第六节__原来是相互关联的

教科版六年级科学上册4-6《原来是相互关联的》集体备课教案一. 教材分析《原来是相互关联的》是教科版六年级科学上册第4-6课的内容，主要讲述了物体间的力的作用和反作用、空气的压力以及水压等相互关联的现象。

本节课通过让学生亲身参与实验和观察日常生活中的实例，使学生认识到各种自然现象之间的相互关联性，培养学生的观察能力和科学思维。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对力的作用、空气的压力等概念有一定的了解。

但在现实生活中，他们可能没有意识到这些自然现象之间的相互关联。

因此，在教学过程中，教师需要通过生动有趣的实验和实例，激发学生的兴趣，引导学生发现并理解各种现象之间的相互关联。

三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解物体间的力的作用和反作用、空气的压力以及水压等相互关联的现象。

2.培养学生观察、思考、分析和解决问题的能力。

3.培养学生善于发现生活中的科学现象，激发对科学的热爱和好奇心。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握物体间力的作用和反作用、空气的压力以及水压等相互关联的现象。

2.难点：让学生在日常生活中发现并理解这些现象之间的相互关联。

五. 教学方法1.实验法：通过引导学生亲自动手实验，观察现象，发现规律。

2.实例分析法：通过分析生活中的实例，使学生理解各种现象之间的相互关联。

3.讨论法：引导学生分组讨论，分享实验心得和观察结果。

4.启发式教学：教师引导学生提出问题，激发学生思考，引导学生自主探索。

六. 教学准备1.实验器材：弹簧测力计、气球、水杯、海绵等。

2.多媒体课件：相关实验和实例的视频、图片等。

3.教学卡片：用于记录学生实验结果和观察现象。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的实验，如吹气球，让学生感受力的作用。

引导学生思考：力的作用是什么？力的作用有大小吗？2.呈现（10分钟）教师展示几个与力的作用和反作用、空气的压力以及水压相关的实验，如气球对海绵的作用、弹簧测力计的使用等。

教科版六年级科学上册4-6《原来是相互关联的》说课稿一. 教材分析《原来是相互关联的》是教科版六年级科学上册第四到第六课的内容，这部分内容主要让学生理解各种事物之间是相互关联的，各种现象之间存在着一定的联系。

通过这部分的学习，学生可以培养自己的观察能力、思考能力和动手能力，提高他们的科学素养。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，他们对周围的事物充满好奇，愿意去探索和发现。

但是，他们的逻辑思维能力和抽象思维能力还在发展中，需要通过具体的实验和实例来帮助他们理解和掌握知识。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能理解各种事物之间是相互关联的，能用科学的眼光去观察和思考问题。

2.过程与方法：学生通过实验和观察，学会发现问题，分析问题，解决问题的方法。

3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣和热情，明白科学对于生活的重要性。

四. 说教学重难点重点是让学生理解各种事物之间是相互关联的，难点是如何引导学生用科学的眼光去发现问题，分析问题，解决问题。

五. 说教学方法与手段我会采用实验法、观察法、讨论法等多种教学方法，以学生为主体，教师为主导，引导学生主动探索，主动学习。

同时，我会利用多媒体课件、实验器材等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。

六. 说教学过程1.导入：我会通过一个简单的实验，引导学生发现事物之间的相互关联性，激发他们的学习兴趣。

2.探究：学生分组进行实验，通过观察和分析，发现实验现象背后的科学原理。

3.讨论：学生分享自己的实验结果和发现，讨论实验现象之间的联系。

4.总结：引导学生总结各种事物之间的相互关联性，理解科学的本质。

5.拓展：学生进行课后小实验，巩固所学知识，提高他们的实践能力。

七. 说板书设计板书设计简洁明了，突出主题，能帮助学生理解和记忆知识点。

主要包括课题《原来是相互关联的》，各种事物之间的相互关联图示，以及本节课的主要知识点。

八. 说教学评价教学评价主要包括两个方面，一是对学生的评价，二是对教师的评价。

教科版科学六年级上4.6《原来是相互关联的》教学设计课题原来是相互关联的单元 4 学科科学年级 6学习目标1、科学概念（1）动植物具有与环境相适应的一些特殊身体结构。

