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篇一：开题报告怎么写在做了各方面的准备之后，综合实践活动就面临着开题的问题了。
怎么写开题报告呢？首先我们要把在准备工作当中搜集的资料整理出来，包括课题名称、课题内容、课题的理论依据、参加人员、组织安排和分工、大概需要的时间、经费的估算等等。
第一是标题的拟定：我们的课题在准备工作中已经确立了，所以开题报告的标题是不成问题的，把你研究的课题直接写上就行了。
第二就是内容的撰写。
开题报告的主要内容包括以下几个部分：一、课题研究的背景。
所谓课题背景，主要指的是为什么要对这个课题进行研究，所以有的课题干脆把这一部分称为“问题的提出”，意思就是说为什么要提出这个问题，或者说提出这个课题。
比如我曾指导的一个课题“伦教文化研究”，背景说明部分里就是说在改革开放的浪潮中，伦教作为珠江三角洲一角，在经济迅速发展的同时，她的文化发展怎么样，有哪些成就，对居民有什么影响，有哪些还要改进的。
当然背景所叙述的内容还有很多，既可以是社会背景，也可以是自然背景。
关键在于我们所确定的课题是什么。
在“课题研究的方法”这一部分，应该提出本课题组关于解决本课题问题的门路或者说程序等。
一般来说，研究性学习的课题研究方法有：实地调查考察法(通过组织学生到所研究的处所实地调查，从而得出结论的方法)、问卷调查法（根据本课题的情况和自己要了解的内容设置一些问题，以问卷的形式向相关人员调查的方法）、人物采访法（直接向有关人员采访，以掌握第一手材料的方法）、文献法（通过查阅各类资料、图表等,分析、比较得出结论）等等。
课题研究的步骤，当然就是说本课题准备通过哪几步程序来达到研究的目的。
所以在这一部分里应该着重思考的问题就是自己的课题大概准备分几步来完成。
这属于对本课题研究的管理范畴，但也不可忽视。
因为管理不到位，学生不能明确自己的职责，有时就会偷懒或者互相推诿，有时就会做重复劳动。
因此课题参与人员的组织分工是不可少的。
研究任务分割成几大部分，一个小组负责一个部分。
新课程标准下小学数学综合实践活动的开发与实践研究开题报告一、课题的背景1、新课标中数学课程内容的四个领域都有较大变化，其中"综合与实践"领域的变化尤为显著，主要体现在目标、内容、教学要求等方面。
在目标上，2022版课标注重引导学生经历数学活动过程，在解决问题的实践中获得基本活动经验，而新课标注重感悟数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与科学技术和社会生活之间的联系，目标更集中指向实践能力、应用意识和创新意识等核心素养的培育。
2、在内容上，2022版课标仅突出实践活动的活动性、综合应用的综合性，而新课标在内容选择上凸显整合理念，强调学科融合，小学阶段主要采用主题式学习，主题活动分为融入数学知识学习的主题活动（学科内）、运用数学知识和其他学科知识的主题活动（跨学科）两类。
3、在教学要求上，2022年版课标并没有对相关内容单独给出具体的教学要求，而新课标明确提出了教学要求要凸显跨学科，以主题教学为主，注重学生综合素养的培育。
二、课题的目的和意义在当前的教育背景下，新课程标准更加注重学生的综合素质教育，尤其是在小学数学教育中，综合实践活动已经成为了培养学生实践能力和创新思维的重要手段。
这种变化不仅是为了适应新时代教育的要求，更是为了让学生在实践中更好地理解和应用数学知识，提升他们的解决问题的能力。
小学数学综合实践活动是一种新型的教学模式，它将数学知识与生活实践相结合，让学生在实践中探索、发现和解决问题。
这些实践活动可以涉及各种领域，比如：几何图形的认知、统计与概率、代数与函数等等。
通过这些实践活动，学生可以更好地理解数学知识的本质和应用，同时也可以培养他们的创新思维和实践能力。
本研究旨在探索新课程标准下小学数学综合实践活动的开发与实践。
首先，我们需要深入了解学生的需求和兴趣，结合教材内容设计出符合学生实际情况的综合实践活动。
