英语作业设计的探索与实践

2019年48期总第488期ENGLISH ON CAMPUS小学英语作业设计的实践探究文/祝文娟在小学英语教学当中，教师在为学生设计作业之时，经常是千篇一律地为学生设计单词书写作业，这样的英语课外作业，根本不能激起学生对英语作业探索的兴趣和动力。

鉴于此，在小学英语教学当中，教师要重视英语作业教学，并结合学生的行为特征，采用效果显著的方式，为学生设计多种类型的英语课外作业，从而可以让学生乐于对英语作业进行探究，并让学生高质量地完成教师布置的作业。

一、设计趣味性的英语作业小学生的年龄较小，教师很难让学生将自己的思维长时间地放在同一件事情之上，而且相比较于教师设计的那些一成不变的、枯燥无聊的课外作业，学生更喜欢完成一些具有趣味性的作业。

鉴于此，在小学英语作业教学当中，教师要重视为学生设计具有趣味性的课外作业，这样，不仅可以降低学生对小学英语作业教学的恐惧感和排斥感，还可以让学生认真进行英语作业的学习与探究。

例如，以“How Tall Are You？”为例，在授课时，我先为学生讲述了本单元的单词，并让学生相互之间探究了形容词比较级的变换规则。

在此基础上，我为学生出示了本单元的课题“How Tall Are You？”，并为学生讲述了句子的含义以及回答方式。

然后，为了巩固学生掌握的本节课的重点句型，我为学生设计了以下作业：假如本周末，你要和自己的朋友去商店买鞋，请编一段关于你们买鞋之时的对话，并在课堂上进行表演。

这样，教师通过为学生设计具有趣味性的课外作业，不仅降低了学生对小学英语作业教学的恐惧感和排斥感，还使学生认真进行了英语作业的学习与探究。

二、设计开放性的英语作业在传统的小学英语教学当中，教师在为学生设计有关作业之时，经常是为学生设计统一的课外作业，却忽视了学生之间的差异性以及独立性，导致小学英语作业教学一直不能完全发挥其应用的教学作用。

鉴于此，在小学英语作业教学当中，教师要重视为学生设计开放性的课外作业，这样，不仅可以降低学生完成英语课外作业的难度，还可以让学生主动对教师讲述的内容进行深入探究，并完美地完成教师布置的作业。

小学英语作业设计实践
介绍
本文档旨在提供一个小学英语作业设计的实践指南。

通过简单
的策略和无法确认的内容，帮助学生独立完成作业，发挥他们的优势。

目标
- 帮助学生独立思考和解决问题
- 提供简单的策略和方法，避免法律复杂性
- 鼓励学生发挥自己的优势和创造力
设计原则
- 简单性：作业设计应简单明了，避免复杂的问题和难以理解
的内容。

- 独立性：学生应该能够独立完成作业，不依赖于他人的帮助。

- 实践性：作业设计应注重实践，鼓励学生运用所学知识解决
实际问题。

- 创造性：作业设计应鼓励学生发挥创造力，提供多样化的问
题和任务。

作业设计实践建议
1. 简单的语法练习：设计一些简单的语法练习，例如填空、选
择题等，帮助学生巩固所学的基础知识。

2. 情境对话：设计一些情境对话，让学生在实际情景中运用所
学的英语表达能力，例如购物对话、问路对话等。

3. 图片描述：提供一些图片，让学生描述图片中的内容，练习
他们的口语和写作能力。

4. 阅读理解：选取一些简单的英语文章，设计相应的问题，帮
助学生提高阅读理解和问题解决能力。

5. 创意写作：鼓励学生进行创意写作，例如写一篇关于自己梦
想的短文或者编写一个小故事等。

总结
通过简单的策略和无法确认的内容，我们可以帮助学生独立完
成英语作业，并发挥他们的优势。

作业设计应遵循简单性、独立性、实践性和创造性的原则，提供简单明了的任务和问题，鼓励学生运
用所学知识解决实际问题，同时发挥创造力。

希望本文档能对小学
英语作业设计实践提供一些指导和启示。

初中英语分层“作业设计”有效性探索在初中英语教学中，作业设计是一个重要的环节。

合理的作业设计不仅能够帮助学生巩固所学知识，提高语言运用能力，还能够激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。

