下载文档原格式
浅谈多媒体在历史教学中的运用一、运用多媒体的必要性1、历史学科的需要历史是一门内容涵盖广，时空跨度大的人文学科，从内容上看，包括政治、经济、军事、文化、科技等各个方面；从时空上看，古今中外，横向的、纵向的，星罗棋布；从认识水平看，包括识记、理解、分析、综合应用等。
如何让历史教学能跨越时空，使学生对历史事件的分析、理解更全面准确，是我们历史教学工作者一直探索的问题。
在传统的历史教学中，是以教师讲授为主，教师和课本是知识传递的主要媒介，黑板、粉笔、挂图、地图等是主要教学辅助工具。
传统历史教学教法带来的直接后果是课堂教学容量小、学生负担重、效率低下、枯燥乏味。
近年来，由于现代教育技术的广泛应用，特别是多媒体技术的介入，这为历史课堂教学设计注入了新的活力，我们可以摆脱以教师抽象描述为主的传统教学方式，利用多媒体教学手段“再现”已消逝的历史现象，调动学生多方面感觉器官，使学生感受历史氛围，进入历史角色，受到感染和教育。
2、现代教育的需要首先，现代教育改革不仅是教学内容的改革，更重要的是教学手段的改革，改变过去那种过时的教学手段。
多媒体辅助教学手段的运用为现代教育开辟了一条新路，它是历史教学改革的必经之路。
其次，历史教育的一个重要内容就是提高学生素质，这素质包括思想素质和能力素质。
而老一套的教学手段和方法己经很难在这方面有所突破，因为它多是教师的讲解，学生缺少体验，理解、分析、判断等能力得不到培养；以前只能就课本论课本，很难将现实生活和课本、课堂紧密联系，而多媒体教学却能很好地实现这一点，因而多媒体辅助教学已是进行素质教育的必要手段。
再者，它也是教师综合能力的需要。
俗话说：要给学生一碗水，教师必须有一桶水。
在如今这个信息瞬息万变的时代，教师又应该如何去适应学生呢？很显然，如果仍仅停留在那种以“本”而论的时代，最终无可非议的将被学生蔑视，更会被社会所遗弃，岂不枉有“传道、授业、解惑”者的称号。
因此，掌握现代化的教育手段和教学方法，是每一位教师的必需，是检验一个合格教师综合能力的重要方面。
多媒体在初中历史教学中的应用第一篇范文：多媒体在初中历史教学中的应用在当今信息化社会，多媒体技术已经深入到了各个领域，教育行业也不例外。
在初中历史教学中，多媒体的应用不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高教学效率，有助于学生更好地理解和记忆历史知识。
本文将从以下几个方面探讨多媒体在初中历史教学中的应用。
1. 激发学生兴趣历史学科本身具有一定的枯燥性，尤其是在学习冗长的历史事件和发展过程时，学生很容易产生厌倦情绪。
多媒体教学手段的应用可以有效地解决这一问题。
通过图片、视频、音频等多种形式，将历史事件生动地呈现给学生，使他们在轻松愉快的氛围中学习历史。
例如，在讲解古代战争时，教师可以播放相关战争的视频片段，让学生身临其境地感受战争的残酷，从而更好地理解战争对历史发展的影响。
2. 丰富教学内容多媒体技术可以为学生提供更为丰富、全面的历史知识。
通过网络、影视资料等渠道，教师可以收集到大量的与教材相关的历史素材，这些素材可以帮助学生更全面地了解历史。
例如，在讲解我国封建社会时，教师可以为学生播放关于封建社会的纪录片，让学生了解封建社会的生产方式、生活习俗等方面，从而对封建社会有更深刻的认识。
3. 提高教学效率在传统的历史教学中，教师需要花费大量的时间和精力在板书、画图等方面，而多媒体教学可以有效地减轻教师的教学负担。
通过多媒体课件，教师可以简洁、清晰地呈现历史知识点，使学生在较短的时间内掌握更多的历史知识。
此外，多媒体教学还可以实现历史知识的快速查找和调用，有助于提高教学效率。
4. 培养学生的综合素质多媒体教学有助于培养学生的综合素质。
