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第一章环境与环境问题一、人类与环境的辩证关系人类与环境的辩证关系表现为人类与环境是一对矛盾，它们之间是既对立又统一的关系。
(1)人类与环境的对立性人类具有主观能动性，而环境的发展变化具有客观规律性。
因此人类的主观要求同环境的客观属性之间、人类有目的的活动同环境的客观发展过程之间存在统一的关系，同时也对立着。
它表现为人类与环境相互排斥，人类以主观需求、主观认识评价环境，力求以选择、改造、治理等方式排斥环境中不合需要的方面。
例如农业开发时对林木的破坏和对土地的开垦。
环境则因其客观属性而排斥人类违背规律的改造活动，令其事与愿违。
例如对我国南方低山丘陵地区的过度开垦，引起水土流失，造成了大面积石丘劣地。
当人类活动违背自然规律并超过了环境的再生能力(如滥伐森林、滥垦草原)和自净能力(如工业“三废”排放)时，被破坏的环境以灾害的方式否定人类的生存与发展；当环境的恶化超过了人类的承受能力时，人类则以迁徙的方式否定环境的价值与意义。
(2)人类与环境的统一性人类与环境的统一性表明它们之间存在内在的、不可分割的密切联系。
它表现为以下两个方面：第一，人类与环境相互依存。
一方面，人类的生存发展一刻也离不开环境。
环境具有一定的提供资源的再生能力和容纳废物的自净能力。
为了生存，人类必须从环境中获取空气、水和食物等进行新陈代谢，并将代谢产物排放到环境中；为了发展，人类通过生产与消费活动开发利用自然资源，在建设环境(如营造建筑物、开垦农田等)的同时，排放废弃物(如代谢物、生活垃圾、工业“三废”等)，离开了环境，人类就无法生存发展。
另一方面，适合人类生存的环境也离不开人类的建设与保护。
人类具有一定的认识和改造、保护环境的能力。
虽然天然环境孕育了人类，但它已不适合现代人类的生存发展。
当代环境是人类对天然环境长期改造的结果，是人类创造性劳动的产物。
只有坚持规划、建设、维护、管理，人工环境才不致荒芜。
人类与环境就是这样不可分割地联系在一起，离开其中一方，另一方就不能存在。
第一节人类环境环境及其分类———————情景导入先思考——————地球是生命的摇篮，是人类的家园。
当人类第一次离开地球，在太空遥望自己的家乡时，才惊讶地发现，在目前已知的宇宙星体中，唯有我们人类的家园——地球，才是一颗蔚蓝色的星球。
地球上的一切生命赖以生存的大气和水，使我们的地球成为一颗蔚蓝色的星体、充满生命的星体。
我们透过澄澈的阳光看到这个世界的美丽：天地间一片云霞蒸腾、吐故纳新，清新的空气迎面吹拂，叠翠的山峦、明净的河水、蔚蓝的天空永远向人类展示着勃勃生机。
这就是我们的地球，我们共同的家园。
思考探究：我们所说的人类环境是指材料中所描述的环境吗？提示：不是。
材料中描述的环境是指自然环境，我们所说的人类环境包括自然环境和社会环境。
———————基础知识要记牢——————1．环境的概念围绕着人类的外部世界，是人类赖以生存和发展的社会和物质条件的综合体。
2．环境的分类自然环境社会环境含义由地球上的各种自然要素组成，又称天然环境是指人类根据生活与生产需要，对自然环境进行加工改造后的环境，又称人工环境分类大气环境、水环境、土壤环境、生物环境和地质环境等居住环境、生产环境、交通环境、文化环境和旅游环境等变化地球上纯自然环境已不多见随着科学发展、社会进步以及人类活动在———————重点难点掌握好——————一、环境概念的理解我们讨论的环境，是指以人为中心的周围一切事物，即围绕着人群的空间，直接或间接影响人类生存和发展的各种自然因素和社会因素的总体，是指人类以外的整个外部世界。
生物科学和生态学通常所称的环境是以生物为中心的，环境就是围绕着生物有机体的周围一切。
从某种意义上来说，随着主体的不同，环境的各个组成要素或成分均可互为环境。
人类与生物之间就是互为环境，离开中心事物的环境是没有意义的。
“环”，环绕，指周围；“境”，境况，指事物的境况。
环境是指周围事物的境况。
以人为中心事物，周围事物就是其他生物和非生命物质；以生物为中心事物，周围事物就是其他非生命物质。
