2020年《寻觅社会的真谛》教学计划

复习《生活与哲学》第四单元第十一课寻觅社会的真谛学情分析：该部分内容属于历史唯物主义（社会历史观）范围，主要讲授马克思主义哲学关于社会历史观的基本观点，目的是为下一课人的价值与价值观、价值判断与价值选择、价值的创造与实现做准备。

教学目标：1、通过学习使学生正确理解社会存在与社会意识辩证关系，初步形成用历史唯物主义看待社会现象、分析和解决社会问题的能力；通过对社会基本矛盾的学习，初步形成正确认识社会发展的能力，对社会历史发展的总趋势有正确的认识；通过对社会历史主体的学习，形成自觉坚持用群众观点和群众路线看待和处理问题的能力。

2、通过学习使学生能够坚定历史唯物主义的基本立场，尊重社会发展规律，走社会历史发展的必由之路，为社会历史的发展和人类进步事业做出自己的贡献；坚定群众立场，坚持群众路线，自觉站在广大人民群众的立场上，维护广大人民群众的根本利益，培养尊重劳动、热爱人民的情感。

教学重点、难点：1、社会存在与社会意识的辩证关系；2、社会基本矛盾；3、人民群众是历史的创造者。

过程设计：考点明确：一、社会存在和社会意识：1、社会存在决定社会意识；2、社会意识的相对独立性二、生产力和生产关系（经济基础和上层建筑的关系）1、物质资料生产方式是人类社会存在和发展的基础2、生产力与生产关系的相互作用及其矛盾运动三、社会历史发展的总趋势：1、社会发展的实现方式；2、社会主义社会的基本矛盾的特点四、人民群众是历史的创造者：1、人民群众的概念；2、人民群众创造历史的作用；3、群众观点和群众路线考点分析：一、社会存在与社会意识1、社会存在的含义及内容：①含义：是指社会生活中的物质方面。

②内容：包括自然地理环境、人口因素，物质资料的生产方式（最主要、最根本的内容）。

2、社会意识的含义及内容①含义：指社会生活的精神方面，是人类社会中各种精神生活现象的总称。

②内容：包括各种不同的风俗习惯和社会心理、政治思想、法律思想、道德、科学、艺术、宗教、哲学等形式。

第十一课寻觅社会的真谛教案第四单元认识社会与价值选择一、本单元的地位本单元是全书的终点，在一定意义上也可以说是全书的落脚点。

因为我们明白了“世界是什么”，懂得了“世界怎么样”，知道了如何正确地看待我们周围的世界，目的就是为了树立正确的世界观、人生观和价值观，最终服务于我们改造世界的活动。

从知识目标说，本单元主要引导学生从生活和实践出发，认识社会历史的真谛(知道社会生活在本质上是实践的)，理解社会发展的规律，明确社会历史的主体，把握社会历史发展的趋势。

在此基础上，引导学生理解人生的价值，了解价值观的导向作用，懂得如何进行价值判断和价值选择，把握实现和创造人生价值的基本途径。

从能力目标说，主要是帮助学生用唯物史观、尤其是用物质生产实践认识社会历史的奥秘，初步形成正确认识社会发展规律和发展趋势的能力，初步具有运用唯物史观正确分析和看待社会、人生的能力，初步形成进行正确的价值判断和价值选择的能力，初步具有正确地设计和规划自己人生的能力。

从情感、态度和价值观目标说，主要是培养学生历史唯物主义的基本立场，培养学生尊重社会发展规律，走社会历史发展的必由之路的思想意识；培养学生的群众观点，坚定学生的群众立场，树立为人民服务的思想；树立为社会历史的发展和人类进步事业做贡献的理想信念，形成正确的世界观、人生观和价值观。