其次，我们需要在实践中不断探索和改进，找到最适合学生的教学方法和策略，提升教学质量。
《充分开发利用当地资源开展小学综合实践活动》开题报告北京市怀柔区渤海镇中心小学杨晓明题目：《充分开发利用当地资源开展小学综合实践活动课程》一、课题基本情况说明课题类别：教师课题立项单位：怀柔区渤海镇中心小学经费类别：自筹经费课题负责人：杨晓明课题组成员：杨晓明综合实践活动教师男大学本科小学高级教师教龄12年刑启红综合实践活动教师女大学专科小学高级教师教龄15年二、研究界定当地资源：“资源”是指生产资料和生活资料的天然来源《现代汉语词典（第五版）》。
“当地资源”在这里指学生的家庭，所在的学校，所在的村委会（包括社区）中所有可以发挥学生的个性特长，施展才能，满足学生多样化、全面化、持续性发展需要的各种资源。
包括：儿童的学校生活中学校学习、学校生活、学校内人际交往等方面；家庭生活中的生活技能训练、生活科技等方面；社会生活中的社区文化、社会经济政治、科技与社会发展、环境与资源、动物和植物保护、人口与生存、人类健康与疾病等方面。
三、问题的提出现在有些综合实践活动教师完全按照《教师指导用书》的内容上课，看上去这些教师是在按照教材上课，循规蹈矩，无可非议，但实际上《教师指导用书》只是教师的参考书，并不是教材，它的内容设计很多是针对城市小学，并不是适合所有学校的，尤其不适合农村小学。
实际上综合实践活动的具体实施，包括内容设计、设施策略带有明显地域特征和学校本位特征。
综合实践活动内容的选择应该以发生在学生身边的问题为主；以学生生活中最感兴趣的主题为主；以学生面对的社区、社会重大的现实问题为主；以学生的学习需求、社会性生活以及跨学科的综合性知识为基础，强调学科间的联系、知识的综合运用及综合能力的培养。
因此，综合实践活动课程应该是每一个学校为孩子们创造出来的各不相同的教育生活，这为我们开发和利用生活资源、校本文化提供了现实和理论依据。
当然，也有很多教师结合本校的实际开发了本地的资源开展综合实践活动。
但大多是在进行试验性的研究，没有进行深入的系统的研究。
小学综合实践活动小课题研究开题报告小学综合实践活动小课题研究开题报告「篇一」课题研究的意义、国内外研究现状和理论依据。
课题研究的背景传统课堂教学中主要由老师向学生传授知识，教师在教学中永远居于主导和中心地位，作为教育对象的学生的任务是接受知识，形成认知结构。
《新课程标准》指出：课堂教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
让学生在生动现实的情境中体验和理解知识。
那么为学生提供活动的机会，创设生动有趣的教学情境，是激励学生主动参与学习的重要保证小学语文课题研究开题报告精选3篇小学语文课题研究开题报告精选3篇。
如今，学生的知识构建是在一定的情境中，借助教师和同学的帮助，利用必要的学习资源建构获得的。
而教师在教学中过于注重教学的情境化，好像脱离了情境就不是新课程的课堂，于是逢课必是从情境引入，不考虑创设情境的目的及有效性，本末倒置，导致情境创设不能科学引导学生解决问题，不能引导学生体验学习过程，甚至干扰和弱化知识和技能的学习以及学生思维的发展。
因此，本课题的实验研究，旨在创设有效的教学情境，为学生营造良好的学习氛围，提供全面清晰的有关信息;引导学生在教师所创设的各种各样有效的教学情境之中，以有效地激发学生主动学习的良好动机，引发学生在学习中的认知冲突，使学生积极主动地投入到学习过程中，使我们的教学活动对学生始终有一种吸引力。
从而服务于课堂教学，提升课堂教学的效益。
课题研究的意义福建师范大学教育学院院长余文森教授在他主编的《课堂教学》一书中提到：德国一位学者有过一个精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你也难以下咽。
但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你在享用佳肴时，就将15克盐全部吸收了情境之于知识，犹如汤之于盐。