在初中历史教学中，通过多媒体课件的展示，学生可以了解到不同历史时期的文化、艺术、科技等方面的知识，从而拓宽自己的视野。
同时，多媒体教学还可以培养学生的审美能力、创新能力和团队协作能力。
例如，在讲解历史人物时，教师可以让学生分组制作多媒体课件，展示历史人物的主要事迹和贡献，从而培养学生的团队协作能力。
浅谈多媒体技术在历史教学中的应用（合集13篇）篇1：浅谈多媒体技术在历史教学中的应用现代教育教学理念提倡利用各种媒体手段以最佳组合的形式形象展示学习目标和内容，以多种媒体信息作用于学生，引导学生积极参与教学过程，从而培养中学生自主学习和探究学习的能力，达到最优化和高效的教学效果。
多媒体教学完全突破了传统教学中教师讲解和学生听讲与练习的僵硬模式，随着新课程改革的不断推进和多媒体技术的不断发展成熟，多媒体技术也被广泛应用于各学科当中，历史学科也不例外。
下面我就结合历史教学课件制与应用的一些经验，谈一些自己的看法。
随着现代信息技术的发展，特别是网络技术的普及，为我们的现代教育改革提供了广阔的发展空间。
如何运用现代信息技术改变传统的教学模式，实现信息技术与历史教学的整合，是我们面临的一个新的教改课题：（一）材料选取要有针对性获取的多媒体应该为我所需。
教师要根据教学目的分析制作教学课件，需要什么性质、什么内容的多媒体素材，有时还要分析具体的教学对象针对不同知识水平的接受者选择相应的素材，这样才能达到提高教学效率的目的。
例如：我在引导学生合作探究《近代史上铭记于心的国耻大辱》这一内容时，就利用多媒体展示了下列一组我国近代史时期具有代表性的外交图片：浅谈多媒体技术在历史教学中的应用浅谈多媒体技术在历史教学中的应用浅谈多媒体技术在历史教学中的应用学生能通过对图片的直观性观察探究完成下列问题：1、图片分别反映了我国外交史上的哪一史实？2、这些外交史实分别发生于那一政府执政时期？3、以上这些近代上的外交有哪些特点？思考我们这样的泱泱大国为什么会遭遇这样的屈辱外交？4、结合以上探究，思考中国要想在外交上有话语权，摆脱这样受其辱的境地，当时最亟待解决的问题是什么？我们应从中吸取哪些教训呢？这样通过多媒体教学中各种图片资料的展示，结合传统的问题教学法，引导学生一步步去探究《近代史上铭记于心的国耻大辱》，就避免了干瘪的单纯语言教学，同时还培养了学生利用历史图片分析解决问题的能力。
初中历史课堂多媒体应用第一篇范文：初中历史课堂多媒体应用在当今信息化社会，多媒体技术的飞速发展对教育领域产生了深远的影响。
多媒体技术凭借其生动形象、信息量大、互动性强等特点，在初中历史课堂教学中得到了广泛应用。
本文从多媒体技术的优势、应用策略和注意事项等方面，探讨多媒体技术在初中历史课堂中的应用。
一、多媒体技术在初中历史课堂教学中的优势1.激发学生兴趣：多媒体技术通过丰富的图像、音频和视频资源，将抽象的历史事件具象化，有助于激发学生的学习兴趣，提高历史课堂教学质量。
2.丰富教学手段：多媒体技术为历史课堂教学提供了丰富的教学手段，如PPT、网络资源等，有助于提高教学效果。
3.提高信息传递效率：多媒体技术具有信息量大、传递快速的特点，有利于学生在短时间内获取更多历史知识。
4.增强学生互动：多媒体技术支持学生与教师、同学之间的互动，有助于提高学生的参与度和积极性。
5.培养创新能力：多媒体技术为学生提供了广阔的思维空间，有利于培养学生的创新能力和历史思维。
二、多媒体技术在初中历史课堂中的应用策略1.合理选择多媒体素材：教师应根据教学目标和内容，选择具有针对性和代表性的多媒体素材，以提高教学效果。
2.恰当运用多媒体技术：教师应根据教学实际情况，恰当运用多媒体技术，如PPT、视频、网络资源等，实现历史教学的生动化和形象化。