本教材从生活实践出发，经过了“如何正确看待我们周围的世界”这样一个中间环节，最后又回到了生活和实践。

这是一个循环上升运动，但它并不是简单的重复和循环，而是在更高的基础上实现了向生活、实践的回归，即在形成了正确的世界观、人生观和价值观基础上的回归。

总之，本单元是全书的逻辑终结，在整部教材中具有目的和归宿的意义。

二、本单元的内容结构本单元围绕的核心问题是在如何正确看待我们周围世界的基础上，形成正确的世界观、人生观和价值观。

对社会人生问题的正确认识是形成正确的人生观和价值观的前提，因此要谈价值观，就必须先谈社会历史观。

寻觅社会的真谛教学设计寻觅社会的真谛教材分析寻觅社会的真谛教学设计寻觅社会的真谛教学设计《寻觅社会的真谛》教学设计课程标准：领悟社会存在决定社会意识。

认同人民的利益为最高价值标准，树立为人民服务的思想。

教学目标：1、知识目标：a、识记价值和价值观的基本含义、价值观的导向作用、价值判断的基本含义、如何正确的进行价值判断和价值选择、如何创造和实现人的价值;b、理解人的价值是什么、价值判断和价值选择的历史性、自觉站在最广大人民的立场上进行选择、劳动是人的存在方式、在个人与社会的同一种实现价值;c、运用所学知识及相关哲学原理，分析物的价值和人的价值的不同，加深对人的价值的理解2、能力目标：a、通过对本课的学习，使学生具有自觉运用马克思主义哲学的基本观点和防范正确分析和看待社会、人生的能力，树立起崇高的理想和信念，初步形成正确的人生观和价值观;b、通过价值和价值观的学习，使学生初步具有认识和分析事物价值的能力，正确认识和评价人的价值的能力;3、情感、态度与价值观目标：a、使学生认同劳动创造幸福的观念，在劳动中学会奉献;教学重点、难点：1、人在劳动中创造价值;2、在创造和奉献中实现人生价值;3、价值观的内涵与特征;4、人民利益是最高价值标准;教学方式：情境问题教学法教学手段：多媒体辅助教学教学过程：第一框：价值与价值观一、情境体悟1、小组活动a、确定一处考察地b、选择向导C、挑选装备二、理论突破问题一：你选择向导和装备的理由1、价值的含义：是指一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。

2、注意：价值是一种关系，即事物对人的积极意义。

物的属性和人的需要是构成价值的不可缺少的两个方面。

问题二：物的价值和人的价值相同吗1、物的价值：物的价值是一事物对主体的积极意义，而事物本身是没有需求的。

2、人的价值：人的价值不同于物的价值的重要标志在于人以自己的创造来满足社会和他人的需要的同时，自身也有需要。

教学准备1. 教学目标教学目标：知识：1.社会发展的规律：分析①社会存在与社会意识的辩证关系；领会②人类社会的基本矛盾和普遍规律、③改革是发展中国特色社会主义的强大动力 2.社会历史的主体：分析①人民群众是历史的创造者；领会②群众观点和群众路线能力：通过本课的复习，培养学生理解思想政治学科的基本概念、基本原理和基本观点以及国内外一些重大时政热点的能力；比较事物及所学知识的异同，构建知识体系的能力；判断政治是非，并对错误现象或观点进行简单批判的能力；初步运用思想政治学科知识和技能对一些社会现象进行探究和说明的能力；能恰当运用学科语言，条理清晰、逻辑严密、观点正确地表述见解的能力。

情感、态度和价值观：通过本课的复习，引导学生了解国家的大政方针政策，自觉支持和拥护党的领导，遵循社会发展规律，坚持群众观点和群众路线，做改革的支持者。

教学重点难点：根据学科标准，本课涉及到当前党的重大方针政策多，是社会热点，又是重点；本课的知识理论性、思辨性强，又是难点。

2. 教学重点/难点1.社会发展的规律：①社会存在与社会意识的辩证关系，②人类社会的基本矛盾和普遍规律、③改革是发展中国特色社会主义的强大动力2.社会历史的主体：①人民群众是历史的创造者；②群众观点和群众路线3. 教学用具4. 标签教学过程授课过程：1、导入新课：今天我带领同学们一起共同完成一节复习课，学考怎么复习？当然是考纲怎么要求、学考怎么考就怎么复习。

我们一起来看今天1月份浙江省的两道学考题。

【2014年1月学考卷】选择题（材料选自2013年12月27日习近平总书记在纪念毛泽东同志诞辰120周年座谈会上的讲话）18.对历史人物的评价，要把他放在特定的历史条件下进行，而不能按照今天的标准来要求。

这是因为实践具有A.客观物质性B.社会历史性C.主观能动性D.直接现实性【2014年1月学考卷】主观题（“关于近年来一些行业产能过剩，需要调整产业结构优化升级”的材料略）31.（2）简要说明材料中国务院的要求是怎样做到“用对立统一的观点”看问题的？请同学们思考：从材料和知识的限定来看，这两道学考题有什么特点？根据学生的回答总结：材料往往涉及当前的一些热点现象，要学会用所学知识解读试题提供的新情景、分析判断这些新问题；就知识考查范围来看，不仅仅一个知识点，还涉及到一个一框内若干目，这些知识点的考纲要求掌握程度涉及到B/D级别。

