学生一定的美术理论知识和基本技能,还在于它是对学生美学上的启迪和修养的浸染。

教学方法,就是教师的教与学生的学的方法的总和,其中涵盖了理论、思想、概念、知识、方法等诸多因素。

找到有效的美术课堂教学的方法，才能提升小学生的美术学习能力，促进学生综合素质的全面发展。

一、小学美术教学的现状小学美术阶段的学习,是培养学生的创新思维能力,发掘孩子潜能的重要方式。

现在的教学方式也随着时代的发展不断创新和变化,在美术课程的教学当中,也越发注重孩子的天性和创新意识的发展。

传统的美术教学过程中,注重学习规范专业的美术知识,但同时也框住了小孩子的想象力和创新能力。

从小学美术教学角度出发,美术教学其实无处不在,潜移默化之中让学生形成对美术最初的了解,比如家里的装饰,路边的墙画,课本里的图画等等,小学美术老师在教学的过程中,是需要非常注意引导的,从专业的角度为孩子构建美术的框架,从意识的角度为孩子形成美术的深层思想。

二、小学美术课堂教学有效化的方法和策略（一）注重培养学生学习兴趣。

从某种程度上来说,兴趣的培养要先于知识的传授,尤其对于小学生来说,兴趣是他们最为重要的一种学习动机,如果缺少了兴趣的支撑,教学的效果必然不会理想。

因此,要想有效的开展小学美术教学,教师首先要培养小学生对美术的兴趣,这样才能在兴趣的驱动下促进学生的学习。

至于如何培养学生对于美术的兴趣,在此提出自己的几点方法。

其一,是利用小学生喜欢游戏的心理特点,在进行儿童画教学的过程中,有机的和游戏进行结合,这样不仅能够激发小学生参与的兴趣,更能够体现寓教于乐的理念。

激发学生学习兴趣提高课堂教学质量——浅谈信息技术课堂教学艺术浙江省舟山教育学院夏善军学生注意力不集中是令很多家长和教师头痛的一件事情，特别是中小学生的年龄特点决定了他们的注意力很容易被外来的、新鲜的事物分散。

作为一线工作的教师该怎么办呢？我们既不能放任不管，又不能强制他们的思维。

如何集中学生的注意力呢？激发兴趣是集中注意力的一种有效途径。

中国伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是学习的触媒，它能促使学生迸发强烈的求知欲，使其从内心产生一种自我进步，积极探索的精神，不可抑制地朝着自己认定的目标奋进。

兴趣是推动学生自主学习的内在动力，只有产生了学习的兴趣，才会勤动脑筋，才能体会到动脑思考问题、解决问题所带来的乐趣，从而变被动学为主动学，变厌学为乐学。

那么，如何激发学生的学习兴趣呢？总结自己和周围同事多年的教学经验，我认为应从以下几方面做起。

一、以新奇，独特的手法导入新课，激发学生学习兴趣例如在教学有关计算机的发展阶段及各阶段的特点时，如果一开始上课就对照课本内容的安排顺序向学生阐述计算机是在1946年由美籍匈牙利数学家冯·诺依曼发明的，计算机的主要组成硬件名称及功能等，学生就会觉得非常乏味，认为上课的老师就一个课本内容的复读机。

因此在引入这个新知识点的教学时，我就开门见山地在黑板上写上了“美国军方——导弹——计算机”这样的板书。

这一奇特的板书，一下子引起了学生们的兴趣，特别是一些男生，因为比较喜欢军事、武器之类，更是吸引了他们的眼球，即使一些老师眼中的“课堂活跃分子”也安静下来，齐刷刷的把目光投向我，于是我就开始从第二次世界大战讲起，美国军方为了研究战略导弹，控制导弹的飞行方向，急需要有一种能迅速计算弹导轨迹的高精度计算工具，于是成立了由宾夕法尼亚大学牵头的科研小组，开始研制电子计算机。

并引入了计算机之父──冯·诺依曼的故事。

著名的美籍匈牙利数学家冯·诺依曼可称为现代“计算机之父”，他领导参与了世界上第一台电子计算机ENIAC的研制。

15、浅谈课堂教学组织的艺术学习时间：2007年12月28日教学效果的优劣除与教师自身的素质优劣有关外，还与教师课堂组织的艺术有密切关系，课堂教学组织松散、学生无心学习，教学效果难得良好。

教学组织严密能把学生有效地组织起来，充分调动其学习的兴趣和积极性，让他们按照教师设计的教学方案有条不紊地听课、思考、讨论、发问、实践，教学效果自然良好。

所以课堂教学组织是教学工作的重要组成部分，课堂这教学的组织一般可分为三个部分，即课前组织、课间组织、课后组织。

一、课前的教学组织艺术课前的组织教学是在上课铃响以前对学生的组织，它是组织教学一个不可缺少的环节。

但课前的组织教学常常被一部分教师所忽视。

有些教师姗姗来迟，上课铃过后，才匆匆忙忙地赶到教室，进入教室后便立即讲课。

学生情绪还未稳定，也没进入听课学习的状态，在这种情况下教师讲课的效果一定不佳。

作为有经验的教师，是十分重视课前的组织教学的，以便增强课堂的教学效果，为上好课确立良好的基矗所以教师在上课预备铃响时必须到达教室门口，教师这种行动实际是暗示学生，必须赶快进入教室。

