小学语文拼音教学工作论文_语文论文.doc

小学语文汉语拼音教学方法探究摘要：汉语拼音是一年级的主要学习内容，它能为初学儿童打下坚实的语文启蒙教育的基础，它贯穿一年级学习的始终。

它的内容多，而且枯燥，许多教师为这部分的教学付出了很多心血，但教学效果却并不十分理想。

我就想是否可以尝试着改变一下传统的领读教学法，提高学生的学习兴趣呢。

关键词：拼音教学方法探究汉语拼音是低年级小学生学习语言文字不可缺少的工具，是新生入学后首要的学习内容，但是，纯拼音的教学领读又是抽象枯燥的，因此，“我们能否探究出新的教学方法，选择出适当合理而又轻松学习的方式”，就成为目前关乎我们低年级教师在拼音教学中能否成功教授拼音的一项教学重要任务。

下面是我近几年在拼音教学中摸索出的几点具体做法，现在总结出来和大家一起探讨。

一、图示法我们知道在现在的教材中，彩色的图片颜色艳丽、具体直观、贴近生活、富有情趣。

在实际教学中，我们教师应从课文的哪些图片入手，引导学生认真观察图片，去发现图片跟字母音和形相似点，启发学生掌握字母。

比如：女孩唱歌aaa，公鸡啼叫ooo，鹅在水中倒影eee，这样不仅增加了儿童情趣，而且能帮助学生记忆字母的音和形。

二、演示法演示法是指在课堂教学中，我们充分利用语言、插图、演示教具、表情等手段把所授的拼音演示出来，加深学生学习的记忆，激发学生的兴趣，从而使学生在一个愉悦、宽松的环境中积极主动地参与学习的方法。

比如我在教学声母f和t时，我拿一把带钩的雨伞做教具进行直观演示。

下雨打开伞，伞柄朝下，雨水“tt”滴到地，雨停“f”把伞收起，伞柄朝上。

然后在问答中揭示f和t的读音及写法，再通过实物演示来检验发音的方法是否正确。

三、故事法小学生的心理特点是最容易接受一些歌声式的教学。

那么在枯燥的声调教学中，我为了让学生能正确的区分音调，我们可将“四声”的学习内容编成故事，以故事的形式来学习。

例如：森林里只有小熊开了家商店，东西非常好卖，这不，小熊今天又该去城里进货了。

开车行驶在平坦的大道上，想着商店红火的生意，小熊高兴地唱起了歌：“āāā”。

浅谈小学拼音教学一、激发学生学习汉语拼音的兴趣1、游戏教学法低年级儿童天真活泼、喜唱好跳。

根据这一特性，教师应不失时机地利用儿童智力发展的最佳期，改变满堂灌的教学方式，积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，把欢乐引进课堂。

主要做法是：（1）深入理解教材，挖掘教材固有的快乐因素；（2）努力做好直观教具，充分开展直观教学；（3）针对儿童注意力集中性差又不易稳定、好动好玩的特点，把游戏引进课堂。

如教声母m，教师范读并讲解了发音方法后，指导学生读时，可采用开火车的游戏教学。

让学生依次站起来发音。

此游戏法即使课堂教学动静结合，活泼有趣，又使学生注意力高度集中。

2、自编儿歌、口诀为能把声母、韵母的音和形统一起来留在学生的记忆里，提高记忆。

发音的正确率，教师可揣摩声、韵母的形态特点，予以形象化的比拟，自编儿歌。

如“一竖半圆ddd”、“右上半圆ppp”、“两个桥孔就是mmm”、“q字加弯ggg”等。

此口诀既帮助学生记住了发音又记住了字形特点。

二、教学方法，巧记字母1、巧编顺口溜识记拼音字母由于低年级学生的大脑尚未完全发育成熟，他们要记住相对抽象的字母难度较大。

在刚教学汉语拼音时，我就引导学生给每个字母编一句顺口溜来识记字母的形，如“嘴巴张大aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。

”学至声母“m”时，在我的启发下，一个学生编了这样一句顺口溜：“我爱做航模，两个门洞mmm”。

我听后问全班学生：“他编的顺口溜好吗？”学生异口同声地说：“好！”我又问：“谁能编更多的顺口溜来识拼音字母？”学生听后都争先恐后地编了起来，如“一个门洞nnn”，“乌鸦乌鸦uuu”，等等。