寻觅社会的真谛-社会历史的主体一、三维目标1、知识与技能• 识记人民群众的含义• 理解人民群众的重大作用• 分析党的群众观点和群众路线2、过程与方法• 联系实际分析人民群众是物质、精神财富的创造者• 结合社会现实生活，分析人民群众在改革中的作用3、情感态度价值观• 充分认识人民群众在社会历史发展中的伟大作用，自觉树立群众观点，走群众路线二、教学重点• 人民群众的重大作用三、教学难点• 正确理解人民群众的概念四、教学过程〔一〕人民群众是历史的创造者——地位和作用【探究活动1】课本第93页●没有身后的众多士兵和民众，拿破仑能够成就举世瞩目的业绩吗？●究竟谁是历史的创造者？1、正确认识人民群众这一概念。

〔1〕人民群众的地位与作用①社会历史是由人的实践活动构成的，每个人都在一定程度上参与了历史的创造，但人们在历史发展中所起作用的性质和大小是不同的。

②唯物史观从社会存在决定社会意识、生产方式决定社会发展的基本观点出发，强调社会历史首先是物质生产发展的历史，是人民群众创造的历史。

〔2〕正确认识人民群众的含义。

①人民群众是指一切对社会历史起推动作用的人们，既包括普通个人，也包括杰出人物。

②人民群众是一个历史范畴，在不同的国家、不同的历史时期，具有不同的内涵，但不论怎样变化，劳动群众都是人民群众的主体部分。

③我国现阶段人民群众的范围。

指全体社会主义劳动者、社会主义事业的建设者、拥护社会主义的爱国者和拥护祖国统一的爱国者。

2、人民群众是社会物质财富的创造者。

【探究活动2】课本第94页〔上〕●谁是社会物质生产的主体？●人民群众的生产活动对社会的存在和发展起着什么作用?〔1〕劳动群众物质生产的重要性。

〔2〕从事物质资料生产、推动物质生产发展的人民群众的重要性。

3、人民群众是社会精神财富的创造者。

【探究活动3】课本第94页〔中〕●这部长篇史诗所反映的内容是从哪里来的?●《格萨尔王传》的创作和流传说明了什么哲学道理?〔1〕人民群众的生活和实践是一切精神财富形成和发展的源泉。

寻觅社会的真谛教学方案★教学目标（一）知识目标1、识记人民群众是历史的创造者，群众观点和群众路线的基本内容。

2、理解群众观点和群众路线的意义。

（二）能力目标培养学生用历史唯物主义观点看问题和分析问题的能力，明确社会历史首先是物质生产发展的历史，形成自觉坚持用群众观点和群众路线看待和处理问题的能力。

（三）情感、态度与价值观目标培养学生坚定群众立场，坚持群众路线，自觉站在广大人民群众的立场上，维护广大人民群众的根本利益。

培养尊重劳动、热爱人民的情感。

教学重点人民群众是历史的创造者。

★教学方法情境探究法、列举具体材料例证法、合作探究。

教学过程（一）创设情境，导入新课【播放乐曲】《国际歌》，同时投影其歌词：国际歌词：欧仁·鲍狄埃曲：比尔·狄盖特起来，饥寒交迫的奴隶，起来，全世界受苦的人！满腔的热血已经沸腾，要为真理而斗争！旧世界打个落花流水，奴隶们起来，起来，不要说我们一无所有，我们要做天下的主人！从来就没有救世主，也不靠神仙皇帝。

要创造人类的幸福，全靠我们自己。

我们要夺回劳动果实，让思想冲破牢笼。

快把那炉火烧得通红，趁热打铁才能成功！是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。

一切归劳动者所有，哪能容得寄生虫！最可恨那些毒蛇猛兽，吃尽了我们的血肉。

一旦把它们消灭干净，鲜红的太阳照遍全球！（副歌）这是最后的斗争，团结起来，到明天，英特纳雄耐尔就一定要实现。

师：是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。

历史唯物主义从社会存在决定社会意识、生产方式决定社会发展的基本观点出发，认为:社会历史首先是生产发展的历史，人民群众是历史的创造者。

这就是我们今天要学习的内容——（二）进行新课[板书]二、社会历史的主体——人民群众【探究活动一】判断图中的相关人物是否属于人民群众的范畴学生讨论得出：[板书]1、什么是人民群众？人民群众是指一切对社会历史起推动作用的人们，既包括普通个人，也包括杰出人物。

在历史的各个时期，劳动群众都是人民群众的主体部分。

教学设计
【针对练习】
1、“如果上帝的观念是鸟类创造的，那么上帝一定是长着羽毛的动物；假如牛能绘画，那么它画出来的上帝一定是头牛。

”该观点说明了：
A、动物也有意识
B、上帝是人脑自生的
C、有什么样的上帝就有什么样的上帝观念
D、上帝观念是对现实世界的反映
2.《国家中长期教育改革和房展规划纲要》颁布后，人们认识到，观念变革是改革的先导，教育改革的第一步应该是转变观念。