第一节人类与环境的关系[学习目标定位] 1.正确理解人类与环境关系的发展阶段。
2.举例说明人类与环境的相互关系，形成正确的环境伦理观。
一、人类与环境关系的发展阶段1.第一阶段——人类①畏惧、崇拜自然。
2.第二阶段——人类无视自然，试图②主宰自然(1)原因：农业的出现，人类对自然的③依赖性大大减弱；④工业文明提升了人在自然界中的地位。
(2)人与自然：人类在战胜自然的同时，⑤盲目乐观，开始把自己当成世界的主宰，⑥无视自然的存在。
(3)环境问题：人与环境对抗开始出现，如在局部地区毁林开荒和过度放牧，引起⑦土地荒漠化和水土流失，物种减少，⑧生态系统变得简单和脆弱；工业排污造成了严重的⑨环境污染等。
3.第三阶段——人类开始寻求与自然协调发展(1)原因：人类在长期与环境的共存和斗争中逐渐认识到，只有保持同环境的平衡和⑩协调，才能生存和发展。
(2)人与自然：人们确立尊重自然、与自然⑪和谐相处的思想。
(3)标志：1972年第一次联合国⑫人类环境会议通过的《联合国人类环境会议宣言》。
思考1.古代，人类畏惧、崇拜自然，因此没有环境问题出现，你认为呢？答案这种认识是错误的。
在古代，有自然灾害，人们的群体采集和狩猎也会给生物资源造成破坏，引起部分物种灭绝，这些都会产生环境问题，只是这种环境问题对人类的威胁并不严重。
2.19世纪末，人类认为自己是“自然之王”；20世纪末，人类把自己看作是“自然之子”。
请谈谈你对这种观念变化的理解。
答案从19世纪末至20世纪末，人与自然关系的认识由“自然之王”到“自然之子”。
人类这种观念的变化，说明了人与环境关系趋向和谐，人类已经认识到人类源于自然，必须有意识地保护自然。
二、形成正确的环境伦理观1.传统伦理观：人与人之间关系的⑬规范和约束。
2.环境伦理观：人类生活在地球上要与自然环境保持⑭和谐与平衡关系。
3.环境伦理观与传统伦理观的区别：不仅表现在人类行为中⑮人与人的利益关系上，而且还表现在⑯人类与自然的利益关系上。
第三节人类与环境[学习目标定位] 1.理解人类与自然环境的相互关系。
2.了解人类对自然态度的演变。
3.说出人类应怎样做才能与自然环境形成和谐的关系。
一、人类与自然环境的相互作用1．相互关系(1)人类的生存与发展依赖于自然环境。
(2)人类可以改造环境，环境又反作用于人类。
2．环境的发展趋势(1)良性发展：人类正确处理好与环境的关系。
(2)恶性发展：人类采取不适当的生产和生活方式。
思考1．人类在利用自然资源的过程中会带来环境问题吗？答案如果合理适度利用自然资源，环境会得到保护和改善，不一定产生环境问题。
二、人类对自然态度的演变三、人类与环境关系的和谐 1．尊重与善待自然。
2．关爱人类并尊重个人。
3．兼顾当代人与后代人的利益。
思考2．为促进人类与环境的和谐发展，我们在日常生活中应怎样做？答案 节约用水；使用无磷洗衣粉；出行多乘公交车；少用空调；使用节能灯；选购环保产品；多用可再生资源，少用一次性制品；实行垃圾分类投放；不吃野生动物等。
探究点一 人类与自然环境的相互作用探究活动 读“人类与环境关系示意图”，完成下列各题。
(1)图中箭头A 、B 表示产生环境问题的两个主要原因：A 表示_________________________ ________________________________________________________________________， B 表示________________________________________________________________________。
(2)图中箭头 C 、D 表示的含义：C 表示_______________________________________， D 表示________________________________________________________________________。
第三节人类与环境●课标要求举例说明人类与环境的相互关系，形成正确的环境伦理观。
●课标解读1．通过教材图示的解读让学生理解人类与环境的相互关系。
2．运用示意图让学生说明人类与环境的相互作用。