3.注重教学设计：教师在运用多媒体技术时，应注重教学设计，将多媒体技术与历史教学有机结合，形成独具特色的教育模式。
4.加强课堂互动：教师应充分利用多媒体技术的互动功能，引导学生参与课堂讨论，提高学生的思维能力和创新能力。
5.培养学生的历史思维：教师应借助多媒体技术，引导学生从多角度、多层面思考历史问题，培养学生的批判性思维和历史文化素养。
三、多媒体技术在初中历史课堂应用的注意事项1.遵循教学规律：教师在运用多媒体技术时，应遵循历史教学规律，确保教学内容、方法和过程的科学性。
2.注重版权问题：教师在使用多媒体素材时，应注重版权问题，确保合法合规。
浅析多媒体技术在初中历史教学中的应用随着科技的发展，多媒体技术在教育领域得到了广泛的应用。
特别是在初中历史教学中，多媒体技术的应用可以极大地丰富教学内容，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
本文将从多媒体技术在初中历史教学中的应用角度进行浅析。
1.丰富教学内容多媒体技术可以将历史教学内容呈现得更加生动形象。
通过图片、视频、音频等多种形式，使学生能够更直观地感受历史人物、事件的真实场景，增强学生对历史内容的认知和理解。
2.提高教学效果多媒体技术可以帮助教师更好地展现历史知识，使得信息的传递更加清晰和直观。
多媒体技术还可以提供交互式的学习方式，激发学生的学习兴趣，并且可以对学生的学习情况进行及时的反馈，帮助学生更好地掌握历史知识。
3.培养学生综合能力多媒体技术在历史教学中的应用可以培养学生的观察、分析、思考和判断能力，帮助学生更好地理解历史知识，提高学生的综合能力。
1.利用图片和视频资料展示历史事件和人物2.利用动画和多媒体课件呈现历史知识教师可以利用动画和多媒体课件来呈现历史知识，通过生动的动画和多媒体课件，可以更生动地呈现历史知识，吸引学生的注意力，提高学生对历史知识的理解和掌握。
3.利用音频讲解历史事件教师可以利用音频技术对历史事件进行讲解。
通过声音的传递，可以更好地吸引学生的注意力，帮助学生更好地理解和记忆历史事件。
4.利用电子地图展示历史地理教师可以利用电子地图技术，展示历史地理的变迁。
通过电子地图，可以直观地展示历史地理的演变过程，帮助学生更好地理解历史地理知识。
5.利用网络资源进行历史学习利用多媒体技术，教师可以引导学生利用网络资源进行历史学习。
通过网络资源，学生可以查阅到更多、更全面的历史资料，帮助学生更好地学习历史知识。
1.结合教材内容精心设计多媒体课件教师应该结合教材内容，精心设计多媒体课件，使得多媒体课件内容丰富、生动，符合学生的认知习惯，提高教学效果。
2.合理安排多媒体技术的应用时间教师在进行历史教学时，应该根据教学内容的需要，合理安排多媒体技术的应用时间，避免过度依赖多媒体技术，忽视了学生的思维训练和动手能力的培养。
历史教学中多媒体的运用3篇-历史教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇一、运用多媒体拓展信息，有效地拓展历史教学空间在历史学习过程中，历史教材包含的内容是十分有限的，这些教学内容很难满足现代学生对知识的需要，这就需要教师在教学过程中能够去收集历史信息，并根据所要学习的内容有针对性地对收集的信息进行整合和分析，选择一些对学生价值性更高的信息进行编写，制作成教学课件，从而做到为历史教学补充说明，让学生更加深刻清晰地了解历史原貌。
在传统的教学过程中，教师都是通过图书馆利用纸质书籍进行查阅和收集资料，这样收集合适的资料是非常有难度的，同时这样的教学工作量也过大，教师难以吃得消。