盐溶于汤中，才能被吸收;知识需要溶于情境之中，才能显示出活力和美感。
作为新课标所倡导的教学理念之一创设情境，给小学课堂带了积极的影响。
情境作为课堂知识的载体，本身就是为学生学习服务的，然而对情境的创设不乏有教师对它非理性的热捧。
综合实践活动开题报告综合实践活动开题报告一、引言综合实践活动是一种重要的学习方式，通过实践，学生可以将所学的理论知识应用于实际问题中，提高自己的实践能力和解决问题的能力。
本文将介绍我所参与的综合实践活动的开题报告，包括活动的目的、背景、方法和预期结果等。
二、活动目的本次综合实践活动的目的是通过实践，提高学生的团队合作能力和创新思维能力。
通过合作完成一个项目，学生可以学会与他人合作、分工合作，培养团队精神和沟通能力。
同时，通过解决实际问题，学生可以锻炼自己的创新思维，培养解决问题的能力。
三、活动背景本次综合实践活动的背景是社会发展对人才的需求。
在现代社会，人才需要具备综合素质和实践能力，而不仅仅是掌握理论知识。
因此，学校开展综合实践活动，旨在培养学生的实践能力，提高他们的就业竞争力。
四、活动方法本次综合实践活动的方法是团队合作。
我们将组成一个小组，每个小组由几名学生组成，每个小组负责一个项目。
在项目中，我们将分工合作，每个成员负责不同的任务，通过合作完成项目的各个阶段。
同时，我们还将参与一些培训和讨论活动，以提高我们的实践能力和解决问题的能力。
五、预期结果本次综合实践活动的预期结果是提高学生的实践能力和解决问题的能力。
通过实践，学生可以将所学的理论知识应用于实际问题中，提高自己的实践能力。
同时，通过解决实际问题，学生可以锻炼自己的创新思维，培养解决问题的能力。
预计在活动结束后，学生能够更好地适应社会的需求，提高自己的就业竞争力。
六、活动计划本次综合实践活动的计划包括以下几个阶段：1. 确定项目：我们将通过讨论和调研，确定一个适合我们小组的项目。
2. 分工合作：在确定项目后，我们将根据每个成员的特长和兴趣，制定合理的分工计划，确保每个成员都能充分发挥自己的优势。
3. 实践和讨论：在实践过程中，我们将及时进行讨论和反思，总结经验和教训，不断改进我们的工作方法。
4. 结果展示：在活动结束后，我们将向老师和同学展示我们的成果，并进行交流和讨论。
小学数学综合实践活动课题开题报告一、选题的现实意义1 、目前小学数学课内外作业的现状：①长期以来，由于应试教育的影响，作业内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以试卷中出现的形式作为课外作业的模式，完成同步练习，机械、重复的较多。
作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。
那些限于室内，拘于书本的静态作业使学生埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言。
作业脱离学生生活实际，围着书本做文章的现状，削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，也严重影响了学生的身心健康。
②通过调查发现由于教师在布置练习时只从本身意志出发，而忽略了学生的心理需求，练习、作业形式单调，书面作业似乎是其唯一的形式，毫无新鲜感可言，更谈不上趣味性，致使众多小学生逐渐形成不良的作业习惯。
③我们的教育活动以理论学习为主，以课堂教学为主，评价教学的手段也以考试为主，应试教育倾向严重，学生的动手能力、实践能力较差，缺乏创新的精神和能力。
2 、时代的呼唤。
①新课程明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
重视课程内容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。