在后来的汉语拼音教学中，基本上是学生自己编顺口溜来识记字母的，我只是稍微加以指点。

如学到声母j和韵母ü相拼时，在我的启发下，学生是这样学的：小ü见到j，擦掉眼泪笑嘻嘻。

这样，在拼音教学上不仅激发了学生学习汉语拼音的兴趣，同时也锻炼了学生的语言表达能力。

浅谈新课程下小学低年级汉语拼音教学汉语拼音既是帮助儿童识字和学习普通话的有效工具，也是连接儿童阅读和认知的纽带。

《语文课程标准》中指出：汉语拼音的功能是帮助识字和学习普通话。

将学习目标定在“帮助阅读”的位置上，作为认读汉字字音和学习普通话的工具，立足于“用”。

传统拼音汉语拼音教学，学生单调地抄写相同的音节。

在反复的读、背、抄、默过程中，效果大大降低。

另一方面，拼音字母对一年级新生来说并不陌生，学生感到课上讲的都是自己已经会的知识，学习的兴趣不大。

反思自己的拼音教学，结合新课程改革的理念，尝试着以“务实、整合、创新”为主线组织好课堂教学。

把汉语拼音教学与识字、朗读、口语交际教学整合为一体，增强了汉语拼音教学的趣味性和综合性。

一、务实，重基础，激发兴趣学生进入小学阶段接触母语是从汉语拼音开始的，课标中虽降低了拼音教学中的若干内容的难度，但仍要在有限的课时中保质保量地完成。

初入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性。

在拼音教学中，需要采用直观、形象、生动的教学方法，如利用儿歌或多媒体资源，以提高学生学习拼音的兴趣为先。

通过这样的设计，使学生的拼音学习扎实牢固，将要学到的知识学到手。

教学首先要激发学生学习的动机，然后才能因势利导，最优化地促进学生自主学习。

我们可以在黑板上每天用朋友写上当天的课程表，然后鼓励学生自己独立地读出来。

这样，学生通过自己的努力，就能知道当天的课程，老师再适时的进行表扬，此时学生们会有一种成就感，能感受到成功的喜悦，那么学生自然会对拼音产生兴趣，不会有畏惧感。

在平时还可以用一块小黑板用拼音写上一句话，或教育学生讲文明，守纪律的行规标语，或一则简短的新闻，或对班上的好人好事的表扬。

学生通过自己的拼读，能受到教育，还能增长知识，开阔眼界，锻炼拼读能力，最重要的是让学生体会到了拼音就在身边，还能让学生体验到成功的喜悦，这才是对学生最有效的教育。

二、整合、创新，扩展学习空间（一）在情境中学习，利用主体图进行口语交际训练格瑞伍斯非常重视在课堂上锻炼学生的口头表达能力，他认为通过口头的形式表达自己的思想，可以鼓励学生放慢思考的速度，并与别人分享自己的思想。

有关一年级语文拼音的教学论文
有关一年级语文拼音的教学论文
昌江五小杨梅
一年级的学生由于基础不同，年龄相差较大，客观上给一年级教育教学造成一定影响。

在语文教育中汉语拼音是识字和学习普通话的工具，汉语拼音学得如何，对于学生以后学习语文知识有着直接的影响。

一年级孩子处于学习启蒙阶段，经过学前教育，口语表达能力与交往协作能力已经得到了一定的培养和发展。

我认为，在小学一年级的语文教学中应该注重以下几个方面的问题。

第一、遵循客观规律，科学选择策略。

家庭是儿童成长的重要环境，家庭教育的重要性不言而喻，在实际教学中，争取家长的大力支持，加强与家长的联系与合作，与家长关系和谐，并以此互相合作来促进学生的健康发展。

---来源网络，仅供分享学习1/1。

汉语拼音教学论文拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥，乏味的内容之一。

再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得原本就不吸引人的拼音教学难上加难。

然而，拼音教学有是帮助学生识字，学习普通话的有效工具，如何最大限度的激发学习兴趣，使学生尽量掌握汉语拼音呢？倪海曙说过：“对于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。