但是在现在的教学过程中，教师可以利用多媒体进行资料与信息的收集，通过多媒体不但能够轻松地收集到信息，还能够有针对性地收集相关性强的信息，这样的教学可以说是一箭双雕。
例如，在学习鸦片战争开始一直到八国联军侵华这一整个过程的相关内容的时候，教师可以利用多媒体在网络上收集并下载一些比较全面的、具有系统性和条理性的内容，让学生了解每一个战争的历史背景是什么，知道战争的过程和最后的结果，教师可以将这些内容用图表形式进行展示，让学生对比学习，提高教学效率。
二、运用多媒体开展活动，有效地提升历史教学成效在高中历史的教学过程中，教师应该改变传统的“填鸭式”教学模式，利用新的教学形式来激发学生的学习兴趣，提高历史教学的有效性。
因此，在历史教学过程中，教师可以利用多媒体去开展活动，利用一些主题活动来让学生把握历史课程的重要内容，提高学生的历史素养。
在开展活动的过程中，教师可以利用多媒体为学生再现历史，使历史教学变得形象生动。
例如，在学生长征的时候，教师可以利用多媒体开展长征的主题活动，利用多媒体将长征的过程为学生再现，让学生感受长征的艰难险阻，看完之后让学生表达一下内心的感受。
通过这样的活动教学不但能够让学生的爱国之情更加浓烈，还能够让学生对历史知识认识更加深刻，提高历史教学的有效性。
初中历史课程多媒体运用第一篇范文：初中历史课程多媒体运用在当今信息化社会，多媒体技术的飞速发展对教育领域产生了深远影响。
作为一种新兴的教学手段，多媒体运用在初中历史课程中具有重要的实践意义。
本文从多媒体运用的优势、现状及策略三个方面展开论述，旨在为初中历史教学提供有益的启示。
一、多媒体运用在初中历史课程中的优势1.激发学生兴趣兴趣是激发学生学习的内在动力。
多媒体运用图像、声音、动画等多种形式，将抽象的历史事件具象化，有助于激发学生的学习兴趣。
在历史课程中，教师可以运用多媒体展示相关的历史图片、文物、遗址等，让学生直观地感受历史文化的魅力，从而提高他们学习历史的积极性。
2.丰富教学内容多媒体技术具有丰富的信息资源，可以将历史课程中的知识点以多种形式展现出来。
教师可以利用多媒体课件，将历史事件、人物、地点等有机地结合在一起，形成一个完整的历史画卷。
这样，学生在学习过程中能够更好地理解和把握历史知识，提高历史素养。
3.提高教学效率多媒体运用可以提高历史教学的效率。
通过多媒体课件，教师可以快速地切换教学内容，节省板书时间，使课堂更加紧凑。
同时，多媒体课件便于重复播放和演示，有助于学生对历史知识点的巩固。
4.增强教学互动多媒体技术为教学互动提供了新的途径。
教师可以利用多媒体课件开展历史知识竞赛、角色扮演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习历史。
此外，多媒体网络平台还可以实现学生与教师、学生与学生之间的实时交流，促进教学相长。
1.硬件设施不断完善随着教育信息化建设的推进，越来越多的初中学校配备了多媒体教学设备。
这为历史课程多媒体运用提供了良好的硬件条件。
2.教师素质逐步提高近年来，我国不断加强教师队伍建设，历史教师的综合素质得到了明显提升。
越来越多的教师能够熟练运用多媒体技术进行教学，提高了历史课程的质量。
3.多媒体课件资源丰富在教育部门的重视和支持下，历史课程多媒体课件资源日益丰富。
教师可以根据教学需要，选择和制作合适的课件，为教学提供有力支持。
多媒体在初中历史教学中的应用第一篇范文：多媒体在初中历史教学中的应用随着科技的不断发展，多媒体技术已经深入到了各个领域，教育行业也不例外。
在初中历史教学中，多媒体技术的应用越来越受到教师的关注和重视。
本文将从多媒体技术的优势、应用策略以及注意事项三个方面，探讨多媒体在初中历史教学中的应用。