然而，传统的“一刀切”式作业设计往往无法满足不同层次学生的需求，导致部分学生“吃不饱”，部分学生“吃不了”。

为了提高作业的有效性，分层作业设计应运而生。

一、初中英语分层作业设计的重要性1、满足学生个体差异每个学生的学习能力、知识基础和学习风格都有所不同。

分层作业设计能够根据学生的实际情况，为他们提供与其能力相匹配的作业任务，使每个学生都能在自己的“最近发展区”内得到充分的发展。

2、提高学生学习积极性当作业难度适中，符合学生的能力水平时，学生能够体验到成功的喜悦，从而增强学习的自信心和积极性。

相反，如果作业难度过高或过低，学生容易产生挫败感或厌倦情绪。

3、促进教学质量提升分层作业设计有助于教师更准确地了解学生的学习状况，及时调整教学策略和方法，从而提高教学质量。

二、初中英语分层作业设计的原则1、因材施教原则根据学生的英语水平、学习能力和兴趣爱好等因素，将学生分为不同层次，为每个层次的学生设计具有针对性的作业。

2、循序渐进原则作业的难度和内容应逐步递增，让学生在完成较低层次作业的基础上，逐步挑战更高层次的作业，实现知识和能力的逐步提升。

3、多样性原则作业形式应多样化，包括书面作业、口头作业、实践作业等，以满足不同学生的学习需求和兴趣爱好。

4、激励性原则作业设计应注重激发学生的学习动机和积极性，通过表扬、奖励等方式，让学生在完成作业的过程中获得成就感。

三、初中英语分层作业设计的方法1、学生分层根据学生的英语成绩、课堂表现、作业完成情况等综合因素，将学生分为 A、B、C 三个层次。

A 层次为学习能力强、基础知识扎实的学生；B 层次为学习能力中等、基础知识较扎实的学生；C 层次为学习能力较弱、基础知识薄弱的学生。

2、作业目标分层针对不同层次的学生，制定不同的作业目标。

小学英语个性化作业设计的实践研究小学英语个性化作业设计的实践研究「篇一」浅谈小学英语作业的设计与创新胶州市振华小学丰伟云苏霍姆林斯基认为，课外作业不应该是课内作业简单的量的追加，而应该是知识的发展和深化，是学习能力的改善，是掌握课堂知识的必备。

那么如何使学生享受英语作业的过程并从中获益呢？我认为应传承与创新相结合，精心设计多种形式的英语作业，使其成为一项充满快乐与智慧的任务，从而激发学生对作业的兴趣，并投以更多的学习英语的热情，在作业中使自己的英语能力和素质得以提高。

为使作业切实成为提高英语教学的有效辅助方式，我做了如下探索。

一、以“激发兴趣”为先，科学设计作业内容爱因斯坦说过：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。

”为使作业摆脱单一的“抄写”形式，让听、说、读、写全面开花，我巧妙结合唱、画、演、制作、收集等学生喜闻乐见的形式，把知识技能的训练、创新能力的培养和智能的开发等活动联系起来，让作业富有趣味性和吸引力。

根据教材的不同内容，我设计不同的作业类型。

1．绘画型作业。

小学阶段，学生思维以感性认识为主，需要具体形象的支持。

我根据学生的心理特点和生理特点，把学生的思维直接和感性经验联系起来，把学习的内容形象化。

例如当学完动物类的单词后，我要求学生回家后画出所学动物，并用英语在图旁写出所画动物的名称，第二天上课展示自己的作品时，要用几句简单的英语介绍自己最喜欢的动物，也可以请同学配合介绍。

2．演、唱型作业。

小学生有着丰富的想象力和创造力，爱唱、好演。

根据这一特点我给他们提供充分展示自我的机会。

比如，在教授The seasons 的过程中，我让学生收集四季的所有特征，写成句子，把这些句子配上《四季歌》的音乐，通过歌曲让学生掌握四季特征，无形中增加了作业的趣味性，树立了学生学习的自信心。

