地理教学中学生创新精神和实践能力的培养创新是一个民族的灵魂

浅谈在地理教学中学生创新能力的培养摘要：在新的国际形势下，创新已成为现代社会发展的基础和生命力所在。

创新能力的培养关键在基础教育，地理教学对培养学生的创新能力起着非常重要的作用。

作为地理教师要改变传统的教育观念，引导学生的自主创新；营造一种生动活泼的地理教学活动气氛，激发学生的创新意识；通过启发学生的形象思维、训练学生的发散思维、锻炼学生的求异思维、培养学生的综合思维来逐步培养学生的创新思维；运用多媒体教学手段、加强读图填图训练、积极开展课外活动等形式训练学生的创新能力。

关键词：地理教学；创新能力；培养中图分类号：g642.0 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）08-0233-01创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

在21世纪，国民素质的高低、掌握知识的程度、拥有人才的数量，特别是知识创新和技术创新能力，将成为决定一个国家、一个民族在国际竞争和世界格局中的地位的关键因素。

地理新课程标准提出了全新的教育理念，其中最核心的就是”以学生发展为本”，强调学生的全面发展、注重学生创新能力和实践能力的培养。

地理涉及自然科学与人文社会多方面的知识，综合性、实践性、时代性强，更能激起学生质疑探究想象和创造的欲望。

作为地理教师要改变传统的教育观念，营造一种生动活泼的地理教学活动气氛，使学生形成创新的心理愿望和性格特征，形成一种以创新的精神吸取地理知识、运用地理知识的性格，创造性地发展，激发学生学习的主动性、灵活性，寻找尽可能多的答案和解决问题的方式。

1.引导学生的自主创新1.1 增强地理教师自身的创新意识和能力。

地理教学要引导学生自主创新学习，培养学生的创新精神，关键在于教师。

即教师必须有创新精神，只有创新型的教师才能培养出创新型的学生。

首先，现代社会是一个信息社会，作为教师，要积极主动地吸取新信息，就要十分重视现代教育技术培训，这不仅是教师获取知识处理信息的重要工具，而且也是推动教育教学改革、提高教学质量的重要手段。

地理教学中学生创新精神和实践能力的培养作者：于会龙来源：《河南教育·基教版》2007年第08期创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。

在地理教学中如何培养学生的创新精神呢？下面我结合自己的地理教学实践，来谈谈这方面的一点经验。

一、增强课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣和创新动力兴趣是最好的老师，是学生萌生创新意识和进行创新思维的最原始、最直接、最强劲的动力。

在这种动力的驱使下，学生的自主性和积极性、学习与实践的热情才会被充分地激发出来。

例如：在讲到“陆地环境的地域差异”时，我就以我国的东西南北四个区域为例，让去过这些区域的学生，把自己感受到的当地的自然、人文特点说出来，几位讲得好的学生受到了我的表扬。

有些课堂上没有来得及讲的学生，下课后还在绘声绘色地向同学们讲述他们对当地环境的亲身感受。

这种方法，犹如“一石激起千层浪”，极大地调动了学生学习地理的积极性。

我还利用多媒体教学手段，激发他们的学习兴趣。

因为多媒体技术能把文字教材转化为生动活泼的画面，从而让学生身临其境，收到良好的教学效果。

二、课内外结合，拓展创新空间教师要鼓励学生自己动手，结合实际，培养学生的创新素质。

如地图知识一直是较为突出的重难点，但又是学好地理的重要基础知识。

如何打好这一攻坚战呢？我从地图的实用性出发，提前布置了一道作业：结合课本上“动物园导游图”和“某村平面图”，绘制一幅校园平面图。

这样，学生有了一个需要解决的实际问题，就有了浓厚的学习兴趣，对新知识充满探究热情，学习态度认真主动，并不时向我提出疑问，寻求支持，最终他们较好地掌握了地图知识，出色地完成了这一项作业。