教学实践也证明：兴趣是学好汉语拼音的关键，只要教师精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙创设学习环境，就能充分调动学生学习的热情，培养起学生学习汉语拼音的兴趣。

下面结合本人教学实践谈谈几点感受。

1、拼音教学应图、形、音结合记。

汉语拼音课的教学内容只有字词，没有句子，更没有故事情节，缺乏一定的语言文字情境。

每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符合，而且这些符号既难读又难记，学生学起来易感到枯燥乏味。

应该将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激发学生的情趣。

例如在教学aoe时，可以先出示图画：这是一幅美丽的乡村图，一位阿姨带着小姑娘来到小河边，看到了大公鸡和水里的大白鹅。

这是学习拼音的第一课，对学生来说难度不大。

在教学时应该避免枯燥乏味的练习，而要充分借助插图的情景调动孩子的兴趣，让他们在美的熏陶中，在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写。

根据教学目标，本节课的训练点有两个，第一是学习拼音aoe，第二是练习看图说话（并渗透美感教育）。

这两个当中又以第一个为重点。

教学时，可以考虑将拼音的学习放在看图说话中进行。

从看图说话导入，让学生自己发现隐藏在图中的拼音的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准音，在发现形的过程中学会写。

在这一点上，自认为做得还不够好，没有充分利用好插图，在教学设计上还有所欠缺，没有达到预期的教学效果。

2、形近字母比较记。

汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。

在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学习。

浅谈小学语文拼音教学论文一、引言在我国基础教育阶段，语文课程的学习具有重要意义。

拼音教学作为小学语文教学的重要组成部分，关系到学生语言能力的培养和语文素养的提升。

本文旨在探讨小学语文拼音教学的有效方法，以提高学生的学习兴趣和实际应用能力。

二、小学语文拼音教学的重要性1. 拼音是汉字的发音基础，掌握拼音有助于学生正确朗读和书写汉字。

2. 拼音教学有助于培养学生的语感，提高语言表达能力。

3. 拼音教学有助于拓展学生的词汇量，为日后的语文学习打下坚实基础。

三、小学语文拼音教学现状及问题1. 教学方法单一，以教师讲解、学生跟读为主，缺乏趣味性和互动性。

2. 教学内容枯燥，学生难以产生学习兴趣。

3. 部分教师对拼音教学重视程度不够，导致学生拼音基础不扎实。

四、小学语文拼音教学改进措施1. 创设生动有趣的教学情境，激发学生学习兴趣。

例如：通过讲故事、唱儿歌、做游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习拼音。

2. 采用多元化的教学方法，增强课堂互动。

例如：分组竞赛、角色扮演、拼音接龙等，提高学生参与度，培养学生的合作意识和竞争意识。

3. 结合实际生活，提高拼音教学的实用性。

例如：教授与生活密切相关的词汇，让学生在实际语境中运用拼音，提高拼音运用能力。

4. 加强师资培训，提高教师对拼音教学的重视程度。

例如：组织教师参加拼音教学研讨会、培训班等活动，提高教师的专业素养和教学能力。

五、总结小学语文拼音教学是培养学生语言能力的关键环节。

通过改进教学方法、创新教学手段，可以提高学生的学习兴趣和实际应用能力，为学生的语文素养提升奠定基础。

教师应充分认识到拼音教学的重要性，积极探索适合学生的教学方法，为提高我国基础教育质量贡献力量。

五、具体的教学策略与实施1. 分层次教学，关注学生个体差异。

教师应充分了解学生的拼音基础，对不同程度的学生进行分层次教学，制定个性化的学习计划。

对于基础薄弱的学生，加强个别辅导，确保每个学生都能跟上教学进度。

汉语拼音教学论文（优秀2篇）在平平淡淡的日常中，大家都跟论文打过交道吧，借助论文可以有效提高我们的写作水平。

那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的论文呢？下面是书包范文为朋友们整编的汉语拼音教学论文（优秀2篇），希望能够对您的写作有一些帮助。