”②数学来源于生活，也应用数学知识去解决生活中的各类数学问题。
练习是课堂教学的延伸和继续，是提高课堂教学效率的重要手段和保证，其重要性不言而喻。
加强知识与实践的联系在数学练习中变得十分必要。
从课改精神出发，改革练习设计已成为摆在我们面前的一个亟待解决的问题。
使练习的内容体现个性化、生活化和社会化，作业的形式强调开放、探究和合作，练习的手段追求多感官、多角度，让学生动起来，使练习活起来，促进学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新，以便收到较好的效果。
基于对练习重要性的认识和练习现状的分析和反思，我们提出了“小学数学练习设计的有效性研究，旨在通过研究，改变传统的练习观，确立效率意识，从现状出发，从“有效”入手，反思当前哪些练习是有效的，哪些练习是低效甚至是无效的，使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上的“减负提质”。
《综合实践活动课程资源开发与实验研究》课题总结报告《综合实践活动课程资源开发与实验研究》课题总结报告《综合实践活动课程资源开发与实验研究》美术科课题研究结题报告酒都高中林正雄一、课题提出随着社会经济的发展，当今社会需要全方位高素质人才，所以国家提出要从应试教育向素质教育的转变，故近几年来在高中开设美术课程，但是在高考的影响下，社会、家长、学校领导和学生都不重视美术课，而且我校的学生大多源于农村，美术基础相当低，加上课业负担较重，美术教育在高中阶段，就是一个薄弱环节。
在这种复杂因素的环境中，如何高中美术教学中，让学生个性发展、审美能力、综合能力，得到提高和良性发展显得尤为重要，最终达到提高学生人文素养的目的。
那么科学的、切合实际的、易于操作的且能收到良好的课堂教学方法，就值得我们探究。
二、课题研究的意义高中美术课程是艺术与人文形相统一的课程，所以在教学中要将传授艺术知识与培养学生人文素养有机结合是非常正确的教学思想。
但是，多年来美术教育一致延续着以技能为主的传统教学模式，学生个性发展、审美能力、综合能力的提高不能得到良性发展。
所以，如何在高中美术教学中提高学生美术素养，是值得我们思考的问题。
本课题的研究就是为了改变美术教育的单一性，提高学生的综合素质和能力。
所以说，本课题对于提高学生人文素养，培养全面发展的社会人才具有重要意义的课题。
三、课题研究的理论依据1、教育哲学教育哲学从根本上说是研究教育领域中的“价值”问题的一门学科。
因此教育哲学的有关理论，是本课题研究的方向性原则和重要依据。
2、现代学习理论建构主义学习理论为建构有利于培养学生人文素养的新教学模式提供了理论依据。
以皮亚杰为代表的建构主义学习理论认为，知识是个体与环境在交互作用的过程中逐渐建构的结果。
儿童在不断与环境的接触中建构知识和行为策略。
在教育教学过程中，学生的学习活动是一个能动的建构过程。
在这个建构过程中，一方面学生受个人兴趣、需要以及外部环境的推动表现为主动性和选择性；另一方面受本人原有知识经验、思维方式和情感品质等制约，在对信息的内部加工上表现为独立性和创造性。
综合实践活动开题报告综合实践活动开题报告课题报告关键词综合实践活动学生体验教学设计课题研究的背景和意义综合实践活动课程作为一种不同于其他学科课程领域的崭新的课程形态，在新一轮的课程改革形势下，出现在我国的基础教育课程计划中。
其综合性、实践性、生成性、自主性、开放性等是本课程的基本特点，它强调学生实践经验的获得，在实践中培养学生的创造能力、实践能力等;强调加强学生与社会的联系，强调让学生在解决实际问题的过程中发展综合运用知识的能力;本课程还比较关注学生的真实体验，提出“体验本身即是目标”。
这些都体现了新的教育理念，代表着新的课程发展趋势，也是提出本课题的重要前提。
在实际教学中更强调学生经验的获得，需要教师在传统教学的基础上充当引导者的角色帮助学生发现，分析，总结，更注重培养学生创造能力、实践能力等综合能力。