一、多媒体技术的优势1.激发学生兴趣：多媒体教学手段丰富多样，可以通过图片、音频、视频等多种形式展示历史知识，使抽象的历史事件变得具体生动，有助于激发学生的学习兴趣。
2.提高教学效率：相较于传统的板书教学，多媒体教学可以快速地展示大量的历史资料和信息，有助于提高教学效率。
3.增强学生记忆力：多媒体教学手段具有直观、形象的特点，有助于学生更好地理解和记忆历史知识。
4.培养学生的综合素质：多媒体教学可以为学生提供丰富的历史文化背景，有助于培养学生的审美情趣、创新意识和综合素质。
5.合理选择多媒体素材：教师应根据教学内容和学生的实际情况，选择具有针对性和代表性的多媒体素材，以提高教学效果。
6.恰当运用多媒体教学手段：教师应根据教学目标和学生的需求，灵活运用多媒体教学手段，如图片展示、音频播放、视频播放等，使历史知识更加生动有趣。
7.注重多媒体教学与传统教学的结合：多媒体教学不能完全取代传统教学，教师应将多媒体教学与传统教学相结合，发挥两种教学方式的优势。
8.增加互动环节：在多媒体教学中，教师可以设计一些互动环节，如历史知识问答、情景模拟等，引导学生积极参与，提高学生的学习积极性。
9.适时进行反馈与评价：教师应关注学生在多媒体教学过程中的表现，适时进行反馈与评价，以激发学生的学习兴趣和自信心。
三、多媒体教学注意事项1.避免过度依赖多媒体：多媒体教学只是一种辅助手段，教师应避免过度依赖多媒体，忽视与学生的互动。
2.保持教学内容与多媒体的协调：多媒体教学内容应与教学大纲和学生的认知水平相协调，避免出现内容过于简单或过于复杂的情况。
初中历史教学多媒体应用第一篇范文：初中历史教学多媒体应用在当前教育信息化的大背景下，多媒体技术的应用已经成为教育改革的重要内容之一。
特别是在初中历史教学中，多媒体技术的应用不仅可以提高学生的学习兴趣，还能有效帮助学生理解和掌握历史知识。
本文将从多媒体教学的定义、初中历史教学多媒体应用的优势、具体应用策略以及注意事项等方面进行详细探讨。
一、多媒体教学的定义多媒体教学是指在教学过程中，教师运用多媒体技术，如幻灯片、视频、音频、动画等，将文字、图片、声音、影像等多种信息载体有机结合，形成一种生动、直观的教学方式。
通过多媒体教学，教师可以为学生提供更加丰富、多样的学习资源，帮助学生更好地理解和掌握知识。
1.提高学生的学习兴趣：多媒体教学以其生动、直观的特点，可以激发学生的学习兴趣，使历史教学变得更加有趣。
2.增强学生的直观感受：通过多媒体展示历史事件的相关图片、视频等，可以使学生更加直观地感受历史，有助于提高学生的理解能力。
3.提高教学效率：多媒体教学可以充分利用图像、声音等多种信息载体，使得信息传递更加迅速、准确，从而提高教学效率。
4.丰富教学手段：多媒体教学丰富了教学手段，使教师可以采用更加多样化的教学方法，提高教学质量。
5.便于学生自主学习：多媒体教学为学生提供了丰富的学习资源，便于学生进行自主学习，培养学生的学习能力。
三、初中历史教学多媒体应用的具体策略1.合理选择多媒体素材：教师应根据教学内容和学生的实际情况，选择具有针对性和适用性的多媒体素材，以提高教学效果。
2.注重多媒体与传统教学的结合：多媒体教学不应完全取代传统教学，而是要与传统教学有机结合，发挥各自的优势。
3.创设情境：通过多媒体展示历史场景，引导学生身临其境，提高学生的学习兴趣和理解能力。
4.运用多媒体进行案例分析：教师可以利用多媒体展示历史案例，引导学生进行深入分析，提高学生的思维能力。
5.开展多媒体互动教学：教师可以利用多媒体技术开展互动教学，激发学生的学习积极性，提高教学效果。
浅谈多媒体在初中历史教学中的应用摘要：随着新课标的实施，在教学过程中借助多媒体辅助教学，已经成为广大教师的共识。
时代在发展，教育的方式方法也应该跟得上时代，与时俱进。