这一认识的依据是学生自主
学习，并
独立完成教
师点拨。

学生独立
完成，老
师点拨。

巩固练习
和应用。

A.社会意识具有相对独立性
B.社会意识是对社会存在的反映
C.社会意识对社会发展其推动作用
D.社会历史是由社会发展规律决定的学习小组合作总结教师点拨。

第四单元认识社会与价值选择第十一课寻觅社会的真谛11.1 社会发展的规律[教学目标]理解社会存在与社会意识的关系；了解我国社会主义改革的根本目的[教学重点、难点]社会存在和社会意识的关系[教学方法]理论生活相结合，自主探究【导学】一、社会存在与社会意识1、社会存在、社会意识的含义（1）社会存在指社会生活的物质方面，它的最主要的内容是物质生活资料生产方式。

（2）社会意识指社会生活的精神方面，是人类社会中各种精神生活现象的总和。

主要包括政治思想、法律思想、道德、科学、艺术、宗教、哲学等。

2、社会存在与社会意识的关系（1）社会存在社会意识，社会意识是对社会存在的。

①有什么样的社会存在，就有什么样的社会意识。

②社会存在的变化、发展决定着社会意识的变化发展。

（2）社会意识具有。

①从根本上说，社会意识随着社会存在的变化发展而变化发展；但有时会社会存在，有时又会社会存在而变化发展。

②的社会意识对社会发展起阻碍作用；的社会意识对社会发展起积极的推动作用。

3、社会生活在本质上是。

马克思主义的是辩证唯物住义历史观的基本观点，是打开社会历史奥秘的钥匙。

※思维与存在和社会存在与社会意识的关系区别：①思维与存在的关系问题是哲学的基本问题，社会存在与社会意识则不是；②对思维与存在何者为第一性问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准；对社会存在与社会意识关系问题的不同回答，是划分历史唯物主义和历史唯心主义的基本依据。

联系：社会存在与社会意识的关系问题是思维与存在的关系问题在社会历史领域的具体表现。

二、社会基本矛盾运动（一）生产关系一定要适应生产力状况的规律1、生产活动是人类社会存在和发展的人们在生产活动中形成的生产方式决定着社会的性质和面貌，生产方式的变革决定着社会形态的更替。

2、生产力和生产关系的相互作用及其矛盾运动（1）生产力的状况生产关系的性质，生产力的变化发展，迟早会引起生产关系的变革。

即生产力决定生产关系。

第十一课寻觅社会的真谛第一框社会发展的规律学案【学习目标】1＞知识目标：通过教学使学生明确社会存在和社会意识的辩证关系、生产力和生产关系之间的辩证关系、经济基础和上层建筑之间的辩证关系2、能力目标联系实际，分析我国当前社会的基本矛盾及解决的办法,培养辩证思维能力, 全面分析社会存在与社会意识、生产力与生产关系、经济基础与JL层建筑之间的关系3、情感态度和价值观目标通过学习，逐步确立唯物主义历史观【董点和难煮i社会存在和社会意识的辩证关系，社会的基本孑盾及其发展规律，社会发展的总趋势。

【学习过程】一、社会存在与社会意识1、'请聶们阅读屛8?页虚框，分析其屮的和关问题2、材料一：党的十七届三小全会对社会主义初级阶段的基本国情、我国出前发展的阶段性特征和我国农业、农村、农民问题的关键环节和突出矛盾，对当前我国农村改革发展历史方位的科学判断，指岀了农村改革仍然是我国改革的关键环节，农村农业发展仍然是我国发展的战略基础会议通过了《屮共屮央关于推进农村改革发展若干重大问题的决定》，明确了在新的起点上推进农村改革发展的指导思想、FI标任务、重大原则，是当前和今后一个吋期全党全国推进农村改革发展的指导性文件。

材料二：1978年启动的改革开放是我国发展史上具有划时代意义的大事，有人称这次改革是屮国的第二次革命。

这次改革首先是从农村开始。

（1）请分析材料一包括的历史唯物主义思想。

（2）经过30年改革与发展，我国农村发生了翻天覆地的变化，生产发展、生活富裕、乡风文明、村容整洁、管理民主的社会主义新农村展现在世人面前。

在社会主义初级阶段，为什么仍然存在着封建主义和资本主义的落后的、腐朽的思想？3.党的十七大报告提出：肖前我国发展的阶段性特征是社会主义初级阶段基本国情在新世纪新阶段的具体表现。

从生产力到生产关系、从经济基础到上层建筑都发生了意义深远的重大变化，但我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾这一社会主要矛盾没有变。