3．引导学生运用事例分析问题，形成正确的环境伦理观。
●新课导入建议2013年广西壮族自治区某县昔日一遇暴雨水土流失严重的荒山，经过人们的综合整治，变成了绿树覆盖、鸟语花香、令人向往的生态旅游胜地，实现了人与环境的和谐统一，以此导入新课。
●教学流程设计课前预习安排：①看教材P14～15填写【课前自主导学】中的“知识1、人类与自然环境的相互作用”并完成【思考交流】1；②看教材P15填写【课前自主导学】中的“知识2、人类对自然态度的演变”并完成【思考交流】2；③看教材P15～17填写【课前自主导学】中的“知识3、人类与环境关系的和谐”并完成【思考交流】3。
→步骤1：导入新课。
→步骤2：教师提问，检查预习效果。
→步骤3：师生互动完成“探究1”。
并完成【问题导思】1、2、3题。
↓步骤8：先由学生自主总结本课时学习的主要知识，然后对照【课堂小结】以明确掌握已学的内容。
安排学生课下完成【课后知能检测】。
←步骤7：教师通过【例2】讲解探究2“正确的环境伦理观”，总结出特别提醒。
←步骤6：师生互动完成“探究2”，互动方式可利用【问题导思】1、2题设问逐次完成。
←步骤5：在老师指导下由学生自主完成【图表活动解读】中的【图表应用】题。
←步骤4：教师通过【例1】和【图表活动解读】中的教材P14图1－11的解读，来讲解探究1“人类与环境的相互作用”。
人类与自然环境的相互作用1.人类与自然环境的关系：互相依存、相互影响。
2．人类与自然的关系体现：①人类的生存和发展依赖于自然环境。
②人类可以改造环境、环境又反作用于人类。
3．环境具有供给物质、能量和消纳废弃物的能力，但其能力是有限的。
1．随着科学技术的进步，人类改造自然的能力越来越强，自然环境对人类社会影响是否可以忽略不计？【提示】这种认识是错误的。
1.1 人类与环境的关系●课标要求举例说明人类与环境的相互关系，形成正确的环境伦理观。
●课标解读1．通过引导学生阅读教材让学生知道人类与环境的关系所经历的三个阶段。
2．通过分析三个发展阶段人类与环境关系的表现，引导学生理解人类与环境关系的演变过程并分析原因。
3．通过案例说明人类与环境的相互关系，让学生理解环境伦理观的形成及内涵，树立正确的环境伦理观。
●新课导入建议通过展示人类在不同历史时期的图片，引导学生思考在各个图片中人类所表现出来的不同思想行为方式，导入新课——人类与环境的关系。
●教学流程设计①看教材P4～5，填写[课前自主导学]中的“知识1、人类与环境关系的发展阶段”并完成[思考交流]1；②看教材P6～7，填写[课前自主导学]中的“知识2、形成正确的环境伦理观”并完成[思考交流]2。
→步骤1：导入新课，教师提问，检查预习效果。
→步骤2：师生互动完成“探究1”[问题导思]1、2、3。
→步骤3：教师通过[例1]和[图表活动解读]中教材P6图1－1－4的解读，讲解研析“人类与环境关系的发展阶段”总结方法规律。
↓步骤7：教师指导学生完成[当堂双基达标]中第2、3题，检查学生对探究点的理解情况。
←步骤6：教师通过[例2]和[图表活动解读]中对教材P7思考和P8思考的分析，讲解研析“形成正确的环境伦理观”。
←步骤5：师生互动完成“探究2”[问题导思]1、2←步骤4：教师指导学生完成[图表活动解读]中的[图表应用]和[当堂双基达标]中1、4题，检查学生对探究点的理解情况。
↓步骤8：指导学生完成[课堂小结]进行知识的回顾和强化巩固。
安排学生课下完成[课后知能检测]。
课标解读重点难点1.了解人类与环境关系的发展阶段及各阶段的特点。
2.结合案例，说明人类与环境的相互关系，树立正确的环境伦理观。
1.正确理解人类与环境的相互关系。
(重点)2.树立正确的环境伦理观。
(难点)人类与环境关系的发展阶段1.(1)原因：在采集、狩猎文明时期，由于生产力水平低下，科学技术落后，人类对自然的认识还处于蒙昧阶段，无法摆脱自然的控制和威胁，对自然具有一种畏惧和盲目崇拜的心理。
(2)人与自然：人与环境的关系是一种依赖的关系。
2．第二阶段——人类无视自然，试图主宰自然(1)原因：随着农业的出现，人类对自然的依赖性大大减弱；工业文明提升了人在自然界中的地位。