（2）生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。

2、过程与方法（1）根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。

（2）利用已有经验及观察到的现象作出推测。

3、情感、态度、价值观具有用实验的方法验证自己推论的意识。

重点1、知道生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。

2、能够根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。

难点能够利用自己的已有经验及观察到的现象作出推测。

教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、许多生物都有特殊的形态结构，你知道哪些？2、这些特殊结构，使得生命世界变得更加丰富多彩。

是什么使得它们与众不同呢? 回答猜测创设问题情境讲授新课一、不同环境中的植物（一）根的不同1、浮萍、小草和玉米，它们生长在哪里？它们的根有什么不同？明确：2、讨论陆生植物为什么会有庞大的根系？明确：根既要将植物固定在土壤中，又要负责从土壤中吸收水分供植物体生活。

3、拓展知识卡片：直根系和须根系直根系：主根比较长而粗，侧根比较短而细，主根与侧根有明显的区别，如油菜、大豆、蒲公英等。

须根系：主根不发达，须根系主要是由不定根组成的，如小麦、水稻、葱、韭菜、大蒜等。

（二）叶的不同1、认识这几种陆生植物吗？它们的生长环境和叶子各有什么不同？（展示图片）明确：观察，比较讨论阅读认识，比较通过比较不同环境中植物的根、叶的不同形态，认识到植物的特殊结构与生长环境有关。

2、讨论仙人掌、香蕉树、松树的叶子形状和它们的生长环境之间有什么关系？明确：仙人掌生活在缺水的沙漠，为了减少水分的蒸发，叶子退化成刺状，茎绿色、肥厚多汁，承担起光合作用和储存水分的功能。

松树生活的区域较为广泛，针形叶可以减少水分的蒸发，有利于保持身体温度。

香蕉生活在水分充足的热带地区，叶子宽大，更有利于蒸发体内水分，调节植物体的温度。

4.6《原来是相互关联的》教学设计【教材分析】本课的教学内容是从现象入手，引导学生认识不同环境中生活的生物的特殊身体结构，从而引导学生体会到生物的多样性与环境、生活习性之间的关系。

教学内容主要包括三个活动，其研究的任务是通过教学、活动寻找造成教材中向我们展示的几种生物的形态和特殊结构的原因。

第一个活动是“不同环境中的植物”。

不同环境中的植物包括观察生活在水中和陆地上的植物的根以及生活在陆地不同环境中植物的叶的不同得出它们是适应环境的结果。

第二个活动是“不同环境中的动物”。

教材通过组织学生对金鱼和鸽子进行观察比较发现它们的许多特征。

将这些特征与它们生活的环境联系起来，得出它们是为了适应生存的结果。

“它们与什么环境相关联”这是一个拓展性的活动，深化主题。

【学情分析】六年级的学生通过几年的科学课学习，已经具备了一定的科学探究能力，他们能够利用已有的经验对金鱼和鸽子的一些特殊结构的功能进行推测，他们能够想办法通过模拟实验来验证自己的推测。

认同了生物的种类是多种多样的，同一种生物不同个体也是千差万别的。

这时，学生们的头脑中自然会生成这样的问题：是什么造就了他们的不同？简单地说可以归结为是多样的环境使得生物多种多样，然而要搞清楚其原由，其实是一件抽象而复杂的事情。

对于不同环境中动物的研究，希望学生能在这样一些活动后，更好地体会到动物的形态结构也是长期适应环境的结果。

从而建立起生物的形态结构是与它们生活的环境相适应的认识。

【教学目标】科学概念：1、学生通过观察和实验知道不同的生物生活在不同的环境中，生物具有与环境相适应的一些特殊的形态结构；2、学生通过小组探究知道生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。

过程与方法：1、学生通过对植物的根、叶等特殊身体结构的观察知道植物的形态结构是为了9ˊ2ˊ4ˊ12ˊ1ˊ生：是！师：（PPT出示：鸽子、金鱼）它们长得一样吗？生：不一样。

师：对，它们长得完全不一样，它们的生活环境也截然不同。