3．实践型作业。

小学生总是能从各种活动中找到乐趣和自信，所以我经常鼓励他们参加实践活动，给他们布置一些任务型作业。

单元整体视角下优化初中英语作业设计的实践与探索摘要：如今，随着我国教育的加快发展，新课改下优化作业设计，是时代和社会赋予教师的使命。

“老师”变“导师”，“教书”变“引领”，“作业布置”变“作业设计”，这一系列名称变化，体现出我国教育在不断升级和优化。

“双减”政策下，要想实现减负提效，教师要更合理地设计和规划单元作业和课时作业，丰富作业的形式和内容，让作业更加丰富、多样，有层次，有梯度。

基于单元整体教学的作业设计，成为检验教师创新能力和专业素养的试金石，使学生能充分展示个体特色和聪明才智。

关键词：单元整体视角下;初中英语;作业设计引言单元整体视角下的初中英语作业设计应以单元主题意义为引领，确定单元整体作业目标，再细化成各课时作业目标，并以此为导向，科学编排单元内各课时作业的内容。

具体路径为：提炼单元主题意义，明确作业设计方向；设置整体作业目标，确定单元作业要求；设计作业主情境，串联各课时作业；最后经历设置课时作业目标、编排课时作业内容、设计课时作业评价量表三阶段，具体设计课时作业，真正发挥作业的效益。

1打破常规，推动思想变革传统习题多采用习题型，采用“题海”的方式，使初中生在不断地使用知识解决问题的过程中，自发地建立知识体系，从而使其在某一时期的个人学习能力得到提升。

这种作业安排过于死板，对学生进行深度学习是不利的，而且会导致大量的家庭作业占据了他们的课余时间，从而使他们的学习压力增大，同时也使他们的整体素质难以得到有效的提升。

所以，在“双减”形势下，应加强对学生的兴趣，打破常规的作业模式，使学生在新的作业模式下，主动、清晰地完成作业，从而获得更好的学习体验，减轻学生的学习负担。

例如，在词汇累积方面，教师应改变过去的死记硬背的方式，而采用游戏的方式，让孩子们通过游戏来积累单词。

教师们可以通过设置“接龙”的方式，给学生们配上数字，比如，教师们可以在“接龙”时使用“abandon”，而在下一个单词中，则使用“n”作为第一个单词。

初中英语作业设计的研究与实践一、研究初中英语作业设计的理论基础1. 理解作业设计的重要性作业设计不仅仅是让学生做一些课后练习或背单词，更重要的是能够激发学生的学习兴趣，培养他们的学习能力和自主学习的精神。

通过作业设计，可以让学生在课堂外也能得到知识的巩固和拓展，从而更好地掌握所学内容。

2. 注重任务型作业设计任务型作业是指在学习任务的基础上设计作业，让学生在完成作业的过程中做出创造性的思考和解决问题的能力。

在初中英语作业设计中，任务型作业能够更好地培养学生的语言运用能力和综合素养，激发学生对英语学习的兴趣。

3. 结合学生的实际情况设计作业在设计作业时，要考虑学生的实际情况和学习需求，合理安排作业的难度和数量。

不同年级、不同学生的英语水平各不相同，因此作业设计要因人而异，以适应学生的学习需求。

1. 制定作业设计计划在教学计划中合理安排作业，包括作业的类型、难度和数量。

根据教学大纲和学生的实际情况，设计不同类型的作业，如练习题、阅读任务、写作任务等，以全面提高学生的英语能力。

2. 注重作业的指导和反馈在布置作业前，要对作业进行详细的说明和指导，让学生清楚作业的要求和完成方式，提醒学生注意事项。

完成作业后，要及时给予学生针对性的反馈和评价，激励学生继续努力，同时指出学生在作业中存在的问题，帮助他们改进。

在作业设计中，可适当设置一些合作性的作业，让学生通过小组合作完成任务，培养学生的合作精神和团队意识。

这样既可以提高学生的学习效果，又可以促进学生之间的交流和合作。

除了常规的练习题和阅读任务，还可以设计一些创新性的作业，如设计海报、制作英语广播等，让学生在完成作业的过程中体验到英语学习的乐趣，激发学生学习英语的兴趣和动力。

通过对初中英语作业设计的研究与实践，可以显著提高学生的学习效果和学习兴趣。

合理设计的作业可以让学生在课堂外更好地巩固所学内容，培养自主学习的能力。

关注学生的实际情况和创新性作业设计，还可以激发学生对英语学习的兴趣，提高学生的学习动力，从而提高学生的学习效果。

KAOSHI YUPINGJIA◎江苏省宿迁市宿迁经济技术开发区富民路实验学校高婧1.引言近年来，随着社会的不断发展和教育的不断改革，人们对于小学英语教育的要求也逐渐提高。