(2)人与自然：人类在战胜自然的同时，盲目乐观，开始把自己当成世界的主宰，无视自然的存在。
(3)环境问题：人与环境之间的对抗开始出现，例如，在局部地区毁林开荒和过度放牧，引起土地荒漠化和水土流失，物种减少，生态系统变得简单和脆弱；工业排污造成了严重的环境污染等。
3．第三阶段——人类开始寻求与自然协调发展(1)原因：人类在长期与环境的共存和斗争中逐渐认识到，只有保持同环境的平衡和协调，才能生存和发展。
(2)人与自然：人们确立尊重自然、与自然和谐相处的思想。
(3)标志：1972年第一次联合国人类环境会议通过的《联合国人类环境会议宣言》，简称《斯德哥尔摩宣言》。
1．从人地协调发展的角度考虑，长江流域应该采取的措施是什么？【提示】中上游植树造林，保持水土；平原地区退耕还林、兴修水利、加固堤坝、疏浚河道等。
形成正确的环境伦理观1.传统伦理观：人与人之间关系的规范和约束。
2．环境伦理观：人类生活在地球上，要与自然环境保持和谐与平衡关系。
3．环境伦理观与传统伦理观的区别：不仅表现在人与人的利益关系上，而且还表现在人类与自然的利益关系上。
、2．人类与环境关系的和谐就是保护自然，不利用自然。
这种说法是否正确？【提示】不正确。
人地关系的和谐并不是保守的维持现状，不敢去利用自然资源，而是合理地去开发利用大自然。
人类与环境关系的发展阶段1．简要概括三个发展阶段中人类与环境关系的表现。
【提示】第一阶段：人类与环境的关系是一种依赖的关系，也有“天人合一”的思想；第二阶段：人类与环境对抗开始出现；第三阶段：人类与环境协调发展。
2．随着人们改造自然的能力不断增强，环境问题将日益严重，这种认识正确吗？为什么？【提示】这种认识是片面的。
人类社会现已具备在区域乃至全球范围内改造环境的能力，如果恰当地运用这种能力，可以为人类带来提高生活质量的机会，使人类和环境协调发展。
3．如何理解人类和环境之间关系？【提示】人类和环境之间相互影响、相互制约。
人类活动影响了环境，反过来环境也会制约人类，作用力越大制约力则越大。
人们必须正确认识二者的关系，遵循自然规律，顺应自然环境的发展，使二者真正达到协调。
随着生产力的不断发展和科学技术的进步，人类与环境的关系也在不断变化、发展。
迄今为止，大体经历了三个发展阶段。
阶段表现原因存在时期第一阶段人类畏惧、崇拜自然生产力水平低下、科技不发达原始社会第二阶段人类无视自然，试图主宰自然工农业的出现、人类的盲目乐观农业社会、工业社会第三阶段人类开始寻求与自然协调发展生产力水平的提高、自然对人类的报复信息社会工业文明时期人地关系全面呈现不协调，主要原因有：(1)随着生产力的迅猛发展和人口剧增，人类前所未有地大规模开发利用自然资源，超过了资源的再生速度，出现严重的资源短缺和环境问题。
(2)随着工业化、城市化进程的加快，工业生产排放的废气、废水和废渣大量进入环境，超过环境的承载能力，出现严重的环境污染。
(3)20世纪60年代以来，由于社会经济的高速发展，地区性、全球性环境污染和生态破坏进一步加剧，人类的生存和发展受到威胁。
中国科学院可持续发展战略研究组将人类社会划分为四个发展阶段，下图是人类社会不同发展阶段经济增长主导要素的构成示意图。
读图回答下列问题。
(1)图中A表示________，它是决定________时代经济增长的关键要素。
(2)分析影响工业文明时代经济增长主导要素的变化特征。
(3)在人类社会发展的四个阶段中，人地矛盾最为激化的阶段是________时代。
试分析该阶段环境问题突出的主要原因。
(4)环境文明时代人地关系的基本特征是________，此阶段社会发展需要遵循哪些基本原则？【思路点拨】解答本题的关键首先要从图中读出人类社会不同发展阶段经济主导因素：原始文明时代劳力为主导因素；农业文明时代为A和劳力；工业文明时代资本和科技为主导因素，A和劳力因素地位下降；环境文明时代以科技和生态因素为主。
其次结合人类社会不同发展阶段人地关系的演变特点去分析问题。
【解析】第(1)题，A是农业文明时代经济增长的主导因素，而对农业来说最重要的因素是土地资源。