当学生全部进入课室以后，教师应站在教室门口向全班的学生扫视一眼，表示教师即将上课，如发现有个别学生仍在谈话或课本、笔记本未放到桌上，教师应把目光集中注视这些学生，用眼光暗示他们，即将上课必须要安定下来，作好上课准备。

教师这些行动，实际是无声的命令，它能起到意想不到的组织效果，保证上课的正常进行。

进入教室后教师应严肃站立，环视全班学生，既检查了学生课前准备情况，也让学生作好心理准备，以旺盛的精力和良好的纪律迎接教师的讲课。

这是稳定全体学生情绪的重要一步，任何一个教师都不能忽视。

二、课间的教学组织艺术课间的组织教学是课堂教学计划实现的重要手段，组织的有效度确定了教学效果的有效度。

所以想把课堂教学目标很好地完成，任何一位教师都应很好地抓住课间教学的组织。

课间的教学组织艺术主要体现在教师的教学组织方法艺术上，课间的组织教学应注意以下几个方面：１．教学设计的艺术课堂教学的流程设计同样具有艺术性。

语文课堂教学是一门艺术——浅谈语文课堂教学语言的组织及运用语言是传递教学信息的工具。

教师运用语言这种特殊的工具传道、授业、解惑、育人，因此可以说，教学语言艺术就是课堂教学的艺术。

作为一名语文教师，在教学的实践过程中，我更加深刻地体会到语言这一特殊工具在语文课堂教学中发挥的不可估量的作用。

下面，结合我的教学实践，谈谈课堂语言的组织与运用。

一、语文课堂教学要注重语言的生动性雨果曾经说过：“语言就是力量。

”生动的教学语言能够吸引学生的注意力，唤起学生的热情。

教师的语言要生动，必须将语言的意、形、音三者联合运用，做到“音美以感耳，形美以感目、意美以感心”。

一堂优质课，生动的语言起到不可估量的作用。

老舍的《我的母亲》这篇文章内容简单易懂，语言平实，情感自然真挚。

对于文章的内容学生比较容易把握，难在如何引导学生去感受、体会作者的情感。

因此，我在备时课把“用生动的语言引导激发学生去感悟作者的情感”作为重点之一。

从导语、过渡语到结束语，我都用心去组织编写，力求简洁生动又有感染性。

导语我是这样设计的：黎巴嫩的天才艺术家纪伯伦有这样的一句名言：人的嘴唇能发出的最甜美的字眼，就是母亲；最美好的呼唤就是妈妈。

唐代诗人孟郊也用“慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖”唱出了千古绝唱。

今天，让我们和老舍先生一起走近母亲，感受母爱，品味母爱。

在拓展环节，配着一曲《献给妈妈的歌》我趁热渲染气氛：时光的脚印印刻着父母的爱；霜白的两鬓述说着父母的辛劳。

“万爱千恩百苦，疼爱孰知父母。

”让我们伴着熟悉的旋律一起重温这些熟悉的画面（配乐播放了一段生活中司空见惯的生活小细节的视频让学生观看、感受，根据画面的内容和着沁入心弦的旋律，我在一边轻声地加入一两句解说），渐渐地我看到了学生的表情有了明显的变化，有些女学生还在闪着晶莹的泪光，从他们凝重的神情中可以看出，他们感受到了这些就是真真实实发生在他们身边的但又被他们忽略的人间真情。

读《老师的课堂管理艺术》有感老师心得体会范文10篇读《老师的课堂管理艺术》有感老师心得体会范文一读了《老师的课堂管理艺术》这本书，让我受益良多。

书中用大量鲜活案例说理，让读者在阅读中考虑，在考虑中比拟，在比拟中发现，在发现中领悟，在领悟中成长。

现根据自己平时的已有教学经历浅谈如下：一、还学生自由的空间：在课堂上，要尽量让学生多参与，多给他们创造时机，营造自由学习的空间、想象与活动的空间，去发挥他们的特长，表现他们的个性。

根据教学内容拓展教学空间，少给孩子条条框框束缚的东西，少一点示范性的东西，多给孩子一点自由的想象空间。

把学习方式和学习内容也还给学生，尽可能地给他们提供更多的学习时机，最大限度的激发学生的学习兴趣，激发他们的创造力。

相信只要给学生一个自由开放的空间，他们定会给你一个出人意料的惊喜。

二、学会受权，省事省心：美国通用电气公司总裁杰克.韦尔奇有一个著名的管理理论——“管得少”才能“管得好”。

要管得少，又要“管得住”，就必须进展合理的委任与受权。

这个理论也同样可以应用到课堂管理中。

在班集体中，老师应该放一点权利给学生。

假如我们经常怕这怕那，不敢放手让学生去筹划、组织活动，凡事都亲力亲为，就好似扶着小孩走路一样，怕他摔跤一直不放手，那么小孩就很难自己学会走路，学会奔跑。

而教育中的受权就是老师对学生的一种信任，被受权的学生会认识到老师对自己的信赖，从而大大激发他们的创造性、主动性。

所以，我在日常的教育教学中，就会多提供一些时机、多创造一些条件让我的学生去参与，不要怕他们会失败。

只有让他们从小成为学习、生活的小主人，长大后才能成为社会的主人。

三、既“放得开”，又“收得拢”：在课堂管理中，所谓“放”，就应该给学生创造可以展示自我、启迪思维的环境和气氛，允许学生自由想象。

应该尊重学生的思维成果，改变过去在统一、标准的要求掩盖下，忽略学生个体的存在及限制学生在课堂上发言、质疑、提问权利的现象，调动学生主动、愉快学习的积极性。