摘要：《义务教育语文课程标准》指出汉语拼音是低年级教学中的第一道难关，也是小学语文教学中非常重要的内容，但是教学内容比较最枯燥乏味。

让学生乐学、好学，提高学生学习热情。

为以后的学习打下坚实的基础。

关键词：汉语拼音；教学汉语拼音是一种抽象的表音符号，是识字、学习普通话的重要工具。

根据《义务教育语文课程标准》的要求，针对学生好动、刚学习拼音感到比较困难这一特点，教师应充分挖掘教材中的有利因素，灵活运用学生喜闻乐见的方式，激发其兴趣，使他们在快乐中打好拼音基础。

要如期完成教学任务，老师只有开动脑筋，更新观念，研究学生的心理特征，结合学生的年龄特点，优化教法、学法。

只要让儿童变苦学为乐学，相信达到大纲的要求是完全可能的。

具体可采用如下教法：一、自编儿歌让学生记忆深二、表演儿歌让学生兴趣浓课文后面编排的儿歌，全文汉字注音，配上精美的插图，深受学生喜爱，每当学完课文中的拼音字母式式音节后，学生就迫不及待地念起儿歌来。

由于学生来自农村，平时说惯了乡音，用普通话读儿歌往往读音不标准。

针对这种情况，教师把儿歌、插图分别制作成动画课件，如g、k、h,首先引导学生观看动画课件，听儿歌读录音，激发了学生学好普通话的欲望，然后教师一句一句带读，读准字音，纠正口形，并让普通话好的学生带读；接着，重点认识字母g、k、h，并读准它们所带出的音节：kōng、hú、huā、gā、g、k、h，朗读的同时也进行了初步的语言训练。

当学生读准了儿歌，并能背诵时，教师若让学生一边背儿歌，一边表演，学生往往会喜不自禁，教师可以先让大家自主发挥，各自表演，学生的动作虽然各式各样，但无不充满着童真童趣。

浅谈小学一年级汉语拼音的教学麒麟区阳光小学胡林梅汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。

然而集中近八周的时间，让刚入学的儿童掌握一组相对单调、枯燥、抽象的符号，其困难是可想而知的。

如何进一步提高汉语拼音教学效率，让学生在轻松、快乐的环境中学好汉语拼音。

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“教学建议”中指出，要“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”。

还具体提出，汉语拼音教学尽可能有趣味性，与学说普通话、识字教学相结合，同时强调了要充分利用儿童生活经验等。

这些好建议启发我们，要正确理解和使用新教材，赋予课堂活力，树立“以学生为本”观念，创造性地开展教学活动。

一、激发兴趣，授之以渔兴趣是学好知识的首要因素，让学生对学习汉语拼音充满兴趣是关键。

在拼音教学中，如果总是授之以鱼，告诉学生这是什么、怎么读、怎么记，久而久之必定会造成学生的厌烦情绪。

如何调动学生的积极性呢？那就要授之以渔，让学生在自主学习中寻求乐趣。

二、创设语境，驰骋想象汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣。

要充分利用教材，联系生活、学习实际，创设语言环境，让音节在语言环境中反复出现，使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧，最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。

可以通过编故事、表演等途径让学生生动有趣地学拼音。

三、活跃思维，灵活运用在教学汉语拼音的过程中，切忌为教拼音而教拼音，不应把教学与语言学习割裂开来。

因为声、韵母就其本身而言是没有任何意义的，单靠死记硬背行不通。

那么在教学中就要启发学生根据声韵母说词造句编儿歌，赋予字母以意义，这样能引起儿童注意和学习兴趣，让他们能用上所学的拼音知识，体验到获取新知识后的成就感，并再次激发学生的学习欲望，而且也进一步训练了儿童的思维，丰富了语言积累。

更重要的是，在学生自主学习和语文实践的过程中，给了每个学生展示、表现的机会，使每个学生都能享受到哪怕是小小的成功的快乐。

浅谈小学汉语拼音教学的几种方法灵台县东关小学张转玲汉语拼音是小学语文教学的重要内容，也是识字、学习普通话和查字典的有效工具。

《语文课程标准》中第一学习阶段目标明确提出：“学会汉语拼音。

”“能借助汉语拼音认读汉字。

”的要求。

因此把拼音教好，让学生读准确、规范是件很重要的事。

汉语拼音是毫无意义可言的注音符号，字母的识记、音节的拼读过程单调枯燥，学生容易厌倦。

在拼音教学中，如何让学生熟练掌握并运用拼音呢？在新课程教材的教学中，结合多年的教学实践和经验，从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，我对小学一年级汉语拼音教学总结出以下几种方法：一、激趣导入法兴趣是最好的老师，学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，才能积极主动地投身于学习活动中。