我还在学生中举行了地理图片展，并配合学校的地理手抄报、地理小制作竞赛，发动学生办手抄报，进行地理小制作。

这些实践活动，不仅加深了学生对课本知识的理解，也培养了他们的创新精神和实践能力。

三、创设情境，培养学生的问题意识创新从问题开始。

培养学生的创新精神，首先要培养学生的问题意识。

论新课改下高中地理教学中学生创新能力的培养创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

地理作为一门重要的综合性学科，蕴含着丰富的创新素材和内容。

所以摆在高中地理教学工作者面前的一个重要课题就是在新课改的地理教学中该如何充分挖掘教材中蕴含的这些创新元素，培养学生的创新能力。

随着课程改革以及素质教育的深入，高中地理教学内容将会更符合社会和时代发展的需要。

如何培养学生的创新能力已成为目前素质教育中普遍关心的问题。

笔者认为要想在地理教学中培养学生的创新能力应注意以下几点：一、营造一个鼓励创新和想象的环境，培养学生的创新能力实施素质教育的重点之一就是要培养学生的创新精神。

现代创造学理论告诉我们：人人都有创新的潜能,这种潜能是可以开发和培养的,仅仅是每个人所展现的形态、程度、质量不同而已。

所以说创新并不神秘,也不遥远。

学校创新教育的主要任务就是营造情境,让学生感受、理解知识的产生和发展过程,唤起学生的创新意识,培养学生的创新思维,从而达到培育学生创新能力的目的。

1.创设平等、和谐氛围,使学生敢于创新心理学研究表明：当人的心情愉快时,观察、感觉都比较敏锐,记忆效果好，想象力丰富,思维较敏捷,而当人的心情沮丧时,上述诸方面都将受阻。

因此,在课堂教学中要注意创设民主融洽的学习氛围,避免学生产生恐惧心理,禁锢学生的智力活动,从而促使学生积极、主动地学习。

2.营造鼓励创新的课堂气氛,使学生乐于创新创新是人的本质特征,是自我发展、自我显示的需要。

教学中,对于学生出现的“标新立异”的现象,要满腔热情地评价,用一些简短而又激励性的语言和实际的行为加以激励，使他们真正体验到求异的价值,产生更强烈的创新意向,让学生敢于创新,乐于创新。

3.发挥学生主动性,鼓励学生突破地理教材的束缚,大胆创新知识的掌握不再是学习唯一的目的,而是认识科学本质、训练思维能力、掌握学习方法的手段。

因此,教师在地理教学过程中,要注重学生的思考过程,启发学生用多方面思维来寻求正确结论,引导学生对信息自主地加工,鼓励学生大胆质疑。

新课程背景下地理教学的创新与实践摘要：在各级政府的高度重视、教育主管部门的有力推动、社会各界的坚定支持、各种媒体的大力宣传下，新课程改革扑面而来，迅速扩散，全面普及，实施力度之大、范围之广、速度之快、影响之深前所未有。

关键词：教学创新；实践；地理“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

”创新能力的培养是时代发展和学生自身发展的需要。

学生的学习时间大部分是在学校课堂上度过的，所以课堂教学是培养学生创新意识和创新能力的主渠道和主阵地。

而如何运用课堂教学培养学生的创新能力呢？下面结合本人在教学中对学生创新能力的培养所做的初步探索，谈几点自身的体会：一、改变传统的教学观，提高自身素质是培养学生创新能力的前提传统的教学观，以提高学生的应试能力，获取高分，提高升学率为根本目的，因此在教学方式上往往采用“填鸭式”“满堂灌”“题海战术”，学生始终处于被动状态，课堂上只能沿袭教师思维，自己的创新思维没有展现的机会。

因此，要利用课堂培养学生的创新能力，只有从根本上改变传统的教学观，树立起现代的素质教育观，即以促进学生全面发展，培养创新能力为目标的新型教育观。

在素质教育观的指导下，教师注重的是学生能力的培养，教师将给学生充分自由的空间和时间，教给学生学习的方法和技巧，而不是单纯的传授知识，这样，学生的创新能力就能够充分发挥出来。

在改变传统教学观的同时，教师必须提高自身的业务素质。

教育观点的改变，教学模式的改变，要求教师具有较强的应变能力，并敢于放弃、勇于创新；学生创新能力的培养，要求教师具有广博的知识；对学生提出的各种问题，要求教师具有科学思维能力，正确引导学生创新思维；要求教师具有灵活机智的组织和驾驭能力来组织好课堂，避免过于集中或者过于分散。

二、营造紧张、活泼、平等、和谐的教学氛围是培养学生创新能力的基础教学过程并不是机械的、无情的“广播”过程。

在课堂上，师生间通过眼神、语言、手势动作等进行潜在的感情交流。

结合地理教学实践培养学生创新能力四川三台芦溪中学 周德伟摘要：江泽民同志说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。

”这对注重培养学生的创新精神和创新能力提出了明确的要求。

新课程标准实施的精髓是以培养学生的创新意识和创新能力为目标。

教师应依据学科特点，从不同的侧面找出实施创新教育的突破口，培养学生的创新精神和创新能力。

关键字：创新能力 新课标 地理教学Summary: Comrade Jiang Zemin said: "Innovation is the soul of the progress of a nationality, is country's flourishing forever motive force, educate it in training nationality's initiative spirit and training creative talents, bearing the special mission. "This, to paying attention to training students' initiative spirit and innovation ability to put forward the clear request. The marrow that the new course standard is implemented is to regard training students' innovative consciousness and innovation ability as the goal. Mr. should find out and innovate the breach educated from different side according to the discipline characteristic , train students' initiative spirit and innovation ability.Keyword: Innovation ability The new lesson marking Geographical teaching一、教学理念的改变。