本文结合初中历史教学的特点，对多媒体应用于初中历史教学具备的优势进行了分析，同时也初略分析了多媒体教学在初中历史教学过程中应该注意的一些事项，以期能够对广大同行的教学工作带来新的思路。
关键词：多媒体教学历史课件教学模式教学效果在现代教育教学中，多媒体教学已经广泛应用于日常的教学工作当中。
多媒体教学是与传统教学相对的一种全新的教学方式，主要通过一些教育软件即教学课件来进行。
所谓教学课件( cai)，是运用电视图像技术和计算机技术而产生的一种全新的信息交流的教学模式。
它集文字、声音、图像、图形、视频、动画等多种传播媒介于一体，并可以灵活把它们组合到一起，多方位、多角度、多途径地向学生传递信息，为学生提供生动活泼、灵活多样、丰富多彩的人机交流的交互式教学环境。
[1] 学生在这种情景中感受学习的乐趣，从而提升学习效率。
一、历史教学过程中应用多媒体的优点在历史教学的过程中应用多媒体具有诸多优点，主要有以下几点：信息采集、处理和传递的多样化。
我们可以把文字、图片、声音等通过多种手段取得的资料通过电脑制作成课件传送给学生。
这种方式制作的多媒体课件应用于历史教学中，能帮助学生树立起历史的空间、动态概念，激活其思维，提高学习的兴趣，从而提高学习的效果。
有利于开展各种不同的教学模式的教学活动，使各种信息呈现的方式更加自然和方便，各种媒体交互界面更趋于合理、逼真。
教学活动是一种双边活动，需要教师和学生的信息沟通和交流，利用cai 进行教学，不仅能实现学生和机器之间的交互，还能实现学生和学生及学生和教师之间的多向交流。
教师可通过教学网向学生传输信息，学生的反馈信息能即时地传送给教师，教师可相应调整教学方法、速度、节奏，方便学生准确地掌握知识。
( 三)多媒体计算机技术的应用，使得过去常规手段教学中难以开发和表现的历史事件的演变过程通过动画、声音及对现实事物的运动变化的虚拟表现出来，从而提高教学效果。
浅谈多媒体手段在中学历史课堂中的运用
【摘要】随着科学技术的不断深入，多媒体教学已成为当今教学领域的重要手段，其最大的优点是极大地丰富课堂教学的表现手法和方式。
对于历史学科而言，多媒体教学以其信息量大、简洁灵活和形象直观的特点，可以使久远陌生的历史人物形象化；使纷繁复杂的历史事件趣味化；使深奥难懂的历史哲理明晰化，更有利于激发学生学习的兴趣，培养他们的历史思维能力。
本文重点阐述的就是多媒体技术在历史教学中的优势及作用，以及在制作过程当中应当注意的一些问题，使这一现代化教学手段更好的服务于教学。
关键词：多媒体教学优势作用注意问题
一、多媒体在历史教学中的优势
“多媒体”一词译自英文“Multimedia”，是指这样的一个计算机系统：交互式综合处理多种媒体信息－文本、图形、图像和声音等，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个具有交互性的系统(Lippincatt ，Byte 1990年)。
与普通教学相比，多媒体教学具有以下优势：
(一)直观性
直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握。
著名教育家夸美纽斯认为:“一切知识都是从感官的知觉开始的”。
历史知识的特点是一度性即一去不复返，借助多媒体直观教学，努力再现过去历史的生动情景，为学生直接观察和认识过去塑造了有价值的形象，从而帮助学生感知和理解历史知识。
（二）图文声像并茂
图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣情境复现法是历史教学的基本方法之一。
历史教学中，采用各种手段，运用各种历史资料复现情境，或者创设情境，将学生置于某种特定的历史情境中，以激发学生的学习情趣，提高教学效果。