选择本课题就是希望通过研究报告能给教师一些借鉴，帮助老师更加注重学生的个体发展，因材施教，上好每一堂综合实践课。
课题研究以《综合实际活动指南》《综合实践活动指导纲要》为理论依据，通过对课本的解读，使教师通过了解课程的基本理念、教学目标、重难点及课程的实施方法充分利用已有的社会资源、校本资源、网络资源进行教学。
课题名称的解读本课题的关键词是：“综合实践活动”、“学生体验”、“教学设计”。
课题的开展从各项符合不同年级学生年龄特点、兴趣爱好及能力特点的活动开始，紧密联系学生的学习和生活。
所开展的活动则中心体现学科特点，即：综合不同学科的各类知识，活动形式以学生实践为主。
从学生出发，让每位学生主动参与到活动中，自主探索，主动搜集资料进行分析整理后得到问题的答案。
老师教学设计的选择也通过多种方法体现，如游戏、情景剧表演、小组竞赛、辩论会、音乐视频欣赏、才艺表演、外出体验、模拟演练等等。
课题研究步骤实施步骤：(1)20PC年6月—20PC年9月教学设计的理论研究;(2)20PC年10月—20PC年11月注重学生体验教学设计的目标系统;(3)20PC年12月—20PC年4月注重学生体验教学设计的实施阶段;(4)20PC年5月注重学生体验教学设计的反馈与评价;(5)20PC年6月注重学生体育教学设计的完善与思考。
关于农村小学综合实践活动课程开发的个案研究的开题报告一、研究背景农村小学综合实践活动课程是指利用农村生活资源和特色，结合小学生的生活实际，通过开展有针对性的实践活动来实现学科知识和实践技能的综合掌握与提高。
该课程的开发对于提高农村小学生的学习兴趣和综合素质，促进其全面发展具有重要意义。
然而，在实践中，很多农村小学的综合实践活动课程的开发仍然存在着一些难题和问题。
二、研究目的和意义本研究旨在探讨农村小学综合实践活动课程的开发模式和策略，以提高农村小学生的素质和能力、促进全面发展。
具体目的如下：1.分析当前农村小学综合实践活动课程开发的现状和问题；2.探讨农村小学综合实践活动课程开发的原则和策略；3.设计一套针对农村小学生的综合实践活动课程，并进行教学实验；4.总结研究结果，对农村小学综合实践活动课程开发提出具体的改进建议。
本研究的意义主要包括以下三个方面：1.为农村小学综合实践活动课程的开发提供有效的理论和实践参考；2.为提高农村小学生的综合素质和能力提供有效的教学模式和策略；3.为农村教育教学改革提供具体的实践经验和理论支持。
三、研究方法本研究采用个案研究法。
个案研究法是一种通过对具体个案进行详细分析研究特定问题的科学方法。
在本研究中，我们将选择某一个农村小学为个案，对其综合实践活动课程的开发过程进行详细调查、记录和分析，以期发现其中存在的问题、策略和原则，并为后续的课程设计提供有效的参考。
四、预期结果通过本研究的实施，我们预期能够达到以下几个方面的成果：1.深入了解农村小学综合实践活动课程开发的现状和问题；2.总结出农村小学综合实践活动课程开发的原则和策略；3.成功设计一套针对农村小学生的综合实践活动课程，并进行教学实验；4.针对实验结果提出改进建议，为农村小学综合实践活动课程的开发和实践提供有效的参考。
小学劳动技术教育资源开发和利用的研究-课题开题报告本研究旨在探讨小学劳动技术教育资源的开发和利用，以提高学生的劳动观念、劳动认识、劳动态度、劳动惯和劳动技能，促进学生全面发展和终身研究。
㈡研究目标通过对小学劳动技术教育资源的开发和利用进行研究，旨在构建适应综合实践教育需要的教学内容和教学方式，提高小学生的实践能力和创新精神，促进学生身心健康和良好思想品德的形成，为国家创新体系的人才资源提供基础教育支持。
二、研究的方法和步骤本研究采用文献资料法、问卷调查法、实地观察法和专家访谈法相结合的方法，通过收集和分析相关文献资料，了解国内外小学劳动技术教育资源的开发和利用情况；通过问卷调查和实地观察，了解小学生的劳动观念、劳动认识、劳动态度、劳动惯和劳动技能现状；通过专家访谈，了解小学劳动技术教育资源开发和利用的现状和存在的问题。