高中地理教学中创新精神与实践能力的培养（王华英峨眉一中 614200）摘要：培养创新精神和实践能力是素质教育的重点，也是高中地理教学改革的关键所在。

高中地理教学创新是由教学目标创新、过程创新和评价创新三部分组成。

培养学生创新精神和实践能力的策略是：激发学生学习兴趣、充分发挥学生在学习中的主体地位、多采用启发式教学手段、教学过程中遵循民主性原则、多鼓励赞赏、注重开展各类活动、留足充裕思考时间、充分发挥现代教育技术功能、要让学生获得成功体验。

关键词：创新精神实践能力理念策略正文：21世纪是知识经济时代、信息化时代，国家的综合国力和国际竞争力将越来越取决于教育的发展和科学技术的创新水平。

可以说知识经济时代、信息化时代也就是教育创新的时代。

正如江泽民指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

”因此，培养创新精神和实践能力是素质教育的重点，也是高中地理教学改革的关键所在。

一、地理教学中创新精神和实践能力培养的理念高中地理教学创新是培养学生具有创新意识、创新精神和创新能力的教学过程。

教育的最终目的不是传授已有的东西，而是把人的创造力量诱导出来。

高中地理教学创新首先应是教学目标的创新；其次是教学过程的创新；第三是坚持高中地理教学评价的创新，从而使高中地理教学创新处于动态发展，良性循环中。

1、地理教学目标的创新地理教学创新的基本目标，让学生有丰富地理知识和地理应用能力。

地理应用能力主要指从事社会工作所具备的地理技能、创新意识和创新能力。

同时，应使学生素质、技能和创新能力与社会产业结构相适应，并能对社会产生结构的动态变化有一定的适应能力。

针对我校学生大多来自农村，在学习农业区位时，可以让学生结合家乡的具体情况（亚热带季风气候，土壤黏重，地形以丘陵为主，等等），讨论家乡农业发展的区位因素及其发展过程中如何趋利避害。

以此教育学生，农业发展过程中应因地制宜、合理安排，才能达到较高收益。

2、地理教学过程的创新地理教学过程中采用启发性、多样性和层次性的教学方式，引导学生独立思考，鼓励学生积极参与，逐步形成创新意识和创新技能，增强他们对地理知识的理解，培养他们的创造精神和实践能力。

谈谈如何在地理教学中培养学生的创新能力创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家发达的不竭动力，创新能力的培养已成为课堂教学的主旋律。

创新能力发展的关键是学生个性的突破和发展。

创新，是“无中生有”，是“破旧立新”，是“标新立异”，是“独辟蹊径”。

因而，在地理教学中，培养学生的创新能力，首先要创立一个良好的创新环境。

良好的创新环境是学生创新能力生存和发展所需的“空气”。

在教学活动中只要我们注意启迪学生的创新意识,培养创新情感,为其创设良好的创新环境,努力训练起创新思维,就一定能提高其创新能力.那么在地理教学中如何培养学生的创新意识呢？我觉得可以从以下四个方面入手：一、激发学习兴趣，培养创新意识心理学研究：兴趣是一种由于机体需要而产生的稳定的内驱力,是构成动机的最现实最活跃的成分,是学习入门和获得成功之间的“牵引力”与“粘合剂”。

如果我们地理教师寓教于乐,使教学活泼生动,情趣横生,培养和激发学生的痴情迷劲,使之欲罢不能,乐于探索,那么,不仅大大有益于提高当前地理教学效果,而且可能在学生心中埋下终生为只探索的种子。

而只有学生有了学习地理的兴趣,才会有创新意识的萌芽。

怎样激发学生的兴趣呢？除了有正确的学习目的和价值取向,幽默诙谐的课堂语言,引人入胜的设问都是兴趣的催化剂。

例如,在讲日界线时,可引入故事：一个住在俄罗斯的人,在某年8月1日于伊尔库滋克给住在芝加哥的朋友拍了一份电报,朋友回电却写着：7月31日收到电报一份。

难道他的这位美国朋友在撒谎吗?再如，讲到中国地形时,学生通过读图分析出我国地形特点后,教师可设问：“假如我国地势地势不是西高东低,而是东高西低,将会产生什么效果呢?”在描述日地间平均距离1.5 亿千米时,我们可以形象一点： 1.5亿千米的距离要是用光走需8分钟,若时速60千米火车走约300年,如果周杰伦在太阳上唱一支歌,我们需要14年后才能听到他的歌声。