根据一年级学生的年龄特点，他们的好奇心特别强，都喜欢新鲜事物，也特别喜欢老师的表扬。

所以，在教学中我尝试了讲故事，做游戏及表扬的方法去导入新知识。

上课时，我还特别注意表扬坐姿正、精神好的同学，学生一听，心特别甜，就想听我讲动听的故事，我都会从故事中去引入新课，让他们寓学于乐，趣味盎然。

二、读儿歌、编顺口溜或口诀将教材的重、难点编成琅琅上口的儿歌或顺口溜、口诀让学生吟诵，这样既突出了教学重点，又突破了教学难点，小学生很喜欢。

1.学习a、o、e时，教学重点是a、o、e的发音和四声，教学的难点是e的发音及a、o、e的第二声和第三声。

本课就可以将a、o、e的发音方法编成顺口溜帮助学生记忆，如“张大嘴巴a a a，拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e。

”教学拼音四声时，我找到这么一首儿歌——拼音四声要分清，牢记形状心要明。

一声公路平又直，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。

我与孩子们边念边打手势，创设了一个充满韵律的课堂，在朗朗上口的儿歌声里，孩子们很快弄清声调符号的特点与四声特点。

2.学习b p m f时，是教学拼音方法的起始课。

可利用“前音（声母）轻短后音（韵母）重，两音相连猛一碰”的口诀，帮助学生掌握两拼音的方法。

谈谈小学语文“汉语拼音”的教学汉语拼音是小学生打开知识大门的金钥匙,是迈向科学高峰的阶梯。

学会了拼音就能让孩子自己认读课本中的生字,并流畅地读下来。

随着孩子的识字量增多,阅读和写作的水平也会相应提高。

因此拼音是识字的基础、是阅读、习作的前提、也是学好中文不可缺少的部分。

因此,在小学不仅要学汉语拼音,而且一定要掌握和应用好。

一、学好单韵母,过好口型关教好单韵母可以打好基础,过好口型关,单韵母是所有韵母的基础,其发音是否正确,对拼音教学起着非常重要的作用,在小学的教材中都将6个单韵母集中在一起教学,对此特别重视,单韵母的发音特点是:气流在口腔内,不受任何阻碍,只要口形不同,发出的音也就有差别。

如发“a”音时,嘴张大后,不再变形,声音颤动;发“o”音,嘴拢圆后,不再变形,声音颤动。

我们来看一个老师是这样来设计a、o、e的教学。

1、谈话导入教师:小朋友,你们已经是一年级的小学生了。

每天到学校读书识字学本领,那怎样学会读书识字呢?首先要学好汉语拼音。

学好了汉语拼音就能认识很多的字,读很多的书,学很多本领。

所以今天第一课就开始学汉语拼音,好吗?2、指导看图,引出字母(1)出示插图:说说图上画的是什么时间?什么地方?有哪些人,在干什么?(读准阿姨的阿,让学生学习a)(2)老师考考大家,大公鸡是怎么叫的?(让学生跟说:大公鸡oo 啼)(3)图上还有一只动物,是什么?小白鹅怎么叫?(小白鹅ee叫)(4)在这个公鸡啼白鹅叫的热闹早晨,阿姨带着我出去玩,真是好高兴呀!现在请小朋友看好图,听老师把这幅图片的意思编成一首儿歌。

(大公鸡oo啼,阿姨带我出去玩。

小白鹅,ee叫,连声问我“早上好!”(5)学生跟读,评议3、小结:在我们刚才读的儿歌中,就有今天要学的三个拼音字母aoe。

小朋友读的很好。

这说明拼音字母的音就在我们生活的语言中间,所以学汉语拼音是不难的,老师相信大家一定能学好。

这是一个很好的教学设计,单韵母的发音不准确,拼读出来的音节,特别是直呼出来的音节就不准确,只有单韵母的发音正确后,才能顺利地进行复韵母的教学。