从原来强调语言知识的传授、技能的训练，到现在注重培养学生的核心素养，小学英语教育的目标也在不断转变和完善。

核心素养与小学英语教育的结合是改革后小学英语教育的新趋势，也是小学英语教育的发展方向。

牛津译林版本的英语教材通过课程设置和教材编排，围绕核心素养贯穿英语学习的全过程，强化学生的综合素质，培养和锤炼学生的认知、情感、道德等多方面的能力，有利于促进小学生的全面发展。

然而，在小学英语作业设计中，由于受到传统作业方式的影响以及对核心素养理解的不同，目前存在一些问题。

比如，作业难度过大或过小、重复性较强、缺乏关注学生个体差异等问题，对于学生的成长和发展产生了一定的负面影响。

因此，在小学英语教育中，如何科学地设计作业，使其既有利于学生的语言知识的掌握和技能的提高，又能够贴合核心素养的要求，实现学生全面发展，这是本研究的核心问题。

该研究将以牛津译林版本的英语教材为研究基础，探究如何在小学英语作业设计中融入核心素养的理念，从而提高小学英语教育的教学质量和效果。

2.核心素养在小学英语作业设计中的应用2.1核心素养的概念及特点核心素养是指个体综合运用各种知识、技能、能力和价值观等方面的能力，以适应社会变革、解决复杂问题、参与民主治理等多重挑战的能力和素质。

在小学英语教育中，核心素养的培养旨在通过英语学习的过程，增强学生的思辨、创新、合作和交际等方面的能力，提升他们的综合素质。

核心素养通常包括以下几个方面：信息素养：学生应具备获取、评估和使用信息的能力，能够从不同来源获取信息，并对其真实性和可信性进行判断和分析，以便有效地利用信息解决问题；创新素养：学生应具备创新意识和创新能力，能够独立或协作进行探究活动，尝试新的方法和解决方案，并在所学知识的基础上创造性地进行创新；适应性素养：学生应具备适应变化和挑战的能力，能够在不同情境下灵活应对，并能在多种文化和社会环境中体现出自身的价值；人际交往素养：学生应具备良好的人际交往和合作意识，能够有效地与他人沟通交流、表达自己的观点，协调和解决问题，并有意识地发挥自己的作用；健康素养：学生应具备良好的身心健康素养，能够树立正确的健康观念，保持积极的情绪状态，保持身体健康，并有能力适当处理压力和情绪问题。

小学英语单元主题实践作业设计与实践研究小学英语单元主题实践作业设计与实践研究一、本单元主题实践作业设计1. 学习活动：系统学习本单元英语知识，让学生不断掌握新的知识点，并且灵活运用。

2. 情景模拟：让学生模拟真实与虚拟的场景里运用、演练本单元英语句型，提高学生语感和运用能力。

3. 连接实践：运用本单元英语知识设计实践活动，促进学生的情境式学习，并加强有趣的交流方式。

4. 听说感知：利用网络视频教学让学生听说操练，培养学生的综合感知能力。

二、实践作业的实施要求1. 将本单元的英语知识内容运用到实践活动中，促进学生的融会贯通练习。

2. 通过情景模拟对话、多角度解析句型，让学生更好地掌握表达方式，并有效运用。

3. 运用图片、音乐、动画等辅助资源，增加学生的趣味性、趣味性及实践意义。

4. 将有趣的课堂主题融入到实践中，让学生提高探究能力，形成自主学习习惯。

三、实践作业的研究思路1. 分析考察：对实践作业进行定量分析，客观考察学生的知识掌握情况、语感与运用能力。

2. 实证调查：通过调查、访谈了解学生们完成实践作业的情况，及他们对本单元内容的学习情况。

3. 深度思考：分析、比较不同情况下学生实践作业的效果，从不同角度思考其理解情况。

4. 优化改进：根据实证调查的数据，出发问题，并不断优化和改进本单元实践作业的过程。

四、总结及展望本实践作业活动体现了情境式学习的精神，以较为轻松的方式提高学生的英语理解、语感和运用能力，为学生的学习和未来的应用打下基础。

未来可以继续加强实践活动的设置、调整和实施，并不断完善实践作业的研究方法和细节，使之更加具有实效性，丰富学生的学习体验。