而在讲气旋与反气旋时,因学生容易搞混他们在高压区还是在低压区中形成,教师可以说：“哪里有压迫,哪里就有反抗,反气旋就是在高压中形成的。

如何做好高中地理课堂教学中学生创新能力培养【摘要】随着社会的不断进步，社会对于现代化综合人才也提出了新的要求——创新思维与创新能力，这也逐渐成为了越来越多教育工作者争相研究的话题之一。

作为地理这一门学科，对于学生创新能力的培养有着不可取代的作用，因此，我们应当正确的看待高中地理对于学生创新能力培养的重要作用。

【关键词】高中地理；学生；创新；培养创新是一个民族快速进步的灵魂，国家想要发展，离不开创新。

对于地理这一门学科而言，它具备很强的趣味性和综合性，但是传统模式下的地理教学方式，让学生失去了亲身参与的机会，只能够进行”填鸭式”的灌输，往往也是导致学生失去地理学习兴趣的关键因素，就更谈不上如何来培养解决实际问题的能力。

因此，新课程理念之下的高中地理教学应当充分结合生活实践，让学生参与到实际生活的体验当中去，当然，这样也对教师提出了更高的要求。

一、创新能力培养前提——地理教师自身具备的素质和创新能力对于学生创新能力的培养来说，教师创新能力的强弱有着重要的影响。

因此，作为高中的地理教师，不仅需要对教学观念加以改善，强化理论知识学习；还需要建立良好的系统知识结构，如此才能够便于学生对于新知识点的接纳，让学生通过已经掌握的知识去解决未知的难度，如此才有利于学生创造能力的培养，从而促进智力的开发。

尤其是在当今更新速度激增的时代，更应该注意学生创新能力的培养，为之后的学习打下坚实的基础，而这一些都离不开地理教师本身的素质与创新能力。

二、引导创新，创设教学情境对于学生创新能力的引导与培养来说，课堂教学是必不可少的渠道之一。

创设合理的课堂情境，才是引导学生进行创新的首要因素。

创设课堂教学情境，首先要找准学生的创造“火花”，从而侧重进行引导和鼓励，最大限度的激发学生的创新思维。

在教学情境的创设中，首先是课堂环境能够带给学生一种轻松、和谐的感觉，尽可能的将教师的“教”的时间减少，提升学生的“活动量”，并且让学生敢于质疑，能够大胆的思考，增加学生实际动手操作的机会，这也需要教师懂得抓准时机。

谈地理教学中学生创新意识和实践能力的培养地理课程标准基本理念中有这样的表述：要学习对生活有用的地理，学习对终身有用的地理，为培养现代公民必备地理素养打下基础。

遵循这个理念，我认为教师在教学过程中要注重学生的创新意识和实践能力的培养。

但意识和能力的培养不是一朝一夕就能做到的，这需要教师在每一节课的整体设计和细节处理上都要注意、都要用心。

这也就是要求教师自己首先要有培养学生的创新意识和实践能力的意识，并且让这种意识深入到骨髓和灵魂中去，只有这样，教师的教学设计才会时时处处为此服务。

我在多年的教学历程中，一直非常关注对学生能力的培养，包括读图、用图、析图甚至简单的绘图能力、地理思维能力、理论与实践结合的能力、分析、比较、概括和综合的能力、迁移能力、甚至语言表达能力，其中都融合了创新意识和实践能力的培养。

下面，我就谈一谈我平时在教学中的一些做法。

一、让学生站在课本编者的角度揣摩区域地理每个章节课题的选择或每节课内容的选材角度。

我会这样问学生：如果你是七年级下册地理教材的编者，你会如何协调大洲、地区、国家这三个区域的课题选择？如果你是本节课题内容的编写者，你会选择哪些内容的题材，结构分哪几部分，如何安排这几部分的顺序？通过角色对调能让学生由被动接受教材转换为主动审视教材，能站在更高的位置上去把握学科结构和学科知识。

二、课前以小组为单位搜集与当堂学习课题相关的风光、风俗图片，实事热点事件材料或其它方面资料（有时各组分好任务，分头搜集不同专题的任务），课堂上在各小组之间展示交流。

这种方式在学生准备资料时就已经投入于这节课的学习了，过程中发展了孩子们的发现、合作、探究、比较、判断、选择的能力。

比如：在《西亚》、《欧洲西部》、《埃及》、《巴西》、《澳大利亚》、《北方地区和南方地区》、《西北地区和青藏地区》、《北京》、《台湾》等课例的教学中，我都采用了这种方法。

三、创设情境教学，注重过程体验。

如让学生从小记者、导游或旅游者的视角去了解、介绍所学区域，《西亚》、《欧洲西部》、《埃及》都可尝试用这种设计思路。