在这方面多媒体技术有明显的优势，多媒体功能齐全强大，采用某种多媒体软件把历史图片、照片、地图、文物、电影和录像等制成历史教学软件，复现或再现历史情境。
二、多媒体辅助教学在历史教学中的作用
“历史记录的是过去的历史人物、历史事件、历史场景，远离现在，因而与现实有隔离感，使得传统的历史课堂无法摆脱抽象乏味的历史说教”，这就导致学生在学习的过程中没有很高的积极性，这给老师的教学以及学生的理解与掌握带来相当的困难。
在教学的过程中，我们合理运用多媒体辅助教学这一手段，从提高学生对于历史学的兴趣、主动性等几个方面来着手，不但能达到好的教学效果，对于我们老师在学术交流、课改创新等方面也能带来很多的方便。
（一）制作好历史课件提高学生学习兴趣
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的情感是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件，当一个不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣，没有这种自我体验，就不可能有对知识的兴趣。
”学生的兴趣不是自发产生的，需要教师去引导，激发学生学习兴趣，帮助学生形成学习动机，是教学得以成功的重要条件。
如讲授《国共十年对峙》内容中的南昌起义时，先播放“国庆阅兵”场景，让学生在优美的歌声中感觉到现代化人民军队的壮观场面，能很好地激发学生的自豪感和爱国情。
看完后，教师提问学生：旧中国有这样强大的人民军队吗？现在，还有那一个国家赶随便侵略我们吗？以此引入教学。
学生纷纷展开讨论，主动发言，气氛活跃。
（二）进行知识整合突出教学重难点
现行的中学历史教材内容普遍较多，按传统教学方式来讲，难以完成。
多媒体辅助教学被引进课堂后，老师就可以主动的根据实际情
况调控教学节奏，适当的调整教学内容。
如我们在讲完《太平天国运动》时，可以把后面的《甲午中日战争与八国联军侵华》中义和团运动调到这里来讲，比较它们失败有那些共同的原因，通过对比的学习，一方面加深了学生的学习印象，另一方面也教会学生一种学习的方法。
一石二鸟，何乐而不为呢？
由于历史学科固有的过去性、客观性、复杂性和意识性的特点，使学生感到陌生，教师也难以用语言讲清，使用传统的教学手段很难突破这些难点。
而运用多媒体教育技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，调动学生各种感官共同作用以强化感知，或帮助其建立起地域空间想象能力，解决了过去许多教师“巧妇难为无米之炊”的苦衷。
如讲“新航路的开辟”内容时，对于迪亚士、哥伦布、达·伽马、麦哲伦四位航海家的航海路线，学生往往难以听明白。
在课堂上使用自制的多媒体课件，分别演示了四位航海家的航海过程。
在路经重要地点时，能自动、醒目地显示所经地点的名称，并配以声音讲解。
学生看了演示动画后效果很好，大都能清楚四位航海家的航海路线。
（三）把历史与社会现实相结合
我们的传统教学中，历史就是历史，与社会现实没有多大的关系，老师讲的也是历史知识，与学生的生活习惯、生活环境相差很远，使学生感觉历史和他们的“生活情趣，生活经验以及关注点有很大距离”，历史与学生相脱离。
但多媒体运用在我们的教学中时，就很好多的解决了这个问题，在上课时，可以把一些现实生活中发生的事情与历史联系起来，“恰当地再现历史情景，创造历史氛围”，“让学生
走进历史，感受历史”，这样使学生感觉到历史就在他们的身边，历史不是那么远不可及，学生学习历史的兴趣也就随着而来了。