在此基础上，分析问题、提出建议，构建适应综合实践教育需要的教学内容和教学方式。
三、预期成果本研究预期将形成以下成果：㈠对小学劳动技术教育资源开发和利用现状的深入了解和分析，为制定适应综合实践教育需要的教学内容和教学方式提供依据。
㈡对小学生劳动观念、劳动认识、劳动态度、劳动惯和劳动技能现状的全面了解和分析，为促进学生全面发展和终身研究提供依据。
㈢对小学劳动技术教育资源开发和利用存在的问题和困难的深入剖析，为解决问题提出建议和措施提供依据。
㈣构建适应综合实践教育需要的教学内容和教学方式，提高小学生的实践能力和创新精神，促进学生身心健康和良好思想品德的形成，为国家创新体系的人才资源提供基础教育支持。
四、研究的意义本研究的意义在于：㈠对小学劳动技术教育资源开发和利用现状进行深入了解和分析，为制定适应综合实践教育需要的教学内容和教学方式提供依据。
㈡对小学生劳动观念、劳动认识、劳动态度、劳动惯和劳动技能现状进行全面了解和分析，为促进学生全面发展和终身研究提供依据。
㈢对小学劳动技术教育资源开发和利用存在的问题和困难进行深入剖析，为解决问题提出建议和措施提供依据。
《综合实践活动课程资源开发与实验研究》开题报告课题名称：《综合实践活动课程资源开发与实验研究》课题类别：国家重点项目课题学校：湖北省襄阳市襄州区双沟镇中心小学课题实验校长：@课题组长：@课题实验时间：2010年10月----2013年10月（叁年）一、课题研究现状及趋势，课题研究的实际意义和理论意义1、研究现状及趋势综合实践活动是我国《基础教育课程改革纲要（试行）》规定的小学、初中和普通高中学生的一门必修课程，是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。
其总目标是通过密切学生与生活的联系、学校与社会的联系，引导学生在积极参与实践的过程中获得积极体验和丰富经验；提高学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，发展学生的创新能力、实践能力、社会责任感以及学生良好的个性品质。
2006年，经国务院同意，为了深化基础教育课程改革，全面推进综合实践活动课程在全国中小学常态有效实施，在全国开展“综合实践活动课程的研究与实验”项目研究,该项目是国家重点项目“基础教育课程改革的理论与实践”的核心子课题。
多年来，学校完全受考试的指挥和左右，整个社会、教育行政部门、学校领导、家长对学校教育质量的唯一评价就是升学率考试名次。
其次是教师的指导能力问题。
我们的教师在职前和在职后的各种教育和培训中，从来没有接受过“科研”方面的系统训练。
研究性学习的推出与教师的现有知识和能力是很不匹配的。
少数教师比较努力、悟性也高，拿着别人的案例，摸索着可以做一下，但绝大多数教师是完全不懂，毫无章法。
还有是课程资源和保障的问题。
当学生要开展研究的时候，他们可能需要很多的研究资源，例如要请教很多的专家，要查阅大量的资料，要访问有关的部门，要用学校的机房，要打印复印资料，要搭乘交通工具，上述这些需要，有的学校可以满足，有的非学校可以提供，需要社区、研究机构、社会图书馆和家长等给予积极的支持。
但是我们这个社会，没有这样机制和法律，学生能有一些收获只能靠家长的关系。
另外学生的安全保障也是大问题。
因为以上原因，所以该课程在我国的实施程不均衡状况，还有的只是学校用来装点“门面”所用。
2．现实意义为什么要设计与实施综合实践活动课程？这是广大教师面对新课程不得不追问的基本问题。
从总体上来说，综合实践活动课程的设计与实施是时代发展对中小学生素质的根本要求，是学生发展的内在要求，同时也是克服长期以来中小学课程教学存在的局限性的要求。
综合实践活动课程是国家规定、学校执行的以学生个性发展为本的课程。
是指以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类问题为内容，以研究性学习为主导的学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。