第(2)题，工业文明时代，科学技术突飞猛进，资本是工业文明早期经济增长的主要因素，随着时代的发展，土地和劳动力、资本所占比重下降，科学技术的影响力增强。
第(3)题，工业文明时期由于人口的迅速膨胀和经济的高速发展，人类开发资源速度和排放的污染物超过了环境的承载能力，出现严重的环境问题，人地矛盾迅速激化。
第(4)题，环境文明时代，人类开始谋求人地协调，在这一时期经济、生态、社会协调发展。
【答案】(1)土地农业文明(2)资本是工业文明早期经济增长的关键要素，随着时代的发展，其影响力不断下降；土地对经济增长的影响力下降；科技进步对经济增长的影响力逐渐加强，后期成为关键要素；对劳动力素质的要求不断提高。
(3)工业文明人口压力巨大；片面追求经济增长；过度开发与利用自然资源；环境污染与生态破坏严重。
(4)社会、经济、生态协调发展持续性原则；公平性原则；共同性原则。
形成正确的环境伦理观1．简述环境伦理的含义。
【提示】环境伦理是指人对自然的伦理，它涉及人类在处理与自然之间的关系时，什么是人类正当的、合理的行为，以及人类对于自然应当承担怎样的义务等道德问题。
2．蕾切尔·卡逊在《寂静的春天》一书中说：“人类不能再扩充自己的征服精神，而要用一种道德态度来尊重自然”。
这句话体现了地理上一种什么伦理观念？这种伦理观念有何意义？【提示】它体现了地理上的环境伦理观。
这种伦理观念的确立能使人类明确认识到人对自然的责任和义务，把尊重和爱护自然的意识融入到自己的行动中去。
也只有这样，才能使环境问题从根本上得到解决。
随着生态破坏和环境污染的加剧，人们已经认识到，解决环境污染和生态失衡的问题，不能仅仅依靠经济和法律的手段，还必须改变不适宜的伦理观念。
只有树立正确的环境伦理观，环境问题才有可能得到妥善解决。
1．在传统环境观支配下的人地关系随着科学技术和社会生产力的发展，人类利用和改造自然的能力大为提高，人类陶醉于“伟大的胜利”之中，自认为能为所欲为。
人们认为人可以超越自然环境，生产关系的变革和能动反作用可以决定一切。
其结果：人地关系对立，地理环境恶化，并反作用于人类自身，影响到人类社会经济的持续发展。
如下图所示：2．环境伦理观和传统伦理观的比较伦理观核心思想行为表现行为后果传统伦理观人与人以人类为中心，只重视人类的利益资源短缺、环境污染生态破坏环境伦理观人与自然人们正视人类与环境的关系，尊重环境发展的客观规律，认真研究、谨慎而合理地利用资源，保护环境人类与环境关系协调平衡，实现可持续发展只要树立正确的环境伦理观，环境问题就能得到解决。
这种观点是错误的。
环境问题的解决措施是多种多样的，有经济、技术、法律等手段，而且人们必须改变不适宜的伦理观念。
只有在人与自然之间建立一种新型的伦理关系，环境问题才有可能得到解决。
读某热带雨林地区原始社会部落的农业生产模式图，回答下列问题。
(1)将下列内容填入图中的空白处：①建筑材料②燃料③农田④水土流失⑤文明衰落(2)简要分析该部落农业生产模式是否符合环境伦理观？(3)根据你所学过的知识，分析一下该部落应该如何处理与环境的关系才能避免走向衰落的厄运。
【思路点拨】解答此类题的关键是注意根据给出的内容按照因果逻辑关系来推理未知的内容。
由环境伦理观的含义来解答(2)、(3)题。
【解析】第(1)题，森林在原始社会中主要是作为建筑材料和燃料，植被破坏后容易导致水土流失。
第(2)题，该地是一种单一的以开垦土地为生存手段的生产模式，乱砍滥伐，不注重抚育更新，超过了大自然的自我恢复速度，最终走向衰落。
第(3)题，答案合理即可。
【答案】(1)从上到下，从左到右依次为①②③⑤④(2)不符合。
该生产只注重了人类生存所需，未关注环境发展规律。
(3)提高生产力水平，发展科技，寻找燃料、建筑材料替代品；改变传统生产模式，树立正确的环境伦理观；对森林要采育结合，提高土壤肥力；发展经济的同时，注重环境保护；与大自然和谐相处；走可持续发展之路。
[图表展示]教材P6图1－1－4 人口、资源、环境与社会经济发展的演变过程[解图精要]1．图中曲线的变化趋势是：资源消耗先上升后下降，资源总量在不断减少，国内生产总值不断上升；污染程度先上升后下降，人口增长先上升后下降，人口总量一直在增加。