例如，在讲《鸦片战争》时，先展示一些现实生活中因吸毒引起的身体严重病变、家庭的破裂等变化的图片，再向学生提问：“有谁知道最早的毒品是什么时间传入中国的？它给当时的中国带来了那些危害？”很自然的进入了新课，同时也使学生感受到历史和现实生活是有联系的。
又如讲到鸦片战争的影响时，学生知道了英国侵略者强迫清政府签订了中国近代史上第一个不平等条约—中英《南京条约》，把香港岛割给英国，香港离开祖国怀抱已久，此时，教师可打破时空界限，加入中华人民共和国于1997年收回香港的令人激动的画面，英国国旗在香港降下，中华人民共和国国旗在雄壮的《义勇军进行曲》中缓缓升起，这样，把学生的情感引向高潮，对学生进行一次思想教育和爱国主义教育。
二、在历史教学中运用多媒体教学应注意的问题
我们教师应该清楚地认识到，多媒体教育再好，它也只是教学过程中师生之间传播信息的桥梁，是教学系统中的一个要素。
它不能脱离课堂而存在，不能脱离教师和学生而存在，更不能包办一切。
美国学者克拉克一针见血地指出：“多媒体不能帮助学习，正如用汽车运食物不比马车运食物营养更为丰富。
”多媒体手段能否发挥作用，关键在于如何恰到好处的使用。
否则不但发挥不了它的优势，反而会产生一些负面影响；那么多媒体在中学历史教学中如何运用呢？
第一、正确掌握多媒体的需求时机，避免由“接受者”到“观赏
者”。
教学是师生的双边活动，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，并将两者有机地结合起来，融为一体，形成和谐、融洽、积极、活跃的课堂气氛。
要做到这一点既要看老师的教，更重要的是看学生的学，如果老师运用多媒体教学后，不注意调动学生的主观能动性，不注意培养学生的分析问题、解决问题的能力，忽略学生的主体地位。
原先传统手段的师生交流、讨论都在光、声、图像的展示中湮灭了，学生不是课堂的主人，而是成为仿佛置身课堂之外的观赏者，学生只会停留在对精彩画面的欣赏上，而对实质性的历史内容不去留意，时间久了就自觉不自觉地游离于学习活动之外。
例如在讲授《国共十年对峙》一节时，教师通过多媒体把中国工农红军长征的基本史实用地图的形式展示，应该说出发点很好，但色彩艳丽的画面让学生看得眼花缭乱，再加上没有适当的提问、讨论等形式的交流，结果台上热热闹闹，台下冷冷清清，把一堂历史课变成观赏课，则背离了教学宗旨，我们不要把“上历史课”变成了“看电影”。
事实证明，我们在运用多媒体进行中学历史教学时，应从历史课的授课类型和历史教材内容的实际出发，灵活运用。
同时还要从学生的学习规律和心理生理特点出发，科学地运用多媒体使多种教学方法相互配合，相得益彰。
第二、讲究多媒体的使用效果，避免“盲目使用效率低下”。
素质教育要求我们“采用现代化的教学设备，引进多媒体教学以充分调动学生的种种感官，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
”
如果老师不从教学实际出发，不注重实效，认为运用多媒体手段就越能显示教学水平，一味盲目使用，对于传统手段就可以解决的问题，也牵强地使用多媒体，结果反而破坏了课堂教学结构，教学效果不会有明显增强。
如果教师将大量的历史知识的板书和逻辑推导写入课件，在课堂上展示，这样学生对其印象反而不深，不易吸收，甚至有的学生连笔记都来不及记。
我觉得不如老师在黑板上一边讲解分析一边板书，学生也能边听边想边记。
特别是从网上下载的课件，使用时一定要结合自己学生的实际，进行恰当的修改，否则，对别人来说是一个好课件，对你及你所教的学生不一定就是好课件了。
我们在教学中一定要注意，不要存在“为了用多媒体进行教学而用课件”的思想。
多媒体手段有着自身突出的优点，但要认真研究使用多媒体的目的意图，还要科学地使用多媒体；并将其和传统教学媒体与手段有机结合起来。
才能达到最有效的教学效果。