设置综合实践活动必修课是我国基础教育课程体系的结构性突破和重大改革，是促进新形势下人才培养模式的重大转变，是真正落实素质教育目标的重要举措。
既适应了学生个性发展的需要，又适应了社会发展的需求。
既继承了我国基础教育的优良传统，又体现了当前素质教育的内在要求。
综合实践活动是新一轮基础教育课程改革的亮点，更是新课程的难点。
使学生学会自主性、探索性、研究性学习，是改变现有教育体制，培养学生创新意识、实践能力的有效途径和方法。
综合实践活动课程上什么？怎么上？谁来上？是广大教育工作者最为关心的问题。
为了深化综合实践活动课程的理论研究与实践探索，有效地推进综合实践活动课程常态实施，我们将开展“综合实践活动课程资源开发与实验研究”的研究，体现地方特色，突出家乡文化和民族文化等资源的研究。
目前，襄阳市已经进入研究性学习和综合实践活动课程起步阶段，由于人们对传统的课程观念的认识根深蒂固，随着各小学课程改革推向深入，课程观念的不断更新，需要重新审视研究性学习和综合实践活动“课程”。
本课题研究的主要目的意义在于：通过研究，进一步建立新的课程概念，帮助广大教师，充分理解课程的内涵，建立新的、科学的课程观，把课程改革落在实处，推向深入。
对研究性学习和综合实践活动课程标准的制定、教材的编写、课程资源的开发和实验研究提出一系列意见与建议，为有关部门修订课标，编写多样化的教材，以及为教师如何结合当地实际及现有条件进行课程资源开发和实验研究提供依据和参考性意见。
丰富我校研究性学习和综合实践活动课程体系建设的理论，为研究性学习和综合实践活动课程资源建设提供具有一定实践与理论意义的参考，为学校的研究性学习和综合实践活动课程教学、评价、课程资源建设提供指导。
3.理论意义逐步完善适合我校校情和学生学情的科学的研究性学习和综合实践活动课程设置方案。
结合我校的多个课题的研究与实践，发挥地方资源的优势，依托校园文化，在中小学研究性学习和综合实践活动课程的设置、资源的开发、实施的过程性研究、评价研究和小学课程资源开发方面提供指导和帮助，坚持“加强理论引领、指导一线实践、分享实践经验、开发原创资源、搭建互动平台”的指导思想，为我校在新课程背景下有效地开展小学研究性学习和综合实践活动实施工作取得创新的成果。
对促进我镇综合实践活动课程实验的全面落实，构建本镇小学综合实践活动课程体系，全面实施素质教育具有一定的现实意义和理论意义。
二、课题的基本内容，预计突破的难题1、本课题研究的主要内容：根据学校的课程定位，课题所研究内容主要是小学新课程中的研究性学习和综合实践活动课程资源的开发与实验体系建设，包括研究性学习和综合实践活动课程建设、管理制度建设以及在研究性学习和综合实践活动的实施过程中问题研究。
课题组将围绕“学生生活常识教育、民族文化和生活的区域文化”这三位一体的主题，坚持走“育人为本，文化立校，创特色校园文化；走科研兴校、人才兴校之路，不断增强学校核心竞争力”的办学特色。
利用生活常识、民族文化和乡土文化，开发课程资源，推进素质教育。
通过综合实践活动，改变学生学习方法，倡导“自主、探究、合作”的学习方式，让学生在学习中实现“自主学习、合作学习、探究学习”。
让学生参与社会实践，扩展学习资源，拓宽发展空间，培养学生研究性学习的能力，激发学生学习兴趣，让学生不断总结自我，改造自我，增进生存体验。
实现对综合实践活动中教师的素质、素材性课程资源、条件性课程资源的开发和实验的研究。
具体说来，研究的主要内容：2、引领学生了解和研究学习习惯、文明礼貌、环境保护、饮食卫生等初始教育学习。
了解和研究、调查传统节日、安全教育、网络问题、国学文化教育。
调查家乡历史文化，发展变化，名人传记和地方特色小吃，树立建设新农村、振兴高科技、造福全人类的崇高理想。
学校历史，发展变化过程，校风、校训、校歌和学校开展的一些特色活动。
对学生理想教育、品德教育的德育课程资源的开发和研究。
3、预期创新点。
牢固树立“促进每一个学生全面发展”的办学理念，为实施综合实践活动找到一种载体、“农科教结合”找出一个落脚点——形成《传统的地方文化》课程方案。
将“爱祖国、爱集体、爱人民、爱科学、爱劳动”教育具体化为：以身边事物吸引人，以身边事迹激励人，以身边事业感召人。
围绕新课程改革，形成研究性学习和综合实践活动课程资源开发与实验研究的教育理念；探索研究性学习和综合实践活动课程实施质量与效益的策略；探索研究性学习和综合实践活动课程实施的方式、方法和途径；形成新课程理念下的研究性学习和综合实践活动课程资源开发与实验研究的评价体系；提高教师科研素质，培养务实、创新型的研究性教师的策略；通过研究性学习和综合实践活动课程资源开发与实验研究来提高教育质量和整体办学水平，实现可持续发展的目标经验体系。
通过综合实践活动丰富学生文化生活，增强育人的生动性和实效性，让学生在活动中展示自己、在生活中享受成功、在生活中提高素质。
培养出能“求知、做事、共处、做人、创新”的优秀学生。
三、课题研究方法与手段1、研究方法：在理论研究方面采用学习调查研究法、借鉴法、归纳法、运用实验研究法、分析综合法开展理论研究，对先行者并取得成效的学校进行学习考察，搜集他们关于研究性学习和综合实践活动课程体系建设的经验做法，把有关理论运用于研究性学习和综合实践活动课程体系建设实践，把理论转化成实际操作原则，在课程资源开发与实验研究中检验本课题的研究成果，构建符合学校实际的完善的研究性学习和综合实践活动课程体系及管理制度。
在实践研究方面选择实验教师、确定实验班和对比班，在教学实践中注意内容的选择和方法的选用，用分类比较，经验总结，行动研究等方法探索研究性学习方法在教学中最佳的新模式。
具体方法是：①开题后实验教师根据本班学生实验选择研究的事项内容，并拟出具体的，围绕总方案的实施计划；②实验班级设置对比性学习内容，在综合实践活动内容选择上做到可行性，可操作性和内容丰富，形式多样，还要注意问题与资料的收集整理与经验的归纳总结；③实验老师对研究活动要注意理论与实践联系的操作，避免随意性；课题组定期召开汇报会、交流会，及时总结肯定阶段性成果，并对存在问题进行纠正，指导下一步研究工作的有序进行。
2、采取的措施：①由校长挂帅成立课题研究领导小组，在开展研究中提供领导人事和经费的保障；②通过对实验教师培训，使课题研究人员认真学习领会总课题及子课题研究的方法、要求在提高认识的前提下做好进入研究的准备；③课题实验教师要认真研究乡土文化，切合学生实际生活、学习的教育问题和民族文化，结合实践针对学科教学用书和课外读本中的乡土部分内容拟出具体的个人实验实施方案经课题组审查后实施；④采取请进来，走出去的方式到兄弟学校参观学习，同时采取专家引领方式，请专家或名师莅校指导，加强关注实验环节的督查指导，定期总结交流，通过研究将全面提高我校教师综合实践活动能力和水平，并希望使之成为打造名师的平台。
四、课题研究的组织和条件1．我校是市级课改先进学校，素来支持课题研究工作，我校有开展研究性学习和综合实践活动的较长历史。
2．课题组成员：本课题由罗冬香校长负总责、刘丽佳同志具体负责,朱小华担任组长，教导处负责督促指导具体研究工作的落实。
成员由各教研组推荐（并本人写出申请）有一定科研能力的老师参加。
在这一组织框架下开展相关的课题研究。
3．课题领导小组及学校为课题研究提供精神和物质的保障，保证课题研究展开后能顺利开题结题；课题组将事实求是定期汇报、学习、交流、总结、反思、指导研究教师保质保量完成研究任务。
4．研究的对象为全校学生，由各班的综合实践活动课程老师和实验教师组织实施。
5．相关活动：按课题申报表所规划的内容和进度方案开展研究，按时向总课题组上交研究报告，并保持与总课题组及时沟通课题研究中遇到的问题，接受总项目组的管理与指导，高效地完成研究任务。
为了加强课题组研究成员的研究实力和学术水平，定期组织研究成员进行理论学习和实践探讨，并虚心接受专家的指导，参与有关的各项培训，接受总课题组的检查。
